AVALIAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ PABLO NASCIMENTO COSTA

PROFESSORA. Ma. Ingara Silva DATA:
ALUNO (A):
TURMA: 6º____ COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
( ) Avaliação______ ( ) Frequência______ ( ) Vistos ______ ( ) Participação na aula ________

CONTEÚDO: - Civilizações do oriente: Mesopotâmia. - Egito antigo.

OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO: - Identificar Aspectos e Formas de Registro das Sociedades Antigas no Oriente
Médio.
1°) Estudamos sobre a região Mesopotâmica. Hoje está região está situada onde o Iraque e o Kuwait. É uma região de
desertos, que tem o clima seco na maior parte do ano. Escreva o que significa a Mesopotâmia e quais os principais rios
que banham essa região?.

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2°) Complete a pirâmide sobre a organização social na Mesopotâmia:

3°) Sabemos que a escrita foi muito importante para os povos da mesopotâmia, ela surge aproximadamente 3000
a.C forma de escrita desenvolvida na antiga Mesopotâmia?
a) Escrita rupestre, feita com signos inspirados em obras pré-históricas.
b) Escrita cuneiforme, feita em tabletes de argila por escribas sumérios.
c) Escrita hieroglífica, feita com desenhos pelos faraós do Egito.
d) Escrita fonética, feita para os registros comerciais dos povos Fenícios.
4°) " Se um arquiteto constrói uma casa para alguém, porém não a faz sólida, resultando daí que a casa venha a ruir e
matar o proprietário, este arquiteto é passível de morte. - Se, ao desmoronar, ela mata o filho do proprietário, matar-
se-á o filho deste arquiteto." O preceito legal anterior pertence ao seguinte Código:

a) Corpus Juris Civilis b) Código de Hamurabi c) Código de Direito Canônico d) Código Napoleônico

5°) Para que servia essa construção conhecida como Zigurate, para sociedade mesopotâmica?
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6°) Qual característica geográfica possibilitava a sobrevivência dos povos da Mesopotâmia?
a) Presença de um vasto deserto com milhares de oásis.
b) Presença de florestas com grande quantidade de animais e árvores frutíferas.
c) Muitas montanhas com presença de vales férteis.
d) Presença de dois rios (Tigre e Eufrates) que garantia margens férteis (na época das cheias) para a agricultura, água
para beber e peixes.

7°) Leia o texto e responda:

Na Mesopotâmia, formaram-se as primeiras civilizações da humanidade. Os sumérios foram os povos
mais antigos da região, que também abrigou amoritas, assírios e caldeus.
Mesopotâmia foi o nome da região localizada entre os rios Tigre e Eufrates, no Oriente Médio,
principalmente onde hoje se concentra o Iraque. Essa região é considerada um dos berços da civilização, uma vez
que as primeiras cidades do mundo surgiram lá. A palavra “Mesopotâmia” teve origem no idioma grego e significa
“terra entre rios”, fazendo menção exatamente aos dois rios que banhavam seu território.
Povos da Mesopotâmia - A Mesopotâmia abrigou diversos povos da antiguidade, atraídos pela fertilidade
do solo que era garantida pelos ciclos de cheias dos rios Tigre e Eufrates. Entre os inúmeros povos que habitaram a
região, destacam-se os sumérios, caldeus, os assírios e outros povos como os fenícios, babilônicos, hebreus e os
persas Outros povos que tiveram relevância na história mesopotâmica foram os acádios e os elamitas.
Os sumérios utilizavam a argila para escrever, e quando queria que seus registros fossem permanentes, as
tabuletas cuneiformes eram colocadas em um forno, ou poderiam ser reaproveitadas quando seus registros não fossem
tão importantes que precisariam ser lembrados sempre. Os hebreus esse povo de religião monoteísta, que inicialmente
vivia na Mesopotâmia, era um povo nômade e vivia em busca de solo favorável para a criação do seu gado.Por volta
de 2000 a.C. foram para a Palestina, atual Israel, por orientação de Abraão, em busca da Terra prometida – Canaã.
A água é a base de uma sociedade agrícola. Uma das primeiras coisas que os seres humanos tinham que fazer
quando começavam a cultivar lavouras era encontrar maneiras de controlar o fluxo de água. A Mesopotâmia e o
Egito antigos foram as primeiras culturas que desenvolveram métodos de irrigação. Um dos métodos eram os canais,
mas quando não funcionavam, os egípcios precisavam inventar ferramentas para bombear água do Nilo e de outras
fontes.

