EIXOS NORTEADORES PARA UMA AVALIAO CONSTRUTIVA

(Primeiro trabalho)

INTRODUO

Entendemos a avaliao como uma atividade contnua que oferece elementos de anlise, tanto para o professor quanto para o aluno.

Por meio da avaliao o aluno verifica suas conquistas e dificuldades, criando novas possibilidades para sua aprendizagem. Por outro lado, o professor analisa e reflete sobre o processo de construo do aluno e sobre sua prtica docente, a fim de reajustar suas aes educativas.

Vrios so os procedimentos para avaliar, sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importncia da avaliao contempornea no contexto escolar, bem como conhecer as diferenas do avaliar na Educao Infantil, Sries Iniciais, Ensino Mdio, Educao de Jovens e adultos e Educao inclusiva.

Para um melhor entendimento sobre o tema, primeiramente ser apresentado a fundamentao terica posteriormente as consideraes finais e as atividades de concluso I e II.

A avaliao sem dvida nenhuma, um tema que necessita ser refletido, debatido e estudado constantemente para que o educador utilize em sua prtica educativa, uma avaliao condizente com as novas maneiras de ensinar e aprender.

EIXOS NORTEADORES PARA UMA AVALIAO CONSTRUTIVA

Quando se fala em avaliao, associamos a idia de provas, atribuir notas, reprovar ou aprovar o aluno.

A educao ento vista nesse caso como mera transmisso e mensurao de informaes. O aluno visto como um ser paciente e receptivo.

A avaliao no pode e no deve priorizar apenas os resultados, as notas, mas sim, interrogar a relao ensino aprendizagem e identificar os conhecimentos construdos, ou seja, avaliar os conhecimentos que os educandos j possuem a fim de verificar quem se apropriou dos conhecimentos e adquiriu habilidades previstas nos objetivos estabelecidos.

Quando pensamos sobre avaliao, levamos em considerao alguns pontos importantes, como avaliar? Porque avaliar?

Segundo Luckesi, (1997), O modelo de avaliao pode ser tradicional, ou seja, focado somente na promoo do aluno de um ano para o outro. As provas so utilizadas como instrumento de presso psicolgica.

No modelo adequado, o aluno seria o foco e o maior questionamento e preocupao seria: O que importante ensinar aos alunos?

Na avaliao, ter o aluo como foco e preocupar-se com que o mesmo conseguiu aprender do contedo ensinado, Sendo, assim, o educador ter oportunidade perceber as dificuldades encontradas pelos educandos reelaborar novas atividades para que o aluno que no conseguiu atingir os objetivos, avancem em suas aprendizagens.

Segundo a LDB, 9394/ 96, a nova concepo de avaliao deve priorizar os aspectos qualitativos e contnuos da aprendizagem. Nesse processo, o professor o mediador na caminhada dos alunos.

 preciso entender que a avaliao qualitativa dos resultados ao longo do perodo diz respeito aos registros de acompanhamento do caminhar do aluno.

A avaliao precisa adequar-se natureza da aprendizagem, levando em conta no s os resultados das tarefas realizadas, o produto, ou seja; a prova ou ainda o trabalho para recuperar a nota da prova mas o que ocorreu no processo da aprendizagem. (ACAPED, 2013, p.12)

A avaliao, ento, deve servir para decidir a tomada ou deciso em relao ao trabalho pedaggico desenvolvido. Cabe ao professor estimular a aprendizagem, criando ambiente, situaes e atividades, que contribuam para que os alunos sintam prazer em estar na escola, em aprender.

preciso possibilitar meios, matrias, oportunidades, para que o processo ensinoaprendizagem acontea de maneira prazerosa e com qualidade.

Na Educao Infantil, a avaliao das crianas deve acontecer por meio da observao e registro. A mesma deve ser descritiva, observando o desenvolvimento e os avanos da criana durante o semestre.

Apropriao do conhecimento deve acontecer atravs de aes pedaggicas criativas, bem como atravs do brincar.

