Proposta Curricular - EDF - EJAI

Educação de Jovens, Adultos e Idosos - EJAI
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas;
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo;
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares), para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva;
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade;
7. Argumentar, com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas;
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar, promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza;
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS DA BNCC
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como
formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana, para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e
inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital – para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à
cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-
cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver
projetos autorais e coletivos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades
laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia
e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas
corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a
promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas, práticas corporais de aventura e capoeira,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Proposta Curricular EJAI: Segmento I – Etapa I
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEGMENTO I – ETAPA I – 1º ANO
TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos
populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo
Brincadeiras e jogos da cultura e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
popular presentes no contexto suas culturas de origem.
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS comunitário e regional
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
Xadrez desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

alternativas para a prática, em outros momentos e espaços,
de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais
tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca
e de precisão, identificando os elementos comuns a esses
esportes.
I TRIMESTRE ESPORTES Esporte de rede/parede
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas
e das regras dos esportes de marca e de precisão para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica
geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
I TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica Natural
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.



e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
Brincadeiras e jogos da cultura
suas culturas de origem.
popular presentes no contexto
II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS comunitário e regional
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
Xadrez


esportes.
II TRIMESTRE ESPORTES Esportes de Invasão



II TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica geral (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as


(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras
rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo,

espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e
regional, valorizando e respeitando as manifestações de
Danças do contexto comunitário e diferentes culturas.
II TRIMESTRE DANÇAS
regional
diferentes culturas.
(EF12EF01BA) Experimentar e fruir as qualidades do

movimento a partir da manipulação de objetos e suas
possibilidades expressivas.



Brincadeiras e jogos da cultura suas culturas de origem.
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS popular presentes no contexto
comunitário e regional (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver


esportes.
III TRIMESTRE ESPORTES Esporte de Invasão



III TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica Geral

(EF12EF14BA) Experimentar e fruir as musicalidades e

III TRIMESTRE CAPOEIRA Capoeira
fundamentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.

SUGESTÕES DIDÁTICAS – SEGMENTO I – ETAPA I – 1º ANO
BRINCADEIRAS E JOGOS
• Conhecer a história do jogo;

• Familiarizar com as peças e os movimentos e capturas;
• Criar um tabuleiro.
• Aulas expositivas, vídeos e seminários.
• Desenhar o tabuleiro e as peças;
• Perguntas dirigidas sobre as peças do jogo, movimentações básicas.
• Torneios;
• Interclasse;
• Noções de tempo, espaço e lateralidade;
• Grandes jogos da cultura popular.
• Desafios, xaradas, cruzadinhas, caça-palavras;
• Desenvolvimento de estratégias para possibilitar a participação;
• Pesquisa sobre jogos;
• Utilização de tecnologias digitais para pesquisas;
ESPORTE
• Capacidades físicas, (coordenação motora).

• Noção de tempo e espaço;
• Pesquisa sobre a Origem dos esportes e sua disseminação, com auxílio do professor;
• Fundamentos táticos;
• Sistemas de jogo: ataque e defesa;
• Regras oficiais;
• Esporte e violência: ruas, estádios, torcidas;
• Vídeos;
GINÁSTICAS
• Utilização das mídias digitais (TV, Filmes, Vídeos, Computador);

• Questionamentos básicos;
• Circuitos com exercícios funcionais;
• Alongamentos e aquecimento.
• Montagens de coreografias a partir dos movimentos da ginástica natural, individual e coletivamente;
• Utilização de mídias digitais;
• Teste e avaliação: IMC (teóricos e práticos);
• Conhecimento das partes do corpo, através de atividades lúdicas.
• Recriando a pirâmide alimentar da sua realidade;
• Influências das mídias digitais na saúde e sedentarismo.
• Aulas práticas utilizando os princípios da psicomotricidade a fim de montar circuitos funcionais;
• Benefícios da ginástica laboral como prevenção de lesões por esforço repetitivo;
DANÇAS
• Danças regionais: quadrilha junina e folclórica.

• Aulas expositivas;
• Apresentações de danças locais;
• Ensaios para a festa junina;
• Coreografias e ritmos;
• Atividades escritas, leituras com auxílio do professor;
• Pesquisas e vivências praticam das danças regionais.
LUTAS
• Palestras com mestre;

• Práticas da modalidade;
• Vídeos e filmes;
• Reconhecimento da capoeira como patrimônio cultural e material.