Como era a forma de escrita feita pelos sumérios é como era produzida a escrita?
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Quem eram os hebreus? É qual a sua religião?

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Quais as contribuições dos povos da mesopotâmia para os nossos dias atuais?
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“É preciso amar
As pessoas como se não houvesse amanhã”!
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ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ PABLO NASCIMENTO COSTA

PROFESSORA. Ma. Ingara Silva DATA:
ALUNO (A):
TURMA: 7º____ COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

( ) Avaliação______ ( ) Frequência______ ( ) Vistos ______ ( ) Participação na aula ________

CONTEÚDO: Reinos e Impérios Africanos

OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO: Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e
imaterial. / Reinos Impérios e cidades-estados africanas./ Memória, tradição oral, história e formas de registro que fazem
parte da nossa civilização.

1°) As rotas comerciais que atravessavam o saara, chamadas rotas transaarianas, permitiram a comunicação e a
troca de mercadorias entre os habitantes da África mediterrânea, os povos do deserto e os grupos que viviam nas
regiões de savanas e de florestas tropicais ao sul do saara. Que tipo de mercadorias eram trocadas?
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2°) Leia:
Recebi minha ciência de meu pai Djeli Kedian, que a recebeu igualmente de seu pai; a história não tem mistério algum
para nós; ensinamos ao vulgo tudo que aceitamos transmitir-lhe [...]
Conheço a lista de todos os soberanos que se sucederam ao trono do Mandinga. Sei como os homens negros se dividiram
em etnias, porque meu pai me legou todo o saber; sei por que motivo um se chama Kamara; um outro, Keita; e um
terceiro Sidibê ou Traorê; todo nome tem um sentido, uma significação secreta.
Ensinei a reis a história de seus ancestrais, a fim de que a vida dos antigos lhes servisse de exemplo, pois o mundo é
velho, mas o futuro deriva do passado.
a) Segundo o texto, qual é a atividade exercida pela pessoa que fez esse relato?
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b) Quem eram os griôs?
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c) Para o autor do relato, por que é importante que reis conheçam a história de seus ancestrais?
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3°) O Reino de Gana destacou-se por povos que se dedicavam a agricultura, ao comercio e à exploração
aurífera. Assinale a resposta correta:
a) Mulçumanos b) Soninquês c) Ulémas d) Sobabos

4°) A África abriga uma grande diversidade de povos que formam organização social e política. Marque V
para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Entre o século VI e X, haviam vários grupos nômades, muitas comunidades viviam em pequenas aldeias.
( ) O comércio na África não foi importante para vários povos africanos.
( ) A utilização do camelo, não foi fundamental para que os comerciantes pudessem circular pelo saara.
( ) Entre as mercadorias estavam sal, ouro, tecidos, gêneros alimentícios e pessoas não escravizadas.
5°) Cidades do Mali que eram importantes centros de estudo e cultura:

a- Tombuktu e Gana.

b- Tombuktu e Mali.

c- Tombuktu, Djenné e Gao.

d- Tombuktu, Gao e Mali.

6°) Qual nome do fundador da Religião Islâmica?

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7°) Leia o texto a seguir.

A participação da África na construção do Brasil e de seu povo começou muito cedo, desde a segunda metade do século
XVI. A África está presente nos ditos, histórias e canções que repetimos ao longo da vida, nos brinquedos infantis
tradicionais, nos bichos-papões que povoavam os medos de nossa meninice, nas festas e danças populares, na maneira
como nos cumprimentamos, no jeito de estar em casa e na rua – em suma, em quase tudo.