Nas sries iniciais, as situaes de avaliao no devem acontecer de forma isolada, ou seja, devem fazer parte de um processo que deve ser iniciado desde os primeiros dias de aula. Deve ser formativa, acompanhando o percurso de aprendizagem, sempre mediado pelo contedo (o que a criana aprende) e tambm pelo sujeito (como o educando aprende). preciso se ter em mente que um depende do outro. A avaliao no precisa ser realizada para avaliar e medir o aluno que no conseguiu aprender, mas analisar as prticas educativas, as dinmicas adequadas que, contribuam para o avano, desenvolvimento e aprendizagem de cada um.

No ensino mdio deve ser parte de um processo chamado de avaliao processual, iniciando desde o primeiro dia de aula. O educador deve avaliar com finalidades diferenciadas.

Os resultados que no forem atendidos dentro dos objetivos esperados so vistos como forma de reflexo para que outros direcionamentos sejam feitos.

No EJA, a avaliao por, meio de provas so desnecessrias, como nico instrumento. importante organizar trabalhos individuais ou coletivos onde o aluno possa compartilhar seu conhecimento com todos da sala.

No que se refere avaliao na escola inclusiva, cada educador deve adaptar suas atividades avaliativas, de acordo com a turma, ou com os alunos portadores de deficincias.

A avaliao muitas vezes a causadora da evaso escolar. Para garantir a permanncia do aluno na escola, necessrio transformar o ato de aprender e ensinar em algo prazeroso para o educando. Mudar tambm a forma de avaliar, no utilizando somente provas, mas sim, trabalhos, a participao, a realizao das atividades. fundamental, tambm que a opinio de cada aluno seja ouvida e analisada.

CONSIDERAES FINAIS

Aps o trmino do trabalho de concluso do curso oferecido pela ACAPED, sobre: Eixos norteadores para uma avaliao construtivista, conclumos que o modelo de avaliao escolar tradicional baseada somente em provas e notas sacrifica a possibilidade de expresso da criatividade dos alunos.

A avaliao era vista como um momento e no um processo.

Pensar a avaliao como um processo, significa assumir uma postura diferenciada em relao aprendizagem. perceber que todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem certa forma de avaliao.

importante que o educador entenda que a avaliao no e no deve acontecer por meio de provas. Numa aula expositiva, por exemplo, ao mesmo tempo em que o professor apresentar o contedo, tambm pode avaliar a ateno, interesse e participao dos alunos.

Nas atividades em grupos esto continuamente avaliando a si mesmos, seus colegas e resultados das tarefas que esto elaborando.

importante que o aluno seja avaliado a todo o momento, seja por meio de um trabalho em grupo, apresentao, debates, na realizao de uma atividade, na participao, interesse, enfim em todo o processo escolar.

A avaliao deve servir tambm, para que o educador possa melhorar a sua ao educativa para que os alunos avancem em suas aprendizagens.

ATIVIDADE DE CONCLUSO I

Construa um texto bem escrito e fundamentado sobre a seguinte frase:

Educar acima de tudo transmitir atitudes positivas, compreendendo o aluno em sua totalidade, dando oportunidade para que este construa seu conhecimento (Annimo).

O QUE EDUCAR?

Educar possibilitar ao aluno a apropriao de conhecimentos relevantes a sua vida. transmitir atitudes positivas mostrando que o dialogo o respeito, a solidariedade e o amor entre o prximo, so fundamentais para a construo de um mundo humano e fraterno.

Educar levar para a sala de aula, dinmicas inovadoras, interessantes, prazerosa, para que os alunos sintam prazer e vontade de aprender. Sejam desafiados a pensar, refletir, opinar, criar, expor suas idias.

Muitas vezes preciso que o professor reflita sobre sua prtica e questione para si mesmo: Ser que as dificuldades apresentadas pelos alunos so de aprendizagem ou de ensino? preciso entender que cada pessoa diferente.

estabelecer uma troca com o educando, valorizando suas idias, opinies, a sua liberdade e a capacidade de aventurar-se.

Ensinar avaliar sua evoluo, suas dificuldades e acima de tudo compartilhar, amor, carinho, ateno.

