MODALIDADES DE AVALIAO

Trs so as modalidades de avaliao presentes no processo de ensino e aprendizagem e o critrio que

distingue uma da outra o lugar que a avaliao ocupa em relao ao docente. Dependendo da
finalidade, do momento e do uso que o professor faz do resultado da avaliao escolar, na relao do ensinar
e do aprender, ela pode ser, segundo Bloom (1971): diagnstica, formativa e somativa (cumulativa).
Importante!
O termo modalidade empregado aqui no sentido da forma de organizao, da
classificao das preposies, maneira de ser ou conduzir um processo.
O esquema a seguir ilustra que cada modalidade possui referncia funo que assume:

A seguir, cada uma delas ser apresentada para tornar compreensvel o seu significado:











Avaliao Diagnstica
A avaliao diagnstica envolve a descrio, a classificao e a determinao do valor de algum aspecto da
aprendizagem do aluno. Uma vez identificadas as caractersticas do aprendiz e verificada a sua situao em
relao ao que se espera dele no decorrer do perodo letivo, possvel reconstituir os conceitos, fatos,
habilidades e atitudes que necessitem de interveno pedaggica. Isto , o diagnstico permite:
conhecer o aluno;
fazer uma sondagem, projeo e retrospeco da situao de desenvolvimento do aluno;
ajustar o programa da disciplina s condies do aluno;
a auto-avaliao do que o aluno sabe ou no;
prevenir saber como est para relacionar com os novos conhecimentos;
investigar as causas das dificuldades.
A avaliao diagnstica, segundo Melchior (2003, p. 44) tem como pressuposto,
a dialtica constante entre avaliadores e avaliados, sempre na construo dos
saberes, das habilidades e das atitudes dos educandos.
Para sua realizao, o professor pode utilizar diversos instrumentos de acordo com a criatividade, a
sensibilidade e os recursos disponveis em sua instituio.











Avaliao Formativa
A avaliao formativa realizada com o propsito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da
aprendizagem durante o desenvolvimento das atividades acadmicas.

Perrenoud (1999, p. 50), assim a compreende:
formativa toda avaliao que auxilia o aluno a aprender e a se desenvolver, ou
seja, que colabora para a regulao das aprendizagens e do desenvolvimento no
sentido de um projeto educativo.
Essa modalidade de avaliao, alm de fornecer dados sobre o progresso da aprendizagem do aluno,
contribui significativamente para o professor adequar seus procedimentos de ensino s necessidades da
classe. De um jeito ou de outro, ela cumpre a finalidade de aperfeioar o processo ensino-
aprendizagem. Neste sentido, a avaliao fornece feedback, no processo de ensinar e aprender.
Melchior (2003, p. 47) recomenda:
"Se esse processo for desenvolvido de forma sistemtica por todos os professores,
supe-se que, gradativamente, os alunos comecem a entender que no se estuda
visando um determinado valor, mas para aprender e, na medida em que vo
fazendo as correes durante o processo, busquem perder o medo de errar e de
serem avaliados."
Como o prprio nome diz, esta modalidade se situa no centro da ao de formao, ao caracterizar-se como
informativa (informa os atores do processo educativo); corretiva (corrige a ao, modificando-a quando for
necessrio); e, propositiva (conhecidas as dificuldades do aluno e das condies, trabalha-se rumo a uma
utopia promissora).







Avaliao Somativa
Esta avaliao chamada de somativa, por se constituir num ponto de parada para anlise das informaes
recolhidas no decorrer do perodo.

Para Santos Guerra (1993, p. 167) esta a avaliao da comprovao, pois as pretenses educativas sobre
a aprendizagem se concretizam por meio das atividades instrucionais.

Esse momento terminal da avaliao, apesar de ser negada sua necessidade por alguns, configura-se como
relevante para verificar se as aquisies de conhecimentos, habilidades de atitudes estabelecidas para a
formao foram efetivadas. Faz-se um balano das aquisies no final da formao, com vistas expedio
ou no de certificado.

Nesse sentido, ela a sntese de um perodo, por isso est relacionada a uma funo administrativa, porm
no menos importante. Quando chega ao final de uma etapa, e, administrativamente, necessrio
comunicar um resultado, cabe ao professor ver o aluno como um todo desde o diagnstico inicial, passando
pelos diferentes momentos avaliativos realizados durante o processo e o momento atual do estudante.
















Referncias

Trecho do material do curso de Metodologia do Ensino Superior da Unama Universidade da
Amaznia sobre modalidades de avaliao disponvel em:
http://arquivos.unama.br/nead/pos_graduacao/direito_processual/met_ens_sup/Aula10/mo
dalidade_avaliacao.htm
Acesso em: 23/09/14