(SILVA, Alberto da Costa e. A África explicada aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008. p. 156.)

a) Como podemos perceber a influência das culturas africanas em nosso dia a dia?

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b) Reflita sobre o seu cotidiano e investigue algo relacionado a ele que tenha influências das culturas
africanas.

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8°) O Mani Congo era a autoridade máxima no Reino do Congo, exercendo seu poder com o auxílio de doze
conselheiros, entre os quais estavam os coletores de impostos, os secretários reais, os oficiais militares e os
juízes. O título“ Mani Congo” significa:

a. “senhor do Congo”. b. “dono do Congo” c. “chefe do Congo” d. “rei do Congo”

9°) Com base na atividade construída na sala de aula. Qual a finalidade das máscaras africanas?

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“É preciso amar
As pessoas como se não houvesse amanhã”!
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ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ PABLO NASCIMENTO COSTA

PROFESSORA. Ma. Ingara Silva DATA:
ALUNO (A):
TURMA: 8º____ COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

( ) Avaliação______ ( ) Frequência______ ( ) Vistos ______ ( ) Participação na aula ________

CONTEÚDO: Revolução Francesa

OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO: Compreender os maiores acontecimentos da
humanidade, foi um processo revolucionário inspirado em ideais iluministas contra a
monarquia absolutista.

1 – Leia o texto e em seguida responda as questões abaixo.

A LIBERDADE BURGUESA.

É a liberdade que a burguesia mais se atém. Exige em primeiro lugar a liberdade econômica, embora
a Declaração dos Direitos não lhe faça nenhuma menção. Isso porque aos olhos da burguesia, a liberdade
econômica era algo implícito e estava presente em vários campos.
A liberdade da propriedade veio com a abolição dos privilégios feudais. A liberdade de Cultivo foi
implantada embora o Código Rural de 1791 mantivesse o terreno de pastagem livre e o direito de percurso.
A liberdade de produção foi generalizada pelo fim dos monopólios e das corporações. A liberdade do
comércio interno foi acompanhada pela unificação do mercado nacional, pela abolição das tarifas internas e
dos pedágios. Ao mesmo tempo, a abolição dos privilégios das companhias comerciais liberava o comércio
externo. Enfim, foi implantada a liberdade do trabalho, proibindo – se o direito de associação, de reunião e de
greve. (Adaptado de Albert Soboul. A Revolução Francesa. São Paulo, Defel, 1995. P. 48 – 49.)

a) Identifique o autor da obra, e o nome do texto?

b) Qual o assunto tratado no texto?

c) De acordo com o texto, que grupo é beneficiado com a implantação das liberdades? Justifique sua
resposta.

d) Qual era o lema dos revolucionários franceses?

2 - A Revolução Francesa, que marcou a passagem da Idade Moderna para a Contemporânea foi: (1,0)
( ) Uma revolução burguesa com apoio popular.
( ) Um movimento de caráter bem popular.
( ) Um movimento onde a nobreza teve papel de destaque.
( ) Uma revolução que tinha por objetivo o fortalecimento do absolutismo real.

3- Qual o nome do Líder Jacobino da revolução?

a) Saint Just
b) Robespierre
c) Danton
d) Marat
4- E o estudo que nos permite compreender o presente. Veja, por exemplo, a origem dos termos “ESQUERDA” e
“DIREITA” - hoje tidos como superados. Nas reuniões da Assembleia Legislativa francesa, eleita em 1791, os
deputados conservadores sentavam-se à direita; à esquerda, ficavam os favoráveis às transformações.
Sabendo disso, escolha a alternativa correta.

a.( ) Os monarquistas sentavam-se à esquerda. b.( ) Os republicanos sentavam-se à direita.

c.( ) Os girondinos sentavam-se à direita. d.( ) Os jacobinos sentavam-se à esquerda.

