Didática

Avaliação do processo de ensino e de

aprendizagem
Prof.ª Me. Camila Tecla Mortean Mendonça
 A avaliação é um julgamento de valor
sobre manifestações relevantes da
realidade, tendo em vista uma
Conceito de avaliação
tomada de decisão, a partir de um
critério estabelecido, Luckesi (2005, p.
33).

A avaliação é uma atividade

O processo de avaliação é,
metodológica, que consiste na coleta
essencialmente, uma ação de
e combinação dos dados do
determinar se os objetivos
desempenho dos alunos, para isso,
educacionais estão, realmente, sendo
utiliza escalas e critérios de
alcançados pelos programas e
ponderação para que seja possível
currículos educacionais, Tyler (1975
classificar e comparar os números,
apud HAYDT, 2002).
Scriven (1978 apud HAYDT, 2002).
 A avaliação é o processo de delinear, obter
e fornecer informações úteis para o
Conceito de avaliação julgamento de decisões alternativas,
Stuffebeam (1971 apud HAYDT, 2002, p.
12).

Avaliar é – cedo ou tarde – criar

O ato de avaliar não é dispensável para a
hierarquias de excelência, em função das
atividade humana ou para qualquer
quais se decidirão a progressão no curso
atividade educacional, dessa forma, para
seguindo, a seleção no início do
esse autor, a avaliação é imprescindível
secundário, a orientação para diversos
durante todo o processo educacional em
tipos de estudos, a certificação antes da
que se realize um constante trabalho de
entrada no mercado de trabalho e,
ação-reflexão-ação, Para Gadotti (2003
frequentemente, a contratação,
apud RABELO, 1984, p. 90).
Perrenoud (1999, p. 9).

Conceito de avaliação
A avaliação é indispensável durante
o processo de ação-reflexão-ação,
ou seja, a avaliação deve acontecer
durante o processo de ensino e de
aprendizagem, para que o aluno
possa participar da construção do
seu conhecimento, Rabelo (2003).

A avaliação se revela em sua função,

como um estímulo a completar,
como algo a modificar, como
aperfeiçoar uma tarefa em
andamento, Barlow (2006, p. 16).
 Cada autor que discute
avaliação traz consigo as
marcas do que entende por
educação e por formação
humana, partindo das suas
concepções teóricas.

Podemos, portanto, afirmar

que a avaliação é desenvolvida
levando em consideração a
concepção teórica que se
adota para o processo de
ensino e aprendizagem?
 A avaliação está Assim, o professor
Que podem ser
relacionada à sabe quais são as
utilizadas de forma
concepção teórica dificuldades dos
simultânea
adota alunos

Não deve ser parte

Avaliação formativa,
final do processo de E pode retomar
somativa e
ensino e de estes conteúdos
diagnóstica
aprendizagem

Mas sim, parte Por isso, temos os Antes do final do

integrante do modelos de processo de ensino
processo avaliação e de aprendizagem

Didática
 Libâneo (1994, p. 196-
197) entende que o
processo avaliativo se dá
em diferentes momentos
do processo de ensino,
sendo tarefas da
avaliação à verificação,
qualificação e a
apreciação qualitativa.
 A verificação é a coleta de
dados sobre o aproveitamento
dos alunos, tendo em vista o
conteúdo sistemático, em
Avaliação
provas, tarefas, exercícios,
entrevistas e observação do
Diagnóstica
desempenho.

A qualificação consiste na
comprovação de que os
objetivos foram alcançados, Avaliação
analisando os resultados, se
preciso e necessário atribui-se Formativa
nota ou conceito.

A apreciação qualitativa é a
avaliação como a
conhecemos, com notas e
Avaliação
padrões esperados dos
alunos.
Somativa
 diagnóstico

pedagógico-
controle
didática

A partir das
tarefas que a
avaliação
possui. Ainda se
atribui a ela três
funções:
 Verifica se o processo
avaliativo cumpre os
Função pedagógico-
objetivos gerais e
didática
específicos do processo de
ensino e de aprendizagem

Comprovar evidência, se a Finalidade 1 - preparação

finalidade social do ensino para o enfrentamento das
foi alcançado exigências sociais

Finalidade 3 - acesso à
Finalidade 2 - inserção no
cultura como meio para
processo global de
participação ativa na
transformação social
sociedade
 Possibilita que o aluno
seja mais responsável
Função pedagógico-
com relação aos seus
didática
estudos, assumindo-o
como um dever social

Contribui para a fixação Possibilita o

e assimilação dos aprimoramento e a
conhecimentos ampliação

O aprofundamento de
Desenvolvimento de
conhecimentos e
suas competências
habilidades
 Possibilita que o
professor acompanhe o
Função diagnóstica progresso de seus
alunos e sua atuação
pedagógica

Torna possível que se

modifique o processo Efetiva a função
de ensino e didático-pedagógica
aprendizagem

Ao iniciar, verifica-se
Ocorre no início, meio e quais são as condições
fim dos conteúdos ou que os alunos possuem
aulas. para iniciar um novo
conteúdo.
 É um momento de
sondagem dos
conhecimentos e
experiências que os
alunos já possuem e
que servirão como
pré-requisitos para
a sequência didática
 Se refere aos meios e a
frequência com que as
Função de controle avaliações são realizadas e a
qualificação dos resultados
escolares.

O controle parcial e final

Deve haver um controle será realizado, desta forma,
contínuo no processo de no final do bimestre,
interação entre professores semestre ou do ano letivo,
e alunos no caso das instituições que
os possuem
Por que a reflexão
sobre o processo
avaliativo é
importante?
Mendonca, 2019.
Para que a avaliação
não se torne Promoção
sinônimo de:

Instrumento de
Nota
ameaça

Processo
desvinculado do
Medo
processo de ensino
e de aprendizagem
 Processo de
ensino e de
aprendizagem

Objetivos Avaliação
Então, para que a avaliação
ocorra, tendo em vista, o
processo de ensino e de
aprendizagem é preciso
que ela tenha critérios.
 Cada sistema de
ensino estabelece
os seus próprios
critérios, que
envolvem:

Responsabilidade
e Cooperação

Participação e Que envolvem processos menores,

Autonomia como: