História

Aluno (a):______________________________________ nº____

Professor (a):ANDREA VINCHI LAPELLIGRINI 6º Ano: _______
Turno: Manhã ( ) Tarde ( ) Data:____/____/____

ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 26 a 29/05/ 2020

1- (EF05HI08) Três importantes invenções contribuíram para a medição do tempo. Quais são elas?

A) A bússola, o relógio mecânico e as caravelas.

B) A ampulheta, a bússola e o telescópio.
C) As bússolas, as caravelas e o astrolábio.
D) A ampulheta, o relógio mecânico e o relógio digital.

2- (EF04HI04) Os primeiros habitantes do continente americano eram _______________ e viviam da

______________, coleta e ______________________. 

 Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente:

A) sedentários/coleta/caça  
B) nômades/agricultura/pesca        
C) nômades/pesca/caça
D) sedentários/cafeicultura/caça

3- (EF04HI06) Os produtos mais procurados pelos Europeus quando faziam comércio com o Oriente,
principalmente as Índias, eram:

A) Sal, canela, perfumes, armas e joias.

B) Cana-de-açúcar, perfumes, armas e roupas.
C) Cravo, pimenta, frutas, carnes e sal.
D) Cravo, canela, noz moscada, gengibre e pimenta.

4- (EF06HI06) A história do Brasil compreende, tradicionalmente, a chegada dos ...

A) Alemães
B) Portugueses
C) Espanhóis
D) Chineses

5- (EF04HI07) A caravela é um tipo de embarcação usada pelos europeus a era dos Descobrimentos, nos
séculos XV e XVI. Analise as afirmações abaixo, marcando assim, somente a opção INCORRETA:

A) As caravelas conseguiam obter uma boa velocidade em dias de vento forte.

B) Grandes embarcações feitas de madeira.
C) Eram capazes de transportar centenas de homens e toneladas de mercadorias
D) É um pequeno barco e desloca-se lentamente.
6- (EF05HI01) Observe a cena ao lado... É a chegada dos portugueses aqui no Brasil. Como será que foi a
reação dos índios quando viram aqueles homens?

A) levaram um susto vendo aqueles homens com roupas pesadas, armados e

navios enormes.
B) fugiram e se esconderam no meio da mata.
C) lutaram contra os portugueses, usando arco e flechas.
D) fizeram logo amizade com eles.

7- (EF05HI03) As influências indígenas na cultura brasileira estão enraizadas em todos os indivíduos e vão
desde objetos e ações simples como como deitar em redes e preparar pratos como tapioca e pirão de peixe  .
Contudo, Os índios contribuíram com a nossa cultura...

A) Na tecnologia, na higiene, nos valores e na violência.

B) Na alimentação, no vocabulário, nos costumes e nas embarcações.
C) Na alimentação, nas roupas, nas armas e bombas.
D) Nos costumes, na aviação, na agricultura e no transporte.
8- (EF05HI10) Sabendo que Cultura Material é o conjunto de objetos, e cultura imaterial é tudo aquilo que é
produzido pelo ser humano e não pode ser pego, enumere corretamente:

( 1 ) CULTURA MATERIAL
( 2 ) CULTURA IMATERIAL

(     ) tecidos
(     ) danças
(     ) brincadeira de roda
(     ) habitações
(     ) festas
(     ) instrumentos de trabalho

 A sequência correta é...

a- 1,2,2,1.2,1,
b- 1,2,1,2,1,2
c- 2,1,2,1,2,1
d- 2,1,1,2,1,2
9- (EF05HI04) São direitos previstos na Declaração Universal dos Direitos Humanos, EXETO...

A) O direito a repouso e lazer.

B) O direito de tomar parte no governo de qualquer país.
C) O direito à liberdade de opinião e expressão.
D) O direito à liberdade de reunião e associação pacíficas.
10- (EF05HI05) No Brasil muitos se envolveram com a causa do abolicionismo. Foram personalidades
extremamente importantes por lutar pelos direitos dos negros, que resultaram em leis a favor dos negros
escravos.

