PROGRAMA DE AÇÃO- ANO: 2022

Escola: E.E.E.I DARIO DE QUEIROZ ,PROF.

Nome: MAIRA SANTANA CHAVES
Função: SOCIOLOGIA, PROTAGONISMO JUVENIL, Diretor: JUSSARA PASSE DE OLIVEIRA
ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIA , TECNOLOGIA E ÉTICA E
CULTURA E SOCIEDADE. COE: MELÂNIA MARTINS MENESES
CGPAC da área: DENISE FIDENCIO
CGPG: ZÉLIA MARIA FIGUEREDO DE LIMA ALMEIDA
Vigência:2022 Última revisão: 04/04/2022
1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DAFUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função, registre as atribuições das funções separadamente.)
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do
plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da
respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnicopedagógicas desenvolvidas
nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da
Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e
impedimentos legais.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para
ações formativas, conforme regulamentação específica.

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2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função, registre as
competências ehabilidades necessárias separadamente.)
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
1. Protagonismo: Promove o protagonismo juvenil,
ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e
competentes e sendo protagonista também de sua
própria atuação.
PROTAGONISMO
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(Descreva os macro e microindicadores correspondentes às
competências a serem desenvolvidas por função, de acordo
com suasnecessidades, consultando o Mapa de Competências.)
MACROINDICADOR
①.1 RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade,
ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes.
Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de
aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.:
MICROINDICADOR
①.1.1-Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de
Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
①.1.2-Respeita as diferenças individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade,
gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
MACROINDICADOR
①.2 PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o
interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios
(disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção
e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e
acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos
motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
MICROINDICADOR
①.2.1- Promove práticas da leitura e da pesquisa que potencializam
a realização dos Projetos de Vida dos aluno
①.2.2-Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da
ação. ①.2.3- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu
processo de formação pessoal, acadêmica e profissional.
MACROINDICADOR
①.3 PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de
atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença
educativa).
 MICROINDICADOR
①.3.1- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao
seu papel como educador (cada qual em sua função)
①.3.2- Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais
da
escola.
2. Domínio do conhecimento e contextualização: MACROINDICADOR
Domina sua área de conhecimento, sendo capaz de ②.1- DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento
comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando
realidade dos estudantes, à prática, aos propriedade no conteúdo, habilidades e competências.
componentescurriculares da Base Nacional Comum MICROINDICADOR
FORMAÇÃO Curricular, à parte diversificada, às atividades ②.1.1-Conhece os princípios do Currículo do Estado de São
CONTINUAD complementares e aos projetos de vida. Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral.
A ②.1.2- Demonstra domínio do Currículo do Estado de São
Paulo em sua disciplina.
②.1.3- Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e
gestão de suas atividades (computadores, lousa digital,
netbooks, planilhas, documentos digitais etc.).
MACROINDICADOR
②.2 - DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e
desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a
orientação dos profissionais da escola.
MICROINDICADOR
②.2.1- Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam
a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com
clareza).
②.2.2- Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado
nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
MACROINDICADOR
②.3 CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o

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 assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do
aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a
Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
MICROINDICADOR
②.3.1- Consegue relacionar os conceitos da disciplina à
realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.).
②.3.2- Explora as disciplinas da Parte Diversificada como
forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do
Currículo.
②.3.3- Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de
outras disciplinas da Base Nacional Comum.
3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo: MACROINDICADOR
Busca a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal ③.1-FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao
e profissional contínuos, apresentando predisposição desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas aperfeiçoamento.
e formas de pensar. MICROINDICADOR
③.1.1-Participa frequentemente de cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou
ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).
③.1.2-Busca proativamente aprendizados adicionais através de
leituras, palestras, congressos e outros meios).
MACROINDICADOR
③.2 DEVOLUTIVA: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos
e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo
aos pontos apresentados.
③.2.1-Busca devolutiva da sua atuação com os alunos,
professores, coordenadores e gestores para se desenvolver
(conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).