Educar transmitir valores importantes que contribuam para uma vivncia harmoniosa em sociedade.

ATIVIDADE DE CONCLUSO II

1) Na nova concepo de avaliao, todas as dinmicas a serem realizadas com os alunos so avaliadas, sendo assim, os mesmos no sero avaliados apenas atravs de provas. Por outro lado, a avaliao serve como momento de reflexo sobre o processo de construo do conhecimento do aluno e sobre sua prtica docente, a fim de reajustar suas intervenes.

2) Na tradicional, a prova serve para medir conhecimentos e muitas vezes punir o aluno. Na contempornea todo o processo avaliado e os resultados servem como forma de o professor mudar suas aes para que os alunos avancem em sua aprendizagem.

3) a- Como avaliar? b- O que avaliar? c- De que forma avaliar os alunos portadores de deficincia?

4) a) Educao Infantil: A criana avaliada a todo o momento por meio da observao e do registro. b) Sries Iniciais: A avaliao deve fazer parte de um processo. Deve ser formativo, acompanham o percurso de aprendizagem, e servir como parmetro para que o professor analise sua prtica educativa e planejar atividades que contribuam para a aprendizagem. c) Deve ser processual e tambm como forma de reflexo da prtica educativa do professor. Alm das provas, trabalhos individuais e coletivos, seminrios, pesquisas, entre outras. d) Na Educao de Jovens e Adultos as provas so desnecessrios. O educador deve realizar outros tipos de atividades, como trabalhos em grupos ou individuais, pesquisas, apresentaes, debates como forma de avaliao. 5) Cada avano do aluno portador de deficincia deve ser valorizado, apostando mais nas atividades e trabalhos coletivos priorizando, assim as interaes sociais que permitem a troca de conhecimentos. A avaliao deve ser adaptada aos alunos com deficincia.

6) No dia a dia, por meio das atividades realizadas em sala.

7) A maior causadora da evaso escolar a avaliao. Muitas vezes, de tanto repetir e ganhar notas baixas, os alunos acabam evadindo-se da escola. O educador precisa mudar o jeito de avaliar, para que o aluno no tenha medo de colocar no papel o seu conhecimento.

8) Atravs de pesquisas, debates, seminrios, apresentaes, etc.

9) Porque permite que o educador perceba onde necessita melhorar suas aes educativas e o que fazer para que aquele aluno que no conseguisse boas notas aprenda.

10) Valorizar o conhecimento que a criana traz de casa. Muitas vezes, durante uma conversao, a criana comenta sobre algum fato importante com relao ao assunto trabalhado e o professor deve valorizar.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ACAPED, Agncia de Capacitao profissional. Eixos Norteadores para uma avaliao construtiva, 2013.

LUCKESI, Apriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. So Paulo: Cortez, 1997.

EIXOS NORTEADORES PARA UMA AVALIAO CONSTRUTIVA (segundo trabalho)

Introduo

Avaliao muito mais que aplicar provas, medir conhecimentos, atribuir notas, aprovar ou reprovar alunos. perceber as dificuldades apresentadas, seus avanos e o que o professor necessita fazer para que os alunos que no conseguiram apropriar-se de alguns contedos aprendam.

A avaliao , ento um importante instrumento de reflexo para o educador. Mediante as dificuldades apresentadas, pelos educandos, ele poder redirecionar sua prtica, sua prtica transformar suas aes em prol da aprendizagem do discente. Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importncia da avaliao como instrumento de reflexo e transformao do professor e aprendizagem do aluno bem como conhecer os eixos norteadores para uma avaliao construtiva.

Aps como atividade concluso ser apresentado uma reflexo sobre Educar e apresentao e as respostas do questionrio referente avaliao, respondida por uma professora que trabalha no Ensino Fundamental.

Quando unimos teoria e prtica, a aprendizagem torna-se mais significativa e interessante.

