PREFEITURA MUNICIPAL DE BAGRE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED

DIRETORIA DE ENSINO - DEN

JORNADA PEDAGÓGICA

TEMA: ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO E AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

BAGRE - PARÁ
O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a
caminhada. Caminhando e semeando, no fim, terás o que
colher.

Cora Coralina 
Objetivos

Geral:
 Refletir sobre as práticas pedagógicas de aprendizagem

Específicos:
 Relacionar dados avaliativos como fundamento para a organização do planejamento de
ensino para a prática pedagógica;
 Promover o ensino correlacionado aos sistemas de avaliação de aprendizagem;

 Compreender o planejamento como subsídio de referência da prática pedagógica

Planejamento Pedagógico

Para Vasconcelos (2000), planejar é “antecipar mentalmente uma ação ou

um conjunto de ações a serem realizadas, é agir de acordo como um
previsto”.

Para Gandin planejar, “é de fato, definir o que queremos alcançar; verificar

a que distância, na prática, estamos do ideal e decidir o que se vai fazer para
encurtar essa distância”
Exemplos de Competências e Habilidades da Dimensão da
Prática Profissional Pedagógica (De acordo com a Resolução
CNE/CP Nº 1, DE 27 DE OUTUBRO DE 2020)

■ Planejar e desenvolver sequências didáticas, recursos e ambientes pedagógicos, de

forma a garantir aprendizagem efetiva de todos os alunos;

■ Elaborar planejamento de aula coerente, que conectem objetivos de aprendizagem

claros e precisos, com as atividades avaliativas e com as experiências que serão
selecionadas, para que os alunos atinjam a compreensão desejada;

■ Estabelecer objetivos de aprendizagem desafiadores.

Avaliação

A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa, que nos

impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do professor sobre sua
realidade, e acompanhamento de todos os passos do educando na sua
trajetória de construção de conhecimento. Um processo interativo, por
meio do qual alunos e professores aprendem sobre si mesmos e sobre a
realidade escolar no ato próprio da avaliação (HOFFMANN, 2014, P.24).
Sobre Coleta de dados Análise dos dados
Avaliação

Avaliação
A avaliação deve ser
vista como parte
integrante do processo
de ensinar e aprender

Intervenção
Se avaliar é colher dados da
aprendizagem dos estudantes,
analisar estes dados e intervir para
que a aprendizagem avance, como
avaliar?
Avaliação e planejamento
O que é essencial? O que é
inegociável?
Clareza de objetivos = o
que meu estudante deve

Replanejamento + Novos
aprender O que é retomada, novo ou
PLANEJAMENTO

aprofundamento?

planos de aula
Gestão da aula e presença
Metodologias e recursos = pedagógica
como organizar o ensino

Desenvolvimento = atividades

Avaliação =
Instrumentos e produções de
monitoramento da estudos
aprendizagem
Para quê avaliar?
A serviço de quem está

?
PARA
CLASSIFICAR
? ? essa avaliação?

PARA
PARA QUE PARA O quê estamos avaliando?
SELECIONAR
AVALIAMOS? ICLUIR?
?
PARA
TORNAR
CIDADÃOS
AUTÔNOMOS O que vamos fazer com

? esse resultado?
E
PROPOSITIV
?

OS?
Alguns aspectos de avaliação

 Identificar “se” e “como” os estudantes se aproximam dos

conhecimentos estabelecidos;

 Assegurar direitos de aprendizagem;

 Perspectiva de desenvolvimento integral.

Avaliação da Aprendizagem
Coleta e análise de informações para a construção da
Diagnóstica proposta de trabalho - PLANEJAMENTO

Mediação, acompanhamento e monitoramento

(Objetivos da aprendizagem, seleção de objetos de
Formativa/Processo conhecimento/conteúdos, ações, tarefas, atividades,
procedimentos, outros) – DESENVOLVIMENTO DA
APRENDIZAGEM

Resultado(s) alcançados após o período estabelecido

Somativa/Final para mediação – PARECER/NOTA
Avaliação Diagnóstica
Avaliação que antecede a realização do planejamento, tendo como
objetivo principal pesquisar as reais condições do(s) aluno(s) para
elaboração do planejamento, minimizando possíveis desvios na sua fase de
execução (implementação), possibilitando a escolha de alternativas que
atendam as necessidades detectadas, que irão orientar o desenvolvimento da
aprendizagem.
Portanto, se inclui nessa fase a definição dos objetivos, o âmbito de
aplicação, a caracterização dos alunos e suas necessidades
Avaliação Formativa
o Tem seu foco na gestão e se preocupa em produzir informações para as
modificações e correções que permitam melhorar e otimizar as ações e
consequentemente os resultados;
o Essa avaliação consiste no acompanhamento e monitoramento das ações,
tendo como objetivo principal conhecer se as ações propostas estão sendo
suficientes;
o Destaca-se três perspectivas distintas: a avaliação de metas (objetivos,
prazos, indicadores), a avaliação de meios/procedimentos (recursos
materiais/físico, humano) e avaliação da relação de compromisso
(sujeitos do processo)
 Avaliação Somativa/Final
■ A avaliação que ocorre após o planejamento, com foco no impacto
substantivo/qualitativo nas condições de aprendizagem. Envolve os resultados
alcançados[solução do problema] e os impactos provocados [as mudanças de
comportamento], considerando:

 Como foram tomadas as decisões de gestão de aprendizagem;

 Os objetivos e metas propostos foram alcançados, em que tempo e
condições;
 Comparando a situação anterior e a depois do planejamento.
Avaliação Formativa/Processo
Interrogar-se sobre o processo

AUTOREGULAÇÃO
Mais

AUTOAVALIAÇÃO
Mais oportunidade
oportunidade para o professor
para o aluno conhecer as
analisar sua dificuldades dos
aprendizagem, alunos e analisar
tomando sua práxis, com
consciência possibilidades de
daquilo que sabe, intervenções que
como sabe e melhore a
como aprendem aprendizagem
Avaliar o planejamento é fundamental para entender se o
projeto pedagógico está funcionando. O planejamento
escolar deve ser elaborado periodicamente a fim de
definir/redefinir os caminhos a se seguir, e a entender
como a escola está ou irá cumprir sua missão de educar e
garantir os direitos de aprendizagem de todos os
estudantes.