PROJETO

Escravidão:
somos livres?
Tema integrador: Protagonismo Juvenil

Plano de
Aulas em
PPT
O conteúdo deste PPT não faz parte nem foi avaliado em programas
governamentais. Trata-se de uma iniciativa gratuita da FTD Educação para todas
as escolas brasileiras.
Produto final
• Apresentação de um sarau.

Professores indicados
• História e Geografia.
A BNCC neste projeto
Competências gerais  1, 3, 7 e 8
Competências específicas e habilidades:
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas  competências específicas 1, 4, 5 e 6:
EM13CHS101, EM13CHS404, EM13CHS501, EM13CHS503 e EM13CHS601.
PLANEJAMENTO
8 aulas (cronograma bimestral)
12 aulas (cronograma trimestral)

*A quantidade de aulas pode ser adequada à realidade de cada professor.

Etapa 1 – Vamos começar
Aulas sugeridas para esta Páginas do livro
45 a 51
Etapa - 2 ou 3

Escravizar: da Antiguidade aos nossos dias: Propor a interpretação e Datas das aulas
seleção de trechos significativos do poema. Ampliar o tema, pedindo
aos estudantes que insiram novas frases no poema. Propor a ___ /___ /____
interpretação do infográfico sobre formas da escravidão em momentos
da humanidade. Pedir a produção de legendas sobre o tema. Por fim, ___ /___ /____
propor a relação de informações sobre a pergunta-chave: Escravidão:
somos livres? e o produto final (sarau). Auxiliar na organização dos ___ /___ /____
grupos de trabalho da investigação.
Etapa 2 – Saber e Fazer
Aulas sugeridas para esta Páginas do livro
Etapa - 4 ou 6 52 a 63

Escravidão: crime na história da humanidade: Pedir a produção e

compartilhamento de sínteses de diferentes gêneros textuais sobre o tema.
Propor a investigação, em história em quadrinhos, de situações e
personagens relacionados à escravidão. Pedir pesquisa sobre imagens
relacionadas com o trabalho análogo ao escravo. Datas das aulas
___ /___ /____
Trabalho, escravidão e liberdade: Propor a interpretação
de documentos sobre o trabalho em diferentes períodos. Auxiliar os
estudantes a reconhecer as condições de escravidão e trabalho em classes
___ /___ /____
sociais distintas, e a identificar se a maneira como o trabalho foi dividido
em diferentes civilizações influenciou de alguma forma o nosso tempo. ___ /___ /____
Propor a produção de frases ou poema sobre o conflito constante entre o
trabalho que nos realiza pessoalmente e o trabalho que rouba a liberdade
e causa alienação.
Etapa 2 – Saber e Fazer (continuação)
Aulas sugeridas para esta Páginas do livro
64 a 69
Etapa - 4 ou 6
Trabalho análogo ao escravo: Pedir aos estudantes que definam e
diferenciem trabalho e trabalho análogo ao escravo. Propor a produção de um
painel coletivo com frases de reflexão e de repúdio às condições indignas e
humilhantes do trabalho análogo ao escravo no Brasil. Pedir investigação de
biografias sobre a luta contra a escravidão e o trabalho análogo ao escravo e a
Datas das aulas
conquista da igualdade de direitos no Brasil, no estado ou na cidade onde
moram. ___ /___ /____
___ /___ /____
Memória: resistência e luta pela dignidade: Auxiliar os estudantes a
identificar, em um relato, histórias e memórias sobre o tema. Propor a
investigação, produção e compartilhamento de desenhos de bens materiais e ___ /___ /____
imateriais relacionados à escravidão ou a outras relações de trabalho na cidade
onde vivem.
Etapa 3 – Para finalizar
Aulas sugeridas para esta Páginas do livro
70 a 73
Etapa - 2 ou 3
Sarau: somos livres?: Acompanhar a produção de um sarau na sala de
aula ou no espaço da escola.
Datas das aulas
___ /___ /____
Autoavaliação: somos livres?: Propor a reflexão sobre as propostas
sugeridas nos projetos. Pedir a elaboração de respostas para a ___ /___ /____
pergunta-chave.
___ /___ /____