Histria

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
8 Ano | 4 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Histria

Ensino Fundamental

8 ano

Habilidades Associadas
1. Entender a sociedade europeia no sculo XIX e o impacto dos movimentos revolucionrios.
2. Relacionar o imperialismo europeu no sculo XIX s mudanas na geopoltica africana.
3. Analisar as questes poltica, econmica e a expanso territorial americana.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos compreender a conjuntura europeia no
sculo XIX e os conceitos de nao, nacionalismo e revoluo. Analisaremos tambm a
expanso europeia em direo frica e seu impacto nas sociedades africanas. Alm
disso, estudaremos as questes poltico-econmica e territorial norte-americana
durante o sculo XIX.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 4 (quatro) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..........................................................................................................3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedaggico........................................................................... 5
Orientao Didtico-Pedaggica ......................................................................... 6
Aula 1: Europa sculo XIX ..................................................................................... 7
Aula 2: Imperialismo europeu na frica ............................................................ 12
Aula 3: Estados Unidos no sculo XIX ................................................................ 18
Avaliao ............................................................................................................ 22
Pesquisa.............................................................................................................. 24
Referncias ......................................................................................................... 25

Objetivos Gerais

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns contedos do quarto

bimestre do 8 ano do Ensino Fundamental. Compreender a conjuntura europeia no
sculo XIX, incentivando os alunos a relacionar ideias dos pensamentos liberal e
socialista aos movimentos revolucionrios. Analisar tambm a expanso europeia em
direo frica, propondo a observao do impacto desse domnio nas sociedades
africanas. Por fim, estudar as questes poltico-econmica e territorial norteamericana durante o sculo XIX.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientaes Pedaggicas 4 Bimestre

Orientaes

Recursos Digitais 4 Bimestre

Pedaggicas do CM

Orientaes Metodolgicas - Autonomia 4 Bimestre

Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreend-lo
sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual
ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo
Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas
ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: Europa sculo XIX

Caro aluno, nesta aula, estudaremos a Europa no sculo XIX. Analisaremos a

organizao dos Estados nacionais e o impacto na poltica e na sociedade dos
movimentos revolucionrios, que num primeiro momento estavam ligados
principalmente s ideias liberais burguesas e que, no decorrer do sculo, foram
influenciados por correntes de pensamento que buscavam alternativas ao modo de
vida da populao europeia.
A Revoluo Francesa difundiu nas sociedades europeias diversas ideias que
marcaram o curso da histria naquele continente e em outras partes do mundo. Uma
delas foi o pensamento que valorizava a luta pelos interesses do pas, onde traos em
comum trariam uma identidade aos habitantes de um determinado territrio, ou seja,
pessoas que teriam vrios aspectos em comum como a histria, a cultura, os hbitos, a
religio, a origem, a lngua, a moeda, entre outros. A unio desses traos traria um
sentimento de nacionalidade, de identidade, de pertencimento a uma Nao, que
formaria o chamado Estado-nao.

Imagem: revolucionrios franceses: a bandeira do pas

como um smbolo de identidade e defesa da nao.
Fonte: www.brasilescola.com/historiag/nacionalismo

