PROGRAMA DE AÇÃO – PEI

PEI E.E. Professor Joaquim Izidoro Marins

NOME: JOSÉ FRANCISCO DE SOUZA JUNIOR
FUNÇÃO: COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA Diretor: JOEMIR DUTRA JUNIOR
GERAL DO ENSINO MÉDIO Coordenador de Organização Escolar: SANDRA APARECIDA MELLO OLIVEIRA
VIGÊNCIA: ANUAL ÚLTIMA REVISÃO:

1-PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO:

 Auxiliar na execução das ações pedagógicas do Plano de Ação da escola;
 Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas voltadas à implementação da Base Nacional Comum Curricular e da Parte Diversificada e
favorecendo o processo de aprendizagem dos estudantes;
 Auxiliar o vice-diretor na articulação dos projetos de vida dos estudantes com os demais componentes curriculares;
 Coordenar a ação das CGPACs;
 Orientar todos os professores nas atividades de trabalho pedagógico coletivo e individual;
 Liderar toda a equipe escolar no processo de formação continuada;
 Garantir o alinhamento dos Guias de Aprendizagem com os componentes de todas as áreas do conhecimento;
 Coordenar a sistematização dos resultados parciais e finais e acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem dos
estudantes. E, ainda, segundo o artigo 4º da Resolução SEDUC 41, de 1-6-2022
I – executar a proposta pedagógica de acordo com o currículo, os programas VII – avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da
de ação e os guias de aprendizagem; respectiva Escola;
II – orientar as atividades dos professores em aulas de trabalho VIII – apoiar o Diretor nas atividades de difusão e multiplicação do modelo
pedagógico coletivo e individual; pedagógico da respectiva Escola, em suas práticas educacionais e de gestão
III – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e pedagógica, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria
resultados de aprendizagem a serem atingidos; da Educação;
IV – organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar IX – responder pela direção da respectiva Escola, em caráter excepcional e
de acordo com o plano de ação; somente em termos operacionais, em ocasional ausência do Vice-Diretor, nos
V – substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, em períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador
caráter excepcional, os professores em suas ausências e nos impedimentos do modelo pedagógico da respectiva Escola.
legais de curta duração, exceto quando se tratar de aulas da disciplina de X – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de
Educação Física; Magistério do PEI;
VI – coordenar as atividades dos Coordenadores de Gestão Pedagógica por XI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes.
Área de Conhecimento;

2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

PREMISSAS COMPETÊNCIAS
1.PROTAGONISMO:
Promove o protagonismo
juvenil, ajudando a formar
pessoas autônomas, solidárias e
competentes, sendo protagonista
em sua própria atuação.
Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa
MACROINDICADOR: Respeito à individualidade
MICROINDICADOR:
 Busca conhecer os estudantes, os professores e os CGPACs em sua individualidade
(Projeto de Vida, Programa de Ação, pontos fortes e de melhoria).
 Incentiva os CGPACs a conhecerem os estudantes e os professores de sua área em sua
individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
 Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos estudantes e dos
profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação
sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).

MACROINDICADOR: Promoção do Protagonismo Juvenil

MICROINDICADOR:
PROTAGONISMO  Orienta os professores e CGPACs sobre como promover práticas que potencializem a
realização dos Projetos de Vida dos estudantes.
 Estimula que os CGPACs orientem os professores sobre como propiciar o espaço para
que o estudante seja o sujeito principal da ação (propostas de atividades da disciplina,
gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).
 Mostra-se aberto a ouvir e apoia os estudantes em seu processo de formação pessoal,
acadêmica e profissional.
 Orienta os CGPACs e professores no apoio à formação dos estudantes pessoal,
acadêmica e profissionalmente.