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4. Comprometimento com o processo e o
EXCELÊNCIA resultado: Demonstra determinação para planejar,
EMGESTÃO executar e rever ações, de forma a atingir os
resultados planejados.
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MACROINDICADOR
③.3 DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo
(ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta
disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.
MICROINDICADOR
③.3.1- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e práticas.
③.3.2- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos
nas formações.
MACROINDICADOR
④.1- PLANEJAMENTO: Demonstra determinação para planejar,
executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados
MICROINDICADOR
④.1.1-Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir
para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as
necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos
necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos
de Aula).
MACROINDICADOR
④.2- EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão
planejadas
MICROINDICADOR
④.2.1- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
MACROINDICADOR
④.3-REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas
a partir da execução das ações previstas e dos resultados
observados, replanejando sempre que necessário.
MICROINDICADOR
④.3.1-Revisa sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pelos
alunos e atingir melhores resultados de aprendizagem.
 5. Relacionamento e corresponsabilidade:
Desenvolve relacionamentos positivos com
estudantes, professores, funcionários, direção, pais
eresponsáveis e atua de forma corresponsável
tendo em vista o desenvolvimento dos estudantes e
dos profissionais da escola.
CORRESPONSA-BILIDADE
REPLIC
ABILID
ADE
6. Solução e criatividade: Tem visão crítica e foca
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MACROINDICADOR
⑤.1 RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar
vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos.
Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade
para ajudar outras pessoas.
MICROINDICADOR
⑤.1.1-Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos
e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de
aula.
⑤.1.2- É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
⑤.1.3- Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia
(apoia e oferece ajuda).
MACROINDICADOR
⑤.2 CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos
colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e
mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca
parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis
promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
MICROINDICADOR
⑤.2.1-Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com
alunos e outros professores, por meio da promoção da leitura e dos
recursos de tecnologia.
⑤.2.2-Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC,
conversas individuais etc.)
⑤.2.3-Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre
o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação
como corresponsáveis.
MACROINDICADOR
⑥.1 VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de
melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.
MICROINDICADOR
asolução dos problemas que identifica, criando
caminhos alternativos sempre que necessário.
7. Difusão e multiplicação: Difunde e compartilha
boas práticas, considerando a própria atividade
comoparte integrante de uma rede.
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⑥.1.1-Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e
pontos de melhoria.
⑥.1.2-Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o
que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva
em consideração o momento mais adequado)
MACROINDICADOR
⑥.2 FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema.
Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados
MICROINDICADOR
⑥.2.1-Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e
implementa ações para melhorar os resultados
MACROINDICADOR
⑥.3- CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade
para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um
problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz
de criar soluções alternativas.
MICROINDICADOR
⑥.3.1-Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos
colaborativos).
⑥.3.2-Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por
vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
MACROINDICADOR
⑦.1- REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra
formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu
compartilhamento.
MICROINDICADOR
⑦.1.1-Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e ferramentas).
MACROINDICADOR
⑦.2- DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o
compartilhamento de boas práticas.
MICROINDICADOR

3. Prioridades, causas, resultado esperado, descrição da atividade na função e premissas
IDESP DAESCOLA ANOS FINAIS - ANO ANTERIOR (2021) 3,30
IDESP DA ESCOLA ENSINO MÉDIO - ANO ANTERIOR (2021) 2,93
PRIORIDADES DA ESCOLA
( SARESP 2021)
Matemática - Anos finais
Diminuir o percentual de
estudantes no nível muito baixo
em Matemática de 28,9% para
26,9%
Matemática- EM
Diminuir o percentual de
estudantes no nível muito baixo
⑦.2.1-Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros
professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias
de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao
nivelamento etc.)
MACROINDICADOR
⑦.3 MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino
Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para
rede e para a comunidade.
MICROINDICADOR
⑦.3.1-Dissemina as boas práticas adotadas na escola com
professores de outras escolas.
⑦.3.2-Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um
embaixador para rede e para a comunidade.
META SIMULADA DO IDESP DA ESCOLA- ANOS FINAIS
(2022)3,55
META SIMULADA DO IDESP DA ESCOLA- ENSINO
MÉDIO(2022)3,12
RESULTADO
CAUSAS DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA
ESPERADO FUNÇÃO
Melhoria dos  Monitoramento das aulas quanto ao desenvolvimento dos
Estudantes com
resultadosnas conteúdos pedagógicos,ações e metas atingidas; desvios
pouco conhecimento
avaliações identificados e novas ações definidas, documentadas e
adquirido no Ensino
internase iniciadas.
Fundamental.
externas.  Compartilhamento de boas práticas com demais professores.
Falta de pré-
requisitos básicos Melhoria dos  Utilizar indicadores por classe, por estudante e para a escola:
para o resultadosnas percentual doconteúdo realizado versus planejado e proporção de
desenvolvimento de avaliações habilidades desenvolvidas versus planejadas.
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 Matemáticade 48,5%para 46,5% habilidades da série internase
em curso. externas.
Matemática-Anos finais Falta de pré-  Elaborar Guias de Aprendizagem com os conteúdos curriculares
Melhoria dos
Diminuir o percentual de requisitos básicos relacionadosàs atividades práticas experimentais em Ciências da
resultados nas
estudantes no nível baixo para o Natureza e Matemática. Apoiado pelo Professor Coordenador de
Matemática de 60%para 58,% avaliações
desenvolvimento de Área, explicar aos estudantes os objetivos das atividades práticas
internase
habilidades da série e sua estrutura, para que eles vivenciem as práticas experimentais
externas.
em curso. em Ciências da Natureza e Matemática no laboratórioda escola.

