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Histria

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
9 Ano | 3 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Ano

Histria

Ensino Fundamental

9o

Habilidades Associadas
1. Entender as movimentaes polticas, econmicas e sociais da Era Vargas.
2. Compreender a dinmica internacional da Segunda Guerra Mundial e a Bipolarizao aps a guerra.
3. Analisar o contexto histrico da descolonizao da sia e frica e os conflitos do Oriente Mdio.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o


envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 9 o Ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, discutiremos temas da Histria do sculo XX,
relacionados Era Vargas, Segunda Guerra Mundial, descolonizao da frica e sia e os
conflitos no Oriente Mdio. Discutiremos a dinmica poltica da Revoluo de 1930 e a
organizao do Estado e da sociedade na Era Vargas. Alm disso, conheceremos o
contexto histrico da Segunda Guerra Mundial e bipolarizao do mundo. Por fim,
analisaremos os movimentos de lutas pela independncia dos pases afro-asiticos e os
conflitos no Oriente Mdio.
Este documento apresenta 03 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!


Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..........................................................................................................3
Aula 1: A Era Vargas ............................................................................................. 5
Aula 2: Segunda Guerra Mundial ......................................................................... 8
Aula 3: Descolonizao da frica e sia ............................................................. 11
Avaliao ............................................................................................................ 14
Pesquisa.............................................................................................................. 16
Referncias ......................................................................................................... 17

Aula 1: A Era Vargas

Caro aluno, nesta aula, estudaremos a Era Vargas, perodo histrico que tem
incio com o fim da Repblica Velha, encerrando o domnio poltico das oligarquias
cafeeiras (grandes produtores de caf) no Brasil.
Durante a Repblica Velha ou Oligrquica, havia uma poltica chamada de Caf
com Leite, que representava os interesses dos grandes produtores rurais,
principalmente, dos estados de So Paulo e Minas Gerais, que promoviam, desde o
incio do sculo XX, um revezamento de seus representantes eleitos para Presidncia
da Repblica.
Porm, ao longo da dcada de 1920, a crise econmica e poltica, a insatisfao
de outros grupos da sociedade com a situao poltica, como parte do exrcito, por
exemplo, levaram a um movimento militar que retirou do poder o presidente eleito e
tomou o governo do Brasil. Esse movimento ficou conhecido como Revoluo de 1930,
porque, a partir da, foram feitas significativas mudanas nas estruturas polticas,
econmicas e sociais do pas, sob o governo de Getlio Vargas.

Imagem: Getlio Vargas, ao centro, e seus aliados, aps a Revoluo de 1930.


Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Revoluo_de_1930.jpg

A Era Vargas dividida em trs momentos: Governo Provisrio (1930 a 1934);


Governo Constitucional (1934 a 1937); e Estado Novo (1937 a 1945). Durante as fases
do seu governo, Getlio Vargas enfrentou resistncia e revoltas, como a Revoluo
Constitucionalista de 1932, composta por parte da oligarquia cafeeira descontente

com o afastamento do poder e que defendia um governo constitucional. Alm disso,


sua adminstrao foi marcada pela imposio de sua autoridade e pela represso
poltica, perseguindo seus opositores e mantendo o controle sobre a populao.
A partir de 1937, sob a justificativa de segurana nacional contra o comunismo,
Getlio implantou uma ditadura, que significa um governo autoritrio, centralizado nas
decises do governante e sem participao popular.
Na economia, Vargas incentivou a industrializao do pas, principalmente, a
indstria de base, como a siderrgica. Na rea trabalhista, regulamentou diversas leis,
por exemplo, a limitao das horas de trabalho para 8 horas dirias. Porm, controlava
as associaes de trabalhadores (sindicatos), dificultando os movimentos trabalhistas,
como as greves. Vargas tambm utilizou a propaganda poltica como um meio de
demonstrar a populao uma imagem positiva de seu governo.
O presidente teve grande aceitao e apoio popular em funo da sua imagem
de lder carismtico e por garantir alguns direitos populao, como os direitos
trabalhistas, mas, ao mesmo tempo, utilizava essas concesses para manipular e
controlar a populao, por isso, seu governo considerado populista, por ter esse
apoio e controle do povo.
Apesar de popular, o governo de Vargas possua carter autoritrio e
centralizador, por este motivo, foi identificado com os regimes ditatoriais fascistas e
nazistas, que eram, nesse perodo, combatidos na Europa por pases aliados, liderados
pela Frana e Inglaterra, durante a Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945). Nesse
sentido, quando o Brasil entrou na guerra ao lado dos aliados e contra os fascistas e
nazistas, ficaram evidentes algumas contradies no governo brasileiro.
O fim da guerra na Europa e a derrotas dos regimes ditatoriais trouxeram
questionamentos internos e externos poltica autoritria de Vargas, levando-o a
deixar o poder em 1945.
Caro aluno, as atividades, desta unidade, nos ajudaro a aprofundar os
assuntos discutidos ao longo do texto.

