Ficha de leitura

Autor: Disciplina: Didática Geral

Eugénio Sitoe Grupo: 8

Stélio Rachid Murrure Turma Laboral: Ensino de Matemática

Bibliografia: Tipo de obra: Científica

Adinêncio Domingos Mulhoze

Gervásio Jaime

Título: Avaliação da aprendizagem Classificação: ______

Página Conteúdos Observações

2 A avaliação é uma componente do processo de ensino Lemos (1990 :73) sustenta

que visa, através da verificação e qualificação dos que muitas vezes os
resultados obtidos, a determinar a correspondência destes professores se queixam
com os objectivos propostos e, daí, orientar a tomada de que não têm tempo para
decisões em relação às actividades didácticas seguintes. acções de recuperação
LIBÂNEO (1991; pag.196) porque têm que continuar
a «dar o programa». Mas
Aprendizagem
«dar o programa» a
A aprendizagem é um prodígio, um processo contínuo. quem ? A progressão à toa
2 Primitivamente é um processo de aquisição de pelo programa sem
conhecimentos, conteúdos ou informações. As recuperação de atrasos dos
informações são importantes, mas precisam passar por alunos provoca atrasos
um processo muito complexo, a fim de se tornar cada vez maiores e
significativas para a vida das pessoas. Todas as progressivamente
informações, todos os dados da experiência devem ser irrecuperáveis. Quer dizer,
trabalhados, de maneira consciente e crítica, por quem os na sua planificação deve
recebe. prever espaços para
actividades de
recuperação, porque sabe
que inevitavelmente elas
 Tipos de aprendizagem terão lugar.

3 Aprendizagem motora ou motriz - Consiste

na Segundo PILETTI(2003),
aprendizagem de hábitos, aprender a andar, a falar e a no processo educativo o
escrever, até habilidades verbais e gráficas. aluno deve ser avaliado

Aprendizagem cognitiva - Abrange a aprendizagem de dia-a-dia, ou seja, não

informações e conhecimentos. Pode ser uma simples somente nos dias de
informação sobre os fatos ou suas interpretações, com provas ou trabalhos, mais
4 base em conceitos, princípios e teorias. sim a cada instante.
Quando o professor ou
Aprendizagem afetiva ou emocional - Diz respeito aos educador precisa decidir
sentimentos e emoções, aprender a apreciar o belo através aprovar ou reprovar um
4 das obras de arte é uma aprendizagem afetiva. Ela é aluno, jamais deverá agir
decorrência do “clima” da sala de aula, da maneira de sobre a emoção, pressão
tratar o aluno, do respeito e da valorização da pessoa, do ou algo parecido.
aluno e assim por em diante.

É importante observar, com relação os tipos de

5 Hoffmann (2001, p. 21)
aprendizagem, que não se aprende uma só coisa de cada
quando diz:O princípio da
vez, mais várias. Quando uma criança aprende a escrever,
avaliação na visão
aprende também o significado das palavras e desenvolve
dialética do conhecimento,
o gosto pela apresentação estética da escrita.
implica o princípio de
Aprendizagem e motivação historicidade, o

5 Para que alguém aprenda é necessário que ele queira conhecimento humano

aprender. Ninguém consegue ensinar nada a uma pessoa visa sempre ao futuro,
que não quer aprender, por isso é muito importante que o evolui e se supera. Assim,
professor saiba motivar os seus alunos. destina-se a avaliação
mediadora a conhecer, não
Para criar essa situação o professor deve:
apenas para compreender,
Conhecer os interesses actuais dos alunos para mantê-los mas para promover ações
ou orientá-los e; buscar uma motivação suficientemente em beneficio dos
vital, forte e duradoura para conseguir do aluno uma educandos, às escolas , às
 actividade interessante e alcançar o objectivo da universidades.
aprendizagem.

Fases da aprendizagem

A aprendizagem parte sempre de uma situação concreta,

por isso inicialmente a visão do problema ou da situação
6 é sintética, ou seja, é geral, difusa, indefinida. Em
seguida através da análise, das condições dos diversos
elementos integrantes, chega-se a uma visão total do
problema ou da situação. O terceiro passo é a síntese,
através da síntese integram-se os elementos mais
significativos é essencial.

Relação entre ensino e aprendizagem

6
o professor é um agente externo, ele colabora na
aprendizagem do aluno, mais depende do próprio aluno.

Avaliação da aprendizagem

Segundo PILETTI(2003), no processo educativo o

aluno deve ser avaliado dia-a-dia, ou seja, não somente
nos dias de provas ou trabalhos, mais sim a cada instante.

A avaliação da aprendizagem é uma das ferramentas que

os educadores têm para verificar a eficácia da transmissão
e absorção dos conteúdos pelos alunos.
7
Tipos de avaliação de aprendizagem

Os tipos de avaliação de aprendizagem são a

Diagnóstica, Formativa e Sumativa

Avaliação diagnóstica
7 A avaliação diagnóstica é aquela que busca analisar o
desenvolvimento dos alunos ao longo do processo.

Avaliação formativa

A avaliação formativa tem como objectivo avaliar-se as

 práticas pedagógicas aplicadas na sua IES (Instituição de
ensino superior), e estão gerando os resultados esperados.

8 Avaliação sumativa

A avaliação sumativa para além de função de

classificação pode também assumir a função formativa e
orientadora do percurso de aprendizagem na medida em
que será um instrumento de balanço que permitira.

Nota reflexiva:

A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objecto
avaliado, factor que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou para
transformá-lo.

A definição mais comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é um
julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade tendo em vista uma tomada de
decisão.

avaliação deve ser considerada não somente enquanto processo ou procedimento para aferir o
quanto os estudantes aprenderam, mas como constituinte indispensável para o docente verificar
sua prática e melhorar suas estratégias metodológicas em sala de aula. É assim um elemento de
mão dupla na educação.

Contudo, a avaliação seja sumativa ou formativa para além de função de classificação desbaste
igualmente assumir a função diagnóstica e orientadora do percurso de aprendizagem na medida
em que será um auto de balanço que permite averiguar o grau da realização dos alunos.