EIXOS NORTEADORES PARA UMA AVALIAO CONSTRUTIVA

Para alguns educadores, o termo avaliao remete-se a idia de atribuir notas, aprovar ou reprovar aluno. Na verdade a avaliao do aproveitamento escolar deve ser praticada como uma atribuio de qualidade aos resultados de aprendizagem dos alunos bem como uma tomada de deciso que direcione a aprendizagem, e conseqentemente, o desenvolvimento do educando.

Sendo assim, o objetivo fundamental da avaliao no diz respeito aprovao ou reprovao do aluno, e sim o direcionamento da aprendizagem e seu desenvolvimento.

A avaliao exige mudana de postura, uma quebra de paradigmas no sentido de desenvolver uma atitude voltada ao dilogo, numa relao de troca que considera o conhecimento como apropriao do saber pelo aluno e pelo educador.

Diante do exposto, o processo de avaliao dos alunos deve ser contnuo ao longo do perodo letivo, de acordo com os objetivos previstos relacionados aos contedos trabalhados.

O ato de avaliar tambm deve servir como forma de o professor avaliar sua ao educativa e buscar outras estratgias de ensino que oportunizem os educandos a aprender, a sanar suas dificuldades. Segundo (ACAPED, 2013, p. 12)

A avaliao deve servir para subsidiar a tomada de decises em relao continuidade do trabalho pedaggico, e no para decidir quem ser excludo do processo atravs de notas, recuperaes e reprovaes.

Para que os alunos avancem em suas aprendizagens, cabe ao professor possibilitar oportunidades e condies para que o processo ensino aprendizagem acontea de maneira prazerosa, tornando, assim as aulas interessantes para os mesmos.

Na Educao Infantil, bem como nas demais modalidades de ensino, a avaliao deve acontecer de forma diferenciada.

Nesta primeira etapa da Educao Bsica, a avaliao deve acontecer por meio da observao e do registro. As aes observadas e registradas torna-se um importante documento para a realizao da avaliao.

Nas Sries Iniciais, as situaes de avaliao devem fazer parte de um processo de aprendizagem onde deve ser mediado pelo contedo (o que a criana aprende) e tambm pelo sujeito (como ela aprende). Significa ento, dizer que contedo e sujeito no esto separados. Um sempre depende do outro. A avaliao no deve ser entendida como meio para medir o que a criana no conseguiu aprender e sim para que o professor analisar sua prtica e buscar intervenes qualitativas que contribuam para aprendizagem dos educandos.

No ensino mdio a avaliao deve ser processual. Alm das provas, trabalhos, participao em sala de aula, auxlio a colegas, apresentaes e seminrios tambm so importantes instrumentos de avaliao.

No EJA, Educao de Jovens e Adultos, as provas so desnecessrias como nico meio de avaliao. importante planejar trabalhos onde os alunos possam dividir seu conhecimento com todos na sala de aula.

Na Educao Inclusiva, o professor deve adaptar sua forma de avaliar, de acordo com a turma, bem como com os alunos portadores de deficincia. Cada professor necessita encontrar um jeito de caminhar de transformar sua prtica pedaggica em prol do sucesso escolar de seus alunos.

Muitos dos casos de evaso escolar esto ligados as prticas tradicionais de avaliao realizadas por muitos educadores. Cabe ao professor, buscar novas maneiras de ensinar e aprender, bem como de avaliar. As provas no devem ser realizadas como forma de medir conhecimentos, punir, reprovar aluno, mas como meio de reflexo por parte do professor como forma de melhorar, transformar sua ao educativa em sua ao educativa em prol do avano dos educandos. Trabalhos, pesquisas, atividades em

grupo, entre outros devem ser realizadas em sala de aula, em prol da aprendizagem e permanncia na escola.

CONSIDERAES FINAIS

Aps a realizao do presente trabalho, chega-se a concluso que em primeiro lugar, o educando necessita ampliar seus conhecimento por meio de leituras e cursos de capacitao inovadora e construtiva para que o mesmo possa refletir sobre sua forma de avaliar, buscando transform-la em prol do sucesso escolar de seus alunos.

O professor deve entender que avaliao propriamente dita, no tem como finalidade, aprovar ou reprovar aluno, mas como maneira de refletir e redirecionar sua prtica educativa para que assim o aluno consiga aprender.