Atividade 1
1. O que ocorria no Brasil na dcada de 1920 para desencadear os movimentos
militares e polticos que culminaram na Revoluo de 1930?
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2. Explique como foi caracterizado politicamente o governo do Presidente Getlio


Vargas.
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Aula 2: Segunda Guerra Mundial

Caro aluno, nesta aula, analisaremos questes relacionadas Segunda Mundial,


que ocorreu na Europa, entre os anos de 1939 e 1945, e seus efeitos nas sociedades.
A instabilidade econmica do Ps Primeira Guerra Mundial (1914-1918)
possibilitou o aparecimento, na Europa, de governos totalitrios, com promessas de
resoluo da crise, como ocorreu com o nazismo alemo e o fascismo italiano.
Na Alemanha, o poder totalitrio foi concentrado na figura do lder Adolf Hitler,
que tinha como suporte um partido poltico conhecido como partido nazista. Hitler
governou a Alemanha de maneira autoritria, criando mecanismos de controle da
sociedade, como a polcia poltica, que controlava e dominava a populao,
perseguindo os opositores de seu governo.
O nazismo tambm implantou uma poltica social baseada na superioridade das
raas, em que a raa branca ariana (de origem de povos germnicos) seria superior s
demais. Com essa justificativa, os nazistas perseguiram e exterminaram diversos povos
de diferentes origens, como os judeus, que foram perseguidos, perderam seus bens e
famlias e milhares foram presos ou exterminados em campos de concentrao, local
para onde eram enviados os prisioneiros. Esse extermnio de Judeus pelos nazistas,
durante a Segunda Guerra, chamado de Holocausto.

Imagem: crianas judias em campos de concentrao


Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Nazismo

Aps tomar o controle da Alemanha, os nazistas pretenderam expandir


seu domnio territorial, controlando pases que atendiam aos seus interesses, com a

justificativa de unificar os povos de origem germnica, mesma origem dos alemes,


como a ustria.
Mas a poltica expansionista nazista esbarrava nos interesses de outros pases
europeus, principalmente, Frana e Inglaterra, que, assim como a Alemanha, eram
econmica e militarmente poderosos e disputavam a hegemonia europeia, ou seja, o
controle da regio pela superioridade econmica, poltica e militar.
Nessa disputa de poder, as naes formaram grupos de pases rivais que
lutavam pela defesa de seus interesses, levando a declarao de guerra da Frana e
Inglaterra contra a Alemanha nazista em 1939, aps a invaso alem Polnia. As
alianas poltico-militares entre os pases envolveram naes de diversas partes do
mundo em uma guerra de grandes propores, a Segunda Guerra Mundial.
Os pases que se juntaram Frana e a Inglaterra, como a Unio sovitica e os
Estados Unidos, eram chamados de Aliados. E os pases partidrios da Alemanha,
como Itlia e Japo, formavam o Eixo. Aps vrios anos de intensos conflitos, em
1945, o Eixo foi derrotado, encerrando a Segunda Guerra Mundial.
Aps o fim da guerra, as diferenas entre os pases do bloco Aliado ressurgiram,
principalmente, aquelas ligadas a dois sistemas poltico-econmicos divergentes: o
capitalismo, liderado pelos Estados Unidos, e o socialismo conduzido pela Unio
Sovitica. A partir de 1945, os dois blocos rivais passaram a disputar a hegemonia
econmica e poltica no mundo, causando constantes ameaas de uma nova grande
guerra, porm, bem mais destrutiva do que as anteriores, porque ambos os lados
possuam bombas atmicas. Esse estado constante de uma possvel guerra nuclear
influenciou diversos eventos polticos e militares no sculo XX e ficou conhecido como
Guerra Fria.
Caro aluno, faremos agora as atividades para entendermos um pouco mais
sobre a Segunda Guerra e a Guerra Fria.

Atividade 2

1. Caro aluno, explique os motivos da perseguio nazista aos judeus na Alemanha,


durante a segunda Guerra Mundial.
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2. As pretenses expansionistas da Alemanha levaram ao incio da Segunda Guerra


Mundial, pois se confrontaram com os interesses de outras potncias econmicas e
militares europeias. Quais eram os interesses de pases como Frana e Inglaterra que
desencadearam os conflitos?
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Aula 3: Descolonizao da frica e sia