As transformaes, ocorridas na Europa durante e aps Revoluo

Francesa, significaram profundas mudanas nas estruturas polticas e sociais de

determinados pases europeus, cuja sociedade baseava-se em valores tradicionais,

herdados de pocas anteriores. Esse tradicionalismo no se encaixava no modelo de
sociedade que se desenhava no sculo XIX.
O crescimento do poder econmico da burguesia (comerciantes, industriais,
banqueiros), principalmente aps o desenvolvimento tecnolgico e industrial, exigiu a
formao de uma sociedade que facilitasse as relaes comerciais e empresariais
desse grupo. Em funo disso, a burguesia passou a lutar pela defesa daquilo que
entendia como seus direitos: liberdade de comrcio, igualdade jurdica, liberdade de
expresso, direito de participao poltica, ou seja, o pensamento liberal burgus, a
liberdade para defender suas ideias e seus interesses com menor interferncia do
Estado. Baseados nesses pensamentos, diversos movimentos revolucionrios se
espalharam pela Europa nas dcadas de 1820 e 1830.
A primeira onda revolucionria aconteceu na dcada de 1820, poucos anos
depois Congresso de Viena, em 1815. O Congresso foi um encontro de lderes
europeus, que buscava recompor a organizao dos pases que existia antes da
Revoluo Francesa, inclusive, decidiu-se pelo retorno da monarquia tradicional na
Frana, a dinastia de Bourbon. Isso representava a volta dos privilgios da nobreza e do
grande poder dos reis de interferir na poltica, na economia e na sociedade do pas, ou
seja, tudo o que os revolucionrios franceses lutaram durante anos para derrubar. A
burguesia reagiu a esse retorno e os movimentos de oposio comearam. Na
Espanha, por exemplo, os revolucionrios exigiam o retorno da Constituio de 1812,
que limitava os poderes do rei.
Na Frana, em 1830, novamente houve movimentos revolucionrios em funo
da tentativa do rei francs, Carlos X, de resgatar os privilgios da nobreza e de
restringir a liberdade poltica e a interferncia burguesa na sociedade. Essas atitudes
provocaram a reao da burguesia que se juntou a grupos populares para lutar contra
as intenes do rei, que foi derrubado do poder. Lus Felipe de Orleans substituiu o rei
deposto e implantou na Frana um governo liberal, com a garantia dos interesses da
burguesia. Inspirados nos acontecimentos na Frana, outros pases iniciaram seus
movimentos liberais como Itlia, Blgica, Alemanha e outros.

Imagem: movimento revolucionrio de 1830

Fonte: www.mundoeducacao.com

Outra situao que produziu movimentos revolucionrios nesse perodo foram

os problemas sociais gerados pela industrializao. No sculo XIX, havia grande
explorao dos trabalhadores das fbricas (proletrios), por exemplo, eles recebiam
baixos salrios e a jornada de trabalho era de longas horas. Essa situao levou ao
aparecimento de ideias que propunham resolver a complicada situao da populao,
eram as correntes de pensamento socialista.
Inspirados pelas ideias socialistas, em 1848, populares iniciaram movimentos
que protestavam contra as difceis condies de vida da populao francesa. Em meio
as agitaes revolucionrias, o rei Felipe abandonou a Frana. A Repblica foi
proclamada, instituindo um governo provisrio, que implantou algumas melhorias nas
condies dos trabalhadores, como a reduo das horas de trabalho. A revoluo de
1848, na Frana, motivou a populao de outros pases a contestarem seus governos e
suas condies de vida, a chamada Primavera dos Povos.

Podemos identificar uma nova Primavera dos povos ocorrendo atualmente, a

chamada Primavera rabe, que se iniciou em fins de 2010 em vrios pases com uma
onda de protestos e revolues ocorridas no Oriente Mdio e norte do continente
africano em que a populao foi s ruas para tirar ditadores do poder.

Apesar do sucesso do movimento socialista de 1848, em derrubar a monarquia

na Frana, a burguesia reagiu s medidas tomadas pelo governo provisrio e surgiram

conflitos que tiraram os socialistas do poder. A burguesia conseguiu eleger Luiz

Napoleo, sobrinho de Napoleo Bonaparte, para a presidncia da repblica. Luiz
Napoleo conseguiu se tornar imperador da Frana, mas deixou o poder em 1871,
quando a Frana foi derrotada numa guerra contra os Estados alemes.
As aspiraes burguesas e o nacionalismo tambm conseguiram unificar a
Alemanha, que estava dividida em vrios Estados no sculo XIX. Motivados pelas aes
expansionistas da Frana de Luiz Napoleo os alemes uniram-se, sob o comando do
Estado da Prssia, para defender a Alemanha contra os franceses, que foram
derrotados e os alemes conseguiram reunir os diversos Estados em um nico governo
em 1871. Assim tambm aconteceu com a Itlia, que tinha seu territrio sob o domnio
de outros pases. A unificao dos Estados italianos ocorreu na luta contra o domnio
do imprio austraco. A Itlia saiu vencedora do conflito e unificada.
Caro aluno, nesta aula, entendemos como as ideias liberais burguesas, o
pensamento socialista e o nacionalismo influenciaram na conduo da poltica e na
organizao dos Estados europeus no sculo XIX. As atividades, a seguir, nos ajudaro
a organizar nosso pensamento sobre o tema discutido.