5- A sociedade francesa do Antigo Regime era estamental e sem mobilidade social. SOBRE ISSO, PREENCHA A
PIRÂMIDE:

6- A Revolução Francesa foi um dos momentos mais marcantes no que se refere à mobilização popular. A
defesa da igualdade e a luta contra os privilégios da nobreza francesa imortalizaram qual lema revolucionário:

A. ( ) Paz, pão e terra. B. ( ) Liberdade, igualdade e fraternidade.

C. ( ) Deus, pátria e família. D. ( ) Abaixo a burguesia.

7. Os três personagens representados na imagem estão caracterizados de acordo com as três ordens ou
estados que compunham a sociedade francesa no final do século XVIII. Com base na observação da
caricatura, responda:

a) Como estava organizada a sociedade francesa do Antigo Regime?

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b) Qual é a crítica feita pela charge?

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8. O texto abaixo refere:

“Bonaparte tentou, então, uma nova estratégia contra a Inglaterra: o cerco econômico. Ele acreditava que, se
toda a Europa deixasse de comercializar com a Inglaterra, o reino britânico entrar em colapso econômico-militar.
Assim, em 1806, em Berlim, Napoleão determinou que todos os países europeus estavam proibidos de realizar
transações econômicas com o reino inglês.”

a.( ) Restauração financeira, com a consequente fundação do Bando da França, em 1800.

b.( ) Decretação do Bloqueio Continental, em 1806, com o qual Napoleão visava arruinar a indústria e o comércio
ingleses.
c.( ) Promulgação, em 1804, do Código Civil, que incorporou definitivamente à legislação francesa os princípios
liberais burgueses.

“É preciso amar
As pessoas como se não houvesse amanhã”!
 AVALIAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ PABLO NASCIMENTO COSTA

PROFESSORA. Ma. Ingara Silva DATA:
ALUNO (A):
TURMA: 9º A COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

( ) Avaliação______ ( ) Frequência______ ( ) Vistos ______ ( ) Participação na aula ________

1. Qual foi o estopim (fato que deu início) da Primeira Guerra Mundial?
A - A invasão da Polônia pelo exército alemão.
B - A formação do bloco militar composto por Alemanha, Itália e França.
C - O assassinato de Francisco Ferdinando, príncipe do Império Austro-Húngaro.
D - A disputa por território no continente americano, principalmente entre Alemanha e Itália.

2. Qual alternativa descreve de forma correta a participação do Brasil na Primeira Guerra Mundial?

A - O Brasil participou enviando medicamentos e equipes de assistência médica para ajudar os feridos da Tríplice
Entente. Também realizou missões de patrulhamento no Oceano Atlântico, utilizando embarcações militares.
B - O Brasil enviou soldados, veículos militares, armamentos e munições, atuando diretamente nos campos de batalha
da Europa.
C - O Brasil ficou neutro durante todo o conflito.
D - O Brasil enviou soldados para ajudar na composição das forças militares da Tríplice Aliança.

3. O texto do historiador Lionel Richard trata do problema da fome nas cidades alemãs, durante a Primeira
Guerra Mundial:

a) De acordo com o texto, “as mortes não ocorriam apenas nos campos de batalha”. Onde elas ocorriam mais
frequentemente e qual era a sua causa?

b) Relacione a falta de alimento com o aumento da criminalidade na Alemanha.

