SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO - LESTE 2

E.E.E.I. PROF. DARIO DE QUEIROZ
R. Luís Atílio Rossi, 75 – Vila Nitro Operária – São Miguel Paulista

GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

E.E.E.I PROFESSOR DARIO DE QUEIROZ.

Professor(a):Maira Santana Componente 1 série A e B. 4º Bimestre/2022.

Chaves. Curricular: 1 série EM.
Sociologia.
Justificativa: O conhecimento científico desenvolvido na escola deve estar voltado para a formação de um cidadão
contemporâneo, atuante e solidário, com os instrumentos para compreender a realidade, intervir nela e dela participar.
Como parte do componente curricular BNCC, a Sociologia vem para mostrar importância de desenvolver o espírito crítico
e a capacidade de observação da realidade. Iniciar a construção de um olhar sociológico sobre a realidade. Nesse quarto
bimestre vamos analisar como os impactos socioambientais decorrentes das instituições governamentais e suas
consequências. Analisaremos também os fundamentos dos valores éticos em diferentes culturas, fazendo um paralelo
com as diferentes formas de violência: simbólica, física e psicológica, qual é o seu papel na vida dos indivíduos e qual é a
diferença entre elas, como a Sociologia tem observado e discutido esse fenômeno e, por fim, qual é a especificidade da
violência na sociedade. Que os alunos observem violência sob a perspectiva de um olhar sociológico. Ou seja, mais uma
vez, o princípio do estranhamento deverá nortear as aulas e a compreensão dos alunos a respeito do tema.

Objetivos Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem e

habilidades

Abordaremos as questões Unidade temática: SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

SITUAÇÃO DE
socioambientais e seus impactos no
APRENDIZAGEM 1.
(EM13CHS503) Identificar diversas
mundo globalizado. Os valores éticos formas de violência (física,
envoltos nas questões de qualidade de simbólica, psicológica etc.), suas
vida e o desenvolvimento de políticas As formas de violência e
desumanização: a não cidadania. principais vítimas, suas causas
públicas para a diminuição das sociais, psicológicas e afetivas,
desigualdades sociais. Analisaremos os seus significados e usos políticos,
fundamentos e os valores éticos também Objeto de Conhecimento:
Formas e dimensões da violência: sociais e culturais, discutindo e
dasdiferentes culturas, trabalharemos avaliando mecanismos para
também oolhar sociológico sobre as física, psicológica e simbólica
combatê-las, com base em
formas de violências existentes na argumentos éticos.
sociedade.

Unidade temática:
SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM 2.
Movimentos de cidadania: a
ampliação de direitos e seus
conflitos.
Objeto de Conhecimento:
Movimentos sociais urbanos: grupos
marginalizados (indígenas,a
frodescendentes, deficientes, dentre
outros); políticas públicas
(redistributivas de renda, ações
afirmativas, cotas)
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
(EM13CHS601) Identificar e
analisar as demandas e os
protagonismos políticos, sociais e
culturais dos povos indígenas e das
populações afrodescendentes
(incluindo as quilombolas) no Brasil
contemporâneo considerando a
história das Américas e o contexto
de exclusão e inclusão precária
desses grupos na ordem social e
econômica atual, promovendo
ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no
país.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO - LESTE 2
E.E.E.I. PROF. DARIO DE QUEIROZ
R. Luís Atílio Rossi, 75 – Vila Nitro Operária – São Miguel Paulista
Unidade temática:
SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM 3.
Padrões de desenvolvimento
econômico e social: a consciência
ética e socioambiental.
Objeto de Conhecimento:
Papel dos indivíduos, das
instituições, dos Estados e dos
órgãos multilaterais no
enfrentamento das questões
socioambientais: políticas públicas,
cidadania responsável, consumo
responsável, impactos
socioeconômicos e produção
sustentável.
Unidade temática:
SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM 4.
Movimentos de cidadania: a
ampliação de direitos e seus
conflitos.
Objeto de Conhecimento:
Diferentes concepções de
liberdade na sociedade:
determinismo contemporâneo e
empreendedorismo; autonomia,
cooperação e solidariedade.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
(EM13CHS304) Analisar os
impactos socioambientais
decorrentes de práticas de
instituições governamentais, de
empresas e de indivíduos,
discutindo as origens dessas
práticas, selecionando,
incorporando e promovendo
aquelas que favoreçam a
consciência e a ética
socioambiental e o consumo
responsável.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
(EM13CHS501) Analisar os
fundamentos da ética em diferentes
culturas, tempos e espaços,
identificando processos que
contribuem para a formação de
sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a cooperação, a autonomia,
o empreendedorismo, a convivência
democrática e a solidariedade.
Habilidades essenciais:
(EM13CHS304) Analisar os impactos
socioambientais decorrentes de
práticas de instituições
governamentais, de empresas e de
indivíduos, discutindo as origens
dessas práticas, selecionando,
incorporando e promovendo aquelas
que favoreçam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo
responsável.
(EM13CHS503) Identificar diversas
formas de - Comportamentos -
Representação - O uso - Formas e
NATUREZA, SOCIEDADE, CULTURA
E ÉTICA violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais
vítimas, suas causas sociais,
psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais e
 culturais, discutindo e avaliando
mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.

Observação: Habilidades
dobimestre anterior:

(EM13CHS305) Analisar e discutir o

papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais
de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais
para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.

(EM13CHS402) Analisar e comparar

indicadores de emprego, trabalho e
renda em diferentes espaços, escalas
e tempos, associando-os a processos
de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
 SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO - LESTE 2
E.E.E.I. PROF. DARIO DE QUEIROZ
R. Luís Atílio Rossi, 75 – Vila Nitro Operária – São Miguel Paulista

Competências Socioemocionais
Responsabilidade: Ter habilidades de autorregular o que precisa para completar as suas responsabilidades, cumprir seus
compromissos, agir de maneira confiante e consistente, e inspirar confiança.

Assertividade: Ser capaz de falar o que acredita, expressar suas opiniões, necessidades e sentimentos, mobilizar as
pessoas; conseguir ser preciso e firme, saber expressar suas ideias, defender uma posição e confrontar outros se
necessário; coragem.

Empatia: Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entender as necessidades
e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com essa percepção.

Tema Transversal
Capitalismo. Globalização. Desigualdade social.

Estratégias Didáticas

Atividades Auto didática Atividades Didático- Atividades Complementares

Cooperativas
 Aula invertida.
 Atividades com  Realização de atividades
 Trabalhos individuais diversificadas com uso das
discussão,
 Produção de mapas estimulando a tecnologias.
mentais e fanzines. troca de  Pesquisas em grupo.
. experiências e a  Seminários.
solidariedade.
 Socialização de
pesquisas e
tarefas.

Referências
Para o (a)professor(a):
Currículo em ação 2022 – Secretaria do Estado de São Paulo – caderno do professor.
CMSP.
Currículo Paulista.
Caderno do Currículo em Ação-Aluno.
Diálogos Sobre Ética e Cidadania – Ed Age.


Para o(a) Estudante:
Currículo em ação 2022-Caderno do aluno.
CMSP.
Repositório do Centro de Mídias de São Paulo.

Denise Fidencio. Zélia Almeida

Professora /CGPAC- Humanas. CGPC