UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS /CCH DEPARTAMENTO DE LETRAS –DELER

DISCIPLINA : PRÁTICA PEDAGÓGICA II
PROF. : MARIA JOSE ORDONEZ
ALUNA: THATIANE PRAZERES PESTANA

ATIVIDADE: Capítulo 09
01) Por que a avaliação escolar é um processo contínuo?
Ela dá ao professor um referencial crítico e prático do aluno, avaliar visa instruir, dar
aos alunos conhecimentos, crescimento e o desenvolvimento, de modo que este se
realize de acordo com suas possibilidades.

02) Quais são as relações entre verificação e avaliação do rendimento escolar?

A diferença  entre verificar e avaliar, sendo que a  avaliação  “envolve um ato que
ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer ante
ou com ele” e aponta a  verificação  como “uma ação que 'congela' o objeto, ou seja, a
determinação da correspondência com os objetivos propostos.

03) Fazer um gráfico mostrando interligação entre funções da avaliação.

FUNÇÕES

DA

AVALIAÇÃO

PEDAGÓGICO DIAGNÓSTICO CONTROLE

DIDÁTICA
Identifica os Se refere aos
Se refere ao progressos e meios e à
papel da as frequência
avaliação no dificuldades das
cumpriment dos alunos e verificações
o dos a atuação e
objetivos dos qualificação
gerais e professores, dos
específicos. determinan resultados
04) Como deve ser efetivada, na prática, a avaliação diagnóstica?

A avaliação diagnóstica deve permitir análises diversas, como, por exemplo, uma
análise das habilidades, de conteúdo ou competências. Portanto, um ponto de partida
é  criar objetivos descritivos, de modo preciso e detalhado, o que cada item de
avaliação irá observar.

05) Tomar um livro didático de qualquer matéria do ensino de 1º grau e elaborar

perguntas para uma prova escrita dissertativa e para quatro diferentes tipos de provas
de questões objetivas, uma vez feito o exercício troca-lo com o colega para a correção.

Este é um exemplo de instrumento avaliativo que pode ser utilizado regularmente pelo
professor em suas aulas, pois este exercício desenvolverá o olhar mais atento dos
alunos as respostas da atividade já que eles mesmos serão os responsáveis pela
correção.

06) Qual a relação entre instrumentos de verificação do rendimento escolar e os objetivos

de ensino?
Visam sempre diagnosticar e superar dificuldades, corrigir falhas e estimular os alunos
que continuem dedicando-se aos estudos.

07) Quais são as principais funções da observação e da entrevista?

Observação: tem a função de investigar, informalmente, as características individuais
e grupais dos alunos, tendo em vista identificar fatores que influenciam a
aprendizagem e o estudo das matérias e, na medida do possível, modifica-los.
Entrevista: responsável em ampliar os dados que o professor já tem, tratar de um
problema específico detectado nas observações, esclarecer dúvidas quanto a
determinadas atitudes e hábitos da criança, requer um relacionamento amigável do
professor com a criança.

08) Após o estudo do texto sobre avaliação escolar, como deve ser encarada a
recuperação dos alunos?
  Dar as condições concretas de aprendizagem a todas e a cada criança dentro
da  escola, não descartando nenhuma ferramenta de avaliação e está sendo
organizada de maneira contínua , levando em consideração sempre que possível
razões pessoais e/ou sociais não têm recebido da  escola.
ATIVIDADE: Capítulo 10
01) Qual a importância da política e pedagógica do planejamento de ensino?
Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho; prever objetivos,
conteúdos e métodos; assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente; atualizar
constantemente o conteúdo do plano; facilitar a preparação das aulas.

02) Explicar cada uma das características do planejamento.

Guia de orientação, pois nele são estabelecidos as diretrizes e os meios de realização do
trabalho docente;

Sequencial, pois são necessários vários passos, de modo que a ação docente obedeça uma
sequência lógica;

Objetividade, correspondência do plano com a realidade à que se vai aplicar;

Coerência, relação que deve existir entre as ideias e a pratica;

Flexibilidade, no decorrer do ano letivo o professor está organizando e reorganizando o seu

trabalho.