EDUCAÇÃO FÍSICA
SEGMENTO I – ETAPA I – 2º e 3º ANO


suas culturas de origem.
Brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto
I TRIMESTRE JOGOS E BRINCADEIRAS comunitário e regional
Xadrez
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos

populares da região, do Brasil e do mundo, incluindo aqueles
de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a
importância desse patrimônio histórico cultural.

I TRIMESTRE ESPORTE Esporte de rede/parede
esportes.
Educação Física – Segmento I – Etapa I – 2º e 3º Ano


(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,

identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer).


I TRIMESTRE GINÁSTICA Ginástica Geral




II TRIMESTRE JOGOS E BRINCADEIRAS popular presentes no contexto


esportes.
II TRIMESTRE ESPORTE Esporte de invasão





II TRIMESTRE GINÁSTICA Ginástica Geral

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras
rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.
Danças do contexto comunitário e
II TRIMESTRE DANÇA
regional:
diferentes culturas.



III TRIMESTRE JOGOS E BRINCADEIRAS popular presentes no contexto


esportes.
III TRIMESTRE ESPORTE Esporte de invasão






III TRIMESTRE GINÁSTICA Ginástica gera
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva,

combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
cotidiano.
(EF12EF14BA) Experimentar e fruir as musicalidades e

fundamentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.
III TRIMESTRE CAPOEIRA Capoeira
(EF35EF19BA) Compreender a capoeira como patrimônio
imaterial, que constitui a cultura e história afro-brasileira.

SUGESTÕES DIDÁTICAS – SEGMENTO I – ETAPA I – 2º e 3º ANO

JOGOS E BRINCADEIRAS

• Criar um tabuleiro.
• Desenhar o tabuleiro e as peças;
• Criar um tabuleiro;
• Através de jogos pré-enxadristas trabalhar a movimentação das peças: Peão e torre.
• Noções de tempo, espaço, lateralidade, velocidade, atenção;
• Através de jogos pré-enxadristas trabalhar a movimentação das peças: Cavalo e bispo;
• Noções de regras e contagem de pontos;
• Torneios e interclasse.
• Desafios, xaradas.
ESPORTE
• Princípios dos fundamentos;

• Criar regras alternativas que possibilitem o fruir dos jogos;
• Capacidades físicas, (coordenação motora, agilidade, habilidade, noção de tempo e espaço).
• Teste e avaliação: IMC (teóricos e práticos);
• Noção de tempo e espaço, agilidade, velocidade, atenção, coordenação motora;
• Fundamentos: passe, drible, arremesso, finta, recepção, defesa e ataque;
• Execução sistemática dos fundamentos;
• Palestras;
• Recriando a pirâmide alimentar da sua realidade (cartaz);
• Fundamentos técnicos;

• Disseminação do esporte pelo país e pelo mundo;
GINÁSTICA
• Circuitos com exercícios funcionais e de equilíbrio;

• Aquecimento e exercícios de flexibilidade.
• Aulas práticas utilizando os princípios da psicomotricidade a fim de montar circuitos funcionais.
• Alongamentos e relaxamentos, flexibilidade.
DANÇAS

• Coreografias.
LUTAS

• Curiosidades;
• Gestos corporais.

Proposta Curricular EJAI: Segmento I – Etapa II
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEGMENTO I – ETAPA II – 4º e 5º ANO

populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os alunos em brincadeiras e
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo
I TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
Xadrez
explicando suas características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e

experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes

de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
I TRIMESTRE ESPORTE Esporte de rede/parede coletivo e pelo protagonismo.

Educação Física – Segmento I – Etapa II – 4º e 5º Ano


cotidiano.
I TRIMESTRE GINÁSTICA Ginástica Geral
desafios na execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do corpo e adotando




BRINCADEIRAS E JOGOS Brincadeiras e jogos populares do
II TRIMESTRE (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Brasil e do mundo
culturas.


Esporte de invasão coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
II TRIMESTRE ESPORTE coletivo e pelo protagonismo.
Esporte de rede/parede
Ginástica Geral
II TRIMESTRE GINÁSTICA


cotidiano.

(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos

comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
II TRIMESTRE DANÇA Danças do Brasil e do mundo
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena
e africana.




III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Brasil e do mundo
culturas.


coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo.
III TRIMESTRE ESPORTES Esporte de invasão

(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas

presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas

do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena
Lutas do contexto comunitário e
III TRIMESTRE LUTAS e africana experimentadas, respeitando o colega como
regional
oponente e as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do

contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e
entre lutas e as demais práticas corporais.

cotidiano.
III TRIMESTRE GINÁSTICA Ginástica Geral

SUGESTÕES DIDÁTICAS – SEGMENTO I – ETAPA II – 4º e 5º ANO

• Entender o tabuleiro: Configuração das posições;

• Aulas expositivas, vídeos e seminários;
• História, peças e movimentos (Rei, dama e torre).
• Regras;
• Tempo de reação, espaço e lateralidade;
• Jogos cooperativos e competitivos;
• Torneios;
• Interclasse.
• Desafios, xaradas.
ESPORTE
• Orientar na prática quanto a execução dos fundamentos;

• Orientar quanto o posicionamento em quadra;
• Capacidades físicas coordenação motora, força, agilidade, habilidade com a bola;
• Teste e avaliações (teóricos e práticos);
• Aulas práticas sobre saúde (primeiros socorros, trabalhos com esqueletos e bonecos anatómicos).
• Sistemas: defensivo e ofensivo;
• Posicionamento;
• Fundamentos adaptados;
• Capacidades Físicas;
• Palestras;
• Regras oficiais e Regras adaptadas;
• Vídeos;
• Trabalhos em equipe em sala de aula.

GINÁSTICA
• Giros e apoios, saltos, rolamentos, deslocamentos;

• Acrobacias básicas (Individual, em duplas e trios).
• Alongamentos e aquecimento.
• Vivências práticas que possibilitam o contato com todas atividades de academia e adaptações de aparelhos nas praças.
• Benefícios da ginástica laboral como prevenção de lesões por esforço repetitivo.
• Recriando a pirâmide alimentar da sua realidade;
• Doenças crônicas degenerativas.
• Atividade física para a manutenção da qualidade de vida;
• Hipertensão.
DANÇA

• Coreografias.
LUTAS
• Aula expositiva;
• Vídeos e filmes.

Proposta Curricular EJAI: Segmento II – Etapa I
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEGMENTO II – ETAPA I – 6º e 7º ANO
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos

eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e
significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e
etários.
I TRIMESTRE JOGOS E BRINCADEIRAS
Brasil e do mundo
(EF67EF02) Identificar as transformações nas características
dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias
e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses
diferentes tipos de jogos.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão,

invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão,

invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando
regras.
Esportes de rede/parede
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os
I TRIMESTRE ESPORTE Esportes de precisão
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas
Esporte técnico combinatório
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na

prática dos esportes em suas diferentes manifestações
(profissional e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para

experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis
Educação Física – Segmento II – Etapa I – 6º e 7º Ano

na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas

na escola.
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que

solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus
tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as
sensações corporais provocadas pela sua prática.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e

Ginástica de condicionamento
I TRIMESTRE GINÁSTICA normas de convívio que viabilizem a participação de todos na
físico
prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a
saúde.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e

propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro
e fora do ambiente escolar.


etários.
II TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS
Brasil e do mundo
(EF67EF02) Identificar as transformações nas características


regras.

desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca,
Esportes de invasão
II TRIMESTRE ESPORTE precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma
específica.


na escola.

(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas,

identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos).
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender

II TRIMESTRE DANÇA Danças urbanas e regionais elementos constitutivos das danças urbanas.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais

manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos
sociais.


Jogos de Raciocínio etários.
III TRIMESTRE BRINCADEIRAS E JOGOS
Xadrez (EF67EF02) Identificar as transformações nas características


regras.

Esporte de Invasão desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca,
III TRIMESTRE ESPORTE precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas
Esporte de Marca modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma
específica.


na escola.

(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que

solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus
tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as
sensações corporais provocadas pela sua prática.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e

III TRIMESTRE GINÁSTICA normas de convívio que viabilizem a participação de todos na
físico
prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a
saúde.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e

propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro
e fora do ambiente escolar.
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do

Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física,
bem como as dos demais.

III TRIMESTRE LUTAS Lutas do Brasil do Brasil, respeitando o colega como oponente.
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais,

elementos técnico-táticos, indumentária, materiais,
instalações, instituições) das lutas do Brasil.
(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais

de aventura urbanas, valorizando a própria segurança e
integridade física, bem como as dos demais.
PRÁTICAS CORPORAIS Práticas corporais de aventura (EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de
III TRIMESTRE
DE AVENTURA urbanas práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias
para sua superação.
(EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas,

respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para
a prática segura em diversos espaços.