 Relacione as leis assinadas para libertar os escravos, a partir de 1871:

(1) Proibição do Tráfico Negreiro 1850.

(2) Lei do Ventre Livre 1871.
(3) Lei dos Sexagenários 1885.
(4) Lei Áurea 1888.

(   ) Seriam libertos os filhos de negros escravizados nascidos a partir de 28 de setembro daquele ano.
(   ) Assinada do dia 13 de maio pela princesa Isabel, filha do imperador dom Pedro II. Aboliu a escravidão no Brasil.
(   ) A partir dessa data estava proibido o comércio de negros escravizados da África para o Brasil.
(   ) Seriam libertos os negros escravizados com mais de 60 anos. Muitos, porém, não chegavam a viver até essa idade.
 A sequência correta é:

A) 1, 2, 3, 4
B) 4, 3, 2, 1
C) 2, 4, 1, 3
D) 3,1, 4, 2

 Leia o poema abaixo e responda as questões 11 e 12:

BRASIL, PÁTRIA QUERIDA.

Numa manhã de 1500,

houve um grande acontecimento,
pois um poderoso comandante
fez um importante descobrimento.

A terra era linda,

com belezasmil.
Todo mundo se espantou
com a quantidade de pau-brasil.

A terra era de imensa grandeza.

Também, com toda aquela natureza!
Que ali moravam
tinha muita riqueza.

O rei de Portugal
de tudoestava sabendo,
pois o escrivão da esquadra,
estava sempre lhe escrevendo.

Naquela terra fértil

que ficaria famosa,
nascia um grande sonho
de beleza grandiosa.

Daniel Lopes Pinheiro /Adaptado.

11- (EF05HI05) O poema cita um acontecimento importante ocorrido em 1500. Esse acontecimento foi...

A) O descobrimento de potugal
B) O encontro com os índios
C) “O descobrimento do Brasil”
D) A descoberta das terras indianas
12- (EF06HI05) “Quem ali morava, tinha muita riqueza. “A que moradores o trecho se refere?

A) aos negros
B) aos índios
C) aos portugues
D) Aos franceses

13– (EF08HI12) Independência ou Morte, foi a frase usada por D. Pedro para proclamar a independência do
Brasil que ocorreu no dia:

A) 7 de setembro de 1800.
B) 7 de setembro de 1822.
C) 7 de setembro de 1922.
D) 7 de setembro de 1900.

14-(EF08HI12) Independência do Brasil:

A Independência do Brasil, em 1822, foi fruto de uma série de fatores cujo ponto de partida se pode localizar na
vinda da família real para o Brasil, em 1808. Com a Corte no Brasil e a sede da monarquia para cá
transmutada, deflagrou-se uma verdadeira inversão de papéis, tornando-se Portugal uma “colônia de uma
colônia sua”. A tentativa de Portugal de reverter essa situação e tornar-se novamente metrópole do Brasil foi
revelada de forma mais contundente através da:

a) Inconfidência Mineira, de 1789.

b) Revolução do Porto, de 1820.
c) Revolução Pernambucana, de 1817.
d) Revolução Francesa, de 1789.
  
15-   (EF05HI05) Quais são os Símbolos Nacionais?