4.Assinale a alternativa correta em relação aos fatores que desencadearam a Primeira Guerra Mundial:

a) Conflitos Imperialista, Políticas de Aliança e Corrida Armamentista.

b) A Belle Époque, os Conflitos Imperialistas e as Políticas de Aliança.
c) A Paz Armada, o Nacionalismo e a Belle Époque.
d) Políticas de Aliança, Corrida Armamentista e a Paz Armada.
5. “Somente na última década do Século XIX, a França começou a sair do seu isolamento internacional, conseguindo
estabelecer um pacto militar com a Rússia em 1894. No início do século XX, também a Inglaterra se aproximou da
França, formando uma Aliança que fundia os interesses comuns dos dois países no plano internacional.
Em 1907, a Rússia se aliou à França e à Inglaterra”.(VICENTINO, 2007, modificado)
5. Durante a 1ª Guerra Mundial as duas alianças militares, eram a Tríplice Entente e a Tríplice Aliança. Os
países formadores da Tríplice Aliança eram?
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6. Descreva e frase que o General. William Tecumseh Sherman mencionou durante a I Guerra Mundial.

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7. A Contribuição e Esforço das Mulheres na Primeira Guerra Mundial

Quando a Primeira Guerra Mundial estourou em 1914, muitos homens foram enviados à batalha para deter os
avanços das potências centrais. Isso significava que as mulheres eram enviadas para trabalhar em fábricas para apoiar e
fazer o que podiam na guerra, e isso aconteceu especialmente na Inglaterra recentemente industrializada.
Além disso, as mulheres assumiram o papel de agentes de trânsito, policiais, caixas bancárias e policiais, além
de estarem presentes nas fábricas, produzindo conchas de artilharia, máscaras de gás, tanques, navios, aviões, minas e
várias munições.
Elas foram expostas a condições árduas, difíceis e perigosas. Por exemplo, as mulheres em fábricas de munições
tiveram uma mudança de cor na pele por causa da exposição regular a TNT, e muitas, de fato, morreram pelo uso desses
e outros produtos químicos mortais.
Infelizmente, as mulheres britânicas que apoiaram a guerra foram pagas com menores salários do que seus
colegas homens em papéis equivalentes, e muitas delas foram demitidas após 1918, quando os veteranos de guerra
começaram a voltar para casa das linhas de frente. Por outro lado, as mulheres conseguiram ampliar a luta pelos seus
direitos, conquistando, por exemplo, o direito de voto. Em 1918, as mulheres conquistaram esse direito na Inglaterra e,
em 1919, nos Estados Unidos.

a) À medida que os homens eram enviados para o campo de batalha, as mulheres passaram a ocupar postos de trabalhos
que antes da Guerra eram exclusivos dos homens. Cite exemplos das atividades que passaram a ser por ocupadas por
mulheres, especialmente na Inglaterra.

b) Retire do texto um trecho que comprove o preconceito com que a mulher britânica foi tratada, bem como, uma
conquista da mesma nesse período.

“É preciso amar
As pessoas como se não houvesse amanhã”!
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ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ PABLO NASCIMENTO COSTA

PROFESSORA. Ma. Ingara Silva DATA:
ALUNO (A):
TURMA: 9º B COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

( ) Avaliação______ ( ) Frequência______ ( ) Vistos ______ ( ) Participação na aula ________

1. Leia o trecho de uma carta encontrada no bolso de um soldado alemão, que participou da Batalha de Somme
(1916), na França, considerada uma das mais sangrentas da história: calcula-se que tenha morrido nela um
milhão de combatentes.

a) A partir do trecho da carta acima, qual a situação enfrentada pelos soldados entrincheirados durante a Primeira Guerra
Mundial?

b) Por que a batalha a que se refere o documento acima foi considerada uma das mais sangrentas da história?

2. UVA 2006.2 - A Primeira Guerra Mundial pode ser considerada fator de aceleração do processo econômico
brasileiro porque:
A. desenvolveu no Brasil uma indústria bélica para abastecer os aliados.
B. dificultou as importâncias, originando a indústria de substituição.
C. aumentou as relações comerciais com os países do eixo.

