PROGRAMA DE AÇÃO 2018

EE: Buenos Aires

NOME: Danielly de Souza Duarte
Diretor: Claudia Bertelli dos Reis
FUNÇÃO: Professora de Língua Portuguesa Vice-Diretor: José Carlos do Nascimento
Gestor: Professor Coordenador Geral PCA da respectiva área: Danielly Duarte
PCG: Rodrigo Barreira
VIGÊNCIA: 2018 ÚLTIMA REVISÃO: Maio
1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA

A Clientela da escola da E.E Buenos Aires, em sua maioria não é do bairro, eles vêm de bairros próximos, como Jova Rural, Vila Gustavo, entre outras. Essa diversidade se
deve ao fato dos pais escolherem uma escola mais próxima a seu trabalho e do metrô. Este é o terceiro ano de inserção da escola no Programa de Ensino Integral onde
podemos oferecer aos jovens uma Formação acadêmica de excelência, preparação para o mundo do trabalho e formação para a vida - JOVENS AUTÔNOMOS,
SOLIDÁRIOS E COMPETENTES, além de apoiá-los constantemente na realização de seus projetos de vida.
Os pais ou responsáveis, em sua maioria, escolhem esta escola em função da proposta de ensino e do histórico da própria escola, desenvolvido ao longo dos anos. Com
o que ofereceu e oferece com relação à aprendizagem e às perspectivas de futuro, passando a protagonizar maior vivência nas relações cotidianas.
Neste início de 2018, a escola apresenta defasagem de habilidades nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática no IDESP superiores aos ano anterior, esperamos
neste ano superar os resultados apresentados no ano de 2017, com grande dedicação de todos os profissionais e alunos, em especial com Processo de Nivelamento. A
escola não superou a meta do SARESP 2017 que era de 3,89; a escola atingiu o índice de 3,65 atingindo apenas 90% da meta estabelecida, apresentando uma defasagem
acima do esperado e planejado nas disciplinas de Língua Portuguesa e matemática. Realizamos o estudo das habilidades em defasagem através da plataforma Foco
Aprendizagem e elaboramos as ações de recuperação contínua e Nivelamento, que serão realizadas interdisciplinarmente. Com as AAP realizadas no ano letivo de 2017
e as A.Ds. em 2018, pudemos constatar a evolução dos alunos no desenvolvimento mais responsável desta avaliação, podemos assim ter indicadores mais confiáveis
para o desenvolvimento das habilidades que estão em defasagem, construindo dessa maneira um Plano de Ação de Nivelamento mais eficaz e pontual. Foram
desenvolvidas no início do ano letivo as sequências didáticas propostas pela CGEB que também serviram de indicador para o levantamento dos indicadores para
recuperação contínua.

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

Ministro aulas da Disciplina de Língua Portuguesa nas 3ª séries A e C. A minha função é de construir, junto aos educandos, não somente um saber determinado, mas,
principalmente, desenvolver neles uma postura crítica frente à realidade que os cerca. Incentivar o aluno na construção do seu Projeto de vida procurando compreender o
educando de forma integral, buscando identificar suas necessidades de desenvolvimento no nível intelectual, físico, emocional, social, cultural, conhecer a realidade do
aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridos, acolher as diferenças, reconhecendo que cada estudante é único, aprende de
uma forma diferente e vive em um contexto próprio conhecer os interesses, anseios e/ou o projeto de vida dos meus alunos e apoiá-los a alcançar seus objetivos,
promovendo o protagonismo dele como autor e proponente do seu próprio processo pedagógico.
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 4 DE JANEIRO DE 2012 alterada pela LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012

I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação
específica.

