Programa Complementar de Estudos para Estudantes do Ensino Médio

(PROCEEM)

Estagiários​: Erick Cauann Marques Alencar; Isac Karon da Silva Andrade

Data:​ 26/04/2018

Disciplina/ Turma/ Turno:​ História - 3º ano - Noturno Bimestre/mês:​ 1º semestre

Nº Períodos-horas:​ 2 horas-aula Assinatura Prof. da Turma:_________________

ROTEIRO DE AÇÕES DO ESTÁGIO Nº.: 03

Atividade:​ Resolução de exercícios e estudo através de fontes imagéticas sobre os povos

pré-colombianos

Tema: ​Povos pré-colombiano

Objetivos específicos:

● Desenvolver competências e habilidades crítico analíticas através da resolução de

questões referentes à Idade Moderna;
● Compreender como se deu o povoamento na América;
● Discutir a formação identitária dos diferentes povos nativo americanos;
● Analisar o contexto sócio-cultural dos povos​ ​pré-colombianos (Astecas, Incas e
Maias).

Questões norteadoras:

Como a diversidade sócio-cultural dos povos nativos da América influenciaram na

formação histórica das sociedades atuais?

Conceitos:

Modernidade; Renascimento; Pré-colombianos; Identidade;

Conteúdos:

Durante o primeiro horário, trabalharemos com a resolução de exercícios referentes a

Idade Moderna que estava planejado para a aula anterior, mas que não foi possível pôr em
prática devido ao tempo. As questões serão respondidas de forma oral junto a turma,
discutindo os assuntos sobre a transição da Idade Média para a Idade Moderna, formação dos
estados modernos, o desenvolvimento da burguesia, as reformas religiosas, a expansão
marítima e as transformações sócio culturais através do Renascimento.
Concluída a lista de exercícios,iremos estudar os povos pré-colombianos,
especificamente, Astecas, Maias e Incas. Daremos ênfase a questão da diversidade dos povos
e a formação de identidades culturais que contribuíram ao longo do tempo, com mudanças e
permanências, para a atual formação dos povos que hoje ocupam as américas. Discutiremos
ainda sobre a economia, a estrutura social, as formas de trabalho e produção de alimentos etc.

Contextualização:

Os chamados povos pré-colombianos são parte integrante da formação do que hoje

conhecemos como América, no entanto a historiografia clássica costuma homogeneizá-los a
partir de conceitos que não privilegia as diferenças dos povos, tratando-os a partir da
perspectiva eurocêntrica e descontextualizada das suas raízes históricas. Dado a isto
abordaremos os povos Astecas, Incas e Maias, a fim de desconstruir no imaginário dos alunos
a ideia de primitividade cultural anterior a chegada dos colonizadores.

Procedimentos metodológicos:

IV – Procedimentos: V – Cronograma:
Resoluções de lista de exercícios sobre Idade Modern; (20h20 a 21h)
40 min
Introdução aos povos pré-colombianos. (21h a 21h40)
40 min

Recursos didáticos:

Projetor; Computador; quadro branco; pincel e apagador para quadro branco; material
impresso ( exercícios); fonte documental.

Avaliação:

Na primeira aula, trabalharemos a resolução de exercícios referentes a Idade Moderna,

onde serão discutidos especificamente sobre a formação dos Estados Modernos na Europa, a
expansão marítima e o Renascimento. Os alunos deverão desenvolver competência de análise
e interpretação textual, bem como desenvolver a criticidade e a interdisciplinaridade por meio
de questões do Enem e vestibulares em geral.
Durante a segunda aula em que iremos dar início ao conteúdo sobre os povos
pré-colombianos, será avaliado a capacidade do aluno realizar uma análise crítica sobre o
conteúdo, através de vídeo e imagens. Referente aos Incas, analisaremos o vídeo do Ritual
indígena que iniciou a posse do 3º mandato de Evo Morales, publicado pelo Terra em janeiro
de 2015. A partir desse vídeo os alunos deverão estabelecer uma relação entre a apropriação
cultural e uso da cultura desses povos por atuais governantes para se promover politicamente.
Quanto aos Astecas, deverão realizar análise do painel La gran ciudad de Tenochtitlán, de
Diego Rivera, 1945. Nesse painel, deverão identificar como são representadas as principais
características dos astecas destacando a economia, organização social, estrutura das cidades,
formas de trabalho etc.

Atividade para casa

Em casa, deverão realizar uma atividade de produção textual. A partir de um trecho
do texto ​Imperio do Sol​, do historiador Serge Gruzinski, deverão elaborar uma redação
dissertativo-argumentativa referente a pluralidade cultural dos povos pré-colombianos,
conforme as regras apresentadas na atividade (ver anexos). Nesta atividade, serão avaliados
pela capacidade de análise crítica do documento e pela contextualização com as demandas
sócio culturais do presente.

Referências

ARRUDA, José Jobson de A. PILETTI, Nelson. História: das sociedades antigas à medieval.
1 ed. São Paulo: Ática, 2005. vol. 1.

VICENTINO, Cláudio. DORIGO, Gianpaolo. História geral e do Brasil. São Paulo:

Scipione, 2010. vol. 1.

PAZZINATO, Alceu Luiz. História moderna e contemporânea. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005.
volume único.

Ritual indígena iniciou posse do 3º mandato de Evo Morales. (vídeo). ​Terra​. Disponível em:
<https://www.terra.com.br/noticias/mundo/america-latina/videos/ritual-indigena-iniciou-poss
e-do-3o-mandato-de-evo-morales,7737865.html>. Acesso em: 08 maio 2018.
VIII – Anexos
 Programa Complementar de Estudos para Estudantes do Ensino Médio (PROCEEM)

Estagiários​: Erick Cauann Marques Alencar; Isac Karon da Silva Andrade

Aluno(a): _________________________________________ Data: ___/___/___

Leia o que o historiador Serge Gruzinski diz sobre a civilização incaica.

O império do Sol
Muito longe [...] na Cordilheira e nas costas do Pacífico, estendia-se um outro mundo, o Tahuantinsuyu [ ... ]. Era um
império repleto de cidades imponentes - enormes cidadelas, onde circulava um exército de funcionários -, cortado por
estradas que passavam por cristas e abismos, graças a inúmeras pontes de cipós e milhares de escadarias de pedra. Por todo
lado havia postos de parada, que eram ao mesmo tempo albergues e depósitos, à beira desses itinerários trilhados pelos
correios oficiais ou ​chasqui​, enviados pelos representantes do Inca. Todas as estradas terminavam na capital do império,
Cuzco.
Esse outro mundo era o dos incas e dos povos a eles submetidos.
[...]
O Império Inca era composto por um mosaico de povos e de paisagens naturais, dispersos num quadro montanhoso que
dificultava a comunicação. Sua expansão encontrava obstáculos. Enquanto no norte e no sul o império dominava imensas
regiões, era detido a oeste e a leste por duas fronteiras: uma oceânica [...], outra, geopolítica, onde elementos naturais e
pessoas resistiam melhor que em outro lugar a política expansionista imperial.
[...]
A força dos incas é primeiramente o império de uma língua, o ​quéchua​, imposta as populações tributárias e ensinada aos
chefes dos grupos derrotados. E também o resultado de um centralismo estatal e de uma política de deportação que fixava
nas regiões controladas pelo Inca as etnias oriundas das regiões insubmissas. E a eficácia de uma rede viária de vinte mil
quilômetros que cobria a maior parte do país. Por fim, é um laço ideológico e religioso, o culto ao Sol Inti, que não parava de
reafirmar a superioridade do Inca.
GRUZINSKI, Serge. ​A passagem do século (1480-1520)​: as origens da globalização. São Paulo: Companhia das Letras,
1999 (Virando séculos). p. 76-78.

PRODUÇÃO TEXTUAL

A partir da leitura do texto acima e de seu conhecimento sobre os povos indígenas da América pré-colombiana, redija um
texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema “​DESENVOLVENDO UMA
VISÃO CRÍTICA SOBRE OS POVOS INDÍGENAS, VALORIZANDO A SUA VARIEDADE E A
COMPLEXIDADE SOCIAL, CULTURAL E TECNOLÓGICA”​. Apresente uma proposta de intervenção, que respeite
os direitos humanos. Selecione, organize e relacione coerentemente argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Você deverá usar informações do texto fornecido acima e/ou de outras fontes confiáveis. Seu texto deverá ter no mínimo 20
linhas e no máximo 30 linhas, respeitando as margens da folha. Dê um título a sua redação.

Bom trabalho!