ATIVIDADE DE CONCLUSO I

Educar acima de tudo transmitir atitudes positivas, compreendendo o aluno em sua totalidade, dando a oportunidade para que este construa o seu conhecimento ( Annimo )

O ato de educar envolve carinho, amor, doao e dilogo e afetividade.

Para garantirmos alunos felizes e com vontade de aprender preciso que o educador transforme sua maneira de ensinar e aprender, ser criativo, dinmico e inovador, para exercer com competncia sua profisso e transformar o ensino, prazeroso, valorizando seus alunos, elogiando-os constantemente, mostrando que todos tm condies de aprender.

O professor necessita ser amigo do educando, transmitir atitudes positivas, mostrando que todos so importantes e especiais. por meio de bons exemplos que o sujeito apropria-se para si o que far bem para a sua vida.

Educar ento, valorizar, elogiar, respeitar, ensinar com amor, acarinhar, amar, dialogar, transmitir atitudes positivas, transformar aes, refletir prticas educativas em prol do sucesso do educando.

ATIVIDADE DE CONCLUSO II
p,31

1- Procuro realizar atividades diversificadas como forma de avaliao, onde as mesmas servem como forma de avaliar o meu trabalho, observando onde necessito melhorar para que os alunos possam aprender realmente.

2- O modelo tradicional preocupa-se com provas notas, reprovar ou avaliar. O modelo contemporneo, busca avaliar o aluno em todo o processo e atravs das atividades avaliativas, o educador pode refletir sobre a sua prtica e transform-la.

3- O que importante que o aluno aprenda? Que conhecimentos sero significativos para sua vida?

4- a) Educao Infantil _ Observao e registros que serviro de parmetros para a elaborao descritiva

b) Acontecer de forma processual, onde todas as dinmicas e atividades realizadas sero avaliadas.

c) Avaliao processual onde no deve acontecer somente por meio de provas, mas sim atravs de trabalhos, pesquisas, demais atividades realizadas na sala de aula.

d) Nesta modalidade, a avaliao no deve acontecer por meio de provas e sim atravs de trabalhos grupais onde acontea bastante interao, socializao e troca de conhecimentos.

5- Primeiramente, avaliar os alunos de acordo com as particularidades dos educandos. Cada professor deve adaptar suas atividades avaliativas, de acordo com a turma e alunos portadores de deficincia. Considerar os alunos como sujeitos em processo de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem. Procurar realizar atividades avaliativa que permitem a interao, socializao e trocas de conhecimentos.

6- A cada dia, observando, percebendo at onde o aluno pode, consegue chegar.

7- De acordo com a minha experincia, percebo que a avaliao grande causadora da evaso escolar. O mtodo avaliativo tradicional utilizando pelos professores, as notas, provas e reprovaes constantes desmotivam o aluno a estudar.

8- As atividades diversificadas realizadas na sala de aula, participao nas aulas, interesse, realizao dos trabalhos e tarefas extraclasse, entre outros.

9- Porque possibilita que o professor reflita sobre sua prtica educativa, oferecendo oportunidades para que ele reveja suas aes e busque novas estratgias de ensino que colabore na aprendizagem dos alunos.

10- importante conhecer o que o aluno j sabe valoriz-los para que possa avanar. Avaliar a partir daquilo que ele sabe, verificando o que aprendeu durante o processo.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

ACAPED, Agncia de Capacitao Educacional. Eixos norteadores para uma avaliao construtiva. 2013

EIXOS NORTEADORES PARA UMA AVALIAO CONSTRUTIVA (terceiro trabalho)

INTRODUO

A avaliao parte integrante do processo de ensino aprendizagem, envolvendo no s o produto ou os resultados das atividades realizadas pelos alunos, mas tambm o processo, o caminho percorrido.

Ela contribui, tambm para verificar como a aprendizagem esta progredindo, considerando as diferenas individuais, e se o trabalho do professor est sendo de qualidade.

