Universidade Federal de Ouro Preto

Professor: Daniel Abud Seabra Matos

Avaliação:

Conceitos e Princípios

Mariana
2013
 Avaliação: Conceitos e Princípios

A avaliação do processo de ensino-aprenzidagem, tem

sido uma preocupação dos professores por dois motivos:

 Faz parte do trabalho docente verificar e julgar o

rendimento dos alunos, avaliando os resultados do
ensino.

 O progresso alcançado pelos alunos reflete a eficácia do

ensino.
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 O rendimento do aluno é um espelho do trabalho

desenvolvido em classe;

 Ao avaliar seus alunos o professor avalia também seu

próprio trabalho;

 É responsabilidade do professor aperfeiçoar suas técnicas

de avaliação;
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 O termo avaliar é associado com outros como: exame, nota,

sucesso e fracasso, promoção e repetência.

 Porém, dentro de uma nova concepção pedagógica, a

dimensão da avaliação torna-se mais ampla:

 Avaliar não pode ser apenas atribuir notas, mas realizar

uma série de objetivos que se traduzem em mudanças de
comportamento dos alunos.
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Distinção entre testar, medir e avaliar

Testar
 Submeter a um teste ou experiência;
 Verificar o desempenho de alguém ou alguma coisa;
 Utiliza situações previamente organizadas chamadas de
testes.
 Testes são muito empregados na educação, mas existe um
limite:
 Nem todos os resultados do ensino podem ser averiguados
através de testes, como por exemplo certos
comportamentos desejados.
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Medir

 Determinar a quantidade, a extensão ou o grau de alguma

coisa;
 Tem como base um sistema convencional de unidades;
 Os resultados de uma medida são expressos em números e
isto a torna objetiva e exata;
 Se refere sempre ao aspecto quantitativo;
 As medidas não satisfazem como instrumentos de
verificação de aprendizagem, pois nem todas as
consequências educacionais são quantitativamente
mensuráveis;
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Avaliar

 Julgar ou fazer a apreciação de alguém ou alguma coisa

tendo como base uma escala de valores;

 Consiste na coleta de dados quantitativos e qualitativos e

na interpretação desses resultados com base em critérios
previamente definidos.
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Mensuração (testar ou Avaliação

medir)
Tipo de Descritivo, consiste em Interpretativo, consiste num
processo descrever quantitativamente julgamento tendo como base
um fenômeno. padrões ou critérios.

Aspectos Quantitativos Qualitativos e Quantitativos.

Aquisição de conhecimentos e
informações decorrentes dos
conteúdos curriculares;
Habilidades, interesse,
atitudes, hábitos de estudo e
ajustamento pessoal e social.
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Distinção entre testar, medir e avaliar

-Abrangente +Abrangente
.__________________. _____________________.
Testar Medir Avaliar

Verificar um Descrever um Interpretar dados

desempenho através de fenômeno do ponto de quantitativos e
situações previamente vista quantitativo. qualitativos para obter
organizadas chamadas um parecer obter um
testes. julgamento de valor,
tendo por base padrões
ou critérios.
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“O importante não é que o processo seja denominado testar,

medir ou avaliar, mas sim que se determine o progresso ou
status do estudante com relação ao objetivo visado”.
(Victor Noll).

 Os números chamados notas são apenas o resultado de uma

medida. Para que haja avaliação, deve haver referência a
um padrão.

 Avaliar consiste em fazer julgamentos sobre resultados,

comparando o que foi obtido com o que se pretendia
alcançar do aluno.
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Conceito de avaliação

“O processo de avaliação consiste essencialmente em

determinar em que medida os objetivos educacionais
estão sendo realmente alcançados pelo programa do
currículo e do ensino. A avaliação é o processo
mediante o qual ocorrem mudanças comportamentais”.
Ralph Tyler.

 Tyler enfatiza o caráter funcional da avaliação, pois ela

se processa em função dos objetivos previstos.
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“A avaliação é uma atividade metodológica que consiste na

coleta e combinação de dados relativos ao desempenho,
usando um conjunto ponderado de escalas de critérios que
leve a classificações comparativas ou numéricas, e na
justificação:
a) dos instrumentos e coleta de dados.
b) das ponderações;
c) da seleção de critérios.
Michael Scriven.

 Para Scriven é preciso avaliar não apenas o grau de

consecução dos objetivos estabelecidos, mas também os
próprios objetivos e as outras consequências não previstas.
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“A avaliação é um processo de delinear, obter e fornecer

informações úteis para o julgamento de decisões
alternativas.”
Daniel Stufflebeam.

 Stufflebeam enfatiza o caráter processual da avaliação,

sendo que esse processo incluí três fases:delinear, obter e
fornecer informações.

 Para esse autor a avaliação tem duas finalidades básicas:

auxiliar o processo de tomada de decisão e verificar a
produtividade.

 Relação entre: avaliação e tomada de decisão.

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Dimensões do conceito de avaliação para Bloom,Hastings e

Madaus:

 A avaliação é um método de coleta e de processamento dos

dados necessários à melhoria da aprendizagem e do ensino.

 A avaliação inclui uma grande variedade de dados, superior

ao exame rotineiro final.

 A avaliação auxilia no esclarecimento das metas e dos

objetivos educacionais importantes e consiste num
processo de determinação da medida em que o
desenvolvimento do aluno está se processando da maneira
desejada.
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 A avaliação é um sistema de controle de qualidade pelo

qual se pode determinar, a cada passo do processo de
ensino-aprendizagem, se este está sendo eficaz ou não, e
caso não esteja, indica que mudanças devem ser feitas a
fim de assegurar sua eficácia antes que seja tarde
demais.

 A avaliação é um instrumento na prática educacional que

permite verificar se os procedimentos alternativos são
igualmente eficazes na consecução de uma série de
objetivos educacionais.
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Para Bloom,Hastings e Madaus:

 A avaliação é um método, um instrumento;

 Ela não tem um fim em si mesma, mas é sempre um

meio, um recurso e como tal deve ser usada.

 A avaliação é uma forma de controle de qualidade, um

meio para aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem.
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Princípios básicos da avaliação:

 Processo contínuo e sitemático: Não pode ser esporádica

e improvisada, mas ao contrário deve ser constante e
planejada.

 Funcional: Se realiza em função de objetivos. Verificar

em que medida os alunos estão atingindo os objetivos
previstos.
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 Orientadora: Não visa eliminar alunos, mas orientar seu

processo de aprendizagem para que possam atingir os
objetivos previstos.

 Integral: Analisa e julga todas as dimensões do

comportamento, considerando o aluno como um todo.

A forma de encarar e realizar a avaliação reflete a atitude

do professor e suas relações com o aluno.