MACROINDICADOR: Protagonismo Sênior

MICROINDICADOR:
 Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como
CGPG. Atua como modelo a ser seguido pelos estudantes e profissionais da escola.
 2.DOMÍNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de
conhecimento, sendo capaz de
comunicá-la e contextualizá-la,
relacionando-a à realidade do
aluno, à prática, às disciplinas da
Base Nacional Comum, à parte
diversificada e aos Projetos de
Vida
FORMAÇÃO
CONTINUADA
3.DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTÍNUO:
Busca contínua da aprendizagem
e do desenvolvimento como
pessoa e profissional,
apresentando predisposição para
reavaliar suas práticas,
MACROINDICADOR: Domínio do conhecimento
MICROINDICADOR:
 Conhece os princípios do Currículo Paulista e sua relação com o Programa Ensino
Integral.
 Demonstra ter domínio da interdisciplinaridade do Currículo Paulista.
 Demonstra ter domínio da Parte Diversificada da matriz curricular do Ensino Integral.
 Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor interativo, netbooks, planilhas, documentos digitais
etc.).
MACROINDICADOR: Didática
MICROINDICADOR:
 É didático em suas orientações (nas reuniões de ATPC, nas orientações aos professores
e PCA, nas orientações aos pais ou responsáveis etc.)
 Orienta professores e CGPACs sobre como utilizar práticas de ensino e aprendizagem
que facilitem a aprendizagem pelo estudante (didática).
 Orienta professores e CGPACs na realização de avaliações coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
MACROINDICADOR: Contextualização
MICROINDICADOR:
 Incentiva os CGPACs a orientarem os professores a relacionarem os conceitos do
componente à realidade prática (contexto do estudante, Projeto de Vida etc.).
 Auxilia na utilização da Parte Diversificada como forma de aprofundar os conceitos das
disciplinas.
 Incentiva os CGPACs a orientarem os professores a relacionarem o conteúdo de seu
componente com o de outros componentes da Base Nacional Comum Curricular.
MACROINDICADOR: Formação contínua
MICROINDICADOR:
 Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua
função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa
Ensino Integral).
 Busca proativamente aprendizados adicionais através de leituras, palestras, congressos e
outros meios.
 Participa das formações e orientações sobre o Programa Ensino Integral.
 tecnologias, ferramentas e  Incentiva e orienta professores e CGPACs na busca frequente do autodesenvolvimento
formas de pensar. (ATPCs, leituras, palestras, congressos e outros meios).
 Realiza a formação dos CGPACs e professores.

MACROINDICADOR: Devolutivas

MICROINDICADOR:
 Busca devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores e gestores para se
desenvolver (conversas individuais ou em grupo, devolutiva dos trabalhos nas ATPC etc.).

MACROINDICADOR: Disposição para mudanças

MICROINDICADOR:
 Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
4.COMPROMETIMENTO MACROINDICADOR: Planejamento
COM O PROCESSO E
RESULTADO: MICROINDICADOR:
Demonstra determinação para  Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do
planejar, executar e rever ações, Plano de Ação da escola.
de forma a atingir os resultados  Orienta os professores e CGPACs no planejamento com vistas a garantir a articulação
planejados. das ações com o Plano de Ação da escola.

MACROINDICADOR: Execução
EXCELÊNCIA EM
GESTÃO MICROINDICADOR:
 Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
 Acompanha e orienta a execução das ações planejadas pelos CGPACs e professores.

MACROINDICADOR: Reavaliação

MICROINDICADOR:
Revisa sua prática para atingir melhores resultados.
Reavalia as práticas empregadas pelos professores em conjunto com eles e CGPACs e os
apoia de forma a sempre buscar melhores resultados de aprendizagem.
5.RELACIONAMENTO E MACROINDICADOR: Relacionamento e colaboração
CORRESPONSABILIDADE CORRESPONSABILIDADE:
Desenvolve relacionamentos MICROINDICADOR:
 positivos com alunos,  Busca se relacionar com os estudantes e profissionais da escola, construindo vínculos
professores, funcionários, positivos.
direção, pais e responsáveis e  É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
atua de forma corresponsável,  Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e MACROINDICADOR: Corresponsabilidade
dos profissionais da escola.
MICROINDICADOR:
 Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com estudantes e outros professores.
 Mostra-se aberto a ouvir e apoia os professores e coordenadores em seu processo de
formação acadêmica e profissional tendo em vista melhorar os resultados conjuntos.
 Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos
estudantes, incentivando sua participação como corresponsáveis.
6. SOLUÇÃO E MACROINDICADOR: Visão crítica
CRIATIVIDADE:
Tem visão crítica e foca em MICROINDICADOR:
solucionar os problemas que Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
identifica, criando caminhos Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro
alternativos sempre que da realidade dos estudantes e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
necessário. Incentiva os profissionais da escola a desenvolverem visão crítica e ponderarem suas
colocações tendo em vista o contexto.

