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História

Professor

Cader n no  de  Ativida


de s
Pedagógicas de
Apr e endizagem
Autor r r e egulada 
-  0 1
7º  A
Ano  || 1
1°  B
Bimestre e 

1.Analisar as relações de poder na sociedade estamental.


Disciplina Curso Bimestre Ano
2.EntenderHistória
o papel da Igreja na concepção deFundamental
Ensino mundo da sociedade medieval.
1° 7º

Habilidades
3.Entender o Renascimento no contexto da transição do período Medieval para o moderno.
Associadas
Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de


estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa,
aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos
tutores  –  docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais
uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes
de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do
conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de
modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A
aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais,
ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode
colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater
maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível
contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar
plenamente todas as ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação,
contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-
aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a
fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e
complementação às suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

2
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a
algumas habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de
História do 7º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos
estudos durante o período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas
atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada,
mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que
venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular
o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida
pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século
XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a transição do
sistema feudal para o período moderno e algumas das suas especificidades,
destacando o longo movimento renascentista. Além disso, irão conhecer quais
são as principais características da Igreja católica medieval, o teocentrismo
católico em conflito com o antropocentrismo renascentista e compreender que
toda e qualquer mudança de mentalidade é processual.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar
algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em
nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio
pedagógico para o Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais
ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em
questão, e atividades  respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em
seguida, resolver as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois
tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e
uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!


Equipe de Elaboração
Sumário

Introdução 03
Objetivos Gerais .................................................................................... 05
Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................. 05
Orientação Didático-Pedagógica ............................................................ 06
Aula 1: A sociedade medieval ................................................................ 07
Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal ............................................ 11
Aula 3: Renascimento .......................................................................... 15
Avaliação............................................................................................... 19
Pesquisa .................................................................................................. 22
Referências  ............................................................................................ 24
Objetivos Gerais

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do


primeiro bimestre do 7º ano do Ensino Fundamental. No 1º bimestre do 7º ano,
o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois
conteúdos: a sociedade medieval e o Renascimento. Ao discutir a sociedade
medieval, o aluno pode perceber de forma introdutória elementos diferenciados
de organização das relações de trabalho, de poder e de espiritualidade,
permitindo-lhe avançar numa compreensão da diferença e, também, de certas
estruturas sociais que parecem ainda presentes em nosso mundo, como as
relações de patrimonialismo político ou mesmo a ideia de uma nobreza de sangue,
vista em cenas de filmes ou nos noticiários relacionados à família real inglesa,
quando não a imperial brasileira. Por fim, ao pensar sobre o Renascimento, o
aluno pode iniciar uma compreensão de que as práticas intelectuais e artísticas são
elementos fundamentais no mundo e dizem respeito à vida social, pois
apresentam os alicerces de crenças, de projeções e desejos de transformação
ou mesmo de restauração de uma realidade antes existente na sociedade.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns


materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo
através do link: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?
M=10&P=6A

Orientações  ─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre


Pedagógicas do  ─ Recursos Digitais  – 1° Bimestre
CM  ─ Orientações Metodológicas - Autonomia  – 1° Bimestre
Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,


sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas
ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da
sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas
na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.
Aula 1: A sociedade medieval

Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da


sociedade medieval. Estudar a sociedade medieval permite ao aluno pensar a
espiritualidade cristã a partir de uma noção histórica, o que pode ajudá-lo a
significar a diversidade de práticas religiosas de nosso tempo. Além disso, um contato
inicial com as discussões sobre as técnicas e tecnologias de domínio da natureza
permite ao aluno perceber como as condições de vida social, as relações de
trabalho, de poder político e de laços de parentesco são construídas a partir de
questões específicas produzidas pelos homens e dependem, em algum grau, dos

limites encontrados pela sociedade para manter sua subsistência e coerência


interna.

ascimento. A ordem social era definida pela Igreja Católica à época, mantendo o mesmo padrão de hierarquia: no topo o clero, abaixo os nobres e na base

O clero influenciava os Suseranos e os Vassalos

http://www.anossaescola.com/cr/AdvHTML_Upload/Sociedade_2.jpg
Invasões bárbaras
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426/0000
017222.png

As chamadas invasões bárbaras, entre outras causas importantes,


promoveram o fim do Império romano do ocidente em 476. O modo de vida na
Europa foi alterado consideravelmente e os reinos não conseguiam neutralizar
as diversas etnias que buscavam conquistar o que o continente europeu
pudesse oferecer. Após saques constantes, um novo processo de organização
política, econômica e social foi estruturado: o feudalismo.

Feudo
http://3.bp.blogspot.com/-HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg

No modelo feudal a política era descentralizada  nas mãos dos Senhores


Feudais, cada feudo tinha suas próprias regras estabelecidas pelo Senhor
feudal. A economia era fundamentada na agricultura de subsistência, ou seja, a
produção dos gêneros agrícolas não tinham como objetivo a venda, ainda que
fossem realizadas
trocas entre os feudos com o excedente (sobra). A sociedade era dividida em
Estamentos, Ordens ou Estados (o que significava que não havia mobilidade social).
A origem determinava a qual estamento o indivíduo pertencia. O 1º Estado era o
clero (Igreja católica medieval), o 2º Estado era a nobreza (duques, príncipes
etc.) e o 3º Estado era o servo (trabalhadores).

Atividades Comentadas 1

1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreender melhor o


assunto abordado em nossa primeira aula. Leia atentamente o texto a seguir e
reflita.

Leia o texto e responda as perguntas a seguir.


Após ter prometido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar fielmente a

Igreja a conservar seus direitos, vocês poderão ser recompensados empregando sua
coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negócio de Deus. É preciso que
sem demora vocês partam em socorro de seus irmãos do Oriente, que várias
vezes já pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocês já sabe, os turcos
invadiram aquela
região; muitos cristãos caíram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os turcos
destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e
não sou eu quem os exorta, mas o próprio Senhor a socorrer os cristãos e a
levar aquele povo para bem longe de nossas terras.
A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que
perderem a vida combatendo os pagãos, será concedida a remissão dos pecados.
Que combatam os infiéis os que até agora se dedicaram a guerras privadas, com grande
prejuízo dos fiéis. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram

bárbaros os que se batiam contra seus irmãos e seus pais.


Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos
miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento
do corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território
sagrado do oriente há extensões de onde jorram leite e mel (...)”
Franco Jr, H. As Cruzadas. São Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-
7.
Responda:
a) Qual é o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se
dirige? b) A que fato histórico esse documento está relacionado?
c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas
espirituais?
Gabarito:
a) O discurso do papa se dirige aos cristãos. Nesse discurso, ele convoca os fiéis a
libertar Jerusalém do poder dos muçulmanos.
b) As Cruzadas.
c) Além da remissão dos pecados, a convocação faz menção às riquezas que
os cruzados encontraram no Oriente.

Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões sobre a


relação social e política entre o nobreza e clero católico medieval.

Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, através
da reflexão das questões levantadas sobre o texto, que na história da Idade
Média havia grande influência da Igreja católica sobre os nobres, de maneira
que comumente eram os clérigos os próprios conselheiros e chanceleres dos
reis e senhores feudais.
Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal

RAZÃO X FÉ
http://2.bp.blogspot.com/_v2oVbQFurgc/S-
deG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renascimento+2.jpg

A Igreja católica foi o maior poder organizado do período medieval na


Europa, detentora do saber e do direcionamento da fé dogmática, ficou
conhecida como a grande “Senhora Feudal” uma vez que era a maior proprietária
de terras de todo o continente europeu. Os conhecimentos das antiguidades

durante muito tempo foram guardados em monastérios católicos onde padres


copistas reproduziam e protegiam o conhecimento acumulado de séculos.
Entretanto, o acesso ao conhecimento era restrito.

Universidades medievais
http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medieva
l3.jpg
As Universidades foram desenvolvidas nesse período pela Igreja católica
com a finalidade de divulgar a fé, o conhecimento e a cultura cristã. O
renascimento foi um fenômeno artístico, cultural e filosófico com duração de
mais de três séculos. O processo de mudança de mentalidade foi lento e gradual.
Porém, com a valorização da razão em detrimento da fé dogmática, o mundo foi
ganhando novos valores que foram expressos de variadas formas, especialmente
nas artes. Ainda que o humanismo racional questionasse o teocentrismo
religioso, foi nesse contexto que a Igreja preocupada com seus interesses
internacionais convenceu os reis e senhores de terras cristãos ao sacrifício de
livrar a terra santa (Jerusalém) dos inimigos infiéis.

As primeiras cruzadas
http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg

A cruzada caracterizou-se por um movimento político-religioso de expedições


militares  de confronto entre a cristandade e os Islâmicos (seguidores de
Maomé). Como era a Igreja que dominava a mentalidade à época e o principal
interesse dos Senhores proprietários de terras era dominar mais territórios, não
foi difícil unir os interesses do clero e da nobreza, convencendo os reis de toda a
cristandade a realizar as expedições ou cruzadas em direção a terra santa. Os
nobres expulsando os hereges infiéis do santo sepulcro ganhavam mais terras,
sobretudo as terras santas, enquanto que a Igreja católica permanecia como
principal Instituição política, ampliando ainda mais o seu poder.
Atividades Comentadas 2

1. Acerca do Renascimento:

I - As características do homem no Renascimento são: racionalismo,


individualismo, naturalismo e antropocentrismo, em oposição aos valores
medievais baseados no teocentrismo.
II - O Renascimento não foi um processo homogêneo. Seu desenvolvimento foi
muito desigual e as manifestações mais expressivas se deram nos campos das
artes e das ciências, sendo que no campo artístico, a literatura e as artes plásticas
ocupavam lugar de destaque.
III - A arte renascentista tornou-se predominantemente religiosa, retratando a vida de
santos, de clérigos e o cotidiano cristão da época.
IV - A Itália foi o centro do Renascimento porque era o centro do pré-capitalismo
e do desenvolvimento comercial e urbano, que gerava os excedentes de capital
mercantil para o investimento em obras de arte.
V - A ascensão do clero foi fundamental para que se desenvolvesse nos Estados
italianos um poderoso mecenato, plenamente identificado com as concepções
terrenas dominantes entre os eclesiásticos.

É correto apenas o afirmado em:

a) I, II, III.
b) I, II, IV.
c) I, II, V.
d) I, III, V.

Gabarito: A
2. "Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio, tão vário na
capacidade; em forma o movimento, tão preciso e admirável; na ação é
como um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o
exemplo dos animais." (SHAKESPEARE, William. HAMLET.) O valor
renascentista expresso nesse texto é:

a) o antropomorfismo.
b) o humanismo.
c) o
individualismo. d)
o racionalismo.
Gabarito: B

3. Os séculos XV e XVI foram marcados pelo auge do Renascimento


Cultural na Itália. Esse movimento cultural teve por características:

(1) inspiração crítica nos valores e ideais da Antiguidade Clássica.


(2) defesa de uma reforma educacional, valorizando o estudo das
"humanidades". (04) descrença em relação às potencialidades da ciência e
da razão.
(8) interpretação da vida baseada em uma visão antropocêntrica do
mundo. (16) valorização dos ideais místicos e geocêntricos da "Idade das
Trevas".

O somatório das alternativas certas? ( )

Gabarito: 01 + 02 + 08 = 11
Aula 3: Renascimento

Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o Renascimento  enquanto


um fenômeno artístico, cultural, estético e, sobretudo, de nova mentalidade.

O humanimo renascentista: antropocentrismo


http://www.ohistoriador.com.br/wp-content/uploads/2011/02/renascimento.jpg

O estudo do Renascimento em suas diversas manifestações


socioculturais permite ao aluno compreender a questão da identidade cultural e
seu processo de transformação. Além disso, a ideia de que a sociedade ressignifica e
muda a forma de expressão dos valores éticos, estéticos e crenças permite um

entendimento mais crítico da linguagem artística e de como os homens a


constroem socialmente a partir de relações históricas e mobilizando tanto a
experiência já consolidada quanto os valores que se almeja produzir.
O intercâmbio entre o oriente e o ocidente com as cruzadas aumentou
também a necessidade de alternativas econômicas para os problemas
enfrentados à época, especialmente após a crise do século XIV. Novas formas
de trabalho foram gradativamente ganhando espaço entre os servos,
desenvolvendo um novo grupo social: a burguesia. Elemento fundamental para
o renascimento do comércio, assim como o patrocínio (mecenas) de diversas
expressões culturais e artísticas renascentistas. A valorização do homem e a
sua capacidade inventiva foi uma das principais características de um novo
período: a idade Moderna.

