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Secundário
As funções da avaliação:
avaliação da aprendizagem e
avaliação para as aprendizagens.
João Calças
Objetivos:
Distinguir os diferentes
Distinguir avaliação de Salientar a importância do
modelos de avaliação:
classificação (Clarificar feedback na avaliação
diagnóstica, formativa e
conceitos) pedagógica.
sumativa
Rubem Alves
A avaliação tem como base os Documentos
orientadores :
Princípios da
Dec educação inclusiva: A
Perfil dos alunos Lei 55/18 de 6 de Jul Decreto-Lei n.º prendizagens Essencia
à saída da escol ho - Estabelece curríc is - documento de enq
aridade obrigató 54/2018 de 6 de julho
ria ulo do ensino básico e uadramento
secundário
O paradigma de avaliação atual é baseado
na:
Autonomia e Flexibilizar é
flexibilidade diversificar para Tempo Espaço
curricular: adequar (ao aluno):
• Diferentes Conteúdos
• Diferentes Processos
• Diferentes Produtos
• Diferentes ambientes
Conexão necessária com o Perfil dos Alunos à
Saída do Ensino Obrigatório
Descritores /Perfil do
aluno:
Conhecedor
Crítico/Analítico
Criativo
Indagador/Investigador
Organizador
Comunicador
Colaborador
Respeitador
Responsável
Autónomo
Cuidador de si e dos
outros
Critérios gerais de avaliação-- Perfil do
Aluno
Avaliação: O que é?
Caráter polissémico na definição de avaliação
~
“Um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as
modificações do comportamento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a
construção do conhecimento se processou.”
- SANT ANNA
“A avaliação escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar
a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas.”
LIBÂNEO
no comportamento.”
PILETTI
Critérios de
A avaliação Tarefas
centradas nos
avaliação
pressupõe: alunos
claros e
adequados
• A avaliação procura dar conta do progresso dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem, das suas
dificuldades…
Avaliação sumativa - informa os outros (…) sobre os resultados que o aluno conseguiu
VISA O PASSADO
Avaliação formativa / Avaliação para a aprendizagem
“Se aceitarmos que qualquer avaliação pode ser usada com função formativa,
precisamos de a caracterizar de modo a que seja útil para a de sala de aula. O modo
mais útil que encontrei, foi pensar em três processos chave no percurso de
aprendizagem (em direção ao objetivo):
São:
• meios de recolha de informações sobre as aprendizagens dos alunos (se, quanto,
quão bem, como aprenderam/estão a aprender) para sustentar a emissão de um juízo
de valor e uma decisão por parte do professor, do aluno, ou de ambos (melhorar a
aprendizagem, classificar, etc., etc.);
- pensamento crítico e
criativo,
- Comunicação,
relacionamento
interpessoal
- Resolução de
problemas,
conhecimento,
Pesquisa e tratamento
da informação,
desenvolvimento
pessoal e autonomia.
PERSPETIVA HOLÍSTICA (competência construída; complexidade; aprendizagem
profunda)
• Produção (de textos, objectos, esquemas …)
• Relatório (de percurso, de experiência, de projeto…)
• Resolução de problemas
• Trabalho de projeto
• Simulação; jogos
• Diálogo
• Debate
• Diário
• Ensaio
• Portefólio
• Observação em situação
• Entrevista
• Apresentações orais
• Mímica INSTRUMENTOS ABERTOS
• Encenação teatral (Várias possibilidades de resposta
De uma forma muito simplista, diria que:
• Referencial de Avaliação de
Escola/Agrupamento
• Critérios de avaliação do grupo
disciplinar ex: conhecimento,
comunicação e desenvolvimento pessoal
e social, com respetivas ponderações
entre domínios.
Critérios de avaliação
Dylan Wiliam
.
Avaliação sumativa
O Desenvolvimento do Currículo é um processo em que todos os alunos têm oportunidades para aprender através da participação ativa na resolução de uma
grande diversidade de tarefas, e para desenvolver os seus processos mais complexos de pensamento.
Distribuir Feedback para que os alunos possam aprender melhor, com mais compreensão e profundidade, é o principal propósito da avaliação pedagógica.
Papel central dos alunos na
avaliação pedagógica
Professor x: chega a casa e tem 150 rubricas para ler…
Uma rubrica é um conjunto coerente de critérios para o trabalho dos alunos numa
determinada tarefa. Inclui descrições dos níveis de qualidade de desempenho para
esses critérios [critérios para o sucesso]
Descritores de desempenho= Rubricas
• Atendendo ao caráter meramente formativo das rubricas, estas não servem para
atribuir classificação.
Descritores A C E
Critério
RELACIONAMENTO Trabalha em equipa sempre em contextos Trabalha em equipa quase sempre em Tem dificuldades em trabalhar em
INTERPESSOAL de colaboração, cooperação e interajuda. contextos de colaboração, cooperação e equipa.
interajuda.
Valoriza e respeita diversas perspetivas e Valoriza e respeita quase sempre as diversas Tem dificuldade em valorizar e
constrói consensos. perspetivas e constrói consensos. respeitar as diferentes opiniões.
Resolve problemas de relacionamento Resolve problemas de relacionamento quase Não resolve os problemas de
sempre de forma pacífica, com empatia e sempre de forma pacífica, com empatia e relacionamento no grupo.
sentido crítico. sentido crítico.
Descritores A C E
Critério
DESENVOLVIMENTO Envolve-se sempre na construção da sua Nem sempre se envolve na construção da sua Não se envolve na construção
PESSOAL E AUTONOMIA aprendizagem cumprindo as tarefas aprendizagem cumprindo as tarefas solicitadas. da sua aprendizagem.
solicitadas.
Adapta-se sempre a novas situações Adapta-se por vezes a novas situações superando Não se adapta a novas
superando os obstáculos com que se depara. os obstáculos com que se depara. situações.
Expressa as suas dificuldades procurando Por vezes expressa as suas dificuldades Não expressa as suas
ajuda/apoio mais eficaz para alcançar os seus procurando ajuda/apoio mais eficaz para dificuldades e não pede ajuda.
objetivos. alcançar os seus objetivos.
Para uma efetiva
participação dos alunos
Contínua
nos processos de
avaliação, esta deve ser:
Participação Progressiva
Diferenciada
E deve envolver: O
Criterial professor, os pares, os
alunos
Feedback
O feedback é bastante rico e Cognitiva: Fornecimento de Motivacional: Diz respeito ao Afetiva: Promove a qualidade das
completo nas informações que informações necessárias aos alunos desenvolvimento, nos alunos, da relações professor-aluno
fornece, pois abrange várias para poderem compreender "em que "sensação de que têm controlo sobre
dimensões: ponto se encontram na sua sua própria aprendizagem",
aprendizagem e o que têm de fazer a Brookhart (2008).
seguir", Brookhart (2008).
Case study : o carimbo
Conclusão:
• A avaliação é um conceito dinâmico,dependendo da perspetiva social, cultural e filosófica vigente em determinado período.
• A avaliação surge como uma ferramenta que permite saber se os objetivos estão ou
não a ser alcançados, bem como um instrumento que deve ser utilizado na construção
do conhecimento e no desenvolvimento da aprendizagem.
Conclusão:
• A avaliação é uma ferramenta que, além de ser uma forma de classificação, deve
• auxiliar o professor na sua escolha de metodologias e estratégias, tendo em vista as
• necessidades dos alunos, identificadas, precisamente, através da avaliação.