Afinal, o que é Avaliação Escolar?

É um componente do processo de ensino e aprendizagem que busca comparar o que

foi adquirido com o que se pretende alcançar.

Podemos dizer que a avaliação tem como objetivo diagnosticar como a escola e o
professor estão contribuindo para o desenvolvimento dos alunos.

 Avaliação processual: é a avaliação continua.

 Avaliação pontual: é a avaliação de resultado.
Segundo Libâneo (2017) ao analisar os resultados obtidos, por meio da avaliação,
percebe-se se os objetivos propostos foram alcançados para que o trabalho docente
seja reorientado, logo a avaliação é uma reflexão do processo educativo que abrange
aluno e professor. Os dados coletados são mensurados em quantitativos e qualitativos.

Avaliação quantitativo e qualitativo

 Avaliação quantitativo: é o que pode ser mensurado por meio de nota e

informações. Ela é classificatória.
 Avaliação qualitativa: é o que não pode ser mensurável, observa-se o
processo de ensino-aprendizagem de forma contínua e global.
Vamos ver o que a LDB 9.394/96 fala sobre a Avaliação Escolar?

Art. 24. V – a verificação do rendimento escolar observará os

seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

Perceba que os aspectos abordados na lei não são notas, mas registros de
acompanhamento das atividades alunos. A avaliação contínua e cumulativa demonstra
que ela é diária, transparente, assim possui uma aparência diagnóstica. Os aspectos
qualitativos devem sobrepor os aspectos quantitativos.

Princípios da Avaliação Escolar:

 Integralidade: a avaliação deve perceber o estudante como um todo,

considerando todos os
envolvidos no processo.
 Funcionalidade: relaciona a avaliação aos objetivos educacionais.
 Orientação: direciona a prática escolar. Ela não pode assumir um caráter
excludente.
 Sistematicidade: a avaliação deve ser muito bem planejada, integrando todo o
trabalho
educativo.
A avaliação é um processo contínuo, por isso deve ser projetada para acompanhar a
aprendizagem, identificando as conquistas diante do desenvolvimento real do aluno.
Uma avaliação inicial traz para o professor as características e o suporte necessário
para que ele possa desenvolver o planejamento de acordo com as características de
seus alunos.

Segue abaixo, as principais características da avaliação escolar conforme Libâneo:

 Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos

 Possibilita a revisão do plano de ensino
 Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades
 Volta-se para a atividade dos alunos
 Deve ser objetiva
 Ajuda na percepção do professor
 Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos
Esse autor ainda nos traz como tarefas da avaliação a verificação, a qualificação e a
apreciação qualitativa.

 Verificação: coleta de dados por meio de provas, exercícios e tarefas ou

outros meios auxiliares.
 Qualificação: comprovação dos resultados alcançados e conforme o caso,
atribuição de notas.
 Apreciação Qualitativa: avaliação propriamente dita, referindo-se aos
padrões de desempenho
esperados.
Fique atendo, você tem que verificar cada conceito que envolve a avaliação. Cuidado
para não confundir a teoria com a sua prática como docente.

Muita atenção nas funções da avaliação (que mudam de acordo com alguns autores) e
que sempre caem nas provas. O conceito abaixo é um dos mais cobrados por nossas
bancas examinadoras.

Funções da Avaliação Escolar

A avaliação apresenta três funções, sendo elas:

 Função diagnóstica: é realizada no início do processo para direcionar o

trabalho do professor. Nessa fase é estudado e
levantado os conhecimentos prévios dos alunos para que o professor possa
verificar como colocará em
prática o seu planejamento, de forma a atender as características dos alunos.
 Função formativa ou processual: é realizada durante o processo para
acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona
ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as
possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase
encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de
forma positiva.
 Função somativa (classificatória): é realizada no final do processo,
classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece
também as informações necessárias para o registro das atividades que foram
desempenhadas pelos alunos.
Em resumo, segue simplificação da visão apresentada acima:

Avaliação Diagnóstica

 Realiza-se no início do curso, do ano letivo, do semestre/trimestre, da unidade

ou de um novo tema.
 Verifica pré-requisitos.
Avaliação Formativa

 Ocorre ao longo do ano letivo.

 Localiza deficiências/dificuldades.
Avaliação Somativa

 Classifica os alunos no fim de um semestre/trimestre, do curso, do ano letivo,

segundo níveis de aproveitamento.
 Tem a função Classificadora (classificação final).Avaliação escolar na visão
dos principais autores.
Vejamos como alguns autores abordam sobre a avaliação:

O momento de avaliar é também para diagnosticar dificuldades e

mostrar caminhos de superação. (ANDRADE 2014, p. 21).