(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de

aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as
características (instrumentos, equipamentos de segurança,
indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

SUGESTÕES DIDÁTICAS – SEGMENTO II – ETAPA I – 6º e 7º ANO

JOGOS E BRINCADEIRAS
• Experimentar, jogos e brincadeiras com regras adaptadas;

• Conhecer a história do jogo.
• Torneios e interclasse;
• Regras e contagem dos pontos
• Pesquisa sobre jogos de raciocínio lógico;
• Utilização de tecnologias digitais para pesquisas.
ESPORTE
• Orientar na prática quanto à execução dos fundamentos;

• Compartilhar um breve histórico do esporte;
• Regras E fundamentos adaptados;
• Jogos pré-desportivos (queimada);
• Fundamentos;
• Palestras;
• Vídeos e trabalhos em equipe;
• Políticas públicas para esporte e lazer.
GINÁSTICA
• Alongamentos e aquecimento;
• Aulas práticas sobre saúde (primeiros socorros, trabalhos com esqueletos e bonecos anatómicos).
• Montagens de coreografias;
• Bases: apoios e giros;
• Alimentação saudável e seus benefícios;
• Familiarizando com aparelhos


• Circuitos;
• Atividades recreativas.
DANÇA

• Coreografias e ritmos.
LUTAS

• Estilos (angola, regional, contemporânea)
• Lutas x dança x jogo.
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
• Modalidades do Moutain Bike;

• Associação dos esportes a manutenção e prevenção de doenças.

Proposta Curricular EJAI: Segmento II – Etapa II
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEGMENTO II – ETAPA II – 8º e 9º ANO
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro

e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco,
invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede,

campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os

desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e
taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades
esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
Esportes de rede/parede (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-

I TRIMESTRE ESPORTES táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e
Jogos de tabuleiro regras das modalidades esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios
da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede,
campo e taco, invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do

fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
(doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias
os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para

a prática de esportes e das demais práticas corporais
tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo livre.
Educação Física – Segmento II – Etapa II – 8º e 9º Ano

(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de

exercícios físicos, identificando as exigências corporais
desses diferentes programas e reconhecendo a importância
de uma prática individualizada, adequada às características e
necessidades de cada sujeito.
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos

padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a
forma como são apresentados nos diferentes meios
(científico, midiático etc.).
físico (EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios
I TRIMESTRE GINÁSTICAS físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do
Ginástica de conscientização rendimento ou potencialização das transformações corporais.
corporal
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a

ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma
dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das
condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo
mesmo.


protagonismo.


Esportes de invasão
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-
II TRIMESTRE ESPORTE
táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e
Esportes de campo e taco
regras das modalidades esportivas praticadas, bem como

os apresentam.

(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão,

II TRIMESTRE DANÇA
Danças de salão valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição
dessas culturas.

(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar

dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das
danças de salão.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às

danças de salão e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos,

coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas
transformações históricas e os grupos de origem.
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de

exercícios físicos, identificando as exigências corporais
desses diferentes programas e reconhecendo a importância
de uma prática individualizada, adequada às características e
necessidades de cada sujeito.
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos

padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a
forma como são apresentados nos diferentes meios
(científico, midiático etc.).
físico
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios
II TRIMESTRE GINÁSTICA
físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do
Ginástica de conscientização
rendimento ou potencialização das transformações corporais.
corporal
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a

ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma
dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das
condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo
mesmo.


protagonismo.


Esporte de invasão (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-

III TRIMESTRE ESPORTE
táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e
Disfunções Metabólicas regras das modalidades esportivas praticadas, bem como

os apresentam.

(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos

III TRIMESTRE LUTAS
Lutas do Brasil e do mundo pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de
segurança e respeitando o oponente.


experimentadas, reconhecendo as suas características
técnico-táticas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo

de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas,
valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais

de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e
integridade física, bem como as dos demais, respeitando o
patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação
ambiental.
PRÁTICAS CORPORAIS (EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar

III TRIMESTRE Práticas corporais de aventura na
DE AVENTURA normas de segurança para superar os desafios na realização
natureza
de práticas corporais de aventura na natureza.
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de

segurança, instrumentos, indumentária, organização) das
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas
transformações históricas.

SUGESTÕES DIDÁTICAS – SEGMENTO II – ETAPA I – 8º e 9º ANO

ESPORTE
• Orientar na prática quanto a execução dos fundamentos;

• Orientar quanto aos sistemas de rodizio;
• Sistemas: defensivo e ofensivo dos esportes;
• Posicionamento;
• Fundamentos;
• Capacidades Físicas;
• Lesões no esporte;
• Sistemas de jogo: ataque e defesa dos esportes;
• Palestras;
GINÁSTICA

• Saúde, doenças, lazer ativo, práticas corporais, atividades físicas e sedentarismo.
• IMC;
• Influências das mídias digitais na saúde e sedentarismo, construção da pirâmide alimentar da sua realidade.
• Alongamentos e aquecimento;
• Capacidades físicas (força e resistência);
• Relaxamento com os olhos vendado.
DANÇA

• Coreografias e ritmos.
LUTAS


• Estilos (angola, regional, contemporânea);
• Lutas x dança x jogo;
• Jogos de Oposição.
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
• Siga o mestre equilibrando;

• Falsa baiana sobre banco;
• Arvorismo em circuito

Proposta Curricular EJA
ADIÇÕES QUE FORAM REALIZADAS PELO DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA
1º E 2º ANOS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
POSSIBILIDADES DO (EF12EF01BA) Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir

Corpo e movimento:
MOVIMENTAR-SE da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.
Capoeira no contexto comunitário e (EF12EF02BA) Experimentar e fruir as musicalidades e fundamentos da

CAPOEIRA
regional: capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.
3º, 4º E 5º ANOS
(EF35EF01BA) Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir

da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.
POSSIBILIDADES DO
Corpo e movimento:
MOVIMENTAR-SE
(EF35EF02BA) Compreender a capacidade, a estrutura, o funcionamento
do corpo e os elementos que compõem o seu movimento.
(EF35EF03BA) Experimentar, fruir e recriar as musicalidades e

fundamentos da capoeira, dos instrumentos, dos cândidos e das ladainhas,
Capoeira, história e cultura: conhecendo a origem dessa cultura.
- O ritual, a malícia, a dança, a (EF35EF04BA) Compreender a capoeira como patrimônio imaterial, que
CAPOEIRA
teatralização, o jogo, a luta, o canto, constitui a cultura e história afro-brasileira.
o toque dos instrumentos e a ética
da capoeira (EF35EF05BA) Identificar as origens, contextos e significado histórico-
social da capoeira na Bahia e no Brasil e seu papel na luta e resistência
dos povos negros.
Adições Presentes no DCRB

6º E 7º ANOS
(EF67EF01BA) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na

escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos
Jogos e brincadeiras disponíveis.
Populares:
(EF67EF02BA) Identificar as transformações nas características dos jogos
Jogos adaptados: populares e indígenas devido às novas tecnologias.
Jogos de tabuleiro: (EF67EF03BA) Experimentar e utilizar jogos como instrumento

pedagógico.
(EF67EF04BA) Problematizar a prática excessiva de jogos eletrônicos,

estabelecendo os seus pontos positivos e negativos para a aprendizagem.
Esportes de campo e taco:

(EF67EF05BA) Construir o conceito de esporte, identificando e
ESPORTES Esportes de rede/ parede: diferenciando as principais características do elemento esporte,
conhecendo e classificando os diferentes tipos de esportes.
Relações culturais:
(EF67EF06BA) Realizar movimentos ginásticos e reconhecer as

Ginástica geral: sensações afetivas e/ou sinestésicas, como prazer, medo, tensão,
GINÁSTICAS desagrado, enrijecimento, relaxamento, no processo de autoconhecimento
Ginástica circense: da corporalidade.
Danças do Brasil e do mundo:

DANÇAS
Danças de matriz indígena e
africana:
LUTAS
Lutas do Brasil e do mundo:

Lutas de matriz indígena e africana:
(EF67EF07BA) Experimentar e fruir as musicalidades, os movimentos

Capoeira, história e cultura: básicos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.
- O ritual, malícia, a dança, a (EF67EF08BA) Compreender a capoeira como jogo e dança e seu
CAPOEIRA
teatralização, o jogo, a luta, o canto, o significado como patrimônio imaterial.
toque dos instrumentos, a
gestualidade e a ética da capoeira (EF67EF09BA) Identificar e compreender a relevância social dos grandes
mestres da capoeira, com ênfase na Bahia.
(EF67EF10BA) Diferenciar atividade física/sedentarismo, saúde/doença,

lazer/trabalho, inatividade física/sedentarismo e propor formas de reversão
desses comportamentos.
(EF67EF11BA) Experimentar e fruir diversas práticas corporais que