Atividade Comentada 1

Caro aluno, conforme entendemos no texto, a partir da Revoluo Francesa, as

ideias nacionalistas espalharam-se pela Europa. Sendo assim, responda as questes
abaixo.
1. Explique o pensamento nacionalista.
O nacionalismo uma corrente de pensamento que se espalhou pela Europa aps a
Revoluo Francesa, valorizando os interesses do pas e traos da sociedade que
criassem uma identidade comum aos habitantes de um determinado territrio, tais
como: a histria, a cultura, os hbitos, a religio, a origem, a lngua, a moeda, entre
outros. A unio desses traos traria um sentimento de pertencer a uma Nao.

10

2. Escreva os traos do pensamento nacionalista que voc identifica como

nacionalismo hoje no Brasil, ou seja, aspectos que nos identifica como brasileiros, o
que temos em comum uns com os outros.
O aluno pode citar os traos indicados no texto (a histria, a cultura, os
hbitos, a religio, a origem, a lngua, a moeda) ou pode identificar algum aspecto da
sociedade brasileira que seja nacional, por exemplo, um aspecto cultural, como as
festas de carnaval, ou feriados comemorativos nacionais, como a Proclamao da
Repblica.

Imagem: Populao nas ruas de Paris em 1848.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br

3. Caro aluno, aps a leitura do texto e a observao da imagem acima, responda.

Qual a diferea entre a corrente de pensamento que influenciou as ondas
revolucionrias europeias de 1820 e 1830 e as ideias que motivaram os movimentos
de 1848, a Primavera dos Povos?
Os movimentos de 1820 e 1830 tiveram a influncia do pensamento liberal
burgus e os movimentos de 1848 tiveram como base o socialismo.

11

Aula 2: Imperialismo europeu na frica

Caro aluno, nesta aula, aprenderemos sobre a expanso colonialista de pases

europeus sobre o continente africano no sculo XIX. Esse movimento em direo
frica e sia chamado de imperialismo ou neocolonialismo (novo colonialismo). O
termo neocolonialismo usado para diferenciar expanso imperialista do sculo XIX da
colonizao moderna, quando o Brasil era colnia de Portugal, por exemplo.
Aps a industrializao de alguns pases europeus, como Inglaterra e Frana,
houve a necessidade de encontrar mercados consumidores (lugares de venda dos
produtos) que absorvessem a grande quantidade de artigos produzidos pelas
indstrias e obter matria-prima para novas produes.
No entanto, a dificuldade de comercializao entre os pases europeus criou a
necessidade de expandir mercados em outros continentes. Algumas dessas
dificuldades eram criadas para proteger suas indstrias internas, por exemplo,
cobranas de altos impostos sobre produtos estrangeiros, incentivando a populao a
comprar materiais produzidos no prprio pas.
A soluo que os pases encontraram foi dominar os mercados no exterior em
reas que no possuam a cultura econmica ocidental, ou seja, voltada para a
industrializao. Sendo assim, iniciou-se o processo de expanso e dominao de
pases africanos e asiticos, com a inteno de explorar suas riquezas naturais e vender
os produtos fabricados pelas indstrias europeias.
A justificativa utilizada pelos colonizadores, para ocupar os continentes africano
e asitico, foi a misso civilizadora, que consistia na funo dos pases
industrializados de levar a civilizao aos povos no desenvolvidos e atrasados desses
continentes, que deveriam submeter-se superioridade das potncias imperialistas
(pases industrializados). Mas, na verdade, essa era a desculpa usada para dominar e
explorar as riquezas, naturais e humanas, das reas colonizadas.
A ocupao da frica ocorreu pelo domnio direto dos representantes das
potncias colonizadoras, que possuam os principais cargos administrativos e
governativos das colnias. Enquanto que a populao local ocupava cargos chefiados

