Histria

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 02
8 Ano | 2 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Histria

Ensino Fundamental

8 ano

Habilidades Associadas
1. Compreender as mudanas promovidas pela Revoluo Industrial.
2.

Entender o processo de independncia das colnias americanas: inglesa e espanhola.

3. Conhecer as transformaes implementadas por D. Joo na Cidade do Rio de Janeiro.

4. Analisar o processo de independncia do Brasil.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que foi a Revoluo Industrial e
entender as mudanas que promoveu nas relaes econmicas e de trabalho das
sociedades. Analisaremos tambm o processo de independncia das colnias inglesas e
espanholas na Amrica. E por fim, Compreenderemos as transformaes na cidade do
Rio de Janeiro e o processo de independncia do Brasil.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 4 (quatro) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.
Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..........................................................................................................3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedaggico........................................................................... 5
Orientao Didtico-Pedaggica ......................................................................... 6
Aula 1: Entendendo a Revoluo Industrial ......................................................... 7
Aula 2: As Independncias da Amrica .............................................................. 10
Aula 3: A Independncia do Brasil ..................................................................... 14
Avaliao ............................................................................................................ 17
Pesquisa.............................................................................................................. 20

Referncias ......................................................................................................... 21

Objetivos Gerais

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns contedos do segundo

bimestre do 8 ano do Ensino Fundamental. Aqui, discutiremos o conceito de
Revoluo Industrial, propondo aos alunos anlise sobre seus efeitos na sociedade.
Vamos discutir o processo de independncia das colnias inglesas e espanholas na
Amrica. E por fim, analisaremos as mudanas implantadas por D. Joo, com a chegada
da corte portuguesa ao Brasil, buscando associar esses eventos aos desdobramentos
que levaram ruptura poltica com metrpole portuguesa.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientaes
Pedaggicas do
Currculo Mnimo

Orientaes Pedaggicas 2 Bimestre

Recursos Digitais 2 Bimestre
Orientaes Metodolgicas - Autonomia 2 Bimestre

Orientao Didtico-Pedaggica
Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: Entendendo a Revoluo Industrial

Caro aluno, nesta aula, conheceremos uma srie de transformaes

vivenciadas por grande parte da humanidade, em funo de inovaes tecnolgicas e
desenvolvimento de tcnicas de produo, que iniciaram seu processo na Inglaterra, a
partir da segunda metade do sculo XVIII. Esse processo conhecido por Revoluo
Industrial.
Antes da Revoluo Industrial, a maior parte dos seres humanos se dedicava a
atividades ligadas a agricultura (plantao) e pecuria (criao de animais) e viviam no
campo. Ateno, aluno, as atividades agropecurias eram as principais, mas no eram
as nicas, havia outras tambm, como, por exemplo, o comrcio ou transaes
financeiras. Com a industrializao, a vida urbana (nas cidades) cresceu,
principalmente, por causa da instalao de fbricas e do aumento do comrcio.
As mudanas na forma de produo criaram novas relaes de trabalho. At o
desenvolvimento de novas tecnologias, a produo ocorria por meio do artesanato.
Nessa estrutura, o arteso (trabalhador) participava de todo o processo, ou seja, ele
trabalhava por conta prpria; era responsvel pela obteno de matria prima e pelas
ferramentas; ficava com o lucro final; e o local de trabalho poderia ser sua casa ou uma
oficina prxima.
Ao longo dos sculos, o processo se desenvolveu e foram criadas ferramentas e
manufaturas para auxiliar na produo. A partir do sculo XVIII, com a criao de novas
tcnicas e tecnologias, foi introduzida a maquinofatura, que significa produo com
auxilio de mquinas. Nesse sistema, ao contrrio do artesanato, prevalecia a diviso de
trabalho; houve aumento da produtividade e os artigos seriam fabricados em srie
(vrias unidades do mesmo artigo); o trabalhador j no era mais o responsvel pela
proviso dos meios de produo (mquinas, ferramentas, instalaes, capital, etc.) e
no fornecia a matria prima, ele participava do processo disponibilizando sua fora de
trabalho.
Na maquinofatura, o local de produo passou a ser especfico, numa fbrica,
onde era possvel a instalao de mquinas. O fornecimento dos meios de produo

passou a ser feito pelo burgus, proprietrio da fbrica e do capital. O lucro final dos
artigos fabricados era do burgus e o trabalhador, chamado de proletrio, recebia um
salrio pelas suas horas trabalhadas.
A partir da Revoluo Industrial, a burguesia aumentou seu poder econmico e
supremacia social, com concentrao de riqueza, gerando grande desigualdade social e
desigualdade econmica entre pases, que se dividiram entre desenvolvidos, aqueles
industrializados, e os no desenvolvidos, os que no eram industrializados. Dessa
forma, vemos surgir o capitalismo industrial.
Caro aluno, conforme vimos, a Revoluo Industrial promoveu diversas
transformaes na forma de produo, bem como, no modo de vida das sociedades de
vrios pases. Faremos, agora, as atividades para aprofundar nossa compreenso
sobre o tema.

Atividade Comentada 1

1. Caro aluno, observe as imagens seguir e escreva a qual tipo de atividade produtiva
ela perterce, artesanato ou maquinofatura. Aps identicar o sistema de produo,
descreva as caratersitcas de trabalho de cada um.
Imangens artesanato e maquinofatura

.
Fonte: jcmontteiro.webnode.com.br

Artesanato. Nesse sistema o arteso participava de todo o processo;

trabalhava por conta prpria; era responsvel pela obteno de matria prima e
pelas ferramentas; ficava com o lucro final; e o local de trabalho poderia ser sua casa
ou uma oficina prxima.

Fonte:www.sohistoria.com.br

Maquinofatura. Prevalece a diviso de trabalho; aumento da produtividade;

fabricao em srie; o trabalhador participa do processo disponibilizando sua fora
de trabalho; o local de produo so as fbricas; a burguesia detm os meios de
produo e o lucro.

2. Aluno, releia o texto acima e responda o que foi a Revoluo Industrial.

A Revoluo Industrial foi uma srie de transformaes vivenciadas por

grande parte da humanidade, em funo de inovaes tecnolgicas e
desenvolvimento de tcnicas de produo, que iniciaram seu processo na Inglaterra,
a partir da segunda metade do sculo XVIII.

Aula 2: As Independncias da Amrica

Caro aluno, conforme estudamos, em aulas anteriores, o sculo XVIII, na

Europa, foi um perodo histrico com diversas transformaes econmicas, polticas e
sociais. No entanto, essa movimentao no se restringiu aquele continente.
Enquanto, na Europa, as ideias iluministas influenciaram questionamentos ao Antigo
Regime, na Amrica, atuaram sobre as crticas ao sistema colonial.
O sistema colonial, implantado na Amrica por diversos pases europeus
(metrpoles), desde o sculo XV, impunha s colnias americanas (territrios
controlados por pases europeus) uma srie de restries comerciais e polticas.
Ao longo dos sculos, os obstculos ao comrcio, a pouca autonomia para
tomar decises relacionadas s colnias e as taxas pagas s metrpoles geraram vrias
insatisfaes e motivaram, juntamente com o pensamento iluminista, os movimentos
de emancipao das colnias americanas.
O primeiro desses movimentos foi a luta pela independncia das 13 colnias
inglesas da Amrica do Norte, atual Estados Unidos. A administrao inglesa colonial,
durante os primeiros sculos, permitia que houvesse certa autonomia em relao
metrpole, como a deciso sobre alguns impostos, por exemplo, no ocorrendo
grandes conflitos entre os representantes do governo ingls e os colonos.

Imagem: Mapa dos Estados Unidos com a localizao das colnias e

mapa com as treze colnias inglesas na Amrica do Norte.
Fonte: www.lahistoriaconmapas.com