MACROINDICADOR: Foco em solução

MICROINDICADOR:
REPLICABILIDADE  Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar
os resultados.
 Incentiva os professores a desenvolverem a postura de foco em solução (propor
e implementar ações para melhorar os resultados).

MACROINDICADOR: Criatividade

MICROINDICADOR:
 Disposição para testar novas práticas (estratégicas inovadoras de ensino, de gestão
pedagógica e de formação dos pares).
 Promove a integração dos professores e PCAS propiciando a criação de estratégicas
inovadoras de ensino.
 Incentiva os professores e CGPACs testarem novas práticas e atividades.

7.DIFUSÃO E
MULTIPLICAÇÃO:
Difunde e compartilha boas
práticas, considerando a própria
atividade como parte integrante
de uma rede.
3-Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
IDESP 2021 METAS 2023:
Desempenho em Língua IDESP 2023: Desempenho em Língua
Portuguesa e Matemática: Portuguesa e Matemática:
9 º Ano do EFII=3,20 9 º Ano do EFII=3,46
3º Ano do EM= 2,37 3º Ano do EM= 2,59
Fluxo: Fluxo:
9ºAno do EF II: 0,98 9ºAno do EF II = 0,97
3º Ano do EM = 0,98 3º Ano do EM = 0,97
 Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de
criar soluções alternativas.
MACROINDICADOR: Registro de boas práticas
MICROINDICADOR:
Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e ferramentas).
Incentiva os professores e CGPACs a documentarem as boas práticas adotadas tendo em
vista o seu compartilhamento.
Organiza as boas práticas adotadas pelos professores tendo em vista o seu
compartilhamento.
MACROINDICADOR: Difusão
MICROINDICADOR:
Compartilha as boas práticas adotadas por ele junto a outros profissionais da escola.
Incentiva o compartilhamento das boas práticas pelos CGPACs e professores junto a
outros profissionais da escola.
MACROINDICADOR: Multiplicação
MICROINDICADOR:
Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.
Incentiva os professores a multiplicarem as boas práticas com outras escolas da rede.
SARESP 2022 SARESP 2023
Desempenho em Língua Desempenho em Língua Portuguesa:
Portuguesa: 9 º Ano do EFII= 275
9 º Ano do EFII= 252,4 3º Ano do EM= 275
3º Ano do EM= 253,3 Desempenho em Matemática:
Desempenho em Matemática: 9 º Ano do EFII= 275
9 º Ano do EFII= 247,6 3º Ano do EM= 275
3º Ano do EM= 247,9
 PRIORIDADES DA ESCOLA
 Reduzir o número de alunos no nível
abaixo do básico em Língua Portuguesa
no Ensino Fundamental II e Ensino
Médio (12,4% dos alunos terminaram o
9ºano do Ensino Fundamental II no nível
abaixo do básico e 45,7% dos alunos
terminaram o 3º ano do Ensino Médio
no nível abaixo do básico).
 Reduzir o número de alunos no nível
abaixo do básico em Matemática no
Ensino Fundamental II e Ensino Médio
(30,9% de alunos terminaram o 9ºano do
Ensino Fundamental II no nível abaixo do
básico e 69,6% dos alunos terminaram o
3ºano do Ensino Médio no nível abaixo
do básico).
CAUSAS RESULTADO ESPERADO
 Alunos com déficit nas  Redução para 8% os alunos abaixo do
habilidades essenciais e básico em Língua Portuguesa ao final
estruturantes de anos anteriores do 9ºano do Ensino Fundamental II;
tanto em Língua Portuguesa  Redução para 30% os alunos abaixo
quanto em Matemática. do básico em Língua Portuguesa ao final
 Falta de comprometimento do 3ºano do Ensino Médio;
com as avaliações externas;  Redução para 20% os alunos abaixo
do básico em Matemática ao final do
9ºano do Ensino Fundamental II;
 Redução para 55% os alunos abaixo
do básico em Matemática ao final do
3ºano do Ensino Médio;
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADENA FUNÇÃO
 Analisar os resultados da Escola nas
Avaliações Externas e Internas e com os
resultados orientar as CGPACs de
Matemática, Linguagens e Ciências
Humanas a desenvolver projetos
interdisciplinares com o foco na
consolidação das habilidades deficitárias.
 Criar junto às CGPACs de
Linguagens e Matemática estratégias
para organizar as ações do nivelamento
com o objetivo de atividades que
colaborem para a progressão paulatina
dos alunos.