12

por autoridades e funcionrios estrangeiros. Nesse perodo, alm da presena de

funcionrios administrativos e de tropas militares, muitos europeus deslocaram-se em
direo s colnias (reas na frica e sia sob o controle estrangeiro), visando novas
oportunidades de trabalho e negcios.
Vrios pases africanos ofereceram resistncia ao domnio estrangeiro de seu
territrio, houve confrontos em diversas partes de continente, como, por exemplo, a
rebelio, liderada por uma mulher, de povos da Costa do Ouro, atualmente Gana. No
entanto, o desenvolvimento tecnolgico dava aos pases imperialistas superioridade
militar, o que possibilitava a utilizao de armas e equipamentos blicos com grande
poder de destruio, como: canhes potentes, metralhadoras, navios de guerra bem
equipados com tecnologia de armamentos, explosivos, entre outros.
O domnio territorial do colonizador geralmente era feito por meio da fora e
pelo domnio econmico. Tropas militares ocupavam reas do continente africano,
submetendo a populao local ao controle dos pases imperialistas, que interferiam
nas questes econmicas dessas populaes, como a cobrana de impostos ou o
recrutamento, muitas vezes violento, de mo de obra para trabalhar na explorao das
riquezas do continente, por exemplo, a explorao do material para produzir borracha,
produto com grande procura no mercado.
No sculo XIX, as disputas pelo domnio das terras africanas geraram grande
rivalidade entre as potncias colonialistas e, com isso, surgiu o receio de originar
conflitos de grandes propores, que teriam como resultado a desestabilizao da
prpria empresa colonial. Por essa razo, entre os anos de 1884 e 1885 ocorreu a
Conferncia de Berlim, a reunio dos pases imperialistas para discutir e decidir os
rumos da colonizao africana.

Imagem: Conferncia de Berlim.

Fonte: www.infopedia.pt

13

Pases como Frana, Inglaterra, Alemanha e outros participaram da Conferncia

de Berlim para decidir a diviso do territrio africano e definir qual parte caberia a
cada Nao europeia. A diviso da frica ocorreu considerando os interesses dos
colonizadores sem levar em conta as necessidades das populaes locais e a
organizao territorial que j existia, como, por exemplo, sem considerar as diferenas
tnicas dos povos africanos ou suas culturas.

Mapa da partilha da frica entre os pases colonizadores no sculo XIX.

Fonte: www.revistaescola.abril.com.br

A partilha da frica no evitou a ocorrncia de conflitos entre as potncias

imperialistas. Um exemplo disso a Guerra dos Beres (1899-1902), conflito ocorrido
entre os ingleses e colonos holandeses, franceses e alemes (beres). Eles disputavam
uma regio sul- africana rica em ouro e diamantes. A Inglaterra venceu o conflito e
submeteu os beres a seu domnio.
A estrutura colonial envolvia diversos meios de controle da populao local. Os
governos coloniais impunham mtodos violentos para garantir a submisso poltica e
econmica no continente. Esse o caso da colonizao no Congo belga, atual
Repblica Democrtica do Congo, que se tornou uma possesso pessoal do rei da
Blgica, Leopoldo II. A violncia foi a marca da administrao belga no Congo. A
populao era forada a trabalhar na explorao da borracha e sofria diversos castigos

14

fsicos dos funcionrios do governo, ou de militares, caso no correspondessem s

necessidades da empresa colonial ou se resistissem ao sistema.
Quando as atrocidades, praticadas pelos belgas em territrio congols, vieram
a pblico, diversas histrias de abusos e atos violentos cometidos contra populao se
tornaram de conhecimento mundial. Como exemplo, podemos citar o caso das mos
cortadas. Para controlar o material blico, utilizado na possvel resistncia da
populao, os soldados deveriam apresentar a prova de que as balas das armas foram
usadas com essa inteno. A prova era a mo do cadver, ou seja, para cada bala gasta
deveria ser apresentado uma das mos da pessoa que foi atingida e provavelmente
morta no ataque. Entretanto, nem todas as balas eram gastas com esse propsito e os
soldados cortavam as mos de pessoas vivas para apresentar ao governo e evitar
punies. Muitas vezes, para preservar o membro, as mos eram defumadas,
mantendo a conservao at serem apresentadas s autoridades.

Imagem: homens segurando as mos cortadas.

Fonte: www.entreculturas.com.br

15

Imagem: crianas africanas mutiladas.

Fonte: www.ceert.org.br

O neocolonialismo africano, iniciado no sculo XIX, estendeu-se at o sculo XX,

quando as colnias iniciaram lutas pela independncia, principalmente, aps a
Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
Caro aluno, aps estudarmos as questes sobre o neocolonialismo na frica,
faremos as atividades propostas sobre o assunto.

16

Atividade Comentada 2

Caro aluno, leia o texto com ateno e responda as questes referentes ao

Imperialismo ou neocolonialismo do sculo XIX.

1. Explique as motivaes que impulsionaram as potncias europeias a expandir seus

domnios ao continente africano.
O motivo foi a exigncia, aps a industrializao europeia, de encontrar
mercados consumidores que absorvessem a grande quantidade de artigos
produzidos pelas indstrias e obter matria-prima para novas produes.
2. Qual a explicao elaborada pelos pases colonialistas para justificar a dominao
africana?
A justificativa utilizada pelos colonizadores foi a misso civilizadora, que
consistia na funo dos pases industrializados de levar a civilizao aos povos no
desenvolvidos e atrasados desses continentes, que deveriam submeter-se
superioridade das potncias imperialistas. Mas, na verdade, essa era a desculpa
usada para dominar e explorar as riquezas, naturais e humanas, das reas
colonizadas.

3. Durante a expanso imperialista europeia na frica, no sculo XIX, as disputas por

reas coloniais geravam conflitos entre as potncias europeias. Na tentativa de evitar
que esses conflitos se tornassem uma grande guerra, houve a Conferncia de Berlim,
que foram reunies organizadas pelos europeus entre os anos de 1884 e 1885.
Explique o objetivo dessa conferncia.
O objetivo era discutir de forma pacfica os rumos da colonizao africana.
Durante a Conferncia, decidiu-se pela diviso do territrio africano, cabendo a cada
Nao europeia uma rea de domnio. A diviso da frica ocorreu considerando
apenas os interesses dos colonizadores e sem levar em conta as necessidades das
populaes locais e a organizao territorial que j existia.

17

Aula 3: Estados Unidos no sculo XIX

Caro aluno, nesta aula, estudaremos o processo de expanso das fronteiras

norte-americanas. Alm disso, analisaremos o desenvolvimento industrial americano
no sculo XIX e a guerra civil.
No sculo XIX, os Estados Unidos iniciaram um processo de expanso, pelo qual
deixaram de ocupar somente a costa leste da Amrica, o territrio das antigas
colnias, para formar o pas com a extenso territorial que conhecemos hoje.
O crescimento populacional foi um dos motivos que levaram os norteamericanos a buscar novas terras na regio oeste da Amrica do Norte. No sculo XIX,
os Estados Unidos receberam um grande nmero de imigrantes europeus, que iam ao
pas procura de novas oportunidades de trabalho e at riqueza. Muitos desses
imigrantes eram irlandeses, alemes, italianos, judeus, chineses, entre outros. A
chegada desses povos muito contribuiu para o aumento da populao norteamericana.
Foi nesse perodo, que os governantes americanos estimularam a ideia do
destino manifesto, significando que os norte-americanos, que descendiam dos
europeus, formavam um povo escolhido por Deus para levar a civilizao a outros
povos e, em funo disso, ocupar as terras a oeste do continente. Dessa forma, o
governo criava, alm do estmulo econmico, um incentivo religioso para a ocupao
de reas de seus interesses, uma vez que garantiria tambm o acesso ao Oceano
Pacfico, pois o Oceano Atlntico j estava garantido na costa leste.
As pessoas que se aventuravam a conquistar o oeste americano eram
chamadas de pioneiros. Como havia interesse do governo na ocupao dessa rea,
eram cobrados baixos preos pela posse da terra e, dessa forma, incentivar a
habitao dos americanos nessa regio. Muitas pessoas, famlias ou homens solteiros,
deslocaram-se de suas cidades rumo ao oeste norte-americano. Uma vez assentados,
os pioneiros ocupavam a terra, construam suas moradias, praticavam a agricultura ou
a criao de gado.