3. UFPR LITORAL 2012 –Ao mesmo tempo em que as tensões se desenvolviam entre as nações neste mundo da
virada do século, conflitos fundamentais vinham à tona em quase todas as áreas da atividade e do comportamento
humano: nas artes, na moda, nas relações entre as gerações, na política. (EKSTEINS, Modris. A sagração da
primavera. Rio de Janeiro: Rocco,1991, p. 14.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a História Contemporânea, assinale a alternativa que indica o
acontecimento histórico considerado um abalo na hegemonia europeia e que acabou elevando os Estados Unidos da
América à condição de primeira potência mundial.
a) A Guerra de Secessão dos Estados Unidos.
b) A Comuna de Paris.
c) A Primeira Guerra Mundial.
d) A Revolução Russa.
e) A Segunda Guerra Mundial.

4. Durante a 1ª Guerra Mundial as duas alianças militares, eram a Tríplice Entente e a Tríplice Aliança. Os
países formadores da Tríplice Aliança eram?
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6. Leio o texto a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta.
Outro soldado francês descreveu como infantes abatidos por metralhadoras ficaram estirados durante um mês diante de
sua trincheira, “alinhados como numa manobra. A chuva cai sobre eles inexoravelmente, e balas despedaçam seus ossos
embranquecidos. Certa noite, Jacques, durante uma patrulha, viu enormes ratos saindo debaixo de seus casacos
desbotados. Estavam gordos da carne humana de que se alimentavam. Com o coração batendo, ele se aproximou
rastejando de um morto. O capacete tinha rolado. O morto ostentava uma careta na face desprovida de carne; o crânio
pelado, os olhos comidos. Uma dentadura caíra em sua camisa decomposta e, da boca, escancarada, saltou um animal
imundo”. (HASTINGS, Max. Catástrofe: 1914 - a Europa vai à guerra. Trad. Berilo Vargas. Rio de Janeiro: Intrínseca,
2014.).

A descrição que o historiador Max Hastings trouxe é de um soldado da Primeira Guerra Mundial que viveu nas
trincheiras no Front Ocidental. A partir dela, podemos perceber que o ambiente das trincheiras.
a) era favorável à defesa da posição b) era vulnerável e insalubre. c) estava abandonado há meses.

7. Qual foi o estopim (fato que deu início) da Primeira Guerra Mundial?
A - A invasão da Polônia pelo exército alemão.
B - A formação do bloco militar composto por Alemanha, Itália e França.
C - O assassinato de Francisco Ferdinando, príncipe do Império Austro-Húngaro.
D - A disputa por território no continente americano, principalmente entre Alemanha e Itália.

8. A Contribuição e Esforço das Mulheres na Primeira Guerra Mundial

Quando a Primeira Guerra Mundial estourou em 1914, muitos homens foram enviados à batalha para deter os
avanços das potências centrais. Isso significava que as mulheres eram enviadas para trabalhar em fábricas para apoiar e
fazer o que podiam na guerra, e isso aconteceu especialmente na Inglaterra recentemente industrializada.
Além disso, as mulheres assumiram o papel de agentes de trânsito, policiais, caixas bancárias e policiais, além
de estarem presentes nas fábricas, produzindo conchas de artilharia, máscaras de gás, tanques, navios, aviões, minas e
várias munições.
Elas foram expostas a condições árduas, difíceis e perigosas. Por exemplo, as mulheres em fábricas de munições
tiveram uma mudança de cor na pele por causa da exposição regular a TNT, e muitas, de fato, morreram pelo uso desses
e outros produtos químicos mortais.
Infelizmente, as mulheres britânicas que apoiaram a guerra foram pagas com menores salários do que seus
colegas homens em papéis equivalentes, e muitas delas foram demitidas após 1918, quando os veteranos de guerra
começaram a voltar para casa das linhas de frente. Por outro lado, as mulheres conseguiram ampliar a luta pelos seus
direitos, conquistando, por exemplo, o direito de voto. Em 1918, as mulheres conquistaram esse direito na Inglaterra e,
em 1919, nos Estados Unidos.

A) Retire do texto um trecho que comprove o preconceito com que a mulher britânica foi tratada, bem como, uma
conquista da mesma nesse período.

“É preciso amar
As pessoas como se não houvesse amanhã”!