ASPECTOS SUA AÇÃO

 Acompanhar o Projeto de Vida dos alunos por meio de portifólio
individual.
 Promover junto às CGPACs formações nos momentos de
alinhamento a respeito de atividades cujo teor, elas possam trabalhar
Respeito à individualidade
junto aos professores de suas áreas do conhecimento com vistas a
PROTAGONISMO

criar um clima de respeito e de potencialização das individualidades

deles.
 Criar projetos junto ao Grêmio Estudantil para conscientização
1- Protagonismo sobre as questões de gênero que permeiam nossa comunidade
escolar.
 Orientar as CGPACs nas reuniões de alinhamento sobre técnicas
e atividades cujos temas possam ser apresentados por elas aos
professores das suas áreas de conhecimento com o objetivo de
promover cada vez mais o protagonismo juvenil junto aos alunos.
Promoção do Protagonismo Juvenil  Criar momentos na minha agenda para escuta-ativa e orientação aos
alunos sobre questões acadêmicas, profissionais e pessoais.
 Participar das reuniões com os líderes de turma para me inteirar
dos projetos e ações realizadas por eles como também incentivá-los a
propor projetos sobre questões que tangem nossa comunidade
escolar.
  Aplicar formulários para investigar minha atuação com CGPG;
 Deixar minha agenda semanal à mostra em diferentes locais na
Protagonismo Sênior
escola para que tanto os alunos como os profissionais da escola
tenham
acesso às minhas ações ao longo da semana.
 Trazer nas ATPCGs novas metodologias para serem aplicadas ao
ensino de forma prática.
 Promover junto às CGPACs formação sobre as habilidades do
Domínio do Conhecimento Currículo Paulista para que elas possam replicar para os professores
das áreas delas.
 Apresentar nas ATPCGs diferentes tecnologias que podem ser
utilizadas de forma eficiente em sala de aula.
 Organizar as ATPCGs de maneira que os professores aprendam e
2- Domínio do conhecimento participem efetivamente da formação proposta utilizando
e contextualização metodologias ativas para isso.
FORMAÇÃO CONTINUADA

Didática
 Apresentar nas ATPCGs os conceitos atuais de Avaliação e
metodologias diferenciadas de Avaliação para serem utilizadas por
eles.
 Orientar as CGPACs nos alinhamentos a incentivar os professores
das áreas de conhecimento delas a relacionar seus conteúdos de suas
disciplinas aos contextos cotidianos dos alunos.
Contextualização
 Fazer alinhamentos com os professores das partes diversificadas
para orientá-los sobre a importância de relacionar as disciplinas deles
às disciplinas do Currículo.
 Participar das formações sobre o Currículo propostas pela SEDUC.
 Participar de formações sobre novas metodologias para serem
aplicadas ao ensino.
Formação contínua  Informar as CGPACs e os Professores sobre as Formações da
3- Disposição ao SEDUC e de outras formações relacionadas às disciplinas deles e ao
autodesenvolvimento conhecimento de novas metodologias aplicadas ao ensino e
contínuo aprendizagem.
 Aplicar formulários e questionários junto aos professores sobre
minhas ações em ATPCG.
Devolutivas
 Aplicar formulários e/ou questionários aos alunos para ter um
feedback deles sobre as ações desenvolvidas com eles.
 Disposição para mudança  Apresentar nas ATPCGs os conhecimentos adquiridos nas
formações que participo.
 Reestruturar minhas ações a partir das devolutivas recebidas dos
alunos e professores oriundas dos formulários supracitados.
 Registrar todas as orientações apresentada pela PEC e
Supervisora da minha Escola e colocá-las em prática.
 Elaborar formações e projetos que possibilitam aos professores
relacionarem suas ações ao plano de Ação da Escola;
Planejamento  Orientar as CGPACS nos alinhamentos a forma como executar
seus Programas de Ação e apoiá-las na análise e acompanhamento
dos Programas de Ação de seus professores;
EXCELÊNCIA
EM GESTÃO

