1.

A avaliação tem como objectivo melhorar a aprendizagem dos formandos e

os processos que envolve todo o processo de ensino e aprendizagem.
a. Enumere as diferentes modalidades de avaliação da aprendizagem
dos formandos que pode aplicar.

A avaliação sendo um processo contínuo e sistemático, ela não pode ser esporádica nem
improvisada, mas, ao contrário, deve ser constante e planeada. No entanto, esta existe
em diferentes modalidades dependendo do objectivo a ser alcançado com ela. Contudo,
CAMARGO (2010, p.24), apresenta 03 tipos e/ou modalidades de avaliação: (1)
Diagnostica; (2) Formativa e (3) Sumativa.
b. Descreva as diferentes modalidades de avaliação da aprendizagem
dos formandos que pode aplicar.
Avaliação diagnóstica
A função da avaliação diagnóstica é de identificar algo que os alunos não aprenderam
em períodos anteriores, resgatar o que ele conseguiu assimilar e trabalhar para que esse
aluno avance no processo ensino-aprendizagem, sobre essa modalidade de avaliação,
CAMARGO (2010, p.14), diz que:

Avaliação diagnóstica é aquela que acontece geralmente no inicio do ano

lectivo antes do planeamento, onde o professor verifica os conhecimentos
prévios dos alunos, o que eles sabem e o que não sabem sobre os
conteúdos. Não tem a finalidade de atribuir notas.
Avaliação formativa
A avaliação formativa é um dos componentes indispensáveis de todo processo
educativo, CAMARGO (2010, p.24). Actualmente a forma de avaliação mais aplicada
dentro das escolas é a avaliação formativa, acontecendo durante todo o processo de
ensino aprendizagem. Nesta compreensão, “enquanto se ensina se avalia, ou enquanto
se avalia se ensina”. Avaliação formativa tem o carácter pedagógico, pois instrui o
aluno naquilo que é preciso aprender, e o objectivo também está voltado para aquilo que
o aluno necessariamente precisa aprender.
Avaliação sumativa
Avaliação sumativa é aplicada na saída do processo e caracteriza-se pela sua função
classificadora através da atribuição de notas, neste sentido HAYDT (2008, p.18), diz
que:
A avaliação sumativa, com função classificatória, realiza-se ao final de
um curso, período lectivo ou unidade de ensino, e consiste em classificar
 os alunos de acordo com níveis de aproveitamento previamente
estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoção de uma série para
outra ou de um grau para outro.

2. Caracterize 3 (três) princípios do sistema de avaliação por competências.

• Validade - Validade em termos de avaliação, é o quão bem o teste mede o que

se pretende que meça.

• Fiabilidade - A fiabilidade de um teste refere-se à medida na qual este

consistentemente mede o que se pretende que meça. Um teste perfeitamente
fiável deve dar resultados idênticos em todas as condições em que este for
aplicado.

• Suficiência - Suficiência é assegurar evidência suficiente para garantir sem

qualquer dúvida que o estudante alcançou os resultados de aprendizagem, os
critérios de desempenho e o âmbito de aplicação.

3. Descreva o processo da avaliação por competências.

A avaliação por competências sendo um processo pelo qual se compilam evidências de

desempenho e conhecimentos de um indivíduo em relação a competências profissionais
requeridas. A avaliação por competências caracteriza-se como um processo com vários
grandes passos, a saber: a) definição de objectivos; b) levantamento de evidências; c)
comparação das evidências com os objectivos; d) julgamento (competente ou não
competente). Este tipo de avaliação centra-se nos resultados do desempenho
profissional, realizando-se num tempo não previamente determinado. Os resultados
individuais são comparáveis somente com os critérios de desempenho e não com os
outros avaliados.
Referencias Bibliográficas
ANTUNES, Celso. A avaliação da aprendizagem escolar. Fascículo 11. 9ªed.
Petrópolis, RJ: Vozes. 2012
CAMARGO, Wanessa Fedrigo. Avaliação da aprendizagem no ensino fundamental.
2010.
HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6ª ed. São
Paulo: Ática, 2008.