Nenhuma avaliação dá resultados absolutos, mas informações

sobre o que e como o aluno aprendeu. E a função da avaliação é
diagnosticar o processo de aprendizagem, não a capacidade do
aluno. (TAVARES, 2011, p. 108)

O processo de avaliação tem início quando: São levantados os

conhecimentos prévios dos alunos. A partir disso é possível
estabelecer objetivos e metas, escolher conteúdos e aplicar métodos.
(SANTOS, 2011, p. 106)

Tendo um ponto de partida, a avaliação torna-se auxiliadora,

quantitativamente e principalmente qualitativamente, do processo
de ensino-aprendizagem em que progresso ou fracasso são
importantes para se repensar as estratégias com vistas a auxiliar o
desenvolvimento do aluno. (SANTOS, 2011, p. 106)

Assim sendo, a avaliar os alunos representa incluí-la no mundo do

conhecimento. Assim caracteriza-se o tipo de avaliação que é
preparada para ensinar, reforçar o processo de aprendizagem, e
não apenas para atribuir notas, medindo o que foi memorizado.
(ANDRADE 2014, p. 21).

Agora que já sabemos desses conceitos, vamos analisar as funções da avaliação

escolar na perspectiva de José Carlos Libâneo que também é muito cobrado.
Libâneo classifica a avaliação em três funções:

Pedagógico-didática: está relacionada ao cumprimento dos objetivos educacionais.

Essa avaliação ajuda na compreensão acerca do alcance dos objetivos educacionais.

Diagnóstica: apresenta os avanços e os problemas dos alunos junto com a atuação do

professor.
Ocorre em três fases:

 Início: para sondar os conhecimentos.

 Durante: para acompanhar o desenvolvimento dos professores e alunos.
 Final: para verificar o resultado do trabalho desenvolvido.
Com essas informações o professor poderá propor modificações durante o processo de
ensino e aprendizagem.

Controle: está relacionada aos meios e a frequência das verificações e de qualificação

dos resultados escolares, permitindo o diagnóstico das situações didáticas.

Essas três funções atuam de forma interdependentes, não podendo ser isoladas!

Outros conceitos da Avaliação Escolar

Vamos conhecer um pouquinho mais sobre alguns fatores que envolvem a avaliação
escolar e que não foram conceituados:

A observação: é muito importante durante o acompanhamento dos alunos. Com ela o

professor pode modificar as dificuldades identificadas que influenciam a
aprendizagem dos estudantes.

A entrevista: ajuda e busca conhecer o aluno em seu desempenho escolar. Contribui

com as informações que o professor já tem, tratando assim problemas mais
específicos, esclarecendo dúvidas quanto às atitudes e hábitos de determinada criança.

Existem também outras formas de avaliação que já caíram em concursos, vamos

conhecer um pouquinho mais:

 Avaliação informal: faz parte do processo desenvolvido pelo professor que

consiste em elogios, castigos, ameaças entre outros aspectos em que o
educador traça sobre o perfil do aluno durante o processo de ensino. Para
Freitas, esse tipo de avaliação consiste na construção, pelo professor, “de
juízos gerais sobre o aluno, cujo processo de constituição está encoberto e é
aparentemente assistemático”.
 Avaliação formal: é formada por instrumentos específicos de avaliação como
provas, trabalhos e tarefas organizadas. Compõe-se das práticas “que
envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação, cujos resultados
podem ser examinados objetivamente pelo aluno, à luz de um procedimento
claro” (Freitas).
O papel da Avaliação na prática escolar

Que tal lembrarmos o papel da avaliação que está presente em cada prática
pedagógica? Vamos para elas:

 Função da avaliação tradicional: é exercida de forma classificatória com

memorização e reprodução através de provas e exercícios.
 Avaliação – escola nova: há a valorização dos aspectos afetivos. A auto
avaliação está presente priorizando o desenvolvimento individual do aluno.
 Avaliação – tecnicista: é analisada através do comportamento desejado. Há o
apego aos livros didáticos, a produtividade do aluno com exercícios
programados.
 Avaliação – libertária: não há uma avaliação dos conteúdos.
 Avaliação – libertadora: busca a emancipação do grupo.
 Avaliação – histórico-crítica: existe a tomada de decisão para a
transformação da sociedade. Função diagnóstica.