4- Comprometimento  Realizar alinhamentos horizontais e verticais com a Gestão e

com o processo e Professores.
resultado  Acompanhar a realização das ações propostas pelas CGPACs e
Execução professores em seus Programas de Ação por meio de seus portifólios
e reunião de acompanhamento.
 Realizar mentorias com os professores que apresentarem
dificuldades com as premissas e princípios do PEI.
 Criar formulários e/ou questionários para receber o feedback dos
Reavaliação professores a respeito de minhas ações com o objetivo de analisá-los
e reavaliar minhas ações e reajustá-las quando necessárias.
 Criar um espaço na agenda para ouvir tanto os alunos quanto os
CORRESPONSABILIDADE

professores nas dúvidas e necessidades deles.

Relacionamento e Colaboração  Criar formulários para saber dos profissionais da escola como
minhas ações impactam no cotidiano deles e como posso ser um
agente de apoio e suas atividades.
5- Relacionamento e
Corresponsabilidade  Orientar as CGPACs quanto a forma de desenvolver projetos a
serem realizados com os alunos, assim como com os professores da
área de conhecimento delas.
Corresponsabilidade  Convocar os pais de alunos com excesso de ausências e
dificuldades de adaptação no PEI para orientação.
 Orientar os pais e/ou responsáveis legais nas reuniões de pais
sobre como apoiar seus filhos no cotidiano escolar.
  Criar nas ATPCGS momentos nos quais os professores possam
desenvolver uma leitura crítica da realidade do PEI, assim como uma
visão crítica da participação deles quanto agentes no processo de
ensino/aprendizagem;
Visão crítica
 Criar formulários e questionários para investigar o andamento das
ações dentro da escola e por meio da análise deles identificar os
avanços alcançados e, principalmente identificar pontos a serem
melhorados nestas ações;
6- Solução e  Instigar as CGPACs e os professores a sempre que trouxerem
Criatividade uma questão refletirem nas possíveis soluções ao invés de
Foco em solução problematizarem-na;
 Propor soluções práticas para questões que forem se apresentando
REPLICABILIDADE

ao longo do ano letivo;

 Apresentar nas ATPCGs atividades práticas e criativas para os
professores aplicarem em sala de aula;
Criatividade  Orientar as CGPACs nos alinhamentos sobre metodologias
diferenciadas para serem utilizadas por elas nas ATPCAs e que
podem ser reproduzidas pelos professores nas atividades em sala de
aula.
 Criar portifólio online através do site da escola para registrar as
boas práticas realizadas na escola;
 Criar espaços físicos e online para exposição das boas práticas
Registro de boas práticas
desenvolvidas na escola;
 Incentivar os professores a criarem vídeos curtos mensais com
uma boa prática;
7- Difusão e
 Divulgar com meus colegas CGPGs de outras escolas as boas
Multiplicação
práticas que realizamos na escola por meio de participação em seus
ATPCGs ou pelo site da escola.
Difusão  Divulgar para minhas CGPACs e professores exemplos de boas
práticas aprendidas com outras escolas
 Divulgar no site da escola e em outras plataformas os vídeos
curtos de boas práticas dos professores.
  Compartilhar com meus colegas CGPGs de outras escolas as boas
práticas que realizamos na escola por meio de alinhamentos ou
apresentando em ATPCG nas escolas deles.
 Levar à outras escolas do PEI exemplos de boas práticas e à
Multiplicação
outras escolas que ainda não são PEI também, como também enviar
para Diretoria de Ensino.
 Compartilhar o site da escola e outras plataformas com os vídeos
curtos de boas práticas dos professores.

COE DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISORA DE ENSINO:

SANDRA APARECIDA MELLO OLIVEIRA JOEMIR DUTRA JUNIOR CRISTIANE APARECIDA MADUREIRA
DATA DA ELABORAÇÃO: 31/03/2023 DATA DA REVISÃO: