GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

CGEB – COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DER GSU - DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE GUARULHOS SUL

P.E.I. “E.E.PADRE VALENTIN GONZALEZ ALONSO”

PROGRAMA DE AÇÃO 2022

EE PADRE VALENTIN GONZÁLEZ ALONSO
NOME: Sergio Correa Gabeloni
Diretor: Sueli Aparecida Lopes Menino
Vice-Diretor: Ivone Conceição
FUNÇÃO: PCA Ciências Natureza/Matemática: Simone Denis Luís
PEB II – Sociologia, Geografia, Orientação de Estudos;
Itinerário Formativo PCA Ciência Humanas: Marcelo José dos Santos
PCA
PCGLinguagens e Códigos: Audemeire
Ensino Fundamental: PereiraSilveira
Rogério Queiroz de Souza
PCG Ensino Médio: Rogério Queiroz Silveira
VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO:
1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ INSERIDA:
A EE PEI Padre Valentin Gonzalez Alonso, que faz parte da diretoria de ensino de Guarulhos Sul, está localizada na Rua Missão Velha,
nº 88, parque do uirapuru, Guarulhos, São Paulo. A escola possui 19 salas de aula, entre elas sala de informática, sala de leitura,
laboratório, pátio coberto que serve de refeitório aos alunos, pátio aberto para circulação de alunos, funcionários, gestores e professores,
quadra coberta para atividades físicas, e estacionamento para funcionários e professores. Na área de saúde, os residentes são
atendidos pelo Sistema Único de Saúde (SUS) na unidade básica de saúde (UBS) de Uirapuru e na unidade de pronto atendimento
(UPA) Cumbica. A oferta comercial conta com vários estabelecimentos de pequeno e médio porte (mercados, lojas, farmácias, empresas
e feiras). A gestão da Escola Estadual PEI Padre Valentin Gonzalez Alonso é composta por uma equipe de gestão composta por (diretor,
vice-diretor, professor coordenador geral, três professores coordenando a área de humanas, exatas e línguas). Que buscam contribuir e
buscar soluções educacionais na resolução de conflitos e dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. A Escola Estadual PEI Padre
Valentin Gonzalez Alonso é formada por 32 professores que constantemente contribuem e interagem, buscando soluções criativas,
autônomas e solidárias sempre para a formação de competências e habilidades que promovam a superação das dificuldades
pedagógicas / educacionais do aluno, estimulando o exercício. Do protagonismo e dos valores juvenis que contribuem para seu projeto
de vida e cidadania A equipe da escola é composta por cozinheiros, agentes da organização escolar, limpeza e gerente da organização
escolar, que estão sempre prestativos e prontos para atender alunos e professores. Os responsáveis, segundo os professores, são

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 ativos e presentes na vida escolar do aluno e participativos nas decisões e projetos desenvolvidos e promovidos pela unidade escolar.
Os alunos da Escola Estadual PEI Padre Valentin Gonzalez Alonso, são em sua maioria participativos e engajados nos projetos
desenvolvidos na unidade escolar, buscando sempre o envolvimento da comunidade nas ações, no desenvolvimento do projeto de vida e
na prática e exercício do protagonismo juvenil. Para o momento, informar a população sobre os riscos à saúde apresentados pela
COVID-19 é tão importante quanto outras medidas de proteção. Para isso, o Governo do Estado de São Paulo, através da Secretaria da
Educação está fornecendo informações conscientes para que adotem comportamentos positivos para proteger toda comunidade escolar.