A ciência e a modernidade
http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL%20ESCOLA(1).jpg

Não deixe de conhecer maiores detalhes das características do


Renascimento nos livros didáticos ou pesquisando na internet, agora que
conhecemos mais sobre o renascimento, vamos exercitar nossos
conhecimentos.

Atividades Comentadas 3

1) “O Renascimento é, primeiramente, esse conjunto de mutações que tocam


os homens no seu modo de viver e sobretudo de pensar. A Itália foi, desde o
século XIV, um dos primeiros lugares dessa interrogação nova e fecunda sobre o
mundo(...). O Renascimento italiano nasceu, antes de mais nada, do
desenvolvimento e da primazia das cidades...”
(htt.www.professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&su
bmit.y=0)

a) A que conjunto de mutações está se referindo o autor?

b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiação


da arte renascentista nos séculos XV e XVI.

c) Qual a importância das cidades para o surgimento do Renascimento


italiano?

Resposta:

a) O autor está se referindo ao renascimento comercial-

urbano. b) Roma e Veneza.

c) Pois era o local onde vivia a burguesia.

2) A estátua de David, hoje exposta na Academia de Florença, na Itália,


é considerada uma das maiores obras da arte universal e um símbolo do
Renascimento.
O Renascimento é considerado por muitos historiadores um marco da “grande

mutação intelectual do Ocidente” ocorrida nos séculos XV e XVI.

http://viajandocompacheco.files.wordpress.com/2010/05/240.jpeg?w=468
a) Analise três características básicas deste movimento artístico.

b) Cite outras três obras importantes produzidas pelo Renascimento,


localizando seus autores e o país em que foram produzidas.

Resposta:

a) Valorização da estética artística da antiguidade clássica, Visão de que


o homem é o principal e decisivo elemento na condução da história da
humanidade (antropocentrismo) e grande importância dada às ciências e a
razão.

b) MonaLisa (Michelangelo, Itália); Sonho de uma noite de verão


(Shakespeare, Inglaterra) e O Príncipe (Maquiavel, Itália).

(http://professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&subm
it.y=0)

3) Agora que você já identificou algumas das principais características do


Renascimento acima, descreva por que o Renascimento valorizava a razão e o
racionalismo

Resposta: As obras renascentistas buscavam se descomprometer com o


padrão cultural medieval que tinha como principal característica a imobilidade
social, valorização da origem familiar entre os nobres e manutenção dos
dogmas estabelecidos pela Igreja medieval. No Renascimento, ao contrário, a
experimentação, o racionalismo, a formação e a ascensão de um novo grupo
social, a burguesia, promovia novas potencialidades artísticas, estéticas e
culturais. Transformando consideravelmente a mentalidade de transição do
período medieval para o moderno.
Avaliação

Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as


turmas que estão utilizando este material:

1° Possibilidade:
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se
utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação:  5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a


participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno
como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação:  5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Observe a imagem e responda às questões 1 e 2.

Disponível em www.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpg
1) Essa imagem retrata

a) a presença de laços de dependência presente no mundo


feudal. b) a mobilidade social presente na sociedade feudal.
c) a descentralização política predominante na idade média.
d) a presença dos burgueses nos principais negócios comerciais no período
Medieval.
Gabarito: A

2)Com base na imagem, podemos definir feudalismo como uma forma de organização

em que:

a) houve forte influência da Igreja Católica.

b) a terra era o principal símbolo de


poder. c) o servo era a principal mão de
obra.
d) houve presença do patriarcalismo.
Gabarito: B

3)Leia o trecho a seguir:


“No século XIV, na Europa Ocidental, a população vivia dentro de determinadas

características que vinham sendo construídas desde o século III, e às quais


denominamos Feudalismo. Muitas mudanças provocaram a crise do sistema feudal
que acelerou nesse mesmo século”.
(www.cole- giosaogeraldo.com.br/.../HISTÓRIA-Acelera-7-ano-CSG-1, acessado em 14
de agosto de 2012 às 13h40)

Sobre essa crise é CORRETO afirmar que:

a) foi provocada pelo esgotamento do solo que fez a produção agrícola diminuir.
b) aconteceu pela falta de trabalho fazendo ocorrer o desemprego ati ngindo a
população.
c) pode ser explicada pela disseminação da varíola que assolou toda a
Europa. d) fez diminuir a taxa de crescimento populacional e provocou
baixa nos preços. Gabarito: A
4)O Renascimento e a Reforma são considerados movimentos que inauguraram a
modernidade ocidental. Sobre eles podemos afirmar que:

a) estavam desvinculados dos movimentos culturais anteriores.


b) tiveram suas bases filosóficas na metafísica de Aristóteles.

c) pouco influenciaram as relações de poder existentes na época.

d) trouxeram mudanças significativas para a sociedade daqueles tempos.

Gabarito: D

5)A Renascença ou Renascimento foi um movimento artístico e científico ocorrido na


Europa entre os séculos XV e XVI. Sobre esse movimento, identifi que a(s)

afirmativa(s) verdadeira(s):

1) ( )A utilização de métodos experimentais e de observação da natureza e do


universo orientou a ação dos cientistas durante o Renascimento. O período
demarca, ainda, o início de um processo de maior valorização da razão humana
e do indivíduo.
2) ( ) O Renascimento, baseado na ideologia absolutista, foi um movimento de
valorização do mundo rural. Essa característica pode ser entendida pela forte influência
dos mecenas, uma vez que todos eles eram vinculados à agricultura.
3) ( )O Renascimento surge no período de transição da sociedade medieval
para a sociedade moderna e representa uma nova visão de mundo. Suas
principais características eram o racionalismo e o antropocentrismo.
4) ( )Uma das mudanças propiciadas pela cultura renascentista foi a valorização
da natureza, em contraste com as explicações sobrenaturais sobre o mundo.
Resposta: 1, 3 e 4.
Retirado de
http://www.infoescola.com/movimentos-
culturais/renascimento/exercicios/
Pesquisa

Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos
ao 1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa
vida.
Na fase inicial, seguindo o “Sermão da Montanha”, o cristianismo apresentava-

se como uma religião cuja pregação se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte
de perseguidos. Era de esperar que tal pregação, ocorrendo em uma sociedade
não igualitária, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrário, a doutrina
cristã levava à submissão e à conformação. Isso porque, mesmo sendo dirigida
a todos os homens, enfatizava o fato de que a salvação não pertencia a esse
mundo, como se pode verificar em uma das cartas ou epístolas, escrita pelo
discípulo de Cristo Pedro, um dos principais formuladores dos princípios da
nova fé:

“Sede submissos, por causa do Senhor, a todas as

instituições humanas: seja ao rei, como soberano,

seja aos governantes enviados por ele para punir

aqueles que fazem o mal e felicitar os que fazem o

bem (...) Honrai toda a gente, amai vossos irmãos,

temei a Deus, honrai o rei (...) Servidores, sede

submissos a vossos amos com o maior respeito,

não somente àqueles que são bons e dóceis, mas

mesmo àqueles que são difíceis. Porque é uma

graça suportar penas e sofrer injustamente em

consideração de Deus” 

Primeira epístola de São Pedro. In: Gustavo de Freitas. 900 textos e documentos de
história. Lisboa, Plátano, 1977. p.107-109. v.1.
Compare essa concepção com a formulada por São Pedro, levando em
consideração as aulas anteriores sobre a influência da Igreja Católica na Idade
Média e o Renascimento, redija um texto após a pesquisa sobre esses assuntos
com o seguinte título: O reino de Deus é também deste mundo?
Então, vamos lá?
Mãos à obra!
Referências

[1] ACKER, Maria Teresa Van. Renascimento e Humanismo. São Paulo: Atual, 1992.

[2] BAKHTIN, Mikhail. Cultura Popular na Idade Média e no Renascimento. 7 ed.


São Paulo: Hucitec, 2011.

[3] BARROS, José D’Assunção. A expansão documental e a conquista das fontes


dialógicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010.
[4] BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos
básicos. In: KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e
propostas. 5 ed.
São Paulo: Contexto, 2008

[5] BOULOS JUNIOR, Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009.
p. 8-37; 90-113. 7° ano. Capítulos: 1, 2 e 6.

[6] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domínios da


história. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.

[7] LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Editora da Unicamp,

1996. [8] MACEDO, José Rivair. A Mulher na Idade Média. São Paulo:

Contexto, 1999. [9] OLIVIERI, Antônio Carlos. Renascimento. 10 ed. São

Paulo: Áti ca, 2004.

[10]  SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos


históricos. São Paulo: Contexto, 2005.

[11] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In:


Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998. p.267-304.
Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda


Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes


Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos