PROGRAMA DE AÇÃO 2023

PEI-EE. MANOEL GOUVEIA DE LIMA

NOME: MARILZA BRANDÃO

Diretor: Adriana Aparecida Beirigo Carvalho

Vice-Diretor: Fernanda Castro

FUNÇÃO:
Vice-Diretor: Alessandra Goraibe
Professora de ARTE e PROTAGONISMO JUVENIL
PCA da respectiva área: Carlos Roberto Marçal da Silveira

CGPG: Rubiano Reinaldo Silva Segismundo

VIGÊNCIA: 2023 ÚLTIMA REVISÃO:

1-- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

PROFESSOR:
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;IV
- incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;

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IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.

2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades
necessárias separadamente).

PREMISSAS: COMPETÊNCIAS Descrever os macroindicador e microindicadores correspondentes às

Protagonismo;Formação Protagonismo: competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas
Continuada; necessidades.
Corresponsabilidade;
Replicabilidade.

PREMISSAS COMPETÊNCIAS MACROINDICADORES MICROINDICADORES

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 PROTAGONISMO: RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: ● Busca conhecer os alunos
Promove o protagonismo respeita a individualidade, ajudando a em sua individualidade
juvenil, ajudando a formar formar pessoas autônomas, solidárias (Projeto de Vida,
pessoas autônomas, e competentes. Busca conhecer e interesses, dificuldades e
solidárias e competentes trabalhar as dificuldades e potencialidades).
e sendo protagonista em sua ●
potencialidades de aprendizagem Promove um ambiente de
própria atuação. respeito às diferenças
individuais. Respeita as escolhas
pessoais. individuais dos alunos e
dos profissionais da
escola (por exemplo:
diferenças de
personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas,
PROTAGONISMO religiosa).
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO ●
JUVENIL: desperta o interesse pelo
estudo, mostrando que a escola pode Promove práticas que
oferecer meios (disciplinas, eletivas, potencializam a
laboratórios, tutores) para ajudar na ● realização dos Projetos
concepção e realização de seus de Vida dos alunos.
projetos de vida. Ouve, apoia, orienta Propicia o espaço para
e acompanha os alunos contribuindo que o aluno seja o sujeito
para a formação de indivíduos principal da ação (por
motivados e preparados pessoal, exemplo: propostas de
acadêmica e profissionalmente. atividades da disciplina,
gestão de sua
aprendizagem,
acompanhamento dos

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Possui domínio de sua área de
conhecimento, sendo capaz de
comunicá-la e contextualizá-la,
FORMAÇÃO CONTINUADA relacionando-a com a realidade do
Guias de
Aprendizagem etc).
● Mostra-se aberto a ouvir e
apoia os alunos em seu
processo de formação
pessoal, acadêmica e
profissional (por exemplo:
dúvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto
de Vida).
● Reflete sobre o seu
propósito de atuação,
relacionando-o ao seu
papel como professor.
● Atua como modelo a ser
seguido pelos alunos e
PROTAGONISMO SÊNIOR: tem
profissionais da escola.
clareza do seu propósito de atuação de
●
forma ampla, servindo como exemplo
(presença educativa).
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: ● Demonstra domínio do
possui conhecimento aprofundado em currículo em sua disciplina.
sua área de conhecimento, ● Conhece os princípios
demonstrando propriedade no do Currículo do Estado de
conteúdo, habilidades e competências. São Paulo e sua relação
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aluno, a prática, as disciplinas da
Base Nacional Comum, a Parte
Diversificada e os Projetos de Vida.
DIDÁTICA: é capaz de organizar o
conhecimento e desenvolver formas de
garantir a aprendizagem do aluno e a
orientação dos profissionais da escola.
CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de
contextualizar o assunto de seu
domínio, relacionando-o com a
realidade do aluno, a prática, as
disciplinas da Base Nacional Comum, a
Parte Diversificada e os Projetos de
Vida.
com o modelo do Programa
Ensino Integral.
● Domina o uso dos
instrumentos de apoio ao
ensino e gestão de suas
atividades (computadores,
lousa digital/projetor
interativo netbooks,
planilhas, documentos
digitais etc)
● Utiliza práticas de
ensino-aprendizagem que
facilitam a aprendizagem
pelo aluno (apresenta o
conhecimento com clareza).
● Realiza avaliação
coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas
(provas, trabalhos, nível de
exigência na correção).
● Consegue relacionar
os conceitos da disciplina à
realidade prática (contexto
do aluno, Projeto de Vida
5
etc.).

● Explora as disciplinas
da Parte Diversificada
como forma de aprofundar
o entendimento dos
conceitos do currículo.
● Relaciona o conteúdo
de sua disciplina com o de
outras disciplinas da Base
Nacional Comum.

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FORMAÇÃO CONTINUADA DISPOSIÇÃO AO •FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição ● FORMAÇÃO
AUTODESENVOLVIMENTO e proatividade ao desenvolvimento CONTÍNUA: o
CONTÍNUO: contínuo, investindo tempo em sua Participa
formação e aperfeiçoamento. frequentemente de
Busca continuamente cursos de formação a
aprender e se •DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de fim de aprimorar o
desenvolver como sua atuação aos alunos e aos exercício de sua
profissionais para o função (temas
pessoa e profissional,
autodesenvolvimento, sendo receptivo específicos à função
apresentando aos pontos apresentados. ou ao Modelo
predisposição para Pedagógico e de
•DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está
reavaliar suas práticas, aberto para o novo (ferramentas,
Gestão do Programa
Ensino Integral) o
tecnologias, ferramentas tecnologias, conhecimentos e práticas) Busca proativamente
e formas de pensar. e apresenta disposição para mudar,
aprendizados
tendo em vista o seu aprimoramento.
adicionais para sua
prática (HTPC,
leituras,

palestras, feiras e
outros meios).

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 ●
DEVOLUTIVAS:
Busca devolutiva da
sua atuação com os
alunos, professores,
coordenadores e
gestores para se
desenvolver
(conversas dentro e
fora da sala de aula,
análise crítica dos
resultados das
avaliações aplicadas
de sua disciplina, etc).
● DISPOSIÇÃO PARA
MUDANÇA: o Escuta
abertamente as
devolutivas recebidas
e reavalia seus
comportamentos e
práticas. Consegue
colocar em prática os
aprendizados

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 adquiridos na
formações. s

EXCELÊNCIA EM GESTÃO COMPROMETIMENTO COM O •PLANEJAMENTO: realiza o Planejamento: Elabora o

PROCESSO E RESULTADO: planejamento de suas ações a partir planejamento de suas ações
do diagnóstico, com definição de de forma a contribuir para o
Demonstra determinação alcance das metas do Plano
metas coerentes com o Plano de Ação
para planejar, executar e da escola (alinhamento vertical) e com de Ação da escola (identifica
rever ações, de forma a os as necessidades de
Programas de Ação dos demais aprendizagem dos alunos e
atingir os resultados
profissionais (alinhamento vertical e usa os instrumentos
planejados. horizontal). necessários: Programa de
Ação, Guias de
•EXECUÇÃO: realiza as ações de Aprendizagem e Planos de
aprendizagem e de gestão planejadas. Aula).
EXECUÇÃO: Executa as
•REAVALIAÇÃO: reavalia ações planejadas no seu
constantemente as ações planejadas a Programa de Ação.
partir da execução das ações previstas
e dos resultados observados, REAVALIAÇÃO: Revisa sua
replanejando sempre que necessário. prática para atingir melhores
resultados de aprendizagem.

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1
0
CORRESPONSABILIDADE RELACIONAMENTO
CORRESPONSABILIDADE:
Desenvolve relacionamentos
positivos com alunos, professores,
funcionários, direção, pais e/ou
responsáveis e atua de forma
corresponsável tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e
profissionais da escola.
E ● RELACIONAMENTO E RELACIONAMENTO
COLABORAÇÃO: é capaz de
criar vínculos positivos e
desenvolver relacionamentos
positivos. Colabora para um
bom clima de trabalho.
Apresenta disponibilidade para
ajudar outras pessoas.
• CORRESPONSABILIDADE: apoia o
trabalho e formação dos colegas tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos. Envolve e mobiliza outras
pessoas na construção de projetos
comuns. Busca parcerias e incentiva a
participação dos pais e/ou
responsáveis promovendo a CORRESPONSABILIDADE:
corresponsabilidade pela
aprendizagem dos alunos.
E
COLABORAÇÃO: Mostra-
se próximo e constrói vínculo
positivo com os alunos e
profissionais da escola
estando disponível dentro e
fora da sala de aula.
É capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
Colabora com os outros
profissionais da escola no
dia a dia (apoia e oferece
ajuda).
Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto
com alunos e outros
professores.

Orienta pais e/ou

responsáveis sobre o
desempenho escolar dos
alunos, incentivando sua
participação como
corresponsáveis.
1
1
 Apoia o trabalho e
formação dos demais
profissionais da escola tendo
em vista melhorar os
resultados conjuntos (HTPC,
conversas individuais etc).

Mostra-se disponível e
orienta pais e/ou
responsáveis sobre o
desempenho escolar dos
alunos, incentivando sua
participação como
corresponsáveis.

REPLICABILIDADE SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE:
Tem visão crítica e foca em
solucionar os problemas que
identifica, criando caminhos
alternativos sempre que necessário.
• VISÃO CRÍTICA: é capaz de
identificar avanços e pontos de
melhoria. Pondera suas colocações
tendo em vista o contexto.
• FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco
na solução e não no problema. Propõe
e implementa ações que possam
melhorar os resultados.
• CRIATIVIDADE: disposição
para mudanças e flexibilidade para
VISÃO CRÍTICA: Tem visão
crítica, sendo capaz de
identificar avanços e pontos
de melhoria.
Pondera suas colocações
tendo em vista o contexto
(avalia o que é viável ou não
dentro da realidade dos
alunos e da escola, leva em
consideração o momento
mais adequado).
1
2
adotar novas práticas e tecnologias.
Quando

identifica um que não FOCO EM SOLUÇÃO:

problema ser p pode Quando identifica um ponto
solucionado comuns, or vias de melhoria, propõe e
é capaz alternativas. de criar soluçõe implementa ações para
s melhorar os resultados.

CRIATIVIDADE:
Disposição para testar
novas práticas e atividades
de modo a desenvolver o
aluno
(organização da sala de
aula, forma de avaliação,
novas estratégias de ensino
como debates, grupos
colaborativos).

Ao identificar um problema
que não pode ser
solucionado por vias
comuns, é capaz de criar
soluções alternativas.

1
3
REPLICABILIDADE DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: ● REGISTRO DE BOAS REGISTRO DE BOAS
Difunde e compartilha boas PRÁTICAS: preocupa-se e PRÁTICAS: Documenta
práticas, considerando a própria encontra formas de registrar as boas práticas adotadas,
atividade como parte integrante de boas práticas tendo em vista o possibilitando o seu
uma rede. seu compartilhamento. compartilhamento

1
4
 • DIFUSÃO: busca maneiras de
contribuir e favorecer o ferramentas).
compartilhamento de boas práticas.
• MULTIPLICAÇÃO: difunde
positivamente o Programa Ensino
Integral e as boas práticas adotadas,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.
(experiências e
• DIFUSÃO: Compartilha as
duas práticas adotadas por
ele e outros professores
junto a outros profissionais
da escola (novas estratégias
de ensino, ações de melhoria
de aprendizagem, ações de
apoio ao nivelamento, etc).

● MULTIPLICAÇÃO:
Dissemina as boas
práticas adotadas na
escola com professores de
outras escolas.

Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral ,
sendo um embaixador para a
rede e para a comunidade.

3 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e

Premissas.

1
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 Meta esperada de proficiência para 2022 (9ºAno)- Lingua Portuguesa Nível
04 - 300, Matemática Nível 04 - 300

IDESP da escola 2021 – AF – 9º ano: 3,06 EM-3ª Série – 2,00 E.M (3ª Série) - Lingua Portuguesa: Nivel 04 - 375; Matemática: Nivel 03
350

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO

ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

Língua Portuguesa: Causas em comum Língua Portuguesa

Observação: no MMR os - Falta intensificar para todos os
problemas sãosequências didáticas que profissionais - Realizar leitura e interpretação das situações-problema
padronizados: Baixoenfoquem a habilidade de “Melhoria dos apresentadas nos materiais de Matemática, compreendendo o
rendimento em Língua“Distinguir fato de opinião em um resultados das significado das palavras desconhecidas.
Portuguesa nos Anos Finais.texto”, considerando as variáveis avaliações, internas e
dos sujeitos aprendentes, tais externas.” - Interpretar imagens, textos e vídeos durante as aulas.
Baixo rendimento em como: conhecimentos prévios e
Matemática . estilos cognitivos de ● Focar nas habilidades e competências não atingidas pelos
aprendizagem. alunos nos resultados das avaliações contínuas;
Em nossa escola, os ● Promover atividades/explicações aos alunos com
problemas enfocados foram: - Falta intensificar dificuldades de aprendizagem;
sequências didáticas que ● Fazer levantamento de alunos com baixa frequência e
“Baixo” Desempenho em enfoquem a habilidade de informar o COE (Coordenador de Organização Escolar)
Língua Portuguesa AF – 9º “Aplicar conhecimentos relativos ● Ter conhecimento do Projeto de Vida de cada tutorando
anos ( ? de alunos no IDESP com dificuldades de aprendizagem;
às unidades linguísticas –
2021) sintagmas/elementos de
1
6
Baixo” Desempenho em referenciação”, considerando
Língua Portuguesa EM – 3º

1
7
série ( ? % de alunos no conhecimentos prévios e estilos ● Buscar os resultados da AAP para diagnosticar
IDESP 2021) cognitivos de aprendizagem. competências/habilidades individuais e aplicar atividades
diferenciadas;
- “Baixo” Desempenho em -Falta intensificar sequências ● Desenvolver práticas usando a tecnologia.
● Desenvolver as habilidades e competências para que os
Matemática AF-9º anos ( ? didáticas que enfoquem a
de alunos no IDESP 2019) estudantes possam ter a iniciativa de solucionar os seus
habilidade “Estabelecer relações
problemas, como adversidades e conflitos;
lógico-discursivas presentes no ●
Atender os tutorandos, incentivar e encorajar os alunos a
texto por meio de elementos de melhorarem seus índices nas avaliações internas e
“Baixo” Desempenho em referenciação”, considerando externas.
Matemática EM – 3º série conhecimentos prévios e estilos
(? cognitivos de aprendizagem.
de alunos no IDESP 2021)
Matemática:
-Falta intensificar Sequências
Didáticas que enfoquem a
identificação das características
e elementos dos círculos e dos
polígonos - arestas, vértices,
ângulos, considerando
conhecimentos prévios e estilos
cognitivos de aprendizagem.

-Falta intensificar o
desenvolvimento de Sequências
Didáticas que enfoquem os
números racionais,
considerando as variáveis dos
sujeitos aprendentes, tais como:
1
8
 conhecimentos prévios e estilos
cognitivos de aprendizagem

- Falta intensificar o
desenvolvimento de Sequências
Didáticas que enfoquem as regras
do sistema de numeração
posicional, considerando as
variáveis dos sujeitos
aprendentes, tais como:
conhecimentos prévios e estilos
cognitivos de aprendizagem.

4- Ações - A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada Premissa.
ASPECTOS SUA AÇÃO

PROTAGONISMO 1 - Protagonismo Respeito à individualidade Conhecer os alunos em sua individualidade através da Tutoria, Projeto
de Vida, Eletiva. Conversar com os alunos e apoiá-los em seu processo
de formação pessoal, acadêmica e profissional (através de orientação
na minha disciplina, aspectos pessoais e seu projeto de vida).

1
9
 Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem
Promoção do do aluno através da autonomia nos conteúdos compartilhados em aula.
Protagonismo Juvenil Envolver os alunos em aulas práticas.
Protagonismo Sênior Cumprir com os prazos de entregas de documentos, desenvolver as
premissas e princípios do PEI.

FORMAÇÃO 2-Domínio do Domínio do Conhecimento

CONTINUADA conhecimento e
contextualização

Didática

Contextualização

3-Disposição ao Formação contínua

autodesenvolvimento
contínuo

Devolutivas

2
0
 Disposição para mudança

4- Comprometimento Planejamento
com o processo e
EXCELÊNCIA EM GESTÃO resultado
Execução

Reavaliação

2
1
CORRESPONSABILIDADE Relacionamento e
Colaboração

5-Relacionamento e
Corresponsabilidade
Corresponsabilidade

Visão crítica
6-Solução e
Criatividade

REPLICABILIDADE

Foco em solução

Criatividade

7-Difusão e Registro de boas práticas

2
2
Multiplicação Difusão

Multiplicação

2
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