PROGRAMA DE AÇÃO 2023

EE PROFESSOR CÍCERO USBERTI

NOME: DANIELA ETIENNE LEPPOS LONGO
DIRETORA: SÍLVIA PEDROSO BARUCCI DE SOUZA
FUNÇÃO:
COE: VERA LÚCIA MÓVIO e PATRÍCIA GUEDES DE SOUZA BACCA
PROFESSORA LÍNGUA PORTUGUESA, INGLÊS, PROJETO DE VIDA,
TECNOLOGIA E ORIENTAÇÃO DE ESTUDO.
CGPG: LIDIANE TORRES ALVES

CGPAC DAS RESPECTIVAS ÁREAS:

LINGUAGENS: MÁRCIA CRISTINA DE SOUZA MORAES
CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA: TÂNIA SUELI OHYA
CIÊNCIAS HUMANAS: VANDA APARECIDA QUIAROTI MARANINI

VIGÊNCIA: ANUAL ÚLTIMA REVISÃO:

1 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO:

Artigo 6º – São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-
atividade:
I – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
III – planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII – auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;
IX – elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X – produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI – substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
2 2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR A ATRIBUIÇÃO:
Descrever os macro e micro indicadores correspondentes às
competências a serem desenvolvidas por função, de acordo
PREMISSAS COMPETÊNCIAS com suas necessidades, consultando o MAPA DE
COMPETÊNCIAS.

MACROINDICADORES
1. PROTAGONISMO:
PROTAGONISMO  RESPEITO À INDIVIDUALIDADE:
Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas
autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em  respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas
sua própria atuação. autônomas, solidárias e competentes.
 busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais.
respeita as escolhas pessoais.

MICROINDICADORES

 RESPEITO À INDIVIDUALIDADE:
 busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto
de Vida, interesses,dificuldades e potencialidades).
 promove um ambiente de respeito às diferenças individuais
dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo:
diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual,
racial, socioeconômicas, religiosa).

MACROINDICADORES

 PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL:

 desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola
pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios,
tutores) para ajudar na concepção e realização de seus
projetos de vida.
 ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo
para a formação de indivíduos motivados e preparados
pessoal, acadêmica e profissionalmente.
 MICROINDICADORES:

 PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL:

 promove práticas que potencializem a realização dos
Projetos de Vida dos alunos.
 propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal
da ação (por exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento
dos Guias de Aprendizagem etc).
 mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu
processo de formação pessoal, acadêmica e profissional
(por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais,
Projeto de Vida).

MACROINDICADORES

 PROTAGONISMO SÊNIOR:
 tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla,
servindo como exemplo (presença educativa).

MICROINDICADORES:

 PROTAGONISMO SÊNIOR:
 reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao
seu papel como professor.
 atua como modelo a ser seguido pelos alunos e
profissionais da escola.

MACROINDICADORES
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:  DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz CONTEXTUALIZAÇÃO:
de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a  possui conhecimento aprofundado em sua área de
realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo,
Comum, a parte diversificada e os Projetos de Vida. habilidades e competências.
 MICROINDICADORES

 DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:
 demonstra domínio do currículo em sua disciplina.
 conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo
e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
 domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão
de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor
interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)

MACROINDICADORES

 DIDÁTICA:
 é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas
de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos
profissionais da escola.

MICROINDICADORES

 DIDÁTICA:
 utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com
clareza).
 realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas
aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).

MACROINDICADORES

 CONTEXTUALIZAÇÃO:
 é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as
disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada
e os Projetos de Vida.

3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO:
Busca continuamente aprender a se desenvolver como pessoa
e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
MICROINDICADORES:
 CONTEXTUALIZAÇÃO:
 consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade
prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc).
 explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.
 relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras
disciplinas da Base Nacional Comum.
MACROINDICADORES
 FORMAÇÃO CONTÍNUA:
 disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo,
investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
MICROINDICADORES:
 FORMAÇÃO CONTÍNUA:
 participa frequentemente de cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à
função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa
Ensino Integral)
 busca proativamente aprendizados adicionais para sua
prática (ATPCG, ATPCA leituras, palestras, feiras e outros
meios).
MACROINDICADORES
 DEVOLUTIVAS:
 solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos
profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo
aos pontos apresentados.
 MICROINDICADORES
 DEVOLUTIVAS:
 busca devolutiva da sua atuação com os alunos,
professores, coordenadores e gestores para se desenvolver
(conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc).

MACROINDICADORES

 DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇAS:

 está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias,
conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para
mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.

MICROINDICADORES:

 DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇAS:

 escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
 consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos
nas formações.

4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E
EXCELÊNCIA EM GESTÃO RESULTADO:
Demonstra determinação para planejar, executar e rever
ações, de forma a atingir os resultados planejados.
MACROINDICADORES
 PLANEJAMENTO:
 realiza o planejamento de suas ações a partir do
diagnóstico, com definição de metas coerentes com o
Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os
Programas de Ação dos demais profissionais
(alinhamento vertical e horizontal).
MICROINDICADORES:
 PLANEJAMENTO:
 elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir
para o alcance das metas do Plano de Ação da escola
(identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e
usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias
de Aprendizagem e Planos de Aula).
MACROINDICADORES
 EXECUÇÃO:
 realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
MICROINDICADORES
 EXECUÇÃO:
 executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE:
Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,
CORRESPONSABILIDADE
professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua
de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento
dos alunos e profissionais da escola.
MACROINDICADORES
 REAVALIAÇÃO:
 reavalia constantemente as ações planejadas a partir da
execução das ações previstas e dos resultados observados,
replanejando sempre que necessário.
MICROINDICADORES:
 REAVALIAÇÃO:
 revisa sua prática para atingir melhores resultados de
aprendizagem.
MACROINDICADORES
 RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO:
 é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver
relacionamentos positivos.
 colabora para um bom clima de trabalho.
 apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
MICROINDICADORES
 RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO:
 mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos
e profissionais da escola estando disponível dentro e fora
da sala de aula.
 é capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
 colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia
(apoia e oferece ajuda).
MACROINDICADORES
 CORRESPONSABILIDADE:
 apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos.
 envolve e mobiliza outras pessoas na construção de
projetos comuns.
 busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou
 responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela
aprendizagem dos alunos.

MICROINDICADORES:

 CORRESPONSABILIDADE:
 busca construir projetos pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores.
 orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar
dos alunos. incentivando sua participação como
corresponsáveis.
 apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos
(HTPC, conversas individuais etc).
 mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre
o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua
participação como corresponsáveis.

MACROINDICADORES
6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE:  VISÃO CRÍTICA:
REPLICABILIDADE  é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que
identifica, criando caminhos alternativos sempre que  pondera suas colocações tendo em vista o contexto.
necessário.
MICROINDICADORES

 VISÃO CRÍTICA:
 tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e
pontos de melhoria.
 pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia
o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da
escola, leva em consideração o momento mais adequado).

7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO:
Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria
atividade como parte integrante de uma rede.
MACROINDICADORES
 FOCO EM SOLUÇÃO:
 tem foco na solução e não no problema.
 propõe e implementa ações que possam melhorar os
resultados.
MICROINDICADORES
 FOCO EM SOLUÇÃO:
 quando identifica um ponto de melhoria, propõe e
implementa ações para melhorar os resultados.
MACROINDICADORES
 CRIATIVIDADE:
 disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas
práticas e tecnologias.
 quando identifica um problema que não pode ser
solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.
MICROINDICADORES
 CRIATIVIDADE:
 disposição para testar novas práticas e atividades de modo
a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma
de avaliação, novas estratégias de ensino como debates,
grupos colaborativos).
 ao identificar um problema que não pode ser solucionado
por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
MACROINDICADORES
 REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS:
 preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas
tendo em vista o seu compartilhamento.
MICROINDICADORES
 REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS:
 documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e ferramentas).

MACROINDICADORES

 DIFUSÃO:
 busca maneiras de contribuir e favorecer o
compartilhamento de boas práticas.

MICROINDICADORES

 DIFUSÃO:
 compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros
professores junto a outros profissionais da escola (novas
estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem,
ações de apoio ao nivelamento etc).

