Faculdade de Ciências Aplicadas de Limoeiro

Licenciatura em Pedagogia

Tipos de Avaliação e suas Vantagens e Desvantagens

Adriela Priscila Guedes da Silva

Limoeiro

2022
Tipos de Avaliação e suas Vantagens e Desvantagens

Avaliação formativa

Essa avaliação é usada para medir a aprendizagem do aluno durante alguma

aula, de modo informal e valendo pouca nota. Um exemplo de avaliação
formativa se faz aplicando uma palestra em que os alunos possam apresentar
o que compreenderam sobre determinado assunto.
Também é importante mencionar que a avaliação formativa é uma via de mão
dupla. Isso significa que os professores devem sempre dar feedbacks
atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos. Por outro lado, os estudantes
também precisam informar aos professores questões pertinentes à didática e
ao ensino, ou seja, devem expressar o que está funcionando ou não em sala
de aula. Mas não é só por meio de palestras que os professores podem avaliar
o desempenho dos estudantes. A avaliação formativa é formada por várias
maneiras de avaliar, inclusive pelo processo de auto-avaliação feito pelos
alunos.

Vantagem da Avaliação Formativa

A avaliação formativa abre maior espaço para um trabalho personalizado e

estimula o aprendizado com foco no aprendiz e não necessariamente nos
objetivos da lição. A avaliação formativa, dentre outras vantagens, permite que
o professor observe o desenvolvimento do aluno respeitando o tempo de
aprendizagem deste. Ou seja, a avaliação formativa mostra o processo de
outra forma, ela mostra os diferentes momentos na aprendizagem, momentos
de altos e baixos.

Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do professor, esse tipo

de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do
trabalho do professor com base nas necessidades do aluno. Enquanto isso, a
avaliação formativa irá mostrar de outra forma o processo, talvez nos
mostrando os momentos diferentes através de diferentes tangentes.
Desvantagem da Avaliação Formativa

A grande desvantagem da avaliação formativa é que, na nossa realidade, ela

funciona melhor em salas com poucos alunos. Afinal, o professor deve
conhecer cada um deles. Não só o nome, mas também o jeito de ser, aprender
e pensar. É preciso conhecer seus gostos e expectativas. Sendo assim,
monitorar uma sala com muitos alunos desfavorece um resultado justo nesse
processo de avaliação.

Em lugares onde há uma tentativa de avaliar os alunos de forma formativa, o

diagnóstico sai prejudicado por não haver critérios delimitados, muitas vezes
por falta de um maior conhecimento técnico por parte do professor e do quanto
o resultado sofre interferências da subjetividade desse professor.

Avaliação Alternativa

Avaliação alternativa é qualquer prática de avaliação em sala de aula que se

concentre no progresso individual contínuo do aluno. Talvez a melhor maneira
de definir a avaliação alternativa seja dizer que ela é a contrária às formas
tradicionais de avaliação padronizada. Vamos examinar mais de perto o que a
avaliação alternativa é e o que não é.
A avaliação alternativa também é conhecida como avaliação formativa e
avaliação de portfólio. As características da avaliação alternativa podem incluir:

 Geralmente gerado pelo professor, em vez de ser passado de uma

administração, governo ou organização terceirizada.
 Leva em consideração o histórico individual e as necessidades de cada
aluno.
 Considera o panorama geral do progresso individual do aluno durante
um longo período de tempo.
 Flexível, ágil e em contínuo desenvolvimento de acordo com os objetivos
curriculares.
 Leva em consideração diferentes estilos de aprendizagem e
preferências.
  Permite que os alunos de idiomas demonstrem conhecimento do
conteúdo e domínio das habilidades sem dificuldades de barreira do
idioma.
 Altamente eficaz para uso com alunos que têm direito a acomodações
e / ou modificações.
 Normalmente documentado com dados qualitativos, como descritores de
desempenho, comparações com trabalhos anteriores e demonstração
de habilidades.

Vantagens da Avaliação alternativa

A avaliação formativa alternativa deve permitir conhecer bem os saberes, as

atitudes, as capacidades e o estádio de desenvolvimento dos alunos, ao
mesmo tempo em que fornece indicações claras acerca do que é necessário
fazer a seguir. No caso de ser necessário corrigir algo ou de melhorar as
aprendizagens, torna-se imperativo que professores e alunos tenham idéias
aproximadas acerca da qualidade do que se pretende alcançar.
Conseqüentemente, o passo seguinte é o de regular a qualidade do trabalho
que está a ser desenvolvido, utilizando, nomeadamente, um conjunto de
recursos cognitivos e metacognitivos que ajudem a eliminar qualquer eventual
distância entre o que se conseguiu obter e o que se pretende obter. De facto,
tal como refere Biggs (1998), só poderemos dizer que uma avaliação é
formativa se os alunos, através dela, se consciencializarem das eventuais
diferenças entre o seu estado presente relativamente às aprendizagens e o
estado que se pretende alcançar assim como o que estarão dispostos a fazer
para as reduzir ou mesmo eliminar. Perrenoud (1998a) vai um pouco nesta
linha quando afirma que todas as avaliações são formativas desde que
contribuam para a regulação das aprendizagens.

Desvantagem da avaliação Alternativa

A avaliação formativa Alternativa contínua recebe algumas críticas são elas: a

formação inicial não capacitar o professor para desenvolver a avaliação em
seus múltiplos aspectos (afetivos, cognitivos e interativos); a grande quantidade
de alunos por turma, que dificulta o processo de análise individual; e o tempo
de planejamento necessário para executar a avaliação com qualidade.

Avaliação mediadora

A avaliação mediadora possibilita ao aluno construir seu conhecimento,

respeitando e valorizando suas idéias, ou seja, faz com que o aluno coloque
em prática toda sua vivência. O processo de aprendizagem torna-se continuo
através da avaliação mediadora, uma vez que o professor possui ferramentas
de intervenção adequadas para que os alunos se apropriem de conhecimentos
significativos, sem o sentimento de obrigação, ou seja, o aprendizado ocorre de
maneira natural com mais facilidade de internalização do conteúdo aplicado em
sala de aula.

A avaliação mediadora propõe um modelo baseado no dialogo e aproximação

do professor com o seu aluno de forma que as práticas de ensino sejam
repensadas e modificadas de acordo com a realidade sócio-cultural de seus
alunos, nesta perspectiva de avaliação o erro é considerado como parte do
processo na construção do conhecimento e não como algo passível de
punição, na visão mediadora o professor é capaz de criar situações
desafiadoras que tornem capaz a reflexão e ação tornando a aprendizagem
mais significativa.

Corrigir não é avaliar, interpretar é avaliar. Um número (nota) não me permite

interpretar e compreender a aprendizagem. Falta na prova significa ausência
na prova e não zero. Não é investigar o que o aluno aprendeu. As frases da
educadora e conferencista Jussara Hoffmann que, para muitos, podem parecer
provocações, fornecem os pressupostos para o entendimento do conceito do
qual ela é especialista: avaliação mediadora.

Vantagem da avaliação mediadora

O papel da mediação surge como meio de favorecer a aprendizagem e superar

as dificuldades identificadas no momento da avaliação, por isso a avaliação
não deve ser delimitada nas suas etapas como início, meio e fim. Deve ser um
processo contínuo e dialético e cada momento precisa ser redefinido e
redirecionado. Portanto a prática da mediação na educação especial e num
processo dialético avaliativo auxilia o aluno a encontrar um caminho diferente
do fracasso, avaliar para promover a aprendizagem significativa tornando o
sujeito autônomo do seu conhecimento, é uma busca incessante dos
educadores, dentro de um modelo construtivista de ensino, a não valorização
do resultado final, mas o percurso percorrido para esse resultado,
conseqüentemente nesse processo educador e educando tornam-se parceiros
dentro da aprendizagem.

Desvantagem da avaliação mediadora

A avaliação mediadora, de acordo com Hoffmann (2008), exige que se preste

muita atenção no aluno, que passe a conhecer a criança, ouvir suas
considerações, propor-lhe perguntas novas e desafiadoras, guiando-o por um
caminho voltado à autonomia moral e intelectual, pois estamos vivendo um
momento caracterizado por uma infinidade de fontes de informação. Por isso
que a busca coerente de uma concepção educativa possa ser prática. Sá fala
que:
A visão da concepção pedagógica é a busca pela essência do homem e para
realizar as suas inferências coloca o professor como o centro de todo o
processo educativo, mantendo a visão no desenvolvimento do intelecto, na
imposição da disciplina como parte fundamental para o sucesso educacional,
na memorização dos conteúdos como forma de apropriação dos
conhecimentos tidos como essenciais. (SÁ, 2014, p. 02)

Avaliação Dialética

O termo dialético tem origem grega e significa discursar e debater. Então,

desde sua origem, a dialética vincula-se ao processo de diálogo e debates
entre posições contrárias.

De forma geral, o método dialético é um método de abordagem que tem como

características centrais o uso da discussão, da argumentação e da provocação.
Usa-se esse método nas pesquisas sociais, com o objetivo de interpretar, de
forma qualitativa, alguns fenômenos sociais, através de seus princípios, leis e
categorias de análise.