solicitem diferentes capacidades físicas relacionadas à saúde,
identificando seus tipos (força e resistência muscular, flexibilidade,
resistência aeróbica e composição corporal) e as sensações corporais
Saúde, doença, lazer ativo, práticas provocadas pela sua prática.
SAÚDE, LAZER E
corporais, atividade física,
PRÁTICAS CORPORAIS
sedentarismo: (EF67EF12BA) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de
convívio que viabilizem a participação de todos nas práticas
corporais/atividades físicas, com o objetivo de promover a saúde e o lazer
ativo.
(EF67EF13BA) Compreender os diversos paradigmas contemporâneos do

ser humano e sua corporeidade, a partir das discussões sobre as questões
da saúde, do lazer ativo e atividade física, oportunizando a formação de
hábitos e estilos de vida saudáveis.

8º E 9º ANOS
Esportes técnico-combinatórios: (EF89EF01BA) Reconhecer, refletir e argumentar sobre as questões

conceituais, culturais e históricas do esporte.
ESPORTE Relações culturais:
Eventos esportivos:
GINÁSTICA Ginástica Geral:
Danças do Brasil e do mundo:
Danças de matriz indígena e

DANÇA
africana:
Danças urbanas:
Lutas do contexto comunitário e

regional:
LUTAS
Lutas de matriz indígena e africana:
Gestualidade nas lutas:
(EF89EF02BA) Experimentar e compreender as musicalidades e os

movimentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.
Capoeira, história e cultura:
(EF89EF03BA) Compreender e refletir a capoeira como patrimônio
CAPOEIRA - O ritual, malícia, a dança, a
imaterial, que constitui a cultura e a história afro-brasileira.
teatralização, o jogo, a luta, o canto, o
toque dos instrumentos, gestualidade
(EF89EF04BA) Identificar e compreender a relevância social dos grandes
e a ética da capoeira
mestres da capoeira, com ênfase na Bahia.

(EF89EF05BA) Diferenciar saúde, lazer e qualidade vida, e como esses

constructos estão relacionados.
(EF89EF06BA) Refletir sobre os baixos níveis de atividades físicas, lazer

e a exposição a comportamentos sedentários como potenciais riscos à
saúde.
(EF89EF07BA) Compreender adaptações fisiológicas relacionadas à

saúde em detrimento das atividades físicas.
(EF89EF08BA) Compreender a relevância e o papel do lazer e das práticas

corporais nas ocorrências diárias de conflitos interpessoais, escolares e
sociais.
Saúde, doença, lazer ativo, práticas (EF89EF09BA) Refletir sobre a multiplicidade de padrões de desempenho,
corporais, promoção da saúde: saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos
SAÚDE, LAZER E
disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
PRÁTICAS CORPORAIS
Noções básicas de primeiros
socorros: (EF89EF10BA) Identificar as características do corpo humano e os
comportamentos nas diferentes fases da vida e nos diferentes gêneros,
aproximando-se da noção de ciclo vital do ser humano.
(EF89EF11BA) Experimentar e compreender a importância das práticas

corporais/atividades físicas de forma autônoma para potencializar o
envolvimento em contextos diversos, ampliando as redes de sociabilidade
e a promoção da saúde mental e física e exercícios físicos.
(EF89EF12BA) Experimentar e compreender a organização alimentar nos

processos de gasto calórico e suas relações antes, durante e depois das
atividades físicas.
(EF89EF13BA) Identificar quais as primeiras providências a serem

tomadas em situações de emergência e urgência.

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Educação de Jovens, Adultos e Idosos - EJAI

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

SEGMENTO I – ETAPA I – 1º ANO

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

SEGMENTO I – ETAPA I – 1º ANO

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

II TRIMESTRE GINÁSTICAS Ginástica geral (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do

(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo,

(EF12EF01BA) Experimentar e fruir as qualidades do

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

SEGMENTO I – ETAPA I – 1º ANO

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens

(EF12EF14BA) Experimentar e fruir as musicalidades e

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

SUGESTÕES DIDÁTICAS – SEGMENTO I – ETAPA I – 1º ANO

• Conhecer a história do jogo;

• Capacidades físicas, (coordenação motora).

• Utilização das mídias digitais (TV, Filmes, Vídeos, Computador);

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

• Danças regionais: quadrilha junina e folclórica.

• Palestras com mestre;

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 1º Ano

SEGMENTO I – ETAPA I – 2º e 3º ANO

TRIMESTRALIDADE UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho

Educação Física – Segmento I – Etapa I – 2º e 3º Ano

(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas

(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes

(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de

(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens