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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
7 Ano | 1 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Histria
Ensino Fundamental
Habilidades Associadas
1. Analisar as relaes de poder na sociedade estamental.
2. Entender o papel da Igreja na concepo de mundo da sociedade medieval.
3. Entender o Renascimento no contexto da transio do perodo Medieval para o moderno.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria do 7 ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecero melhor a transio do
sistema feudal para o perodo moderno e algumas das suas especificidades, destacando
o longo movimento renascentista. Alm disso, iro conhecer quais so as principais
caractersticas da Igreja catlica medieval, o teocentrismo catlico em conflito com o
antropocentrismo renascentista e compreender que toda e qualquer mudana de
mentalidade processual.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ..............................................................................................
03
05
05
06
07
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Avaliao ...............................................................................................
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Pesquisa ..................................................................................................
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Referncias ............................................................................................
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Objetivos Gerais
Orientaes
Pedaggicas do CM
Orientao Didtico-Pedaggica
Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreend-lo
sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual
ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo
Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas
ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.
Invases brbaras
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426/0000
017222.png
Feudo
http://3.bp.blogspot.com/-HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg
Atividades Comentadas 1
1. Caro aluno, essa atividade poder ajudar voc a compreender melhor o assunto
abordado em nossa primeira aula. Leia atentamente o texto a seguir e reflita.
Leia o texto e responda as perguntas a seguir.
Aps ter prometido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar elmente a
Igreja a conservar seus direitos, vocs podero ser recompensados empregando sua
coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negcio de Deus. preciso que sem
demora vocs partam em socorro de seus irmos do Oriente, que vrias vezes j
pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocs j sabe, os turcos invadiram aquela
regio; muitos cristos caram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os turcos
destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e no sou
eu quem os exorta, mas o prprio Senhor a socorrer os cristos e a levar aquele povo
para bem longe de nossas terras.
A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que
perderem a vida combatendo os pagos, ser concedida a remisso dos pecados. Que
combatam os inis os que at agora se dedicaram a guerras privadas, com grande
prejuzo dos is. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que no eram brbaros
os que se batiam contra seus irmos e seus pais.
Que recebam as recompensas eternas os que at ento lutavam por ganhos
miserveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento do
corpo e da alma. A terra que habitam estreita e miservel, mas no territrio sagrado
do oriente h extenses de onde jorram leite e mel (...)
Franco Jr, H. As Cruzadas. So Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-7.
Responda:
a) Qual o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se dirige?
b) A que fato histrico esse documento est relacionado?
c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas
espirituais?
Gabarito:
a) O discurso do papa se dirige aos cristos. Nesse discurso, ele convoca os is a
libertar Jerusalm do poder dos muulmanos.
b) As Cruzadas.
c) Alm da remisso dos pecados, a convocao faz meno s riquezas que os
cruzados encontraram no Oriente.
Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, atravs da
reflexo das questes levantadas sobre o texto, que na histria da Idade Mdia havia
grande influncia da Igreja catlica sobre os nobres, de maneira que comumente
eram os clrigos os prprios conselheiros e chanceleres dos reis e senhores feudais.
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RAZO X F
http://2.bp.blogspot.com/_v2oVbQFurgc/SdeG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renascimento+2.jpg
Universidades medievais
http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medieva
l3.jpg
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As primeiras cruzadas
http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg
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Atividades Comentadas 2
1. Acerca do Renascimento:
a) I, II, III.
b) I, II, IV.
c) I, II, V.
d) I, III, V.
Gabarito: A
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a) o antropomorfismo.
b) o humanismo.
c) o individualismo.
d) o racionalismo.
Gabarito: B
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Aula 3: Renascimento
Esta parte do contedo prope-se a analisar o Renascimento enquanto um
fenmeno artstico, cultural, esttico e, sobretudo, de nova mentalidade.
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A cincia e a modernidade
http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL%20ESCOLA(1).jpg
Atividades Comentadas 3
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(htt.www.professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&su
bmit.y=0)
a) A que conjunto de mutaes est se referindo o autor?
b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiao da
arte renascentista nos sculos XV e XVI.
c) Qual a importncia das cidades para o surgimento do Renascimento italiano?
Resposta:
a) O autor est se referindo ao renascimento comercial-urbano.
b) Roma e Veneza.
c) Pois era o local onde vivia a burguesia.
http://viajandocompacheco.files.wordpress.com/2010/05/240.jpeg?w=468
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pela
Igreja
medieval.
No
Renascimento,
ao
contrrio,
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Avaliao
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Observe a imagem e responda s questes 1 e 2.
Disponvel em www.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpg
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valorizao do mundo rural. Essa caracterstica pode ser entendida pela forte inuncia
dos mecenas, uma vez que todos eles eram vinculados agricultura.
3) (
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Pesquisa
Caro aluno, agora que j estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao
1 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida.
Na fase inicial, seguindo o Sermo da Montanha, o cristianismo apresentavase como uma religio cuja pregao se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte de
perseguidos. Era de esperar que tal pregao, ocorrendo em uma sociedade no
igualitria, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrrio, a doutrina crist
levava submisso e conformao. Isso porque, mesmo sendo dirigida a todos os
homens, enfatizava o fato de que a salvao no pertencia a esse mundo, como se
pode verificar em uma das cartas ou epstolas, escrita pelo discpulo de Cristo Pedro,
um dos principais formuladores dos princpios da nova f:
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Referncias
[1] ACKER, Maria Teresa Van. Renascimento e Humanismo. So Paulo: Atual, 1992.
[2] BAKHTIN, Mikhail. Cultura Popular na Idade Mdia e no Renascimento. 7 ed. So
Paulo: Hucitec, 2011.
[3] BARROS, Jos DAssuno. A expanso documental e a conquista das fontes
dialgicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010.
[4] BEZERRA, Holien Gonalves. Ensino de Histria: contedos e conceitos bsicos. In:
KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. 5 ed.
So Paulo: Contexto, 2008
[5] BOULOS JUNIOR, Alfredo. Histria: Sociedade e Cidadania. So Paulo: FTD, 2009. p.
8-37; 90-113. 7 ano. Captulos: 1, 2 e 6.
[6] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domnios da histria.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
[7] LE GOFF, Jacques. Histria e memria. Campinas: Editora da Unicamp, 1996.
[8] MACEDO, Jos Rivair. A Mulher na Idade Mdia. So Paulo: Contexto, 1999.
[9] OLIVIERI, Antnio Carlos. Renascimento. 10 ed. So Paulo: ti ca, 2004.
[10] SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionrio de conceitos
histricos. So Paulo: Contexto, 2005.
[11] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In:
Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. So Paulo:
Companhia das Letras, 1998. p.267-304.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos
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