GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Diretoria de Ensino Região de Caieiras

Programa de Ensino Integral

ADAIL JARBAS DUCLOS

Guia de Aprendizagem 1º SEMESTRE
Professor Disciplina Turma SEMESTRAL
Marcos Marques IF Cidadania e Justiça 1º
Justificativa do conteúdo do bimestre
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE:
O Componente Cidadania e Justiça, no contexto da Unidade Curricular 4: “Representações da humanidade: teorias e práticas”, orienta para reflexões sobre justiça, cidadania e direitos
humanos e como a abordagem desses conceitos contribuem para a compreensão das representações da humanidade.
Objetivos
 Versar sobre as representações históricas, a partir dos conceitos de justiça, cidadania e direitos humanos.
 Provocar os educandos a pensarem sobre a importância da política na constituição do tecido social, assim como a discussão sobre os Direitos Humanos.
Conteúdos Habilidades Tempo previsto Andamento
Competências e Habilidades da Formação Geral Básica a serem 03/02 a 30/06
aprofundadas: Competência 5.
 Reflexões sobre a justiça na busca da equidade e EM13CHS502 Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
igualdade; condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
 O papel do estado e da consciência moral na Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
aplicação da Justiça. individuais.
EM13CHS503 Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las com base em argumentos éticos.

Eixos Estruturantes e suas Competências e Habilidades: Investigação

Científica, Processos Criativos, Intervenção e mediação sociocultural.
EMIFCHS03 selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
 pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
EMIFCHS04 Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
fruição, vivências e reflexão
crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
EMIFCHS07 Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos,
desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências
Humanas e sociais
EMIFCHS11 selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um
projeto pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.
Atividade(s) Interdisciplinar(es):
 Quiz Interdisciplinar integradora / Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias Representações da humanidade: teorias e práticas
Estratégias didáticas (atividades autodidáticas/ didática-cooperativa/ Atividades Complementares)
Atividades Autodidáticas
•Leitura e análise de textos diversificados.
•Leitura e análise de imagens, que fundamentam sua argumentação.
•Compromisso com a aprendizagem na produção de suas atividades individuais.
•Participação em sala, mostrando o protagonismo e seus argumentos críticos
Atividades Didático-Cooperativas
• Atitudes de responsabilidade com as pesquisas realizadas.
• Atitudes de comprometimento e envolvimento nos trabalhos que são propostos.
• Participação ativa e protagonismo.
• Quiz Interdisciplinar
Atividades Complementares
• Pesquisa em livros e sites.
• Avaliações/Atividades escritas e testes;
• Pesquisas em livros didáticos e livros paradidáticos, para aprofundar o assunto.
• Análise de imagens.
• Recuperar o aluno continuamente nas avaliações das atividades diárias, a fim de orientar dia a dia os rumos do processo.
• Trabalhar com atividades diversificadas e dinâmicas, com utilização de imagens e desenhos que estimulem o interesse para o querer aprender.
Valores trabalhados na disciplina
Princípios
 Protagonismo Juvenil
 Quatro Pilares da Educação
 Educação Interdimensional
Premissa:
 Protagonismo
 Corresponsabilidade
Temas transversais
Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e
instituir normas para que a vida em sociedade seja possível. Acreditamos que os valores são modificados com os avanços científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim,
culturais.
A ética e a moral abordam atitudes humanas dentro do limite imposto por um ideal de conduta, e esse ideal é universal. Pluralidade Cultural.
Habilidades complementares – socioemocionais
Abertura ao novo (curiosidade para aprender)
Resiliência Emocional (autoconfiança)
Engajamento com os outros (assertividade)
Autogestão (responsabilidade)
Amabilidade (empatia e respeito)
Instrumentos de Avaliação
A avaliação será diagnóstica, formativa e contínua, com registros constantes em ficha de acompanhamento, caderno, provas, dentre outros tipos, considerando também a participação nas
atividades, a disponibilidade, o empenho, a iniciativa e a colaboração com os demais estudantes nas aulas. Além da análise das produções, é desejável também que se aprimorem os
processos de autoavaliação.
AV1:Elaboraração de um projeto de ação para promover os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais, apresentando-o para a classe.
AV2:
AV3:
AV4: Heteroavaliação (1,0)
Referencial Bibliográfico
MAPPA Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias Representações da humanidade: teorias e práticas
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/> Acesso em: 27 set. 2021.
__________. Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. LDB - Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
__________. Lei 13.415 de 16 de fevereiro de 2017. Altera a LDB - Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e outras.
__________. Portaria nº1.432 de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio.
__________. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
__________. Resolução nº 4, de 17 de dezembro de 2018 Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC – EM).
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio. Coordenador Estadual SEDEC-SP: Maria Adriana Pagan Coordenador Estadual UNDIME-SP
Maridalva Oliveira Amorim Bertacini; - São Paulo: SEDUC, 2020.
__________. Novo Ensino Médio SP. Disponível em: <https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/> Acesso em: 18 ago. 2021.
__________. Plano Estratégico 2019 – 2022 - São Paulo 2019 - EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI Disponível em: <https://www.educacao.sp.gov.br/wp-14
content/uploads/2019/07/Plano-estrategico2019-2022_final-5-min.pdf> Acesso em: 27 set. 2021.