Caro aluno, nesta aula, compreenderemos como o foi o processo


descolonizao da frica e da sia e os fatores histricos que influenciaram a
libertao dos pases desses continentes e que promoveram conflitos na regio do
Oriente Mdio.
No sculo XIX, diversos pases europeus, Frana e Inglaterra, por exemplo,
iniciaram um domnio poltico, econmico e militar sobre os continentes africano e
asitico, chamado de neocolonialismo. A dominao foi motivada pela busca de
mercados consumidores de produtos industrializados e pela obteno de matriaprima para as indstrias europeias.
Apesar do interesse claramente econmico, os pases europeus justificaram o
domnio nesses continentes como uma misso civilizatria, em que naes
industrializadas deveriam levar a civilizao aos povos atrasados da frica e da sia.
Veja bem, havia nesses continentes civilizaes com tradies e culturas diferentes da
europeia e isso no significa que eram inferiores, apenas no tinham as mesmas
caractersticas. No entanto, o domnio europeu na regio, alm de desestabilizar a
organizao de diversas sociedades, gerou vises preconceituosas e racistas sobre os
povos dos continentes africano e asitico e muitas delas sobreviveram at os dias
atuais.
O controle europeu sobre a frica e a sia se estendeu at o sculo XX. Aps a
segunda Guerra Mundial (1939-1945), os pases colonizados (pases que estavam sob o
domnio europeu) iniciaram seu processo de independncia poltica. A descolonizao
envolveu movimentos de luta armada e tambm movimentos de libertao pacifista
ou no violenta, como foi o caso da ndia, que se tornou independente da Inglaterra
em 1947, atravs da resistncia econmica (no consumo de produtos ingleses), da
desobedincia s ordens de autoridades coloniais, protestos, entre outros. O lder da
resistncia indiana foi Mahatma Gandhi.

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Imagem: Gandhi.
Fonte: www.info.abril.com.br

Ao contrrio da ndia, a maioria das outras libertaes aconteceram por meio


da luta armada como nas colnias francesas da sia, a Indochina, em 1954, e da frica,
a Arglia, em 1962. Assim tambm ocorreu no Congo, que conseguiu se tornar
independente da Blgica em 1960, aps anos de conflitos. As colnias portuguesas na
frica (Angola, Moambique, Cabo Verde e Guin Bissau) tornaram-se livres em 1974.
O fim do domnio europeu no significou o encerramento dos conflitos nos
continentes africano e asitico, pois com a sada dos colonizadores, problemas
internos, intensificados pela presena europeia, como instabilidades econmicas e
desigualdades sociais, mantiveram as disputas e lutas entre os povos de diversas
religies e etnias (povos com semelhanas culturais e lingusticas) ou grupos com
diferentes interesses.
No Oriente Mdio, os conflitos tambm esto ligados a questes tnicas e
religiosas, disputas polticas e interesses econmicos. Essa regio uma rea rica em
petrleo, matria-prima largamente usada pelas sociedades atuais como fonte de
energia.
O local foi palco de vrios conflitos no sculo XX, por exemplo, as guerras entre
Israel e os povos rabes, na regio da Palestina; as lutas pela libertao do Lbano, que
se tornou independente da Frana em 1946; a guerra Ir e Iraque, na dcada de 1980,
e a Guerra do Golfo, onde foras da ONU (Organizao das Naes Unidas), lideradas
pelos Estados Unidos, atacaram o Iraque em 1990, por causa da invaso do Kwait; e j
no sculo XXI, as invases no Iraque e no Afeganisto, tambm autorizada pela ONU,
na Guerra contra o Terror, referncia a ataques terroristas aos Estados Unidos e
Europa, e a ocorrncia de guerras civis e manifestaes contra governos ditatoriais em
alguns pases.

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Caro aluno, agora que conhecemos um pouco mais sobre os continentes


africano e asitico, seus conflitos e movimentaes polticas, podemos fazer as
atividades propostas nesta unidade.
Boa Aula!

Atividade 3
1. Caro aluno, analise o processo de independncia das colnias europeias na frica e
na sia e identifique suas caractersticas em comum.
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2. Quais os fatores que levaram alguns pases do Oriente Mdio a diversas guerras no
sculo XX.
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Avaliao

Questo 1
Explique quais as semelhanas entre o governo de Getlio Vargas no Brasil e os
regimes fascistas e nazistas europeus.
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Questo 2
Uma das caractersticas do governo de Getlio Vargas no Brasil foi a conquista
do apoio da populao atravs de concesses de direitos e de propagandas positivas
de seu governo e de sua imagem. No entanto, o presidente utilizava esse apoio para
manipular e controlar a populao. Como chamamos essa poltica em que o lder
utiliza a aceitao popular a favor de seus interesses?
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Questo 3
Qual foi a justificativa dos nazistas alemes para perseguir e exterminar os
judeus durante a Segunda Guerra Mundial.
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Questo 4
Aps o fim do neocolonialismo na frica e na sia com o encerramento do
controle poltico das potncias europeias nesses continentes, como ficou a situao
dos pases que conquistaram suas independncias polticas.
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Questo 5
Apesar de sarem vitoriosos da Segunda Guerra Mundial, os pases do bloco
Aliado se deparam com diferenas nas suas estruturas poltico-econmicas que
levaram o mundo a um novo quadro de tenses e disputas. Explique essas questes?
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Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos os assuntos relativos ao 3 bimestre e


conhecemos um pouco mais sobre as questes polticas, econmicas e sociais da Era
Vargas, aprofundaremos nosso conhecimento pesquisando sobre ditadura.
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Referncias

[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo Histria: Histria Contempornea e Histria do Brasil


(sculos XIX e XX). So Paulo: tica 2009.
[2] FAUSTO, Bris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.
[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,
2002. Volume 4.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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