03) Quais as funções do planejamento escolar?

Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente;

Expressar os vínculos entre posicionamento filosófico, político – pedagógico e profissional;

Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente;

Prever objetivos, conteúdo e métodos a partir da consideração das exigências postas pela
realidade social;

Assegurar a unidade e a coerência do trabalho do professor;

Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o;

Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber as
tarefas que professor aluno deve realizar.

04) Como os objetivos e tarefas da escola democrática devem refletir-se no

planejamento?
Ao planejarem o processo de ensino, a escola e os professores devem, pois, ter clareza de como
o trabalho docente pode prestar um efetivo serviço à população e saber que conteúdos
respondem às exigências profissionais, políticas e culturais postas por uma sociedade que
ainda não alcançou a democracia.
 05) Como devemos articular os planos e programas oficiais do plano de ensino?

A escola e os professores, porém devem ter em conta que os planos e programas oficiais são
diretrizes gerais, são documentos de referência, a partir dos quais são elaborados os planos
didáticos específicos. Cabe a escola e aos professores elaborar os seus próprios planos,
selecionar os conteúdos, métodos e meios de organização do ensino, em face das
peculiaridades de cada região, de cada escola e das peculiaridades e condições de
aproveitamento escolar dos alunos.

06) De que forma o plano de ensino e o plano de aula se conjugam como as

condições sócio culturais e individuais dos alunos?

O planejamento depende das condições escolares previas dos alunos, pois de nada adianta
introduzir matéria nova, se os alunos carecem de pré-requisitos. A introdução de matéria nova
ou a consolidação da matéria anterior requerem necessariamente verificar o ponto de preparo
em que os alunos se encontram, a fim de garantir a base de conhecimentos e habilidades
necessários para a continuidade da matéria.

07) Por que é importante o plano da escola?

O plano de escola é um plano pedagógico e administrativo que serve como guia de orientação
para o planejamento e trabalho docente. O autor descreve os passos para a realização de um
plano da escola, as principais premissas e perguntas que devemos formular para sua
elaboração são: posicionamento da educação escolar na sociedade; bases teórico-
metodológicas da organização didática e administrativa; características econômicas, social,
política e cultural do contexto em que a escola está inserida; características socioculturais dos
alunos; diretrizes gerais sobre sistema de matérias, critério de seleção de objetivos e conteúdo;
diretrizes metodológicas, sistemáticas de avaliação; diretrizes de organização e administração.

08) Descrever os elementos que compõem o plano de ensino e o plano de aula.

O plano de ensino - O autor afirma o plano de ensino como o roteiro detalhado das unidades
didáticas. Podemos chamar também de plano de curso ou plano e unidades didáticas.

Este plano de ensino é formado das seguintes componentes:

a. Justificativa das disciplinas;

b. Delimitação dos conteúdos;

c. Os objetivos gerais;

d. Os objetivos específicos;
e. Desenvolvimento metodológico;

f. Conteúdos;

g. Tempo provável;

h. Desenvolvimento metodológico.

O plano de aula - O plano de aula é certamente um detalhamento do plano de ensino, é uma

especificação do mesmo. O detalhamento da aula é fundamental para obtermos uma
qualidade no ensino, sendo assim o plano de aula torna-se indispensável. Em primeiro lugar,
deve-se considerar que a aula é um período de tempo variável, sendo assim, as unidades
devem ser distribuídas sabendo-se que às vezes é preciso bem mais do que uma aula para
finalizar uma unidade ou fase de ensino. Nesta preparação, o professor deve reler os objetivos
gerais das matérias e a sequência dos conteúdos; desdobrar as unidades a serem
desenvolvidas; redigir objetivos específicos por cada tópico; desenvolver a metodologia por
assunto; avaliar sempre a própria aula.