Matemática- EM Verba recebida  Definir, com os demais professores da área de Ciências da

Melhoria dos
Diminuir o percentual de insuficiente para Natureza e Matemática, as atividades práticas que serão
resultados nas
estudantes no nível baixo em investimentos em avaliações vivenciadas pelos estudantes.Socializar com os demais
Matemática de 45,5% para 43,5% recursos pedagógicos internase professores as atividades práticas que serão vivenciadas pelos
para o externas estudantes
desenvolvimentoda
aprendizagem
Matemática-EM Falta de pré- Melhoria dos  Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos
resultados nas
Aumentar o percentual de requisitos básicos pedagógicos,ações e metas atingidas; desvios identificados e
avaliações
estudantes no nível Médio em para o internase novas ações definidas, documentadas e iniciadas
Matemática de 6,1% para 8,1%. desenvolvimento de externas
habilidades da série
em curso.
Matemática- ANOS FINAIS Falta de Rotina nos Melhoria dos  Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos
resultados nas
Aumentar o percentual de estudos dos pedagógicos,ações e metas atingidas; desvios identificados e
avaliações
estudantes no nível alto educandos internase novas ações definidas, documentadas e iniciadas
dos anos finais em externas
Matemática de 2,2% para 4,2%

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Matemática-EM Falta de Rotina nos Melhoria dos  Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos
resultados nas
Aumentar o percentual de estudos dos pedagógicos,ações e metas atingidas; desvios identificados e
avaliações
estudantes no nível alto em educandos internase novas ações definidas, documentadas e iniciadas
Matemática de 0 % para 2%. externas

Língua Portuguesa-ANOS Falta de Rotina nos  Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos
FINAIS Melhoria dos
estudos dos resultadosnas pedagógicos,ações e metas atingidas; desvios identificados e
Diminuir o percentual de educandos avaliações novas ações definidas e documentadas
estudantes no nível muito baixo internase
em Língua Portuguesa de 17,8% externas
para 15,8%.
Língua Portuguesa- EM Falta de Rotina nos  Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos
Melhoria dos
Diminuir o percentual de estudos dos resultadosnas pedagógicos,ações e metas atingidas; desvios identificados e
estudantes no nível muito baixo educandos avaliações novas ações definidas e documentadas
em Língua Portuguesa de 24,2% internase
para 22,2%. externas
Língua Portugues -ANOS Dificuldade de  Utilizar indicadores por classe, por estudante e para a escola:
Melhoria dos
FINAIS compreensão dos percentual doconteúdo realizado versus planejado e proporção
resultadosnas
Diminuir o percentualde aspectos avaliações de habilidades desenvolvidas versus planejadas.
estudantes no nível baixo em argumentativos de um internase  Realizar análises dos resultados dos indicadores e dos resultados
texto externas da interaçãoentre os componentes curriculares da Base Naciona
Língua Portuguesa de 57,8%
Comum Curricular e da parte diversificada
para 55,8%.

