PROGRAMA DE AÇÃO ANO: [2023]

Escola: EE. PROF. RAUL BRASIL – PEI

Nome: Patricia Rangel de Moura Sindeaux
Função: CGPAC de CN e MATEMÁTICA Diretor: Sônia A. Santos
Professora de Matemática Vice-diretor: Lilian Kelly
CGPAC: Patricia Rangel
CGPG: Elineide Barbosa
Vigência: Última revisão:
1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função, registre as atribuições das funções separadamente.)
1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO – PROFESSORA
I. Elaborar o programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos – de acordo com os prazos estabelecidos com
melhoria de resultados.
II. Organizar, planejar e executar tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa – cumprir 100% das tarefas institucionais.
III. Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares – planejar a Disciplina Eletiva de acordo com o
projeto de vida dos educandos; atuar de forma com que os educandos busquem as soluções das problemáticas levantadas, assim, promovendo o
Protagonismo Juvenil.
IV. Incentivar e apoiar as atividades do protagonismo juvenil, na forma da lei;
V. Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivo e individual no recinto da respectiva escola.
VI. Atuar em atividades de tutoria aos alunos.
VII. Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à atuação na Escola e de cursos de formação continuada.
VIII. Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas
escolas;
IX. Elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X. Produzir material didático-pedagógico na área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico própria da Escola;
XI. Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII. Atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.

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2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função, registre as competências e
habilidades necessárias separadamente.)
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo
juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas,
PROTAGONISMO solidárias e competentes e sendo protagonista
também de sua própria atuação.
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de
FORMAÇÃO
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(Descreva os macro e microindicadores correspondentes às
competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas
necessidades, consultando o Mapa de Competências.)
MACRO INDICADORES
• RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas
autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
• PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando
que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na
concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os
alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal,
acadêmica e profissionalmente.
• PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla,
servindo como exemplo (presença educativa).
MICROINDICADORES
 Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses,
dificuldades e potencialidades). o Promove um ambiente de respeito às diferenças
individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa)
 Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
 Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo:
propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento
dos Guias de Aprendizagem etc).
 Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal,
acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto
de Vida).
 Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como
professor. o Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
MACRO INDICADORES
• DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de
conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
 conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e
contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno,
à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à
parte diversificada e aos Projetos de Vida.
CONTINUADA 3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO
CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do
desenvolvimento como pessoa e profissional,
apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas e formas de
pensar
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• DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a
aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola..
• CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional
Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
MICROINDICADORES
 Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.
 Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o
modelo do Programa Ensino Integral.
 Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos
digitais etc.
 Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno
(apresenta conhecimento com clareza).
 Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos,
nível de exigência na correção).
 Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do
aluno, Projeto de Vida etc).
 Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o
entendimento dos conceitos do currículo.
Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base
Nacional Comum.
MACROINDICADORES
• FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo,
investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
• DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o
autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
• DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias,
conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu
aprimoramento.
MICROINDICADORES
 Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de
sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral).
 Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras,
palestras, feiras e outros meios).

4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E
RESULTADO: Demonstra determinação para
EXCELÊNCIA EM
planejar, executar e rever ações, de forma a atingir
GESTÃO osresultados planejados.
5.RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
CORRESPONSA-
relacionamentos positivos com alunos, professores,
BILIDADE funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de
forma corresponsável, tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da
escola.
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 Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e
gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc).
 Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e
práticas.
 Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
MACROINDICADORES
• PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com
definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com
os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal).
• EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
• REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das
ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário
MICROINDICADORES
o Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do
Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os
instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
o Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
o Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
MACRO INDICADORES
• RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver
relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta
disponibilidade para ajudar outras pessoas.
• CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de
projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis
promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
MICROINDICADORES
 Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da
escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
 É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
 Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda)
 Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
 Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos.
incentivando sua participação como corresponsáveis.

6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e
foca em solucionar os problemas que identifica,
REPLICABILIDADE criando caminhos alternativos sempre que
necessário
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e
compartilha boas práticas, considerando a própria
atividade como parte integrante de uma rede.
3. Prioridades, causas, resultado esperado, descrição da atividade na função e premissas
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 Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc).
 Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar
dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis
MACRO INDICADORES
• VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas
colocações tendo em vista o contexto.
• FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações
que possam melhorar os resultados.
• CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e
tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é
capaz de criar soluções alternativas.
MICROINDICADORES
 Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
 Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não
dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais
adequado).
 Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar
os resultados
 Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno
(organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como
debates, grupos colaborativos).
 Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz
de criar soluções alternativas.
MACRO INDICADORES
• REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas
tendo em vista o seu compartilhamento.
• DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.
• MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas
adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
MICROINDICADORES
 Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento
(experiências e ferramentas).
 Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros
profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de
aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
 Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a
comunidade.
IDEB da escola em 2019: EF (5,9) IDEB da escola em 2021: EF (6,1) IDESP da escola em 2021: 4,06 EF IDESP da escola em 2022: EF
IDEB da escola em 2019: EM (4,3) IDEB da escola em 2021: EM --- IDESP da escola em 2021: 2,64 EM IDESP da escola em 2022: EM

PRIORIDADES RESULTADO
CAUSAS DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
DA ESCOLA ESPERADO
Matemática Os estudantes Manter o aluno Monitorar e assegurar os estudantes na realização das atividades.
Garantir a apropriação apresentam dificuldades conectado a escola e aos
das habilidades nas habilidades estudos, dando Utilizar os recursos tecnológicos da escola como: sala de informática e
essencias previstas essênciais de continuidade ao seu EduLab, aproveitando toda sua estrutura na diversificação das aulas.
para os diferentes Matemática. projeto de vida.
anos/série. Realizar o nivelamento dos estudantes a partir dos resultados apontados nas
Faltam atividades Avaliações externas vistos em ATPCG e ATPCA.
Levar os estudantes contextualizadas para os Melhorar os resultados
que se encontram no diferentes estágios de das avaliações Internas e Engajar os alunos em 100% na realização das Avaliações Externas bem
abaixo do básico a aprendizagem. Externas, principalmente como nas avaliações internas da escola.
atingirem níveis de na disciplina que leciono,
proficiências mais altos. Falta diversificar considerando ainda ser Contribuir para o desenvolvimento dos projetos da unidade escolar propondo
estratégias de ensino uma disciplina com e participando de atividades interdisciplinares.
para que as habilidades resutados que precisam
Adequar as práticas e sejam alcançadas por ser melhorados. Tornar as aulas do componente curricular que leciono mais atrativas,
vivências com vistas à meio do lúdico. contextualizadas e mais próximas da realidade do estudantes, fazendo com
construção do projeto que seu rendimento e interesse seja cada vez maior, visto o desafio que é
de vida dos alunos e Ausência de Atingir os índices incentivá-los a gostar da disciplina de Matemática.
concomitantemente, as acompanhamento dos esperados, conforme
atividades/ações familiares dos estudantes meta, após todo o
voltadas ao na vida acadêmica. planejamento e ação.
desenvolvimento das
habilidades
competências previstas
no currículo do
ano/série em que se
encontram.

Orientar a elaboração
do projeto de vida dos
estudantes, com vistas
ao prosseguimento dos
estudos e/ou ingresso
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no mundo do trabalho.

Procurar novas
estratégias para
incentivar a participação
dos alunos nas aulas de
Matemática, alcançando
assim melhores
resultados neste
componente curricular.

Ofertar o uso dos

recursos tecnológicos
que a escola
disponibiliza
diversificando as
estratégias no processo
de ensino e
aprendizagem.

Estimular os estudantes
a participarem das
Avaliações externas
propostas pela rede,
afim de acompanhar os
resultados e planejar
ações recuperativas.

Planejar e aplicar o
nivelamento após os
resultados obtidos
sempre que necessário.

Garantir a semana SEI

sempre que orientado
pela SEDUC.

Asseverar e alavancar
os resultados da
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unidade escolar, nas
Avaliações externas
propostas.

Estimular a participação
dos pais ou
responsáveis na vida
escolar dos estudantes.

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4. Ações (Com base em suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada premissa.)
ASPECTOS SUA AÇÃO

Respeito à individualidade
PROTAGONISMO

Protagonismo Promoção do protagonismo

juvenil

Protagonismo sênior

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 Domínio do conhecimento

Domínio do
conhecimento e Didática
contextualização

Contextualização
CONTINUADA
FORMAÇÃO

Formação contínua

Devolutivas
Disposição ao
autodesenvolvimento
contínuo

Disposição para mudança

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EXCELÊNCIA EM GESTÃO

Planejamento

Comprometimento
com o processo e o
resultado Execução

Reavaliação
CORRESPONSABILIDADE

Relacionamento e colaboração

Relacionamento e
corresponsabilidade

Corresponsabilidade

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 Visão crítica

Solução e criatividade Foco em solução

REPLICABILI

Criatividade
DADE

Registro de boas práticas

Difusão e multiplicação Difusão

Multiplicação

PCG/PCA: DIRETOR DA ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

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 DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:
/

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