18

Imagem: famlia de pioneiros americanos.

Fonte: http://sesi.webensino.com.br

No entanto, parte dessas terras j era ocupada por nativos americanos (ndios
americanos), povos latino-americanos (mexicanos) ou eram possesses de Naes
europeias. A conquista ocorreu ou por meio da compra ou atravs da guerra.
Nesse avano territorial, houve diversos conflitos com os ndios nativos
americanos que habitavam terras localizadas nas rotas dos pioneiros, como os nativos
Iroqueses, cheroquis, cheienes, sioux, apaches e outros. Apesar das violentas lutas, os
ndios foram vencidos e praticamente dizimados do territrio americano. Alm dos
conflitos armados, os ndios foram afetados por doenas contagiosas, contra as quais
no possuam defesa no organismo (imunidade). Sendo assim, grande parte da
populao nativa norte-americana foi exterminada na defesa de seu territrio.

Imagem: nativos americanos 1865.

Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/American_frontier

19

Outra forma encontrada para a anexao territorial norte-americana foi a

compra de regies que pertenciam a outros pases, como a aquisio da Louisiana,
comprada da Frana em 1803; a Flrida, adquirida da Espanha em 1819; e o Alaska,
comprado da Rssia em 1867.
As terras que pertenciam ao Mxico foram anexadas ao territrio dos Estados
Unidos atravs do Tratado de Guadalupe-Hidalgo, que foi assinado aps a guerra
contra o Mxico (1846 a 1848). Os Estados Unidos saram vitoriosos da guerra e o
governante mexicano cedeu uma grande rea no norte do pas, que hoje compe
alguns Estados americanos como Califrnia, Nevada, Utah e outros.
Outro fator que motivou a migrao para o oeste dos Estados Unidos foi a
descoberta de minas de outro e prata em reas dos Estados da Califrnia, Nevada e
Colorado, levando milhares de pessoas a essas regies em busca de riqueza.

Imagem: Mapa dos Estados Unidos.

Fonte: www.educacao.uol.com.br

Os conflitos norte-americanos no sculo XIX no aconteceram somente em

funo da expanso territorial. Entre os anos de 1861 e 1865 houve nos Estados
Unidos uma violenta guerra civil, que deixou milhares de mortos e feridos, a Guerra de
Secesso. A economia americana, nesse perodo, apresentava diferenas nas
atividades produtivas: em grande parte do norte a mo de obra era livre e havia o
incentivo para a produo industrial; e a maioria dos estados do sul era voltada para
atividades agricultoras de exportao e a mo de obra era escrava.