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)

1) elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos – Alinhamento vertical com o PCA/PGC
(2) organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas – Alinhamento
Horizontal com Professores e Vertical com o PCA/PGC
(3) planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares (4) incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na
forma da lei; –Alinhamento Horizontal com Professores e Vertical com o PGC
(4) realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; – Alinhamento Horizontal com
Professores e Vertical com o PCA/PGC
(5) atuar em atividades de tutoria aos alunos; – Alinhamento Vertical com os Alunos e Vice Direção
(6) participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; – Alinhamento vertical com o PCA/PGC
(7) auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas; – Alinhamento
vertical com o PCA/PGC e Direção
(8) elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; – Alinhamento Horizontal com Professores e Vertical com o
PCA
(9) produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; – Alinhamento Horizontal com Professores
e Vertical com o PCA/PGC
(10) substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. – Alinhamento Horizontal
com Professores e Vertical com o PCA/PGC
5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades
necessárias separadamente)
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo
protagonista também de sua própria atuação.
PROTAGONISMO
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de
comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade
do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à
parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos
de Vida.
FORMAÇAO CONTINUADA
3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca
contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e
profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:
Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações,
de forma a atingir os resultados planejados.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
CORRESPONSABILIDADE 5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários,
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável
Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa
RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e
trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais.
Respeita as escolhas pessoais.
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo
estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas,
laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus
projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo
para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica
e profissionalmente.
PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de
forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua
área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo,
habilidades e competências.
DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de
garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola.
CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base
Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento
contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
DEVOLUTIVA: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos
profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos
apresentados.
DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas,
tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar,
tendo em vista o seu aprimoramento.
PLANEJAMENTO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever
ações, de forma a atingir os resultados planejados.
EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas
REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da
execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando
sempre que necessário.
RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e
desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de
trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
 tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da
escola.
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em
solucionar os problemas que identifica, criando caminhos
alternativos sempre que necessário.
REPLICABILIDADE
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas
práticas, considerando a própria atividade como parte integrante
de uma rede.
CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo
em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras
pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a
participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade
pela aprendizagem dos alunos.
VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.
FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e
implementa ações que possam melhorar os resultados.
CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas
práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser
solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas
REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar
boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.
DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de
boas práticas.
MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as
boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a
comunidade.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da escola 2016: 3.65
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS
Aumentar o fluxo da escola de Falta de clareza dos objetivos
0,98 para 0,99 esperados quanto equipe, com
o objetivo de melhorar o
rendimento e processo de
ensino aprendizagem dos
alunos.
Meta simulada do IDESP da Escola para 2017: 3.68
RESULTADO ESPERADO
Garantir o acesso a educação
para todos, melhorar o
processo de ensino
aprendizagem visando
diminuir a retenção e o
número de alunos no nível
abaixo do básico.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
 Realizar projeto de cunho pedagógico, visando desenvolver o
projeto de vida dos alunos, que promova integração da escola
com a família.
 Estimular o protagonismo dos alunos para a participação e
criação de eventos na escola, desenvolvendo assim um
ambiente prazeroso para todos.

 Analisar os indicadores de ensino/aprendizagem (avaliações

internas e externas)

 Analisar indicadores quanto a frequência dos alunos.

 Proporcionar aulas diferenciadas, com base no currículo

oficial, a fim de estimular os educandos para que estes sejam

Reduzir o número de alunos
abaixo do básico em Língua
Portuguesa de 14,9% para 11%
Reduzir o número de alunos
abaixo do básico em
Matemática de 25% para 15%
Ampliar e desenvolver as Melhoria dos resultados das
habilidades e competências avaliações internas e durante a tutoria.
necessárias para formação externas, garantir que os
alunos alcancem o nível de
plena do educando.
proficiência básico a sua
série em curto prazo.
Ampliar e desenvolver as Melhoria dos resultados das
habilidades e competências avaliações internas e durante a tutoria.
necessárias para formação externas, garantir que os
plena do educando. alunos alcancem o nível de
proficiência básico a sua
série em curto prazo.
protagonistas do seu processo de Ensino/Aprendizagem.
 Realizar nivelamento para sanar pontos de defasagem.
 Trocar boas práticas nas reuniões de alinhamento.
 Orientar e acompanhar o processo ensino/aprendizagem
 Promover o Protagonismo Juvenil na sala de aula, tutoria, e
durante a eletiva, ajudo o aluno a não ter medo de se expor e
desenvolver projetos de seu interesse.
 Analisar indicadores quanto à frequência e o índice de notas
abaixo de cinco. Rever ações planejadas.
 Exercer uma presença afirmativa, de referência na vida dos
alunos, refletindo sempre sobre meu propósito e postura
enquanto educadora, servindo como exemplo.
 Proporcionar aulas diferenciadas, com base no currículo
oficial, a fim de estimular os educandos para que estes sejam
protagonistas do seu processo de Ensino/Aprendizagem.
 Realizar nivelamento para sanar pontos de defasagem.
 Orientar e acompanhar o processo ensino/aprendizagem
 Promover o Protagonismo Juvenil na sala de aula, tutoria, e
durante a eletiva, ajudo o aluno a não ter medo de se expor e
desenvolver projetos de seu interesse.
 Exercer uma presença afirmativa, de referência na vida dos
alunos, refletindo sempre sobre meu propósito e postura
enquanto educadora, servindo como exemplo.
 Proporcionar aulas diferenciadas, com base no currículo
oficial, a fim de estimular os educandos para que estes sejam
 protagonistas do seu processo de Ensino/Aprendizagem.

Passar 20% dos alunos do
básico para o adequado em
Matemática
Práticas tradicionais de ensino
que não propiciam espaço para
construção do protagonismo
juvenil.
Melhoria dos resultados das  Orientar e acompanhar o processo ensino/aprendizagem
avaliações internas e durante a tutoria.
externas, garantir que os
alunos alcancem o nível de  Promover o Protagonismo Juvenil na sala de aula, tutoria, e
proficiência adequado a sua durante a eletiva, ajudo o aluno a não ter medo de se expor e
série em médio prazo. desenvolver projetos de seu interesse.
 Exercer uma presença afirmativa, de referência na vida dos
alunos, refletindo sempre sobre meu propósito e postura
enquanto educadora, servindo como exemplo.

 Proporcionar aulas diferenciadas, com base no currículo

oficial, a fim de estimular os educandos para que estes sejam
protagonistas do seu processo de Ensino/Aprendizagem.

Aumentar o número de alunos
no avançado em matemática
de 0% para 2%
Falta de formação contínua
direcionada para a melhoria de
suas defasagens e metodologias
de ensino.
Melhoria dos resultados das  Orientar e acompanhar o processo ensino/aprendizagem
avaliações internas e durante a tutoria.
externas, propiciar aos
alunos de alto desempenho  Promover o Protagonismo Juvenil na sala de aula, tutoria, e
a oportunidade de alcançar o durante a eletiva, ajudo o aluno a não ter medo de se expor e
nível de proficiência desenvolver projetos de seu interesse.
avançado aprofundando suas  Exercer uma presença afirmativa, de referência na vida dos
habilidades. alunos, refletindo sempre sobre meu propósito e postura
enquanto educadora, servindo como exemplo.

 Proporcionar aulas diferenciadas, com base no currículo

oficial, a fim de estimular os educandos para que estes sejam
protagonistas do seu processo de Ensino/Aprendizagem.

 Aprimorar a minha formação enquanto educadora.

 Trocar boas práticas nas reuniões de alinhamento.

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
ASPECTOS SUA AÇÃO
 

PROTAGONISMO
Protagonismo Respeito à Ouço, respeito e valorizo o aluno, todos os dias, enquanto ser pensante, durante minhas
individualidade aulas e tutoria. Conheço seu projeto de vida, seus interesses, personalidade, orientação
sexual etc, isso é possível através de conversas dentro e fora da sala de aula, eu os escuto,
dou conselhos e me mostro-me próxima apenas para ouvir, quando necessário, sempre
valorizando a pessoa que eles são, trazendo pontos positivos. Ex: A aluna Barbara apresenta
problemas de autoestima – procuro mostrar a ela todo potencial que ela tem como fotografa,
incentivei em seu clube de fotografia.
 Sempre estou aberta para tirar dúvidas dos meus alunos dentro e fora da sala de aula, já que
algumas vezes eles se sentem envergonhados ao perguntar; já ajudei muitos alunos pelo
aplicativo “watts up” com dúvidas pedagógicas. Neste semestre auxiliei os alunos com grupo
da eletiva e tirando dúvidas das aulas com os alunos que me questionavam por mensagens.
 Proponho atividades, durante o bimestre, que busquem trabalhar individualmente a
necessidade de cada educando, focando nas suas potencialidades e dificuldades de
aprendizagem. Desenvolvo atividades diferenciadas como debates sobre temas trabalhados
em sala de aula, seminários, leitura de obras literárias, fichamentos, dinâmicas quando
possível; estou atenta a cada evolução ou queda de rendimento do meu aluno e aponto isso
nos nivelamentos realizados. Neste semestre utilizei de fichamentos de obras clássicas da
literatura, avaliações individuais de gramática, produções textuais (tipologia argumentativa),
teste de vestibulares (gramática e literatura, seminário sobre obra Sagarana – literatura como
proposta de avaliação de aprendizagem.
 Respeito, diariamente, as limitações dos meus alunos e proponho atividades que eles se
destaquem de formas diferentes, por exemplo, o aluno Mauricio se mostrava bastante
introspectivo para com a sala dele, consegui por meio de conversas informais ganhar sua
confiança e hoje ele participa “ algumas vezes” das aulas, realiza leituras, consegue colocar
sua opinião perante
 Desenvolvo práticas diferenciadas durante as aulas para melhorar o desenvolvimento
individual dos alunos, procurando ser mais presente, ou seja dar uma atenção individualizada
para cada aluno, estimulando a leitura através de rodas de leitura ou encenações,
modificando a colocação das carteiras, testando agrupamentos diferentes, realizando testes
etc. Quando necessário chamo atenção dos alunos nominalmente para realizarem as tarefas
em sala de aula e/ou para entregar.
  Durante o bimestre promovo práticas de leituras e de pesquisa (direciono o que eles devem
ler e em quanto tempo), pratica esta que potencializa seu projeto de vida e/ou ajuda nos
vestibulares. Neste semestre eles tiveram que ler A cidade e as serras de Eça de Queirós; A
hora da estrela de Clarice Lispector; Vidas secas de Graciliano Ramos; Claro enigma de Carlos
Drummond de Andrade; Sagarana de João Guimarães Rosa; Mayombe de Pepetela.

 Promovo ações, durante o bimestre, para motivar o aluno, na sala de aula e tutoria, a não ter
medo de se expor e desenvolver projetos de seu interesse, por meio de incentivo, palavras
amigas ou estimulo na aula. Os alunos sempre têm espaço para discutirmos dúvidas pessoais
como seus projetos de vida. Durante as aulas mostro o quão importante é a Língua
Portuguesa para vida acadêmica e profissional deles.

 Diariamente tento despertar em meu aluno, durante as aulas, tutoria, eletiva, o interesse
pelo estudo, mostrando tudo que a escola pode lhe oferecer, aconselho sobre o clube juvenil
e eletivas e como essas disciplinas diversificadas podem ajuda-los em seus projetos de vida,
por exemplo ajuda na postura perante aos colegas, no exercício do protagonismo e no
exercício de ouvir o próximo, aceitar e oferecer ajudar etc. Durante o semestre auxiliei e
incentivei minhas tutorandas Maria Ingrid e Barbara no planejamento e desenvolvimento do
clube de fotográfica, projeto de vida das duas.
 Estou diariamente próxima aos alunos para acompanhar seu processo de aprendizagem,
ouvir e garantir sua participação efetiva na Unidade Escolar formando um aluno autônomo,
Promoção do capaz de sugerir, participar e falar. Muitos alunos me procuram para tirar dúvidas da
Protagonismo Juvenil disciplina de Língua Portuguesa ou para ajudá-los num projeto pessoal como a dança que fui
madrinha no show de talentos.

 Ouço, apoio, oriento e acompanho diariamente a formação do meu aluno dentro e fora da
sala de aula a fim de ampliar e desenvolver seu protagonismo juvenil, através de conversas
dentro e fora da sala de aula, atividades extras, recuperação continua, trabalhos de
compensação de ausências, atividades de nivelamento.

 Durante o bimestre propicio espaços, durante a aula e nas eletivas, para que o aluno seja o
sujeito principal da ação, ou seja, participe ativamente da aula, dê sugestões, proponha
soluções e atividades, eles já sugeriram café da manhã em grupo para tutoria ou para
discussão de supostos temas para os vestibulares, vídeos aulas, atividades extraclasses – as
ações foram realizadas com êxito.
 Participo, incentivo e estimulo os alunos e professores, sempre que possível, a participarem
de projetos com os alunos, como apadrinhar algum grupo no show de talentos, participar das
atividades do halloween, desenvolver ações para feira cultural e saídas externas para
enriquecer o aprendizado.
  Reflito sempre sobre meu propósito e postura enquanto educadora, servindo como exemplo.
Faço autoavaliações e repenso sobre minha atuação enquanto professora, além de buscar
devolutivas dos meus alunos bimestralmente e dos meus gestores sempre que possível, isso é
possível através de fichas escritas ou conversas informais.
 Sou pontual quanto aos registros e entrega de documentos conforme as demandas do
Programa Ensino Integral (quinzenalmente, mensalmente, bimestralmente e nos finais de
Ciclo).

 Sigo a agenda, sempre que possível, cumprindo as horas de estudo, estudando o currículo e o
programa, preparando e corrigindo atividades etc; além de dedicar tempo em casa para
correção de atividades e preparação de aulas.

 Durante os finais de semana estudo e planejo minhas aulas, assisto vídeos aula como as do
Protagonismo Sênior canal do Professor Noslen e aula D, leio livros para aperfeiçoar minha prática em sala de aula.
Neste semestre dediquei-me a estudar sobre o Modernismo – escola literária trabalhada no
3º e 4º bimestre – a fim de melhorar e diversificar minha metodologia.

 Sempre mantenho uma organização dos materiais utilizados em sala de aula e fora dela por
meio de pastas que separam aulas de literatura, gramática, produção de texto, para facilitar o
estudo dos mesmos.

 Durante as reuniões de conselho e reuniões de pais sempre estou disposta a orientar os pais
e membros sobre a importância do desenvolvimento da competência leitora e escritora, que
ela seja trabalhada e estimulada em casa também, questiono se os pais têm o habito da
leitura, se percebem se os filhos estão lendo.

 Participo, sempre que possível, dos campeonatos da escola, planejado pelos alunos – durante
o horário do almoço, me planejo para ir assistir aos jogos e torcer como forma de incentivas o
trabalho coletivo, a união das salas e o protagonismo dos alunos.
 

FORMAÇÃO CONTINUADA
Domínio do Domínio do Demonstro, diariamente, propriedade no conteúdo, habilidades e competências nas minhas
conhecimento e Conhecimento disciplinas (Currículo de Língua Portuguesa e Inglesa) e consigo aferir essa informação por
contextualização meio dos questionários reflexivos que faço e aplico em sala de aula, além da devolutiva da
360º e as próprias atividades avaliativas e AAps.

 Sempre sou didática nas minhas aulas, procuro formas diferentes de fazer com que todos os
alunos entendam o conteúdo trabalhado e desenvolvam as habilidades e competências
necessárias, e consigo aferir essa informação por meio dos questionários reflexivos que faço e
aplico em sala de aula além da devolutiva da 360º e as próprias atividades avaliativas e AAps.

 Domino, dentro do necessário, o uso dos instrumentos de apoio ao ensino ( computadores,

planilhas, documentos digitais) e sempre utilizo retroprojetor em minhas aulas quando
preparo slides ou quando passo vídeos aula. Neste semestre passei vídeo da semana cultural,
slides sobre o uso da palavra “que”, concordância verbal e nominal, regência verbal e
nominal, “resumos” sobre aspectos da literatura no pré-modernismo, modernismo e pós-
modernismo”,etc. Também auxilio outros professores a mexerem nas ferramentas.

 Sempre que solicitada auxilio os professores com dúvidas em relação aos gêneros textuais,
como exemplo, já auxiliei o professor Sidney quanto dúvidas em relação a textos dissertativos
e apoio ao nivelamento.
  Utilizo sempre práticas de ensino-aprendizagem que facilitem a aprendizagem do aluno,
utilizo caderno do aluno, livro, vídeos, Power point e levo-os para acessa e vídeo.

 Realizo atividades de nivelamento sempre que necessário durante as aulas e contando com
apoio das aulas de OE – ação complementar do MMR

 Diariamente, procuro ser clara nas minhas aulas, sempre utilizo vocabulário claro e objetivo
das minhas explicações e questiono se todos estão aprendendo, quando os alunos têm
Didática dúvidas e não entendem procuro outra forma de explicar e só prossigo quando tenho certeza
que eles compreenderam – isso foi mencionado pelos alunos no questionário reflexivo
realizado neste semestre.

 Realizo avaliações coerentes, bimestralmente, com o que foi trabalhado. Todas as atividades
são marcadas previamente e o conteúdo cobrado também é avisado. O aluno tem chance de
fazer recuperações de todas as atividades avaliativas - isso foi mencionado pelos alunos no
questionário reflexivo realizado neste semestre.

Contextualização  Contextualizo diariamente o assunto da aula com a realidade do aluno, aproximo-a da

prática, ou seja, sempre uso exemplos do seu cotidiano, por exemplo, quando revi as escolas
literárias, especificamente o pré-modernimo e fiz analogias com a novela “um só coração” e a
semana da arte moderna. Também utilizo um linguajar mais próximo do aluno, para chamar a
sua atenção e ser mais compreendida.

 Sempre que possível e durante o bimestre, relaciono o conteúdo da minha disciplina com o
de outras disciplinas da base nacional comum, principalmente história e arte, quando
trabalho literatura. Em arte, estou trabalhando o modernismo e a professora ANA está
trabalhando história da arte e revendo todas as escola que já vimos.

 Sempre trabalho temas atuais nas aulas, e dou oportunidade dos alunos interagirem entre si
– discutimos antes de iniciar a atividade da aula. Neste semestre trabalhamos como tema
transversal Agrotóxico, depois produziram uma dissertação argumentativa. Outros temas
como preconceito, trabalho infantil, fake News.

 Durante a eletiva “Papo Cabeça” consegui contextualizar as habilidades estruturantes do

currículo de Língua Portuguesa dentro do cronograma/atividades da eletiva.
  Sempre que possível realizo leituras, assisto vídeos conferências, palestras etc – prática
semanal, exemplo, os vídeos aula do canal do Professor Noslen e aula D, leio livros para
aperfeiçoar minha prática em sala de aula.
Formação contínua
 Solicito auxilio dos professores da minha área quando vejo necessidade., uma vez por
semana faço um alinhamento com o professor Roberto a fim de nos prepararmos e
alinharmos as aulas que seguirão.

 Sempre que possível, em reuniões, conversas dentro e fora da sala ou por meio da análise de
resultado, solicito devolutiva da minha atuação com os alunos, professores, coordenador
geral e gestores para me desenvolver enquanto profissional- durante o bimestre. Utilizo
questionário reflexivo ou apenas conversa informal.

Devolutivas  Sempre que necessário realizo questionários reflexivos com as turmas que leciono, a fim de
Disposição ao
diagnosticas as aulas – fiz um referente ao segundo semestre.
autodesenvolvimento
contínuo

 Quase sempre solicito devolutivas para meus tutorados a fim de aprimorar a prática da
tutoria, e questiono após uma reunião de pais, se algo entre o relacionamento de pai e filho
melhorou ou apenas mudou um pouco.
 Escuto, quase sempre, atenta e abertamente as devolutivas que recebo, tanto da avaliação de
resultados quanto das aulas assistidas e reavalio minha prática e planejo novas ações, quando
acho viável.

 Durante o bimestre coloco em prática todos os conselhos e sugestões oferecidas, aprendo

Disposição para
com as formações oferecidas e multiplico sempre que possível, converso com os meus
mudança
colegas para identificar boas práticas.

 Coloco em prática sugestões dadas pelo coordenador geral ou colegas, exemplo este ano
estou mais calma quanto a colocações fora de hora, estou tentando ser menos ansiosa.
 

EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Comprometimento com Elaboro o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do
o processo e resultado Plano de Ação da escola , estou focada em aumentar o fluxo de 98% para 99% e reduzir o
número de alunos abaixo do básico em Língua Portuguesa de 14,9% para 11%), para tanto,
durante minhas horas de estudo, analiso os resultados obtidos nas avaliações internas e
externas e traço nossas metodologias de ensino.

 Planejo ações e atividades de nivelamento, quando necessário, de forma a contribuir para o

alcance de metas do plano de ação da escola – ação complementar do MMR

Planejamento
 Reviso minha prática, mensalmente, atualizando meu programa de ação, guia de
aprendizagem (quando vejo necessidade) e PIAF sempre que necessário para atingir
melhores resultados.

 Planejo, sempre, junto com professores e gestores ações e projetos interdisciplinares como
Halloween, feira cultural, culminância da eletiva, show de talentos, fast food da política, etc).

 Planejo, semanalmente, junto ao professor Nasin ações que desenvolveremos em nossa

eletiva – ações essas que são propostas aos alunos e não impostas.

Execução  Demonstro determinação para planejar, executar e rever

ações, de forma a atingir os resultados planejados diariamente, analiso os resultados e tiro o
planejamento do papel. Faço isso semanalmente com minhas aulas, a partir dos resultados
apresentados.

 Quase sempre, executo com eficiência, minhas ações planejadas no meu Programa de ação,
desenvolvendo assim o segundo pilar da educação – aprender a fazer.

 Qualquer tarefa que me proponho a fazer, realizo com dedicação e prontidão. Faço os
cadernos para agendamento da sala de vídeo, acessa e Datashow; as vezes atualizo a pagina
do face da escola, ajudo as crianças em atividades extraclasse.
  Demonstro determinação para planejar, executar e rever
ações, de forma a atingir os resultados planejados diariamente, tanto nas atividades diárias,
quanto nas avaliações bimestrais e AAP.

 Reavalio constantemente minhas ações planejadas a partir da execução das ações previstas
no meu Programa de ação, PIAF e Guia de aprendizagem e resultados esperados e
Reavaliação observados, replanejando sempre que necessário, monitorando e avaliando o PDCA das
ações planejadas e desenvolvidas.

 Faço uma avaliação reflexiva com os alunos a fim de rever minhas ações enquanto professora
e rever minhas ações e/ou modificar minha metodologia de ensino.


CORRESPONSABILIDADE

Tento aproximar-me e construir vinculo positivo com os alunos e profissionais da escola

(professores, gestores, agentes escolares e agentes da limpeza), procuro estar sempre
Relacionamento e Relacionamento e disponível, dentro do possível, dentro e fora da escola, todos os dias. Aprendo a conviver
Corresponsabilidade Colaboração diariamente. Sempre questiono e ajudo quando alguém não está se sentido bem, auxilio os
alunos em atividades extraclasse quando a gestão não está, me disponho a ajudar no que for
necessário.

 Ouço e valorizo as pessoas que trabalham em minha volta com incentivo, palavras amigas e
conselhos, caso necessário. Aprendo a ouvir diariamente.

 Colaboro com todos da escola, apoiando e oferecendo ajuda para coisas que estão ao meu
alcance – diariamente, programar substituições, auxiliar meus colegas da área em suas aulas,
ajudar no preenchimento ou interpretação dos documentos do PEI etc.
  Construo ações pedagógicas com alunos e outros professores, por exemplo, aula
diferenciada com testes e café da manhã com alunos da terceira série A e C e professor
Rafael. Ação realizada no 1º e 2º semestre.

 Apoio e ajudo meus colegas e demais profissionais da escola em seu trabalho, sempre que
vejo necessidade ou sou solicitada, tendo em vista melhorar os resultados da escola. Neste
semestre auxiliei o professor de Geografia Sidney em suas aulas destinadas ao
desenvolvimento da competência Leitora e escritora, auxiliei a professora Lucy, Edward e
Roberto compartilhando e disponibilizando atividades para suas turmas.

Corresponsabilidade  Construo semanalmente ações pedagógicas com o professor Nasin a fim de aprimorar a
eletiva.

 Estou sempre disponível para atender e orientar pais e responsáveis, nas reuniões ou quando
convocados, sobre o desempenho escolar de seu filho, dando-lhes informações coletadas nas
tutorias e durantes as aulas; e incentivando sua participação como corresponsável.

 Participei ativamente das atividades interdisciplinares da escola como show de talentos em

que fui madrinha de um grupo de dança e auxiliei outros, no Halloween em que auxiliei o
professor Roberto na elaboração e realização das atividades, na feira cultural em que expus
as antologias poéticas produzidas pelas 3ª séries A e C.


REPLICABILIDADE

Visão crítica Tenho visão crítica, sou capaz de identificar avanços, problemas e pontos de melhoria no
contexto escolar, sempre dou a minha opinião sincera sobre possíveis ações e projetos,
Solução e Criatividade principalmente durante o HTPCG.

 Tento ponderar minhas colocações tendo em vista o contexto ou situação. Procuro avaliar o
que é viável ou não para aprendizagem do meu aluno e alcance das metas; e busco levar em
consideração o momento mais adequado para minhas colocações. Prática que estou
tentando realizar.
  Foco e proponho ações para problemas diagnosticados durante os bimestres, falando quase
sempre com o responsável, quando identifico algum problema com aluno procuro o tutor
para me ajudar, quando acho que o pai seria a melhor opção procuro o vice diretor Vicente –
uso o diário de bordo.
Foco em solução

 Estou sempre aberta e disponível a ajudar a resolver qualquer problema que esteja ao meu
alcance, mesmo quando não é da minha função ou atribuição, mas pensando na escola e nos
alunos.
 Tenho disposição e frequentemente, durante o bimestre, testo novas práticas e atividades de
modo a desenvolver o meu aluno e ajudá-lo a crescer; modifico a disposição das carteiras,
faço agrupamentos produtivos, estimulo-os com palavras de incentivo, preparo slides e passo
vídeos para melhorar o entendimento deles, levo-os para outros ambientes escolares etc.
Criatividade
 Procuro, durante o semestre, ser capaz de criar soluções alternativas para problemas
encontrados, dentro e fora da sala, como a mudança frequente que faço da sala de aula –
procuro adaptar-me a qualquer ambiente.

Registro de boas  Durante o bimestre, registro/documento as boas práticas adotadas, anoto no diário, no plano
práticas de aula, lugar que planejo minhas aulas e tiro fotografias do celular para possível divulgação.
 Compartilho todas as boas práticas realizadas, seja em conversa informal com o corpo
docente ou outros profissionais da escola, sempre ajudando nessa divulgação e na
construção dessas práticas quando solicitado.
Difusão
 Compartilho semanalmente com o professor Roberto práticas que realizei ou pretendo
realizar em aula a fim de melhorar o desempenho dos alunos. Inclusive compartilho do meu
material para com ele.
 Dissemino as boas práticas adotadas e realizadas com outros professores de outras UE, seja
Difusão e Multiplicação
por conversa informal, reuniões pedagógicas ou mídias sociais.

Multiplicação
 Sempre que possível difundo o programa de forma positiva, estimulando e incentivando
meus colegas a trabalharem da mesma forma ou numa PEI, exemplo disso são amigos que se
inscreveram no PEI.
DIRETOR DE ESCOLA: Claudia Bertelli dos Reis SUPERVISOR DE ENSINO: Eli DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor): Fátima

DATA DA ELABORAÇÃO: Outubro DATA DA REVISÃO: Novembro