GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAUBATÉ
EE DR FLAIR CARLOS DE OLIVEIRA ARMANY

PLANO DE ENSINO 2023

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

Professor (a): Renato Nunes de Siqueira

Componente Curricular: História Nº de Aulas Semanais: 04

Ano/Série: 7°

Turma: A e B

1. Objetivos

Perceber-se como sujeito histórico, valorizar e conhecer a história local, buscando no estudo das sociedades, que influenciaram a formação das sociedades do mundo e em especial a
sociedade brasileira, abrangendo o campo político, social e econômico. Observar e refletir sobre os processos de colonização, escravidão e exploração do território nacional e como isso
influenciou em nossa sociedade contemporânea.

2. Diagnóstico

O processo de diagnostico e sondagem foi realizado nas primeiras semanas de aula, utilizando as habilidades referentes ao ano anterior, buscando observar se os alunos respondem e
apresentam domínio dos conhecimentos necessários para o ciclo atual. Nesse processo foram utilizados recursos variados, como avaliação objetiva, produção textual, leitura de textos e
reflexão sobre alguns processos históricos.

3. Objetos de Conhecimento

.
1º Bimestre:

 A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História;

 A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno.

 Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo Renascimentos artísticos e culturais.

 Reformas religiosas: a cristandade fragmentada

 A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa.

 As descobertas científicas e a expansão marítima.

2º Bimestre:

 Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial.

 A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação.

3º Bimestre:

 A estruturação dos vice-reinos nas Américas;

 Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa.

 As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto oriental.

4º Bimestre:

 As lógicas internas das sociedades africanas;

 As formas de organização das sociedades ameríndias;

 A escravidão moderna e o tráfico de escravizados.

 A emergência do capitalismo.

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4. Competências e Habilidades

1º Bimestre:

 (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

 (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da expansão marítima.

 (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas (Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do período moderno

na Europa e na América.
 (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à

compreensão das razões da centralização política.

 (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI, especialmente em relação aos avanços científicos, às novas rotas, às relações

comerciais e interações culturais até então estabelecidas.

2º Bimestre:

 (EF07HI02) Identificar conexões, interações e consequências do contato entre as sociedades do chamado Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das

navegações nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.

 (EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização

social e para o desenvolvimento de saberes e técnicas, valorizando a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos dessas sociedades.
 (EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, trocas comerciais,

confrontos e resistências.
 (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as principais formas de resistência.

3º Bimestre:

 (EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial, comparando

informações, argumentos e pontos de vista explicitados nos diferentes tipos de fonte.

 (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos.

 (EF07HI18*) Comparar a dinâmica econômica nas colônias portuguesa e espanhola na América.

 (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial, étnico cultural (indígena, africana,

europeia e asiática) e os interesses políticos e econômicos.

 (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.

 (EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente

4º Bimestre:

 (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.

 (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e

zonas africanas de procedência dos escravizados.

 (EF07HI19*) Analisar as condições das pessoas escravizadas e identificar as formas de resistência à escravidão na América Portuguesa.

 (EF07HI20*) Relacionar o racismo da contemporaneidade ao processo de escravização das populações africanas e afrodescendentes no período colonial.

 (EF07HI17) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.

5. Competências Socioemocionais

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 Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como

produto destes.
 Ter consciência da importância dos direitos pessoais e sociais e zelar pelo cumprimento dos deveres.

 Incorporar os direitos sociais e humanos além dos direitos civis e políticos.

 Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

 Propiciar a formação crítica do conhecimento histórico com o fim de instrumentalizar a responsabilidade social e a afirmação histórica dos estudantes.

6. Metodologias e Estratégias para o Desenvolvimento das Habilidades

Aula expositiva e participativa por meio da leitura de textos, trabalho com tipologias diversas de fontes históricas, exercícios escritos, pesquisa orientada em grupo e/ou
individual, desenvolvimento de projetos interdisciplinares e discussão sobre os temas abordados.
O desenvolvimento metodológico das aulas buscará o diálogo entre os agentes da ação educativa, destacando a produção do conhecimento pelos alunos por meio de leitura,
registro e composição tanto de imagens quanto de textos escritos nas aulas. Diferentes textos/imagens serão utilizados para que os estudantes compreendam que a história não se
caracteriza por uma única versão.
O Material de apoio será um recurso importante, embora não único, para o desenvolvimento das aulas, servindo como fonte de consulta, texto base e execução de
atividades diversas.

7. Materiais de Apoio (Recursos)

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Livro didático, textos complementares, mapas, Televisão, filmes, documentários, computador, datashow. Utilização de documentos históricos e objetos da cultura
material

8. Avaliação

A avaliação será inicial (verificação dos conhecimentos prévios dos alunos), processual, formativa e somatória. Diversos instrumentos e formas avaliativas serão
utilizadas, individual e coletivamente. Assim, a avaliação ocorrerá no decorrer das aulas da unidade escolar e levará em conta os conhecimentos prévios e a participação dos alunos nas
discussões, a execução de atividades escritas, participação em projetos de ensino e outras formas de participação e/ou atividades. Além dessas atividades os alunos serão avaliados através
da realização da prova oficial realizada na escola. As diversas atuações e/ou atividades avaliativas deverão cumprir duas funções básicas: diagnosticar e/ou identificar se os objetivos foram
alcançados e fornecer dados para o acompanhamento do desenvolvimento das habilidades estudadas.

9. Propostas de Recuperação Contínua durante as aulas

.
Serão ofertadas diversas atividades ao decorrer dos bimestres, procurando fornecer um amplo espectro de ações para o estudante poder buscar desenvolver as habilidades
em defasagem.

11. Programas / Projetos

Apoio, participação e desenvolvimento de diferentes atividades lúdico pedagógicas e uso de metodologias atividades, assim como, atividades multidisciplinares.

12. Referências

Documentos/Materiais Oficiais:
 Currículo Paulista.

 Currículo em Ação.

 Caderno do Estudante.

Materiais Complementares:
 Materiais de produção própria.

 Livro didático BOULOS, Alfredo Júnior. História, Sociedade e Cidadania. 7º ano

 BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula.

 LIMA, L. E. P. Possibilidades Didáticas de Utilização do Filme no ensino de História.

 Revista do Laboratório de Ensino de História

Data: _____/____/2023. Assinatura do docente: _____________________

Validado em: _____/____/2023. CGPAC: ____________________ CGPG: ____________________
Validado em: _____/____/2023. Diretor de Escola:____________________

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