PROGRAMA ENSINO INTEGRAL

DEVOLUTIVA

PLANO INDIVIDUAL DE
APRIMORAMENTO E FORMAÇÃO
– PIAF
1º) Escrever nas montanhas qual o seu projeto
pessoal, onde quer chegar?
2º) Colar um boneco de onde partiu em algum lugar da estrada.
3º) Colar um segundo boneco no ponto da
estrada onde você está hoje.
4º) Colar pedras, significando obstáculos estruturais,
que te impedem chegar onde quer. Dar nome às pedras.
5º) Colar lanternas, significando instrumentos, ferramentas que você precisa
ainda para superar as pedras e chegar nas montanhas, dar nome às lanternas.
Socialização
A formação é um processo onde o que importa é caminhar e ter claro onde chegar, quais
obstáculos comuns, quais lanternas comuns.
GESTÃO DE PESSOAS POR
COMPETÊNCIA
Permanência Credenciamento

Formação e Avaliação de
desenvolvimento desempenho
 VIDA PROFISSIONAL PAUTADA NOS
MESMOS CRITÉRIOS
contratada

avaliada

Modelo de Gestão – desenvolvida

balizador das
pessoas no processo
remunerada

Reconhecida/cessada
 COMPETÊNCIAS DO PEI

Conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes

que são colocadas em prática e, portanto, podem ser
observáveis.
Foram definidas por:
• CGRH e assessoria de gabinete;
• Professores e gestores;
• Supervisores e PCNP;
• Empresa de consultoria – DMRH.
 MAPA DE
I) premissas associadas;
COMPETÊNCIAS
O Mapa de Competências envolve quatro níveis em sua estrutura, como esquematizado na figura:

II) competências;
III) macroindicadores das competências;
IV) microindicadores das competências.

• Fundamentam o Programa
Premissas Ensino Integral

• Comportamento esperado dos

Competências profissionais no programa para
cumprir a premissa

• Comportamentos que
Macroindicadores caracterizam a competência

• Comportamentos que
Microindicadores caracterizam a competência
em cada função
 MAPA DE
COMPETÊNCIAS
As competências se originaram a partir das premissas do Programa:
Quais comportamentos precisamos dos profissionais nesse modelo para que se
cumpram os objetivos do Programa?
PREMISSA Competência Macroindicadores Microindicadores
Protagonismo  Protagonismo  Respeito à individualidade  
 Promoção do Protagonismo  
Juvenil  
 Protagonismo Sênior  
 
Formação Continuada  Domínio do conhecimento e  Domínio do conhecimento; Comportamentos que
contextualização;  Didática; caracterizam a competência
 Contextualização. em cada função.
   Formação contínua;
 Disposição ao  Devolutivas;
autodesenvolvimento contínuo  Disposição para mudança.
 
 

Excelência em Gestão  Comprometimento com o  Planejamento;

processo e o resultado  Execução;
 Reavaliação.
Corresponsabilidade  Relacionamento e  Relacionamento e colaboração;
corresponsabilidade  Corresponsabilidade.

   Solução e Criatividade;  Visão crítica;

     Foco em solução;
Replicabilidade    Criatividade.
 Difusão e multiplicação.  Registro de boas práticas;
 Difusão;
 Multiplicação.
 ETAPAS DO MODELO DE GESTÃO
DE DESEMPENHO
Profissionais recém-ingressantes Demais profissionais

1. Avaliação de Avaliação de competências do Avaliação 360º - alunos ,

competências credenciamento – banca de professores e gestores da escola.
avaliadores.

2. Avaliação de Não há avaliação de resultados, Realizada pelo gestor direto do

resultados porém será considerada a profissional avaliado.
pontuação de assiduidade.

3. Consolidação da Não há consolidação de resultados. Consolidação feita pela SEE.

avaliação: competências Análise realizada na escola.
x resultados
4. Devolutiva Conduzida pela banca de Conduzida pelo gestor direto
avaliadores, através das do profissional avaliado.
justificativas da banca e dos
registros de assiduidade.

5. Elaboração do PIAF Conduzido pelo profissional avaliado, com apoio do gestor

direto.

6. Acompanhamento do PIAF Realizado conjuntamente pelo gestor direto e pelo profissional

avaliado.
 DEVOLUTIVA
Devolutiva é um processo de comunicação de uma pessoa para
outra que visa dar informação sobre o seu desempenho.

Informação Fortalezas e Contexto/

Maturidade
sobre seu oportunida situação/
profissional
desempenho des evidências
GESTÃO DE DESEMPENHO – PLANO INDIVIDUAL DE APERFEIÇOAMENTO E
FORMAÇÃO
Plano individual de aprimoramento e formação (PIAF)
Instrumento de planejamento formativo em que o educador deve definir ações de aprimoramento
profissional coerentes com suas necessidades (autodesenvolvimento).
O processo de preparação e acompanhamento do plano individual parte da premissa de que todas as
pessoas podem se desenvolver.

Principais premissas associadas

Formação Continuada, Corresponsabilidade e Excelência em Gestão.

Responsável – o próprio profissional.

Corresponsável – demais profissionais da escola.
 Etapas
1) Devolutiva dos resultados da avaliação (entrevista/avaliação de desempenho);
2) Elaboração do plano de desenvolvimento (diagnóstico e ações de desenvolvimento e prazo de
realização):
• Instrumento de planejamento (Plano com prioridades);
• Cardápio de ações formativas autônomas – desenvolvimento das competências.
3) Acompanhamento da realização pelos gestores /alinhamento vertical (3 meses), com registros dos
aspectos observados (instrumento de acompanhamento).

Além das atividades sugeridas no Cardápio, existem outros meios e espaços de formação que devem
potencializar o desenvolvimento profissional:
• ATPCG/ATPCA;
• Ciclos de Acompanhamento Formativo;
• Formação – Equipe de Acompanhamento;
• O próprio profissional buscar opções de cursos da SEE ou externos.
 – Plano Individual de Aprimoramento e Formação -
- Planejamento das atividades formativas -
COMPETÊNCIA ATIVIDADE DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Período OBJETIVOS ESPERADOS
DE Indicar apoiadores (se houver) (Início - Fim) (evidências)
DESENVOLVI
MENTO
 - Plano Individual de Aprimoramento e Formação -
- Reunião de validação -

Nome do profissional Função/disciplina

Nome do responsável Função do responsável Data:

Competência/ Atividades realizadas Atividades não realizadas Objetivos atingidos e Encaminhamentos

dimensão evidências
 - Plano Individual de Aprimoramento e Formação -
- Reunião de acompanhamento -

Comentários
Apontar pontos facilitadores e dificuldades encontradas na realização das ações, detalhar encaminhamentos e novos prazos,
outras informações importantes.
Referências:
 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação - Mapa de
Competências – Programa Ensino Integral.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação - Plano Individual de

Aprimoramento e Formação - 2015 - Ações de aprimoramento e formação abril
de 2015.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação do Estado de São Paulo;

Ferramenta de Gestão- Plano de Ação 2016