PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NA

FORMAÇÃO CRÍTICA E REFLEXIVA DO

PROFESSOR
 PLANEJAR PARA QUE? QUAL A
RELEVÂNCIA DE PLANEJAR?
 INTRODUÇÃO

• “A maioria das pessoas não

planeja fracassar, fracassa
por não planejar.”

(John Beckley)
O ATO DE PLANEJAR
Para Oliveira (2007) o ato de planejar exige alguns
aspectos básicos a serem considerados como:

Sondagem das
necessidades
Conhecimento da
realidade
• Segundo Paulo Freire, “Não existe docência
sem discência. Quem ensina aprende ao
ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.
O planejamento, para ter significado e
validade precisa de uma ação participativa por
parte do aluno.
 Planejamento
O que é planejamento ?

• Segundo Libâneo (1996, p. 226): “[...] o

planejamento escolar é uma atividade que
orienta a tomada de decisões da escola e dos
professores em relação às situações docentes
de ensino e aprendizagem, tendo em vista
alcançar os melhores resultados possíveis.”
 FLEXIBILIDADE

CONTINUIDADE
CONTEXTUALIZAÇÃO

PLANEJAMENTO

CLAREZA OBJETIVIDADE

POSSIBILIDADE DE
REELABORAÇÃO UTILIDADE
 ESCOLHAS / DECISÕES/
RESPONSABILIDADES

QUANDO FAZER?

O QUE FAZER?
POR QUE
FAZER?

QUEM SE
RESPONSABILIZARÁ QUEM IRÁ
PELOS RESULTADOS? FAZER?
• Para Vasconcellos (1995):

• "O planejamento do Sistema de Educação é o de maior abrangência

(entre os níveis do planejamento na educação escolar), correspondendo
ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual e municipal",
incorporando as políticas educacionais.

• Plano Escolar é onde são registrados os resultados do planejamento da

educação escolar. "É o documento mais global; expressa orientações
gerais que sintetizam, de um lado, as ligações do projeto pedagógico da
escola com os planos de ensino propriamente ditos" (LIBÂNEO, 1993, p.
225).
• Enquanto o planejamento
dimensiona o que se vai
construir, a avaliação
subsidia essa construção,
porque fundamenta novas
decisões. (...) A avaliação
será, então, um sistema
de crítica do próprio
projeto que elaboramos e
estamos desejando levar
adiante
A avaliação da aprendizagem, na visão
freiriana, deve promover a consciência
crítica por meio do diálogo livre,
permanente e democrático (sem
autoritarismo ou excessos de poder)
entre professor e aprendiz.
 LIBÂNEO (1994, p. 195) afirma que: “a
avaliação é uma tarefa complexa que não se
resume à realização de provas e atribuição
de notas. A avaliação, assim, cumpre
funções pedagógico – didáticas, de
diagnóstico e de controle em relação às
quais se recorre a instrumentos de
verificação do rendimento escolar”.
 O que é?
É realizar uma análise global e
integral dos estudantes.

Avaliação
Benefícios Qual a importância?
Além de trazer mais  Verificar fixação de
conhecimento,
as avaliações de conteúdos
habilidades também  Mapear dificuldades
fornecem indicadores
importantes para
fundamentar decisões. APRENDIZAGEM
Um olhar atento...

curiosidade Portanto, avaliar

essas competências é
uma etapa
fundamental do
Vontade de processo educativo e
aprender permite identificar
obstáculos,
determinar objetivos
e planejar ações para
Emprenho serem tomadas.
 Como identificar os
instrumentos de avaliação ?
Segundo Schon e Ledesma (2008, p. 05), instrumentos
de avaliação são, [...] todas as manifestações dos alunos
que permitem ao professor acompanhar o processo
ensino-aprendizagem, como por exemplo: testes,
trabalhos, tarefas, resenhas, textos, pesquisas, trabalhos
em grupos, apresentação oral, expressão corporal, etc.
• O resultado obtido pela avaliação deve
representar uma tomada de decisão, sendo
frio e desapaixonado.

• Propósitos O que queremos avaliar?

• Metodologia
• Instrumentos e técnicas
de pesquisa

 Objetivo principal: Aprendizagem efetiva

• Haydt (1988) considera que a avaliação da
aprendizagem apresenta três funções básicas:
diagnosticar (investigar), controlar
(acompanhar) e classificar (valorar). Pautadas
a elas, existem três modalidades de avaliação:
diagnóstica, formativa e somativa.
Funções do Processo de Avaliação

Auxílio nas tomadas de decisões;

Verificação dos objetivos propostos quanto aos

aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor;

Seleção de conteúdos, métodos e técnicas

educacionais e de recursos didáticos
empregados.
Funções do Processo de Avaliação

Verificar, a partir da coleta de dados, o

aproveitamento do educando, seu Acompanhar o processo de cada
desempenho e, se os objetivos educando e identificar suas
educacionais e/ou instrucionais foram dificuldades;
obtidos;
Durante o
desenvolvimento da
aprendizagem, o
educador deve:
Orientar o educando no
Buscar fatores que orientem na acompanhamento de seu próprio
reformulação do currículo ou de seu desenvolvimento (auto-avaliação);
planejamento; Encontrar elementos que o ajudem a se
auto-avaliar.
Características Básicas do Processo

A avaliação acontece Registra o

Acontece com paralelamente ao ensinar e comportamento e
envolvimento e aprender, desenvolvendo-se
aproveitamento do
participação dos ao longo deste caminho,
oferecendo elementos para educando em diferentes
educandos;
avaliações posteriores; situações;

A avaliação eficaz promove
o adequado feedback,
através da compatibilização
dos resultados obtidos com
os objetivos propostos.
Possibilita o acompanhamento
sistemático da aprendizagem
evidenciada pelo educando em
termos de conteúdos
conhecidos, habilidades
intelectuais, atitudes de trabalho
e relações interpessoais.
 Tipos de avaliação
• 1. Avaliação de diagnóstico:
 Realizada no início do processo de aprendizagem para
determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-
requisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades na
aprendizagem, conhecimento dos educandos.

QUESTÕES PADRONIZADAS DE RENDIMENTO

PRÉ-TESTE FICHA DE OBSERVAÇÃO

 Tipos de avaliação
• 2. Avaliação formativa:
 Realizada durante o processo de aprendizagem, para
promover desempenhos mais eficientes, identificar o
progresso do educando, permitindo a continuidade ou o
redirecionamento do processo de aprendizagem.

PLANOS DE OBSERVAÇÃO

FICHA DE AUTO- QUESTIONÁRIOS E

AVALIAÇÃO EXERCÍCIOS
 Tipos de avaliação
• 3. Avaliação somativa:
 Ocorre ao final do processo e classifica os educandos de
acordo com os desempenhos apresentados.

QUESTÕES ORAIS PROVAS

 ALGUMAS MUDANÇAS CONCEITUAIS E DE ATITUDES
NOS EDUCADORES PODEM MELHORAR A AVALIAÇÃO,
COMO POR EXEMPLO:
 Atualização do  Melhorar a
educador enquanto comunicação dos
professor e profissional; resultados;
 Melhorar o aluno com  Melhorar a parte
ser humano que administrativa;
acredita nele mesmo;  Melhorar o avaliador
 Melhorar os como ser humano;
instrumentos de  Melhorar os critérios de
avaliação; avaliação;
 Ajudar o aluno como
estudante;
 Vasconcelos (2010) afirma que A formação docente é,
atualmente, um dos mais importantes e delicados
desafios na luta pela qualidade democrática da educação
escolar. Merece relevo porque, como em qualquer
profissão, a qualidade do trabalho está estreitamente
vinculada à formação teórica e prática do trabalhador.
 Portanto, desenvolveu-se o que chamamos
de gestão da aprendizagem, uma abordagem
inovadora que foca no nível de aprendizado
dos alunos. Desse modo, toda a estrutura
educacional — administrativa, acadêmica,
financeira e pedagógica — é pensada para
promover um aprendizado integral dos
estudantes.
 É fundamental para
Desenvolver
orientar o estudante
com relação à novas aptidões
importância desse é importante
desenvolvimento e para o
da sua relação com crescimento
o desempenho dos estudantes
escolar. na sociedade.

Qual é a importância de trabalhar

essas aptidões na escola?
Para o sucesso social e Em 2030, estima-se que 85%
profissional, é preciso das profissões que serão
saber resolver conflitos exercidas ainda não foram
que podem ser inventadas. Por isso, é
competências essencial instruir os
ampliadas na sala de indivíduos para que se
aula. adaptem a esse panorama.
O que muda com a BNCC nas
avaliações?
Protagonismo dos
estudantes

Metodologias ativas

Planejamento
Como fazer a avaliação escolar de
acordo com a BNCC?
Observações em sala de
aula

Acompanhamento
periódico

Encontros e discussão
de estudo
 CONFIRA AS DIFERENTES ABORDAGENS DE METODOLOGIAS
ATIVAS PARA UMA EDUCAÇÃO INOVADORA QUE PODEM SER
APLICADAS EM SALA DE AULA:

• aprendizagem baseada em projetos;

• ensino híbrido;
• estudo de caso;
• gamificação;
• mão na massa – hands on;
• promoção de seminários e discussões; 
• sala de aula invertida;
 O desafio de promover a aprendizagem
significativa na sala de aula

Mediação Didática
Mediação Relacional
PROFESSOR (expõe, contextualiza,
(encoraja, incentiva, define, exemplifica,
desafia, supervisiona, compara, associa,
apoia, escuta, aconselha, justifica, pergunta,
etc) etc.)

ALUNO CONHECIMENTO
Mediação Cognitiva
(traduz, relaciona,
memoriza, aplica,
organiza, etc.)
 Referências
• 1. VASCONCELOS, C.dos S. Avaliação: concepção dialética -
libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo,
Libertad, p. 2. VASCONCELOS, C.dos S. Construção do
conhecimento em sala de aula. São Paulo, Libertad, p. 3.
ESTRELA, Carlos. Metodologia científica: ensino e pesquisa em
odontologia. São Paulo: Artes Medicas,2 ed., GATTI, B A. O
professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação
Educacional; n 27; GATTI, B A. Avaliação em sala de aula.
Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Turismo;
v.1; n.1, p , 2009.
MUITO OBRIGADO !

Marcos Antonio Fernandes Vasconcelos de Souza.

marcosvasconcelos2016070@gmail.com