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO

A função social do professor é um ambiente bem complexo de se analisar, visto que ela esta relacionada a situações como atitudes, valores e
éticas, estes itens de grande importância para o desenvolvimento além do professor, mas para escolas e alunos, pois a sociedade em que se
vive, é cada vez mais diversificada, exigindo do professor flexibilidade de métodos de ensino, e das escolas modelos pedagógicos mais
dinâmicos, para satisfazer a necessidade dos alunos diversificados a fim de construir uma sociedade com conhecimento. A partir dos dados,
apresentados no item 1 (relato sobre a escola), como professor, sinto que tenho  uma responsabilidade maior em trabalhar com mais
efetividade e eficácia as premissas do Programa de Ensino Médio Integral (PEI), que permeiam a necessidade de melhorar a qualidade de
ensino dos alunos desta U E; visto que todos têm dedicação exclusiva ao processo de ensino e aprendizagem, tanto alunos quanto
professores. Por isso, há a necessidade de elaborar ações que, pelo menos minimizem os problemas de aprendizagem influenciados por
questões sociais dos alunos e contemplem as Habilidades requeridas em Avaliações externas da Secretaria da Educação, marcadoras de
indicadores de resultados de aprendizagem desses jovens. Há, na escola, uma necessidade imensa de se resgatar a autoestima de nossos
estudantes para que eles estejam estimulados a aprender conteúdos da Base Comum do Ensino Médio e, também, da base Complementar e
Diversificada do Ensino Médio Integral. Portanto, nesse Programa de Ação, proponho disponibilizar-me ao máximo, principalmente em
formação continuada, para desenvolver ações  integradoras e significativas  do ser (alunos) como um promissor do desenvolvimento do
Protagonismo e Corresponsabilidade ao encontro do conhecimento em direção aos  seus Projetos de Vida, como pessoas que evoluirão à
capacitação do Mercado de Trabalho diversificado e Preparação Acadêmica, exigidos pela sociedade contemporânea.
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3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
Considerar as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de
2012 alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012 e resolução SE 22/2012, art 3º.

Nas escolas do Programa de Educação Integral, todos os profissionais são responsáveis por estimular as ações do Protagonismo Juvenil e
o exercício da Pedagogia da Presença e as bases do Programa (premissas, princípios e valores). As atividades dos profissionais que atuam
nas escolas do Programa e seu espaço de atuação, de acordo com a legislação do Programa e do Corpo Docente. Responsabilizar-se
pelas disciplinas e atividades da Base Nacional Comum, Parte Diversificada e do Projeto de Vida (quando assume as duas últimas) em sala
de aula. Promova a interação da sua disciplina com as demais da sua área, tanto da Base Nacional Comum como do Partido Diversificado.
Garantir o alinhamento com os docentes das disciplinas da Base Nacional Comum e com os docentes das disciplinas e atividades da Parte
Diversificada e Atividades Complementares. Assegurar, como docente da Base Nacional Comum, o alinhamento com o PCA. Garanta o
alinhamento com o PCG quando você for um professor Projeto de Vida, alinhamento com o Diretor Adjunto. Desenvolva e divulgue o Guia
de Aprendizagem entre os alunos e garanta seu total entendimento e conformidade. Assegurar a divulgação dos Guias de Aprendizagem
por diferentes meios e espaços de comunicação. Aula para acompanhamento e gestão das propostas no Guia de Aprendizagem da
disciplina.

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições
separadamente)
A definição de papéis, papéis e responsabilidades é essencial para a criação de um ambiente comprometido e colaborativo. A designação
de responsáveis por cada etapa do desenvolvimento das atividades previstas para a escola implica a definição de papéis e espaços de
atuação, definidos em alinhamentos horizontais e verticais. Pretende-se que esses alinhamentos possibilitem a Excelência em Gestão na
execução das ações previstas no Modelo Pedagógico, de acordo com os valores do Programa, como gestão escolar democrática e
responsável, espírito de equipe e cooperação, Protagonismo e excelência acadêmica. Os alinhamentos são definidos a partir dos papéis,

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atribuições e responsabilidades10 dos educadores na componente curricular, na área de concentração e na escola. Esses alinhamentos, ou
consensos intermediários, favorecem a organização da escola e da equipe por meio do desenvolvimento do clima escolar adequado para
que os partos ocorram conforme planejado e para que os resultados esperados sejam obtidos. De acordo com esses alinhamentos, todos
os envolvidos, direta ou indiretamente, em uma atribuição (ação que gera uma entrega) devem executá-la de acordo com o mesmo foco,
definido pelos princípios, valores e premissas do Programa. No que diz respeito ao alinhamento vertical, a definição das atribuições
considera que as ações são diferentes quando desempenhadas por funções diferentes, e complementares e convergentes em termos de
objetivos. Os alinhamentos são de suma importância para a equipar escolar, onde são definidas e planeadas ações que favoreçam o
desenvolvimento profissional, pessoal, educacional, individual e ou coletivo na procura constante de desenvolver protagonismo e alcançar
os resultados estipulados pela UE.

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função
registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
Descrever as competências a serem desenvolvidas por
PREMISSAS COMPETÊNCIAS premissa

 desenvolver o protagonismo juvenil

1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil,  participação autônoma dos alunos. Em projetos
PROTAGONISMO ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e como (Clube Juvenil, lideranças de turma,
competentes e sendo protagonista também de sua própria
atuação.
acolhimento de jovens, união estudantil, participação
no conselho e utilização da sala de leitura).
 formação continuada
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E  aprofundar o domínio da nossa área de
CONTEXTUALIZAÇÃO:Domínio de sua área de conhecimento
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e  aperfeiçoar nossas práticas pedagógicas.
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno,
FORMAÇAO à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte
CONTINUADA diversificada, às atividades complementares e aos Projetos
de Vida.
 aberto ao novo (ferramentas, tecnologias,
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO conhecimentos e práticas)
CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do
desenvolvimento como pessoa e profissional,
apresentando predisposição para reavaliar suas práticas,
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tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E  Planejar, executar e reavaliar.
EXCELÊNCIA EM RESULTADO: Demonstra determinação para planejar,
GESTÃO executar e rever ações, de forma a atingir os resultados
planejados.
5. RELACIONAMENTO E  Criar vínculos.
CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve  Relacionamentos positivos.
relacionamentos positivos com alunos, professores,
CORRESPONSABILIDADE funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma
corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos
alunos e profissionais da escola.

6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e  Identificar avanços e pontos de melhoria.

foca em solucionar os problemas que identifica, criando
caminhos alternativos sempre que necessário.

REPLICABILIDADE
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e  Registrar as boas práticas buscando.
compartilha boas práticas, considerando a própria atividade  compartilhá-las e divulgá-las.
como parte integrante de uma rede.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado encontram-se no ícone
“Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função para atingir o resultado esperado pela

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escola.
IDESP da ENSINO MÉDIO = 3,31 Meta simulada do IDESP da Escola ENSINO MÉDIO = 3,50
escola 2019
ENSINO FUNDAMENTAL = 3,52 ENSINO FUNDAMENTAL = 3,73

ATIVIDADES PRÉ-DEFINIDAS
PRIORIDADES DA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
CAUSAS RESULTADO ESPERADO
ESCOLA

No E.F. passar  Divida os alunos em grupos para as dificuldades;

8,5% para 7,5 %  Identifique e busque Causas;
de alunos no  Busque novas metodologias que favoreçam a superação do
abaixo do básico problema.
em LÍNGUA  Propor um número maior de aulas específicas de Matemática
PORTUGUESA. e Português para determinados alunos. Oferecendo
conjuntamente atividades de leitura, escrita e interpretação de
No E.M. passar Alunos com déficit de Sanar as defasagens História ajudando a sanar dificuldades.
13,6% para 12,6 aprendizagem. apresentadas  Excelência Acadêmica + Projeto de Vida + BNCC + Parte
% no abaixo do Defasagem de Diversificada
básico em habilidades de anos
LÍNGUA
anteriores.
PORTUGUESA.

No E.F. passar 30,5%

para 29% dos alunos
no abaixo do básico
em MATEMATICA.

No E.M. passar 31,8%

para 30% para abaixo
do básico em
MATEMATICA.

PRIORIDADES DA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

CAUSAS RESULTADO ESPERADO
ESCOLA
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No E.F. passar
56,1% para 55%  Divida os alunos em grupos produtivos;
dos alunos no
básico em  Esta organização de alunos promove interações entre alunos
LÍNGUA com diferentes potenciais de aprendizagem;
PORTUGUESA.
Alunos do Ensino  Para a realização de determinada atividade, sendo uma
No E.M. passar Fundamental o Ensino estratégia eficaz para o desenvolvimento da aprendizagem;
59,1% para 58 % Médio por ser o primeiro
no básico em ano no programa de  troca de informações entre pares (que têm a mesma idade e
LÍNGUA ensino integral, com Sanar as defasagens um nível de conhecimento a seguir), e a mesma linguagem no
PORTUGUESA. defasagens de apresentadas objeto de aprendizagem,
No E.F. passar habilidades e déficit de
52,4 % para 51% aprendizagem, sendo  Pode auxiliar na compreensão do conteúdo em foco e na
dos alunos no que não participaram do aquisição de habilidades, diferentemente do que ocorre na
básico em nivelamento. exposição do professor. Muitas vezes, o aluno não entende a
MATEMÁTICA. linguagem pedagógica do professor, logo essa estratégia exige
saber identificar os saberes de cada aluno para que o grupo
No E.M. passar seja, de fato, produtivo e avance em relação ao conhecimento
68,2% para 67% a ser aprendido.
no básico em
MATEMÁTICA.

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
ASPECTOS SUA AÇÃO

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 Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
 Buscar sempre conhecer os alunos, seu projeto de vida, seus potenciais interesses e promover principalmente

individualidade
Respeito à
o respeito às diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômica, religiosa.

 Buscar sempre conhecer os alunos, seu projeto de vida, seus potenciais interesses e promover principalmente o
PROTAGONISMO

respeito às diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômica, religiosa.

Protagonismo

Protagonismo
Promoção do
Protagonismo Sênior

 Reflita sobre meu papel e meu papel como professor. Assim, torna-se um exemplo a ser seguido pelos meus
alunos e demais profissional da escola.
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 Demonstra interesse e domínio do Currículo do Estado de São Paulo em sua disciplina e sua relação com o
Domínio do conhecimento e contextualização

Programa de Educação Integral. Além de utilizar os instrumentos de apoio ao ensino e gestão nas minhas
Conhecimento

atividades de sala de aula (computadores, lousa digital / projeto interativo, notebooks, planilhas, documentos
Domínio do

digitais, etc.).
FORMAÇÃO CONTINUADA

 trabalhado em minhas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência de correção).Utilizar práticas de ensino-
aprendizagem que facilitem a aprendizagem do meu aluno e realizar avaliações coerentes com o que foi
Didática

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  Ser capaz de relacionar os conceitos da minha disciplina com a realidade prática do aluno e seu projeto de vida.
Além de explorar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar a compreensão dos conceitos
do Currículo. Sempre relacionando o conteúdo da minha disciplina com o das demais disciplinas da Base
Nacional Comum.
Contextualização

 Participe freqüentemente de cursos de treinamento a fim de melhorar meu exercício em sua função. Buscando,
de forma proativa, trazer aulas complementares para a minha prática (Jornada Pedagógica Coletiva, leituras,
palestras, feiras e outros meios).
Formação contínua
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 Buscar sempre feedback de alunos, professores, coordenadores e gestores (desenvolver conversas dentro e fora
autodesenvolvimento contínuo

da sala de aula, com análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas à minha disciplina, etc.).
Devolutivas
FORMAÇÃO CONTINUADA
Disposição ao

 Ouvir abertamente todos os feedbacks recebidos e reavaliar meus comportamentos e práticas. Ser capaz de
colocar em prática as lições aprendidas em treinamentos individuais ou conjuntos.
Disposição para
mudança

 Desenvolver um plano de ação para contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar
Planejamento

as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de
Aprendizagem e Planos de Aula).

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  Realizar as ações planejadas em meu Programa de Ação construído coletivamente.
com o processo

Execução
EXCELÊNCIA EMGESTÃO

e resultado

 Ele sempre revisou a prática para obter melhores resultados e reavaliou as práticas utilizadas na escola e apoiou
alunos, professores e gestores de uma forma que sempre buscou melhores resultados.
Comprometimento

Reavaliação

 Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua
Relacionamento e Colaboração

de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola;

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 Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e
fora da sala de aula. Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos
CORRESPONSABILIDE

alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.

Corresponsabilidade
Relacionamento e

Corresponsabilidade

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  Ter visão e postura crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Reflito sobre meus
posicionamentos, considerando o contexto (avalio o que é viável ou não na realidade dos meus alunos e da
escola; levando em consideração o momento mais adequado)

Visão crítica
Solução e Criatividade

 Buscar identificar pontos de melhoria, propondo e implementando implementações para melhoria de resultados.
Foco em
solução
REPLICABILIDADE

 Esteja disposto a testar novas práticas e atividades para desenvolver o aluno (organização da sala de aula,
Criativid

forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). E ao identificar um
ade

problema que não pode ser resolvido por meios comuns, procure soluções alternativas.

 Documentar e registrar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e

Registro
de boas

ferramentas) para outros colegas de trabalho.

Difusão e Multiplicação

 Compartilhar com os alunos minhas melhores práticas adotadas (novas estratégias de ensino, ações de
Difusão

melhoria do aprendizado, ações de apoio ao nivelamento, etc.).

 Divulgar boas práticas adotadas na escola com professores da escola e de outras escolas. Divulgando
Multiplic

positivamente o Programa de Educação Integral, sendo um embaixador da rede e da comunidade.

ação

DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO: DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

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Caso o professor tenha alguma ação que não foi prevista ou colocada no Programa de Ação na data em que tenha ficado pronto, ela pode
acrescentar a qualquer momento do ano letivo, por isso é importante informar a data da revisão.

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