A)    Corcovado, Pão de Açúcar, praias

B)    Bandeira, selo, Brasília
C)    Seleção de Futebol
D)    Bandeira Nacional, Hino Nacional, Escudo de Armas Nacionais, Selo Nacional
 

GABARITO

Nº de
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
Acertos

Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma
coisa. Por isso aprendemos sempre.
 Paulo Freire
Gabarito da Avaliação Diagnóstica – 6º ano / 2020
Componente curricular: História
QUESTÃO GABARITO HABILIDADES
(EF05HI08) Identificar formas de
marcação da passagem do tempo em
1 D distintas sociedades, incluindo os povos
indígenas originários e os povos
africanos.
(EF04HI04) Identificar as relações entre
os indivíduos e a natureza e discutir o
2 C
significado do nomadismo e da fixação
das primeiras comunidades humanas.
(EF04HI06) Identificar as transformações
ocorridas nos processos de deslocamento
D mercadorias no tempo e no espaço e
3 das pessoas e mercadorias, analisando as
formas de adaptação ou marginalização.
(EF06HI06) Identificar geograficamente
4 B as rotas de povoamento no território
americano.
5 D (EF04HI07) Identificar e descrever a
importância dos caminhos terrestres,
fluviais e marítimos para a dinâmica da
vida comercial.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
2. Compreender a historicidade no
tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das
lógicas de organização cronológica.
2. Compreender a historicidade no
tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das
lógicas de organização cronológica.
5. Analisar e compreender o
movimento de populações e
seus significados históricos, levando em
conta o respeito e a solidariedade com
as diferentes populações.
3. Elaborar questionamentos,
hipóteses, argumentos e proposições
em relação a documentos,
interpretações e contextos históricos
específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a
empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos, a cooperação e o respeito.
1. Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
processos e mecanismos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do
tempo e em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e intervir no

(EF05HI01) Identificar os processos de
formação das culturas e dos povos,
6 A
relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas
e das religiões na composição identitária
7 B
dos povos antigos.
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios
materiais e imateriais da humanidade e
analisar mudanças e permanências desses
8 A patrimônios ao longo do tempo.
(EF05HI04) Associar a noção de
cidadania com os princípios de respeito
9 B
à diversidade, à pluralidade e aos
direitos humanos
(EF05HI05) Associar o conceito de
cidadania à conquista de direitos dos
10 C povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista
histórica.
11 C (EF05HI05) Associar o conceito de
cidadania à conquista de direitos dos
povos e das sociedades, compreendendo-
o como conquista histórica.
mundo contemporâneo.
5. Analisar e compreender o
movimento de populações e
mercadorias no tempo e no espaço e
seus significados históricos, levando
em conta o respeito e a solidariedade
com as diferentes populações.
1. Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
processos e mecanismos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do
tempo e em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e intervir no
mundo contemporâneo.
1. Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e processos
e mecanismos de transformação e
manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais ao
longo do tempo e em diferentes espaços
para analisar, posicionar-se e intervir no
mundo contemporâneo.
1. Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
processos e mecanismos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do
tempo e em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e intervir no
mundo contemporâneo.
4. Identificar interpretações que
expressem visões de diferentes
sujeitos, culturas e povos com relação
a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base
em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
4. Identificar interpretações que
expressem visões de diferentes
sujeitos, culturas e povos com relação a
um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base

(EF06HI05) Descrever modificações da
natureza e da paisagem realizadas por
diferentes tipos de sociedade, com
12 B destaque para os povos indígenas
originários e povos africanos, e discutir a
natureza e a lógica das transformações
ocorridas.
(EF08HI12) Caracterizar a
organização política e social no
Brasil desde a chegada da Corte
13 B
portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
desdobramentos para a história
política brasileira.
(EF08HI12) Caracterizar a
organização política e social no
Brasil desde a chegada da Corte
14 B
portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
desdobramentos para a história
política brasileira.
(EF05HI05) Associar o conceito de
cidadania à conquista de direitos dos
15 D povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista
histórica.
em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
4. Identificar interpretações que
expressem visões de diferentes
sujeitos, culturas e povos com relação
a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base
em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
2. Compreender a historicidade no
tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das
lógicas de organização cronológica.
2. Compreender a historicidade no
tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das
lógicas de organização cronológica.
4. Identificar interpretações que
expressem visões de diferentes
sujeitos, culturas e povos com relação
a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base
em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.