20

As diferenas de interesses entre o norte e o sul, principalmente em relao

escravido, pois o norte defendia a abolio da escravatura, levaram o pas guerra.
Vrios estados sulistas, como Carolina do sul, Gergia e Mississipi, uniram-se,
declararam a independncia do sul e formaram a Confederao da Amrica. Com a
inteno de manter o pas unido o governo dos Estados Unidos (governo da Unio)
declarou guerra contra os estados confederados, que queriam se separar da Unio.
Sob o governo do presidente Abrahan Lincoln, a Unio saiu vitoriosa, os estados
confederados permaneceram unidos ao pas e a escravido foi abolida.
As conquistas norte-americanas e a industrializao do pas fizeram dos Estados
Unidos, ainda no sculo XIX, um pas capaz de exercer influncia poltica e econmica
em outras reas do continente americano, a Amrica Latina, por exemplo. E no sculo
XX, se transformaram numa potncia atuante em vrias partes do mundo.
Caros alunos, agora que conhecemos um pouco da histria dos Estados Unidos
faremos as atividades para aprofundarmos a compreenso sobre o tema.

Atividade Comentada 3

1. Onde trabalhavam os escravos na sociedade brasileira do sculo XIX?

Destino manifesto um pensamento que expressa a ideia de que os norteamericanos, que descendiam dos europeus, formavam um povo escolhido por Deus
para levar a civilizao a outros povos e, em funo disso, ocupar as terras a oeste do
continente.

2. Explique, de acordo com o texto, o sistema de colonato no Brasil.

Apesar da resistncia dos nativos, os pioneiros norte-americanos saram
vencedores nos conflitos e a populao nativa dos Estados Unidos foi praticamente
dizimada.

21

Avaliao

Questo 1
Durante os movimentos revolucionrios de 1848, primeiro na Frana e depois
em outros pases da Europa, foi implantado na Frana um governo republicano. Quais
foram os principais motivos que levaram os revolucionrios a se rebelar contra o
governo?
Os revolucionrios de 1848 protestavam contra as ms condies de vida da
populao francesa e foram influenciados pelo pensamento socialista.

Questo 2
Quais foram os interesses que levaram as potncias europeias a promover
expanso colonialista em direo ao continente africano no sculo XIX?
Os pases europeus estavam interessados em encontrar novos mercados
consumidores de seus produtos industrializados e na obteno de matria-prima.

Questo 3
No sculo XIX, os Estados Unidos passaram a ocupar as terras que ficavam a
oeste da Amrica do Norte. Dessa forma, comearam a formar a extenso territorial
norte-americana dos dias atuais. Explique quais os motivos que levaram os Estados a
expandir suas fronteiras.
Alm do interesse do governo norte-americano de garantir o acesso ao
Oceano Pacfico, na costa oeste, havia o crescimento populacional, que se
intensificou com a chegada de milhares de imigrantes europeus no sculo XIX.

22

Questo 4

Fonte: www.revistaescola.abril.com.br

Caro aluno, observe o mapa acima, que apresenta ocupao imperialista na

frica, durante o perodo neocolonial, e escreva quais foram os pases africanos
colonizados pela Inglaterra.
Os pases colonizados pela Inglaterra foram Egito, Sudo, Uganda, Qunia,
Nigria, Gana, Serra Leoa, Malaui, Zmbia, Zimbabwe, Botsuana, Gambia, frica do
Sul.

Questo 5
Durante o processo de ocupao da regio oeste dos Estados Unidos, os norteamericanos entraram em conflito com vrios povos nativos que habitavam as reas de
expanso. Explique o que aconteceu com os nativos da Amrica do Norte no processo
de expansionista dos Estados Unidos.
Os conflitos entre os nativos e os pioneiros foram intensos e violentos e a
populao nativa norte-americana foi praticamente dizimada do territrio dos
Estados Unidos.

23

Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 4

bimestre, inclusive, sobre a derrota da Frana na guerra contra os Estados Alemes, no
sculo XIX, faremos, ento, uma pesquisa sobre a Comuna de Paris, que est
relacionada aos eventos que citamos acima.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

24

Referncias

[1] COTRIM, Gilberto e RODRIGUES, Jaime. Saber e Fazer Histria: Consolidao do

Capitalismo e Brasil Imprio. So Paulo: Saraiva, 2009.
[2] HOCHSCHILD, Adam. O Fantasma do Rei Leopoldo. So Paulo: Companhia das
Letras, 1999.
[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,
2002. Volume 3.

25

Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

26

27