10

No entanto, durante o sculo XVIII, a Inglaterra comeou a enfrentar alguns

problemas financeiros, ocorridos em grande parte por causa da guerra contra a Frana
(Guerra dos Sete Anos /1756-1763), e a necessitar de ampliao dos mercados
consumidores e fontes de matria prima, em funo da Revoluo Industrial. Essa
situao fez com que a metrpole voltasse sua ateno para a Amrica do Norte.
A Inglaterra comeou a estabelecer pesados impostos sobre produtos
comercializados na colnia, como os impostos sobre o Acar das Antilhas e o ch
indiano, a Lei do Selo, entre outros. Essas leis e sanes provocaram a reao dos
colonos, que se organizaram para protestar contra as ordens, exigindo o fim das leis.
Porm, o governo ingls no cedeu s exigncias. Aps a negativa inglesa, foi
convocado um Congresso, cujos participantes aprovaram a Declarao de
Independncia, publicada em 4 de julho de 1776.
A declarao foi seguida por uma guerra que durou cinco anos. Os colonos
norte-americanos receberam ajuda da Frana, que foi motivada pela revanche por
duras perdas para a Inglaterra durante a Guerra dos Sete Anos. O fim do conflito veio
com o reconhecimento ingls da independncia dos Estados Unidos da Amrica.
Outro movimento de emancipao americana foi o das colnias espanholas.
Esse movimento teve seu incio em 1808, quando Napoleo Bonaparte invadiu e
ocupou a Espanha, destituindo o Rei Fernando VII e nomeando seu irmo, Jos
Bonaparte, ao trono espanhol.
A ocupao do trono da Espanha por invasores franceses motivou a resistncia
da populao metropolitana juntamente com a populao colonial. Como esforo para
no se submeter ao domnio francs, a elite da colnia, chamada criolla, iniciou um
processo de administrao mais autnomo, tomando decises distantes do governo da
metrpole. Essa atitude deu aos colonos experincia administrativa e de governo.
No entanto, no havia uniformidade com relao aos interesses da elite criolla.
Havia um grupo que buscava manter o pacto colonial (controle metropolitano sobre as
atividades produtivas e comercias da colnia) e outro que procurava romper o pacto.
Essas divergncias geraram uma guerra civil que se estendeu a vrios locais do
territrio colonial, caracterizando as lutas pela independncia numa primeira fase
(1810 a 1814).

11

A segunda fase (1815-1824) inicia-se com a derrota de Napoleo e a

reorganizao dos pases europeus, motivando a tentativa da Espanha de retomar o
controle colonial.

www.klickeducacao.com.br
Proclamao da independncia do Peru, conquistada
sob a liderana do general Jos de San Martn.

Conforme as lutas avanavam, as regies que se tornavam independentes

formavam repblicas com governos prprios, como, por exemplo, Paraguai (1813),
Argentina (1816), Venezuela (1817), Colmbia (1819), Equador (1821), Peru (1824),
entre outros pases da Amrica espanhola.
Caro aluno, as atividades desta unidade nos auxiliaro na melhor compreenso
dos assuntos discutidos.

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Atividade Comentada 2

1. Explique os motivos que levaram as colnias inglesas e espanholas a iniciar

movimentos de emancipao, que provocaram o rompimento com suas metrpoles
europias.

Os principais motivos que incentivaram as colnias americanas a romper com

as metrpoles foram os obstculos ao comrcio, a pouca autonomia para tomar
decises relacionadas s colnias e as taxas pagas s metrpoles.

2. Aps a ruptura com a Espanha, como ficaram organizadas territorial e

politicamente as antigas colnias da Amrica.

Aps a ruptura, houve a fragmentao territorial e foram formadas diversas

repblicas independentes.

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Aula 3: A Independncia do Brasil

Caro aluno, nesta aula, estudaremos as mudanas proporcionadas pelo prncipe

Regente, D. Joo, ao chegar colnia portuguesa na Amrica. Alm disso,
entenderemos como se desenrolou o processo que levou independncia do Brasil.
A transferncia da Coroa portuguesa, em 1808, fez com que o Brasil se tornasse
a sede administrativa do imprio, com a instalao na colnia de vrias instituies
polticas metropolitanas. A partir desse momento, diversos acontecimentos
sucederam-se, levando a colnia americana ao rompimento com a metrpole.
Foram criadas diversas medidas que feriam o pacto colonial, entre elas esto a
abertura dos portos coloniais s naes amigas, 1808, e os Tratados de 1810. Essas
medidas retiravam de Portugal a exclusividade sobre o comrcio colonial e concediam
privilgios Inglaterra sobre a venda de produtos industrializados aos mercados das
colnias portuguesas.
Durante a administrao de D. Joo no Brasil, foram fundados vrios rgos
pblicos, como ministrios e tribunais, e fundados a Casa da Moeda e o Banco do
Brasil. Alm de reestruturar a administrao poltica e econmica no Brasil, o prncipe
regente estimulou mudanas culturais na cidade do Rio de janeiro, criando diversas
instituies e convidando a Misso Artstica Francesa, que retratou variados aspectos
da vida na sociedade do sculo XIX.
Outros eventos ocorreram durante a permanncia da Coroa portuguesa na
Amrica, como a elevao do Brasil a Reino Unido de Portugal e Algarves, em 1815,
encerrando a condio do Brasil como colnia. Houve tambm, em 1818, com a morte
da rainha D. Maria I, a coroao do prncipe regente, que recebeu o ttulo de D. Joo
IV.
Enquanto o Brasil passava por diversas transformaes, Portugal enfrentava as
dificuldades geradas pela ausncia do rei. Com a queda de Napoleo e a expulso das
tropas francesas no havia mais justificativas para a permanncia da Coroa no Rio de
Janeiro. Em 1820 explodiu na cidade do Porto uma revoluo, que formou as

