GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Diretoria de Ensino Região de Caieiras

Programa de Ensino Integral

ADAIL JARBAS DUCLOS

Guia de Aprendizagem 2º BIMESTRE
Professor Disciplina Turma Bimestre
Marcos Marques Filosofia 1º A e B 2º Bimestre
Justificativa do conteúdo do bimestre
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE:
O conteúdo desta unidade se justifica, quando é considerada a importância do estudo da disciplina de Filosofia, a partir de textos dos filósofos, em seus processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar- se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando
decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
Objetivos
 Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da
pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
 Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
Conteúdos Habilidades Tempo previsto Andamento
 (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor 24/04 a 30/06
(EM13CHS103) Os impactos do capitalismo no mundo argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais,
contemporâneo. ambientais, culturais e epistemológicos, com base na
 A civilização científica e tecnológica em diferentes sistematização de dados e informações de diversas naturezas
contextos: na ética e na liberdade, na cultura e na religião. (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos
(EM13CHS104) Cultura: equilíbrios e desequilíbrios entre o históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais,
local e o global. entre outros).
 A arte como forma de pensamento. A produção de  (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e
significados e a reflexão estética. imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e
(EM13CHS203) As relações de poder e o território práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de
 Os conceitos de civilização/barbárie, esclarecimento/ diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
obscurantismo como subsídios para a compreensão das  (EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e
relações de poder. A democracia antiga e a democracia vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades,
moderna. A cidadania da antiguidade aos dias de hoje contextualizando e relativizando visões dualistas
(EM13CHS204) As diferenças – do individual ao coletivo.  (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
O eu e o outro: a tensão permanente na afirmação da esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
subjetividade em face da objetividade do mundo contemporâneo  (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do
em seus diferentes aspectos. O indivíduo e a coletividade:
desconstrução dos pré-juízos sobre o humano e a sociabilidade
espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e
culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais)
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a
diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.
Atividade Interdisciplinar:

Estratégias didáticas (atividades autodidáticas/ didática-cooperativa/ Atividades Complementares)

Atividades Autodidáticas
•Leitura e análise de textos diversificados.
•Leitura e análise de imagens, que fundamentam sua argumentação.
•Compromisso com a aprendizagem na produção de suas atividades individuais.
•Participação em sala, mostrando o protagonismo e seus argumentos críticos

Atividades Didático-Cooperativas
• Atitudes de responsabilidade com as pesquisas realizadas.
• Atitudes de comprometimento e envolvimento nos trabalhos que são propostos.
• Participação ativa e protagonismo.
• Atividades Filosóficas
• Café Filosófico
• Quiz Interdisciplinar

Atividades Complementares
• Pesquisa em livros e sites.
• Avaliações/Atividades escritas e testes;
• Pesquisas em livros didáticos e livros paradidáticos, para aprofundar o assunto.
• Análise de imagens.
• Recuperar o aluno continuamente nas avaliações das atividades diárias, a fim de orientar dia a dia os rumos do processo.
• Trabalhar com atividades diversificadas e dinâmicas, com utilização de imagens e desenhos que estimulem o interesse para o querer aprender.
Valores trabalhados na disciplina
Princípios
 Protagonismo Juvenil
 Quatro Pilares da Educação
 Educação Interdimensional

Premissa:
 Protagonismo
 Corresponsabilidade
 Temas transversais
Ciência e Tecnologia, Educação em Direitos Humanos, Diversidade Cultural
Habilidades complementares – socioemocionais
Abertura ao novo (curiosidade para aprender)
Resiliência Emocional (autoconfiança)
Engajamento com os outros (assertividade)
Autogestão (responsabilidade)
Amabilidade (empatia e respeito)
Instrumentos de Avaliação
A avaliação será diagnóstica, formativa e contínua, com registros constantes em ficha de acompanhamento, caderno, provas, dentre outros tipos, considerando também
a participação nas atividades, a disponibilidade, o empenho, a iniciativa e a colaboração com os demais estudantes nas aulas. Além da análise das produções, é desejável
também que se aprimorem os processos de autoavaliação.
AV1 (EM13CHS103): Projetos de intervenção social: Aplicação dos conhecimentos adquiridos sobre o capitalismo e seus impactos na prática, desenvolvendo intervenções
sociais em sua comunidade ou escola.
AV2 (EM13CHS104): (Estudo de caso) Analisar um caso concreto de desequilíbrio entre o local e o global – Leitura e análises de texto, vídeo ou imagem que retrate uma
situação em que há conflito entre tradições locais e influências globais. Em seguida os alunos devem identificar as causas desse desequilíbrio, as consequências para a
cultura local e para a cultura global e possíveis soluções para minimizar o impacto.
AV 3 (EM13CHS203) Análise de notícias: Selecionar notícias sobre conflitos territoriais e políticas públicas relacionadas ao uso do território. Os alunos devem analisar as
notícias, identificando as relações de poder presentes e as possíveis consequências para a sociedade e o meio ambiente.
AV4 (EM13CHS204) Produção de relatos: Peça que os alunos produzam relatos sobre situações em que se sentiram excluídos ou discriminados por suas diferenças ou
sobre situações em que perceberam a importância das diferenças para o coletivo. Estimule-os a compartilhar suas experiências e reflexões com os demais colegas.
Referencial Bibliográfico
Secretaria de Educação (SÃO PAULO). Currículo em Ação - 1ª Série – Ensino Médio. Volume 02. 2022.
Secretaria de Educação (SÃO PAULO). Proposta Curricular do Estado de São Paulo: SEE SP
Secretaria de Educação (SÃO PAULO) Material de Apoio ao Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo – Ensino Médio - CGEB, 2021
ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento: fragmentos filosóficos. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires FIlosofando: introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2013.
CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia: Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2010.
JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
LAW, Stephen. Guia ilustrado Zahar: Filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
MARCONDES, Danilo. Textos básicos de Filosofia: Dos Pré-Socráticos à Wittgenstein. São Paulo: Zahar, 1999.
VALLS, Álvaro. O que é ética. São Paulo: Brasiliense, 1986.