ATIVIDADE AVALIATIVA – UNIDADE IV

Avaliação

DADOS DA ESTUDANTE/CURSO

Curso: Letras – Português e Inglês (EaD)

INSTITUIÇÃO: Cruzeiro do Sul
NOME: Paloma Monteiro da Silva
RGM: 24189189
DISCIPLINA: Prática de Ensino em Língua Portuguesa
PROFESSORA TUTORA: Tamires Guedes

A avaliação é um dos elementos mais relevantes e discutidos do processo

de ensino e aprendizagem. É verdade que esse ato transpõe os espaços
escolares e se torna uma prática comum do ser humano, a ação de fazer
julgamentos de valor sobre algo, refletir sobre situações ou assumir uma posição.
No entanto, essa ação vem ganhando clareza, principalmente nas escolas e
revela fragilidades do sistema educacional. Partindo da intencionalidade da ação
pedagógica, do planejamento à avaliação e penetração das práticas, a avaliação
faz parte de uma ação mais ampla, que por sua vez é fruto de uma concepção
de ensino, da própria visão do educador e, infelizmente, também de uma
construção histórica de reprodução das desigualdades.
A avaliação deve considerar o aluno como ser social, sujeito de seu
próprio desenvolvimento onde a reconstrução da avaliação não se dará por meio
de experiências isoladas ou fragmentadas, mas por meio de uma análise
contínua que vai além do espaço escolar. Os professores devem garantir o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos respeitando as diferenças
individuais.
As avaliações têm função diagnóstica, formativa e somativa, abrangendo
os aspectos qualitativos e quantitativos, procurando tornar o processo mais
significativo por ser compartilhado por professores e alunos. As avaliações
devem elaboradas a partir das expectativas para a série e a atividade específica
que está sendo ensinada. Para isso é necessário sequências de aprendizagem
que ensinam aos alunos conhecimentos, habilidades, estratégias e atitudes de
que precisam para demonstrarem as expectativas desejadas.
Avaliações formativas mostram aos alunos como eles estão progredindo
em direção às expectativas enquanto eles as praticam em experiências de
aprendizagem significativas. É pedido que os alunos reflitam sobre sua
aprendizagem, determinem como eles estão progredindo em direção aos
objetivos de aprendizagem e determinem novos objetivos. Os professores e os
colegas dão um feedback descritivo aos alunos dizendo o que está funcionando
e o que não está.
Avaliações somativas comunicam aos alunos e pais/responsáveis em que
nível os alunos atingiram as expectativas na atividade final de desempenho ou
nas atividades da unidade. O último melhor desempenho é o que será
comunicado. Os níveis de conquistas são expressos em palavras e notas.
Todas as avaliações usadas para tomar decisões relacionadas ao
progresso do aluno devem ser as mais objetivas e variadas possíveis. Isto é,
deve ser um método avaliativo justo e com critérios, com o intuito de estabelecer
o que os alunos devem almejar alcançar em uma atividade. Por fim, diversos
métodos devem ser usados para reunir informações precisas sobre o
aprendizado do aluno, tais como: observações, entrevistas/conversas,
autoavaliações, avaliações dos colegas e em grupo; e produtos, como registros
de reflexões dos alunos, registros de aprendizagem, testes escritos etc.
Em conclusão, avaliar não é somente aplicar prova. Avaliar é descobrir o
que os alunos já sabem e podem fazer, ajudá-los a aprimorar sua aprendizagem
e permitir que os alunos saibam o quanto eles aprenderam ao longo do tempo
em direção às expectativas de aprendizagem. E para isso utilizaria de todas as
ferramentas possíveis para reunir informações sobre meus alunos e poder
avaliar seus conhecimentos de forma justa.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais: língua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Dp&a, 2000.
HOFFMANN, Jussara M.L. Avaliação: mito e desafio- uma perspectiva
construtivista. Educação e Realidade, Porto Alegre, 1991.