O método dialético requer o estudo da realidade em movimento. Ou seja: o

método analisa partes da realidade em constante relação com a totalidade.

Vantagem da avaliação dialética

A teoria dialética do conhecimento permite a interpretação da realidade

contraditória visando a sua superação e possibilita a formação integral do ser
humano, necessária na nova concepção de educação profissional.

Desvantagem da avaliação dialética

A concepção de avaliação pela maioria dos docentes, ainda é a abordagem

tradicional, em que se faz somente um juízo de valor e não um juízo de
qualidade da aprendizagem do aluno e do trabalho do professor em sala de
aula.

Avaliação diagnóstica

A avaliação diagnóstica é uma ferramenta que traz informações sobre o quanto

os alunos dominam determinados conhecimentos e habilidades, com o objetivo
de verificar o que o aluno já sabe e suas necessidades.

Após feita, é possível ter um panorama sobre as necessidades dos alunos, e a

partir disso, estabelecer estratégias pedagógicas adequadas e trabalhar para
desenvolvê-los.

Vantagem da Avaliação Diagnostica

Identificar a realidade de cada turma e especificamente de cada aluno;

Observar se os alunos estão desenvolvendo ou não as habilidades cobradas

para os processos de ensino e aprendizagem;

Refletir sobre as causas das dificuldades, definindo assim as ações

necessárias para trabalhar as defasagens encontradas.
Desvantagem da avaliação diagnostica

Diferentemente de outros tipos de avaliação, a avaliação diagnóstica não

objetiva classificar os alunos de acordo com seus erros e acertos, mas
sim, guiar os professores em relação ao plano de ensino. se não houver um
planejamento e organização, gasta- se tempo e esforço com pouco resultado.

Avaliação Somativa

A avaliação somativa tem como finalidade avaliar quais foram as habilidades e

competências adquiridas pelo aluno ao final de um processo educacional.

O objetivo principal de um educador é proporcionar a aprendizagem dos alunos

a partir de práticas pedagógicas efetivas e de qualidade. Para que isso ocorra,
é preciso realizar um balanço analítico sobre os resultados obtidos após um
processo educacional. A avaliação somativa é a ferramenta que permite esta
análise.

Vantagens da Avaliação Somativa

A avaliação somativa permite que o aluno perceba seu progresso através de

um resultado mais fácil de ser lido: o resultado numérico. Esse instrumento de
avaliação também serve como uma amostragem do que foi ensinado e
aprendido, verificando o quanto os alunos incorporaram dos objetivos
propostos e fornecendo informações que permitem que o estudante passe ou
não para o próximo nível. Além disso, a avaliação somativa atende a uma
demanda da sociedade que pede provas documentais de aprendizado.

 Informar e permitir a análise do desempenho individual de cada aluno,

consolidando o aprendizado ou indicando a necessidade de um trabalho
específico de recuperação;
 Permitir o entendimento da heterogeneidade de uma turma de alunos ao
final de um processo, identificando quais grupos se adaptaram melhor à
metodologia utilizada e quais precisarão de outros estímulos e
abordagens;
  Permitir diagnosticar a razão dos resultados obtidos e a reflexão dos
professores sobre a própria prática e métodos adotados, implementando
as reformulações necessárias;
 Comparar o desempenho entre as diferentes turmas da escola, com
vistas a identificar e promover o compartilhamento das melhores práticas
entre os professores;
 Aprovar e certificar alunos que cumpriram os requisitos necessários
estabelecidos para a etapa avaliada.

Desvantagem da Avaliação Somativa

O problema da avaliação somativa é que, por ser uma amostragem do que foi
aprendida, uma pessoa que não esteja se sentindo bem no dia da avaliação,
por motivos diversos, pode ter um desempenho inferior ao que normalmente
teria ou superior porque decorou um monte de coisas na véspera. Nesses
casos, o resultado jamais será 100% fiel ao desempenho real do aluno. Uma
avaliação somativa acaba medindo o momento da “fotografia”, então pode sair
nebulosa.

Além disso, a avaliação somativa, nos moldes atuais, estimula o aluno a só

estudar em determinado dia para memorizar conteúdos por curto tempo.
Memorizar conteúdo não é necessariamente aprender este conteúdo. Se não
há como evitar a avaliação somativa nesses moldes, esta deve ser voltada
para situações de comunicação tais como criar um diálogo entre um vendedor
e um cliente ou um e-mail, por exemplo.