A avaliao, portanto, parte da ao pedaggica, oportunizando reflexes sobre o processo de aprendizagem e redimensionando planejamento do professor.

Sendo assim, o objetivo do presente trabalho refletir sobre a importncia da avaliao para o processo ensino aprendizagem e para o educando.

EIXOS NORTEADORES PARA UMA AVALIAO CONSTRUTIVA

A avaliao tem um papel de extrema importncia dentro da esfera educacional, o de identificar problemas, avanos as possibilidades de redimensionamento da prtica pedaggica. Constitui-se num processo contnuo onde os professores, alunos e pais participam ativamente.

Ela no deve se ater somente nos resultados, notas, ou processo, mas sim investigar, interrogar, perceber possveis falhas no processo ensino aprendizagem para que por meio de aes diversificadas o educando possa avanar em sua aprendizagem.

Precisamos deixar de lado o mtodo tradicional focando apenas na promoo do aluno de um ano para outro, onde as provas so utilizadas como instrumento de presso psicolgica ou punio.

Dentro de uma avaliao moderna, o foco seria o aluno. Preocupar-se com o que ele conseguiu assimilar do contedo, verificar onde apresentou mais dificuldades para que o educador possa mudar suas aes, abrindo as portas para um novo planejamento mais focado nas dificuldades apresentadas pelos educandos.

Avaliao, ento [...] deixa de ser somente um objeto de certificao, mas tambm se tornam necessrias como instrumento diagnstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. (ACAPED, 2013, p.09)

Diante do exposto, entende-se que avaliar ento ajudar o aluno a aprender cada vez mais e o professor a buscar novas formas de ensinar com qualidade.

A LDB, (Lei 9394/96) em seu artigo. 24 Prioriza durante a avaliao os aspectos qualitativos e contnuos da aprendizagem, onde o papel do professor o de mediador. preciso que fique bem claro que os aspectos citados no dizem respeito a notas, mas sim, registros de acompanhamento do processo escolar do aluno. Avanos e dificuldades apresentadas.

A avaliao deve servir para qualificar o trabalho pedaggico do professor, e no para decidir quem ser aprovado ou reprovado.

Cabe ao educador buscar pelo novo. Utilizar estratgias pedaggicas e recursos diferenciados para que o educando aprenda.

Nas diversas modalidades de ensino as atividades de ensino as atividades avaliativas necessitam ser diferenciadas.

A avaliao na Educao Infantil, por exemplo, deve acontecer por meio de observao e registros. As anotaes observadas contribuiro para a elaborao da avaliao.

Ela tambm um poderoso instrumento para que o educador perceba os avanos e dificuldades das crianas, reflita sobre sua prtica e a transforme para construir a aprendizagem do aluno.

Nas Sries iniciais a avaliao deve ser processual, formativa, acompanhando o percurso de aprendizagem do educando e tambm como instrumento de reflexo do professor. Atividades avaliativas diversificadas devem estar presentes no cotidiano escolar.

No Ensino Mdio, a avaliao deve ser processual onde o educador precisa conhecer as dificuldades dos alunos e planejar atividades que contribuem para a aprendizagem bem como observar se os mesmos aprenderam o que foi ensinado, caso contrrio trabalhar novamente o contedo.

No EJA, Educao de Jovens e Adultos, importante que a avaliao acontea por meio de trabalhos em grupos, debates, discusses sobre os temas trabalhados, pesquisas, entre outras atividades. O importante formar cidados crticos e participativos. Possibilit-los a colocar no papel seus pontos de vista, suas idias.

A avaliao na Educao Inclusiva, primeiramente, deve ser realizada por meio de trabalhos grupais, observando o desenvolvimento dos alunos, seus avanos durante o processo, considerando os educandos como sujeitos em processo de crescimento e desenvolvimento. O aluno aprende na interao com o outro, sendo assim oportuno garantir que as interaes faam parte do cotidiano escolar de todos os alunos.

Cada professor deve adaptar suas atividades avaliativas, de acordo com sua turma, com os alunos portadores de deficincia.

O educador necessita rever a sua concepo de avaliao, deixando prticas tradicionais para crianas, apostando no novo, ou seja, em uma avaliao que no aprove ou reprove, mas que permita que os alunos aprendam, e se desenvolvam.

A avaliao e o fracasso escolar podem determinar a permanncia e o abandono da escola. Um aluno que reprova constantemente, com certeza sentir desmotivado em freqentar as aulas, abandonando-a. Por isso, cabe ao educador rever sua maneira de ensinar e aprender, garantindo assim, alunos motivados, felizes e com vontade de aprender cada vez mais.

CONSIDERAES FINAIS

Conclui-se, ento, que o educador necessita rever sua prtica educativa. A sua maneira de avaliar, bem como realizar leituras a respeito do tema para que realize uma avaliao construtiva que permita que aluno aprenda.

Avaliar, no se resume simplesmente em atribuir notas, medir, aprovar ou reprovar aluno. Avaliar buscar novas formas de ensinar, refletir sobre a prtica educativa, buscando alternativas para que o educando aprenda e oportunidades para que o processo de ensino e aprendizagem acontea de maneira prazerosa, significativa e eficaz.

Cabe ao educador desse novo tempo criar novas maneiras de avaliar, permitindo que aos alunos possam expressar suas idias, opinies e criatividade.

ATIVIDADE DE CONCLUSO I
(p.30)

O QUE EDUCAR?

Educar elogiar e valoriz-lo mostrando que ele muito importante.

incentiv-lo, a estudar, oportuniz-lo a expressar seus conhecimentos, idias e opinies.

educ-lo por meio de exemplos, transmitindo-lhes atitudes positivas.

Ensinar permitir que o aluno pense busque caminhos prprios por meio de atividades desafiadoras, para encontrar, permitindo assim que os educandos pensem, reflitam e investiguem assim o ensinar ter alcanado seu objetivo.

Precisamos educar nossos alunos a viverem em harmonia, em paz consigo mesmo e com ao outros, para a construo de um mundo melhor.

Ensinar permitir que o aluno expresse seus conhecimentos, para sua formao de pessoas aptas a tomarem decises acertadas, por terem aprendido que no suficiente saber e/ou fazer. A chave de uma boa aprendizagem est em saber como se faz para saber e como se sabe para fazer

preciso educar nossas crianas por meio de valores construtivos para no precisarmos puni-los quando adultos.

ATIVIDADE DE CONCLUSO II
(p.31)

1- As provas so realizadas como forma de observar se o meu objetivo foi alcanado ou no e assim planejar novas atividades para que os alunos aprendam.

2- Tradicional, memorizao, provas, aprovao e reprovao. - Moderna- Trabalhos em grupos, valorizao das idias e opinies dos alunos, participao, interesse e redirecionamento da prtica pedaggica.

3- Quais conhecimentos se fazem importantes para os alunos?

4- a) Educao Infantil: Observao e registro. b) Sries Iniciais: no somente atravs de provas. Realizar atividades avaliativas, diversificadas. Deve ser processual, permitindo que o professor reflita sua prtica. c) Ensino Mdio- deve ser processual e por meio de atividades avaliativas diversificadas. d) Educao de Jovens e Adultos: processual, permitindo que os educandos possam expressar suas idias e opinies. importante que se realize trabalhos grupais, debates, pesquisas entre outros como forma de avaliao.

5- Por meio de trabalhos grupais onde os alunos aprendam um com os outros. 6- Partindo do que o aluno j sabe seus conhecimentos prvios para depois ir alm. 7- A avaliao a grande causadora da evaso escolar. Quando o aluno tira notas muito baixas e reprova, o mesmo no sente mais interesse pelos estudos, acaba abandonando a escola. 8- Atravs da participao, interesse, criatividade, realizao de trabalhos, tarefas, etc. 9- Porque permite que o professor perceba suas falhas e mude suas estratgias de ensino para que o aluno aprenda.

10-Partindo da realidade e dos conhecimentos prvios.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
ACAPED, Agncia de Capacitao Educacional. Eixos norteadores para uma avaliao construtiva. 2013.