14

chamadas cortes governativas, e que exigia o retorno de D. Joo a Portugal e a volta do

Brasil condio de colnia.
D. Joo decidiu voltar a Portugal, em 1821, e deixou seu filho D. Pedro como
prncipe regente. Com retorno do rei, as elites do Brasil sentiram-se ameaadas e
pediram o apoio do prncipe ao movimento contra a recolonizao.
Pressionado pelas elites brasileiras e pelas cortes portuguesas, que tambm
exigiam seu retorno, D. Pedro decidiu ficar no Brasil e em 7 de setembro de 1822
proclamou a independncia do Brasil, rompendo de vez os laos polticos com
Portugal. Em outubro do mesmo ano o prncipe foi coroado imperador do Brasil, sob o
ttulo de D. Pedro I.

Imagem da Independncia do Brasil.

Fonte: vestibular.uol.com.br

Houve resistncia portuguesa, que enviou tropas ao Brasil, mas no chegou a

caracterizar uma guerra de grandes propores como ocorreu na Amrica espanhola.
O territrio brasileiro no foi fragmentado, como ocorreu com os pases vizinhos, que
formaram vrias repblicas, ao contrrio, o territrio permaneceu unificado sob um
governo monrquico.
Caro aluno, aps analisar os assuntos referentes Independncia do Brasil,
faremos as atividades propostas nesta unidade para melhor compreenso sobre as
ideias apresentadas.

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Atividade Comentada 3

1. Caro aluno, a transferncia da sede do imprio portugus de Lisboa para o Rio de

Janeiro criou a necessidade de mudanas estruturais no governo da colnia. Algumas
dessas mudanas estavam relacionadas ao sistema colonial. Sendo assim, qual foi o
impacto da abertura dos portos s Naes amigas e os Tratado de 1810 ao pacto
colonial?

As medidas atacavam o pacto colonial, pois retiravam de Portugal a

exclusividade sobre o comrcio colonial e concediam privilgios Inglaterra sobre a
venda de produtos industrializados aos mercados das colnias portuguesas.

2. Caro aluno, aps a releitura do texto, explique quais foram as principais razes que
motivaram o prncipe D. Pedro a romper politicamente com Portugal e proclamar a
independncia do Brasil.

As cortes portuguesas exigiam o retorno de D. Pedro a Portugal, com a

inteno de reconduzir o Brasil condio de colnia e a retomar o pacto colonial.
Em funo disso, o prncipe regente decide ficar no Brasil e romper politicamente
com Portugal.

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Avaliao

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que esto utilizando este material:
1 Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuao:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliao: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

2 Possibilidade: As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho,

podem utilizar a participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades
do caderno como uma das trs notas. Neste caso teramos:

Participao: 2 pontos

Avaliao: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentrios s questes da avaliao proposta do caderno de

atividades do aluno.

Prezado aluno, as atividades que sero desenvolvidas nesta etapa do nosso

estudo nos permitiro avaliar como foi sua percepo das ideias discutidas ao longo do
segundo bimestre. Os assuntos aqui abordados foram analisados e discutidos em aulas
anteriores. Ento, concentre-se, leia atentamente os enunciados para entender o que
a questo est solicitando e mos obra! Boa Prova!

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Questo 1
A burguesia teve um papel muito atuante nas transformaes sociais, polticas e
econmicas que ocorreram na Europa do sculo XVIII. Explique como ficou a situao
da burguesia com a Revoluo Industrial.

A burguesia aumentou seu poder econmico e supremacia social.

Questo 2
At o sculo XVIII, as colnias inglesas na Amrica possuam relativa autonomia em
relao metrpole. O que ocorreu na Inglaterra, que fez com que sua ateno se
voltasse para sua colnia americana?

A Inglaterra enfrentava problemas financeiros, por causa da Guerra dos Sete

Anos e, depois da Revoluo Industrial, necessitava ampliar seus mercados
consumidores e fontes de matria prima.

Questo 3
A partir da Revoluo Industrial, houve mudanas nas relaes de trabalho, que
constituram diferenas significativas no papel no trabalhador em diversas sociedades.
A questo a seguir discute essas diferenas e voc, aluno, dever identificar as
atividades escrevendo nos parnteses da seguinte maneira: 1 = artesanato e 2 =
maquinofatura.
( 1 ) No havia diviso de trabalho, o arteso participava de todo o processo produtivo.
( 2 ) O trabalhador recebia um salrio por suas horas trabalhadas.
( 1 ) trabalhador era responsvel pela obteno de matria prima e das ferramentas.
( 2 ) A burguesia a responsvel pela proviso dos meios de produo (instalaes,
ferramentas e capital)

Comentrios: a primeira questo artesanato (1) porque o arteso

responsvel por todas as etapas do processo de construo do utenslio, desde
providenciar a matria prima, passando pela confeco, at a venda do produto; a
segunda questo maquinofatura (2) porque o trabalhador no fica com o lucro da

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produo, ele recebe um pagamento pela prestao do seu servio, sua fora de
trabalho, em horas trabalhadas; a terceira artesanato (1) porque o arteso
responsvel por providenciar os meios de produo (ferramentas, local de trabalho,
matria prima, etc.); a quarta questo maquinofatura (2) porque nesse sistema a
burguesia (o dono da fbrica) quem fornecia os meios de produo e no mais o
trabalhador como ocorria no artesanato.

Questo 4
Quando houve a emancipao da Amrica espanhola, o territrio das antigas colnias
foi fragmentado e formaram-se diversas republicas independentes umas das outras. J
no Brasil, a formao de um pas independente apresentou caractersticas diferentes.
Explique como se estruturou a formao territorial brasileira e a qual foi a forma de
governo adotada aps a ruptura com a metrpole.

O territrio do Brasil permaneceu unificado e o pas passou a ser governado

por uma monarquia sob o comando de D. Pedro I.

Questo 5
As elites criollas que lideraram as lutas pela independncia das colnias hispanoamericanas possuam diferentes interesses com relao ao pacto colonial. Qual era
essa diferena?

Havia um grupo que desejava manter as atividades ligadas ao pacto colonial e

outro grupo que desejava o fim do pacto.

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Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 2

bimestre e discutimos a transferncia da Coroa portuguesa para o Rio de Janeiro, que
se transformou em sede do imprio portugus, faremos uma pesquisa para
aprofundar nosso conhecimento com relao s mudanas que ocorreram com a
vinda da famlia real para o Brasil.

Com a chegada da famlia real e a corte portuguesa ao Brasil, em 1808, o

prncipe regente, D. Joo, implementou diversas mudanas para adaptar a cidade do
Rio de Janeiro como sede do imprio portugus. As principais transformaes foram:
a fundao do Banco do Brasil (1808); a criao da Imprensa Rgia e a autorizao
para o funcionamento de tipografias e a publicao de jornais (1808); a criao da
Academia Real Militar (1810); a abertura das escolas de Medicina da Bahia e do Rio
de Janeiro; a vinda da Misso Artstica Francesa em 1816, e a fundao da Academia
de Belas-Artes; a mudana de denominao das unidades territoriais, que deixaram
de se chamar "capitanias" e passaram a denominar-se de "provncias" (1821); a
criao da Biblioteca Real (1810), do Jardim Botnico (1811) e do Museu Real (1818),
mais tarde Museu Nacional.
Fonte: wikipedia.org/wiki/Transferncia_da_corte_portuguesa_para_o_Brasil

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Referncias

[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo Histria: Histria Contempornea e Histria do Brasil

(sculos XIX e XX). So Paulo: tica 2009.
[2] FAUSTO, Bris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.
[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,
2002. Volume 3.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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