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Língua Portuguesa -ENSINO Dificuldade de  Utilizar indicadores por classe, por estudante e para a escola:
Melhoria dos
MÉDIO compreensão dos percentual doconteúdo realizado versus planejado e proporção
resultadosnas
aspectos avaliações de habilidades desenvolvidas versus planejadas.
Diminuir o percentualde
estudantes no nível baixo argumentativos de um internase  Realizar análises dos resultados dos indicadores e dos
Língua Portuguesa de 33,3% texto externas
resultados da interaçãoentre os componentes curriculares da
para 31,3%.
Base Nacional Comum Curricular e da parte diversificada
Língua Portuguesa -ANOS Dificuldade em  Identificar e registrar resultados positivos em aprendizagem nos
Melhoria dos componentescurriculares da Base Nacional Comum Curricular e
FINAIS estabelecer relações
resultadosnas
intertextuais e de da parte diversificada que foram consequência da influência
Aumentar o percentual de avaliações
causae efeito e em internase positiva dos componentes curriculares.
estudantes no nível médio
Língua Portuguesa de 17,8% utilizar recursos externas.  Realizar e registrar relatórios conclusivos sobre a influência do
estilísticos para componenteescolar Eletiva nos componentes da Base Nacional
para 19,8%.
significação do texto, Comum Curricular e noProjeto de Vida.
principalmente texto
dissertativo-
argumentativo.
Língua Portuguesa – Dificuldade em Melhoria dos  Identificar e registrar resultados positivos em aprendizagem nos
ENSINO MÉDIO resultadosnas componentescurriculares da Base Nacional Comum Curricular e
estabelecer relações
avaliações da parte diversificada que foram consequência da influência
Aumentar o percentual de intertextuais e de internase
estudantes no nível médio causae efeito e em positiva dos componentes curriculares.
externas
Língua Portuguesa de 42,4% utilizar recursos  Realizar e registrar relatórios conclusivos sobre a influência do
para 45,4%. estilísticos para componenteescolar Eletiva nos componentes da Base Nacional
significação do texto, Comum Curricular e noProjeto de Vida
principalmente texto
dissertativo-
argumentativo.

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Língua Portuguesa -ENSINO Falta de Rotina nos Melhoria dos  Buscar conhecer os estudantes em sua individualidade
resultadosnas (projeto de vida,interesses, dificuldades e potencialidades).
MÉDIO estudos dos
avaliações
Aumentar o percentual de educandos internase
estudantes no nível altoLíngua externas
Portuguesa de 0% para 2%.
4. Ações (Com base em suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada premissa.)
ASPECTOS SUA AÇÃO

Respeito à individualidade
PROTAGONISMO

Respeitar a individualidade e o conhecimento

prévio dos estudantes se faz necessário para a
Protagonismo
efetiva realização do pensamento autônomo e
critico. A Sociologia e o Protagonismo Juvenil,
vem para mostrar importância de desenvolver a
criticidade e a capacidade de observação da
realidade, e por consequencia promover
intervenções as situações cotiadianas e o
exercicio da ações autônomas e protagonistas.

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Promoção do protagonismo
juvenil
Buscarei realizar práticas que se alinhem com projetos
de vida dos estudantes. A construção do caderno
personalizado para os registros das práticas realizadas
na disciplina diversificada Protagonismo Juvenil. Os
estudantes coloboradores da ação são do 7 e 8 anos do
Ensino Fundamental II.

Protagonismo sênior Para a construção do meu protagonismo sênior

procurarei sempre olhar de forma critica o meu papel em
sala de aula e rever as ações realizadas e efetivamente
realizar as mudaças necessárias para o melhor
desempenho da minha função.

Página 13 de
 Domínio do conhecimento Estudar e revisitar constante do material didático e
Domínio do aprimoramento dos meus conhecimentos sobre os
conhecimento e conteúdos das disciplinas que leciono. Sociologia,
contextualização Protagonismo Juvenil e os Itinerários Formativos Ciência,
Tecnologia e Ètica e Cultura e Sociedade e Eletiva.
Assistir documentários e filmes que possam me auxiliar na
construção de aulas mais dinâmicas.

Buscarei aumentar meu repertório de construção de aula me

alinhando com as novas tecnologias e metódos diferenciados
para relacionar os conceitos da disciplina às demandas dos
alunos, em especial ao Protagonismo Juvenil. Desenvolver a
disciplina da BNCC com aprofundamento do Currículo Paulista.
Relacionando o conteúdo da minha disciplina com os
aprendizaos da parte diversificada.
CONTINUADA
FORMAÇÃO

Fazer uma associação dos conteúdos trabalhados em sala

de aula com a realizade do estudante se faz necessário.
Contextualização Para promover a contextualização dos conteúdos a
retomada do que foi visto na aula anterior tenho como meta
colocar na lousa o que foi visto com a habilidade proposta
para a realização dos conteúdos propostos.

Página 14 de
 Realização de leitura de livros, filmes e documentários para
a aprimoração do meu trabalho. No PIAF também foram
listados livros e filmes para o aperfeiçoamento das minhas
Formação contínua práticas. Venho me dedicando a conhecer mais o programa
Disposição ao através dos cursos voltados para as práticas da PEI, nas
autodesenvolvimento plataformas EFAPE e SEBRAE.
contínuo
Busco ouvir dos meus estudantes as devolutivas do meu
Devolutivas trabalho em sala de aula. Creio que a troca de experiências
entre professor e estudante é muito rica e contribuiu para o
meu protagonismo sênior. Procuro manter esse dialogo
aberto e as decisões em sala de aula são pautadas na
democracia.

Buscarei , através dos estudos, das devolutivas dos

Disposição para mudança estudantes e da autocritica, aprimorar sempre
meu desempenho como profissional da educação,
almejando alcançar excelência em minhas ações
pedagógicas.

Na vivência em sala de aula, observei que os alunos em

Comprometimento Planejamento
sua maioria terminam as atividades rápido e atrapalham
EXCELÊNCIA EM

com o processo e o o andamento da aula para ação eu incentivo os

resultado estudantes a ajudar seus pares em sala de aula e em
situações espaçadas obedecendo à disposição das
cadeiras as atividades são realizadas em dupla.
GESTÃO

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 A disposição das carteiras são mantidas sempre em dupla
Execução emprol de manter uma troca mais eficiente entre os alunos,
valorizando e evidenciando a relação que se espera que os
estudantes construam com os objetos de conhecimento,
assim busco sempre estar fazendo interferências ou
orientações durante as atividades e pedindo a contribuição
dos estudantes que já finalizaram a lição para execução
dessa ação.
Os estudantes se desenvolvem bem em dupla, sendo
Reavaliação notado por mim e por meus colegas que a tecnica de
desenvolvimento das ações em conjuntas ajudou no na
aprendizagem dos estudantes.

Procuro conhecer a equipe escolar em sua totalidade e

estabelecer um relacionamento proximo, buscando de
Relacionamento e colaboração
cooperar sempre que possível.No ambiente escolar o
Relacionamento e
trabalho em equipe, o relacionamento interpessoal e a
corresponsabilidade
colaboração são de extrema importânciapara atingir os
CORRESPONSA-BILIDADE

resultados propostos no plano de ação escolar.

Busco contribuir da melhor forma possível com a

organização dos Projetos da escola, ajudar os
Corresponsabilidade
colegas professores na elaboração de documentos e
planejamento das aulas, a fim de contribuir através da
replicabilidade, cooperação e trocas produtivas.

Página 16 de
 Busco sempre ter uma visão crítica, conseguindo
Visão crítica identificar avanços e pontos de melhoria na minha atuação
profissional e convívio no ambiente escolar. Sendo assim,
percebo que tenho a necessidade de me aprefeiçoar mais
Solução e criatividade nas relações interpessoais em prol de promover minha
melhoria como profissional.
Tenho como meta entender e observar os pontos de
atenção para a resolução dos problemas enfrentados no dia
Foco em solução
a dia. Creio que a observação das ações será de suma
importância para que eu possa desenvolver as minhas
ações com qualidade, visando o ensino aprendizagem de
qualidade para os estudantes.

Busco testar novas práticas e atividades de modo a

desenvolver o formas atualizadas e contínuas de ensino. A
REPLICABILIDADE

Criatividade utilização de jogos on-line e quizz sobre os conhecimentos

adquiridos em sala de aula, são tecnicas criativas que
chamam a atenção dos educandos, e eu em minha
docência pretendo colocar em prática em meus trabalhos

Registro de boas práticas Procurei registrar algumas práticas em sala de aula, como
rodas de conversa, seminários, quizz e a criação de
fanzines e mapas mentais.

Página 17 de
 Sempre que possível procuro compartilhar nas redes
Difusão e multiplicação sociais, portfólio online, unidade escolar, com colegas da
Difusão escola as boas práticas realizadas por mim e outros
professores, nos grupos destinados aos registros das
atividades.

Busco sempre replicar no grupo do Whatsapp destinado,

Multiplicação as fotos dos trabalhos e também a criação das
atividades em mural nos corredores.

CGPG/CGPAC: DIRETOR DA ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

ZÉLIA MARIA FIGUEREDO DE LIMA JUSSARA PASSE DE OLIVEIRA.
ALMEIDA EDSON RAIMUNDO DOS SANTOS
DENISE FIDENCIO
DATA DA ELABORAÇÃO: 08/04/2022 a 25/05/2022. DATA DA REVISÃO: 30/06/2022.

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