MACROINDICADORES

 MULTIPLICAÇÃO:
 difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as
boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.
MICROINDICADORES

 MULTIPLICAÇÃO:
 dissemina as boas práticas adotadas na escola com
professores de outras escolas.
 difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo
um embaixador para rede e para a comunidade.
 3 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

Meta simulada do IDEB da Escola para 2021:

IDEB da Escola 2021:
Ensino Fundamental: 5,5
Ensino Fundamental – 5,3 Ensino Médio: 4,7
Ensino Médio – --

Meta simulada do IDEB da Escola para 2022:

IDEB da Escola 2022:
Ensino Fundamental:
Ensino Fundamental – AGUARDANDO PUBLICAÇÃO Ensino Médio:
Ensino Médio – AGUARDANDO PUBLICAÇÃO

Meta simulada do IDESP da Escola para 2021:

IDESP da Escola 2021:
Ensino Fundamental:
Ensino Fundamental – 2,99 Ensino Médio:
Ensino Médio – 1,44

IDESP da Escola 2022: Meta simulada do IDESP da Escola para 2022:

Ensino Fundamental – AGUARDANDO PUBLICAÇÃO Ensino Fundamental:

Ensino Médio – AGUARDANDO PUBLICAÇÃO Ensino Médio:
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

MELHORAR O DESEMPENHO ● Falta planejamento das ● Melhorar os indicadores escolares em  Utilizar estratégias de metodologias ativas
EM LÍNGUA PORTUGUESA aulas com utilização das Língua Portuguesa: (Nível de no planejamento das aulas.
(ANOS FINAIS) estratégias das Proficiência AB, B, AD e AV).
metodologias ativas.  Apoiar e subsidiar o professor no
embasamento teórico e prático para o
● Os alunos precisam ser ● Reduzir a quantidade de alunos no
planejamento e preparação da aulas.
protagonistas da sua nível Abaixo do básico: de 15,9% para
aprendizagem através de 10%.
ações que reforcem o  Intensificar o planejamento das aulas com
entendimento da leitura e ● Melhorar os resultados nas avaliações práticas de leitura com focos em
interpretação de textos internas e externas. diferentes intencionalidades e contextos.
diversos.
● Recuperar as habilidades fragilizadas
● Fata intensificar o
desenvolvimento da ● Atingir as Metas do IDEB e IDESP.
interdisciplinaridade no
planejamento de aulas, em
todas as áreas do
conhecimento.

● Há necessidade de ● Melhorar os indicadores escolares em  Realizar formações em ATPCGs e

MELHORAR O DESEMPENHO retomada das habilidades Matemática: (Nível de Proficiência AB, oficinas em ATPCAs, que contemplem o
EM MATEMÁTICA prioritárias. B, AD e AV) trabalho com habilidades prioritárias em
(ANOS FINAIS) áreas de convergência (interface), tendo
● Falta intensificar o ● Reduzir a quantidade de alunos no como referência a matriz de habilidades
trabalho com Nível Abaixo do Básico: de 30,8% para da Avaliação Diagnóstica de Entrada.
metodologias ativas e 20,8%  Avaliar o impacto da ação na
agrupamentos produtivos. aprendizagem por meio dos resultados
das AAPs e aplicando Avaliação
● Recuperar as habilidades fragilizadas
Diagnóstica de Saída.
 Planejar a formação em ATPCG e oficinas
● Falta um trabalho ● Melhorar os resultados nas avaliações em ATPCAs sobre as metodologias ativas
direcionado ao estudo de internas e externas. planejamento e prática de uma metodologia
palavras e expressões
ativa, que evidencie a aprendizagem entre os
matemáticas.
● Atingir as Metas do IDEB e IDESP. pares.

4- AÇÕES

A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada PREMISSA e MACROCOMPETÊNCIA.

Na descrição da ação reflita sobre os seguintes pontos: Público-alvo, espaço, tempo, como e o que.

SUA
AÇÃO
Respeito à individualidade 1. Conhecer o Projeto de Vida dos alunos por meio do Acolhimento
individual e estimular as possibilidades de profissões dentro da área
PROTAGONISMO 1- Protagonismo de linguagens, visando o apoio à aprendizagem dos alunos. Através
de diálogos informais estabelecidos durante a pedagogia da
presença e durantes as aulas ao decorrer do ano letivo.

2. Avaliar os alunos bimestralmente em suas variadas competências e

habilidades, com o uso de no mínimo 3 instrumentos de avaliação
diferentes, sendo eles avaliação escrita com questões dissertativas
e objetivas, trabalhos escritos, atividades escritas no caderno e no
Currículo em Ação, participação e disciplina em sala de aula.

Promoção do Protagonismo 1. Conscientizar sobre a importância do estudo, principalmente de

Juvenil Língua Portuguesa, mostrando que a escola pode oferecer meios
(disciplinas, eletivas, clubes, tutores), para ajudar na concepção e
organização de seus projetos de vida e excelência acadêmica
durante as aulas, principalmente nas aulas de Orientação de
estudos e Tutorias. Buscar a autonomia do aluno enquanto
estudante.
Protagonismo Sênior 2. Sugerir e indicar plataformas para os alunos estudarem outras
atividades de aprofundamento das habilidades desenvolvidas em
sala no início do bimestre para favorecer e enriquecer o conteúdo
desenvolvido ao longo das aulas. As plataformas (sites, canais do
Youtube, livros, gibis, dicionário e demais fontes) informadas
durante as aulas em conformidade com o conteúdo explanado.
Formação continuada: aprimorar os conhecimentos através dos
cursos oferecidos pela plataforma de ensino.
 ASPECTOS SUA
AÇÃO
Domínio do Conhecimento 1. Estudar o material do currículo do Estado de São Paulo, PEI e
materiais de apoio da EFAPE – habilidades essenciais, durante as
FORMAÇÃO 2- Domínio do conheci- horas de estudo na escola, através de leituras, documentos, vídeos-
CONTINUADA mento e contextuali- aula do Youtube e da plataforma do CMSP.
zação
2. Compartilhar novos conhecimentos adquiridos por meio das
formações oferecidas pela Diretoria de Ensino (presenciais e à
distância), e refletir com outros professores da minha disciplina e da
área de conhecimento para ampliar as minhas perspectivas sobre o
PEI, principalmente para atividades interdisciplinares. Durante o ano
letivo por meio de ATPCA, horas de estudos e alinhamentos.

Didática 1. Estabelecer combinados com os alunos desde a primeira semana de

aula, através de um Contrato Pedagógico, atentando para que eles não
deixem de realizar as atividades propostas dentro do prazo, além de
regras de convivência propostas na sala de aula, trabalhos, avaliações
bimestrais, entrega de atividades, caderno e apostila em ordem. Os
combinados estabelecidos serão registrados pelo docente, sendo que
este se compromete em informar aos alunos as datas das realizações
com antecedência durante as aulas, e os alunos em cumpri-las.

Contextualização
3. Elaborar o Guia de Aprendizagem contextualizado com o Currículo
Paulista e parte diversificada, proporcionando atividades que
aproximem o aluno de sua vida acadêmica, ressaltando a importância
da continuidade dos estudos.
 ASPECTOS SUA
AÇÃO
Formação contínua
1. Participar dos cursos de formação oferecidos pelo Centro de Mídias
FORMAÇÃO 3- Disposição ao de São Paulo e/ou EFAPE durante as horas de estudo;
CONTINUADA autodesenvolvimento
contínuo 2. Utilizar as ferramentas disponíveis na internet como assistir a
vídeos e canais educativos do Youtube para aprofundamento do
conteúdo durante a hora de estudo, aperfeiçoando-me e
enriquecendo meu conhecimento.

Devolutivas
1. Praticar a devolutiva das atividades propostas em sala de aula e
solicitar um Feedback aos alunos ao final do primeiro bimestre
sobre a dinâmica das aulas de modo que atendam às suas
necessidades e melhorem os resultados.

Disposição para mudança 1. Ouvir atentamente toda e qualquer devolutiva do CGPAC, da

CGPG, das COE’s, da Diretora, dos colegas de trabalho e dos
alunos, manifestando a minha concordância ou discordância dos
aspectos apresentados.
ASPECTOS SUA
AÇÃO
Planejamento 1. Elaborar as aulas, projetos e dinâmicas de aprendizagem
bimestralmente de acordo com as necessidades da classe com o
4- Comprometimento objetivo de desenvolver o protagonismo individual de cada aluno,
EXCELÊNCIA EM GESTÃO visando a responsabilidade, determinação e organização.
com o processo e
resultado 2. Planejar atividades adaptadas para os alunos com necessidades
educacionais especiais (alunos do 8º), para valorizar os interesses
e atender às necessidades de cada aluno e este deve ser contínuo
e colaborativo. O planejamento será realizado durante as horas de
estudo, com antecedência da ocorrência da aula.

Execução 2. Registrar no caderno de tutoria de acompanhamento as principais

informações sobre a sessão de tutoria, contendo dados como data,
nome do tutorando, tema do encontro e observações.

Reavaliação 1. Reflexão das práticas e estratégias adotadas durante o bimestre

para atingir melhores resultados, tanto na disciplina em sala de aula
quanto na admistração dos conteúdos abordados.
ASPECTOS SUA
AÇÃO
Relacionamento 1. Participar, apoiar e acompanhar a vida dos alunos através de
e Colaboração reuniões com pais e/ou responsáveis, tutorias individuais,
5- Relacionamento e presença pedagógica semanal, reforçando a importância da
CORRESPONSABILIDADE presença da família no acompanhamento efetivo e intelectual do
Corresponsabilidade aluno;

2. Manter diálogo com os professores da minha área sobre a

qualidade das aulas, disciplina e do material didático durante a
hora de estudo.

Corresponsabilidade
1. Registrar na SED os resultados das avaliações/atividades
realizadas, assim como a presença diariamente em todas as
aulas.
2. Observar e intervir caso não haja retorno do aluno nas atividades
realizadas em sala de aula.
3. Realizar busca ativa dos alunos com baixa frequência.
ASPECTOS SUA
AÇÃO
Visão crítica 1. Propor e implementar ações que possam melhorar os resultados
dos índices escolares (Retomada do conteúdo e das habilidades
6- Solução e essenciais, trabalhadas e defasadas nas aulas de Orientação de
REPLICABILIDADE estudos);
Criatividade
Foco em solução 2. Mudar a estratégia e abordagem em sala de aula afim de despertar
o interesse dos estudantes através de atividades dinâmicas,
interativas e gamificação, baseadas nas principais habilidades
trabalhadas durante o bimestre

3. Dialogar com outros professores sobre possíveis problemas

existentes na escola e na sala de aula durante os ATPCG’s,
ATPCA’s ou horas de estudo, para buscar uma solução conjunta
para todos.

Criatividade 1. Buscar novas práticas e atividades, de modo a desenvolver a

motivação do aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação,
novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos,
metodologias ativas).

2. Utilizar os materiais disponíveis na escola para a confecção de

atividades interativas, jogos, bingos, cartas, cartazes e murais de datas
comemorativas (Dia Internacional da Mulher, Dia Nacional do Livro, Dia
Mundial da Língua Portuguesa, etc.)
ASPECTOS SUA
AÇÃO
Registro de boas práticas
1. Documentar e evidenciar as boas práticas adotadas,
REPLICABILIDADE 7- Difusão e possibilitando o compartilhamento e replicabilidade de
Multiplicação experiências, métodos e ferramentas.

2. Registrar o “passo a passo” das atividades realizadas em

PowerPoint e adicionadas nas pastas de Evidências do Google
Drive.

3. Registrar imagens das atividades realizadas e evidenciá-las em

templates prontos do Canva; com o intuito de promover de
forma rápida e objetiva determinada prática/atividade.

Difusão
1. Expandir de forma positiva o PEI para a comunidade utilizando os
meios de comunicação e/ou redes sociais;
 Multiplicação
Compartilhar as boas práticas adotadas, indicando a outros
profissionais da escola novas estratégias de ensino, ações de
melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento, utilização
de plataformas digitais, etc., em momentos de alinhamento;

CGPG: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

Lidiane Torres Alves Sílvia Pedroso Barucci de Souza Maderly Padovezi Rocha

CGPAC: Márcia Cristina de Souza Moraes

DATA DA ELABORAÇÃO: 03/04 a 06/04 DATA DA REVISÃO: