Universidade Aberta Isced

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

AVALIAÇÃO FORMATIVA E COMO PROCEDER

Samuel João Samuel: 71230065

Quelimane, Maio, 2023

 Universidade Aberta Isced

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em ensino de Matemática

AVALIAÇÃO FORMATIVA E COMO PROCEDER

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Matemática da UnISCED.
Tutor:

Samuel João Samuel: 71230065

Quelimane, Maio, 2023

ÍNDICE
INTRODUÇÃO....................................................................................................................................4

1.AVALIAÇÃO....................................................................................................................................5

1.1 AVALIAÇÃO FORMATIVA............................................................................................................5

1.2 AS CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO FORMATIVA...................................................................5

1.3 OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS NA AVALIAÇÃO FORMATIVA.................................................7

2. IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA................................................................................7

2. AS ESTRATÉGIAS DA PRÁTICA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA........................................................8

CONCLUSÃO......................................................................................................................................9

BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................10
INTRODUÇÃO
Avaliação é a ação de julgar ou mensurar um procedimento, ou seja, de indicar quão bem ou
mal se saiu. A avaliação formativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos
avaliativos para medir de maneira profunda e individual o processo de ensino-aprendizado dos
alunos.

O presente trabalho de Didática Geral tem como tema: avaliação formativa e como proceder a
mesma. A avaliação formativa consiste em um processo pedagógico que mensura a aprendizagem
dos alunos durante o processo de ensino, para garantir que a aprendizagem ocorra de maneira
satisfatória para todos os educandos (CORTEZÃO, 2002; FERREIRA, 2004; 2005).

Este trabalho de pesquisa apresenta-se os seguintes objetivos:

Objetivo geral:

- Conhecer os instrumentos de avaliação formativa;

Objetivos específicos:

-Definir o conceito de avaliação formativa;

-Caracterizar a avaliação formativa e explicar a importância da avaliação formativa.

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1.AVALIAÇÃO
É o processo que revela com e o que o aluno aprendeu, como ele mudou seu jeito de pensar
alcançando as expectativas previamente traçadas.

avaliação é a ação de julgar ou mensurar um procedimento, ou seja, de indicar quão bem ou mal
se saiu, ou quão próximo esteve do objetivo que inicialmente nos propusemos.

1.1 AVALIAÇÃO FORMATIVA

A avaliação formativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos avaliativos para
medir de maneira profunda e individual o processo de ensino-aprendizado dos alunos.

A avaliação formativa consiste em um processo pedagógico que mensura a aprendizagem dos

alunos durante o processo de ensino, para garantir que a aprendizagem ocorra de maneira
satisfatória para todos os educandos (CORTEZÃO, 2002; FERREIRA, 2004; 2005).

1.2 AS CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

A avaliação formativa caracteriza-se como uma ferramenta de avaliação que prioriza a
qualidade da educação e o sucesso escolar dos alunos, pois tem como foco avaliar e perceber o
aluno no processo de aprendizagem, assim como ajudar o professor no processo de ensino
(FERREIRA, 2010; LIBÂNEO, 1994). A avaliação deixar de ter aquela aparência de instrumento
meramente para quantificar a aprendizagem e passar a exercer um papel mais qualitativo
(CORTEZÃO, 2002; FERREIRA, 2004; ROLDÃO, 2013).

Nesta perspetiva de avaliação o professor porta-se não somente como um instrutor,

mas também como um observador. Ao desenvolver esse modelo de avaliação o professor

deve estar atento aos sinais e indícios demonstrados por todos os alunos, e ao identificar que
algum aluno não está conseguindo atingir os objetivos da aprendizagem, deve-se promover outras
formas e estratégias de ensino, até que todos os alunos consigam ter significativas parcelas de
aprendizagem (FERREIRA, 2004; PACHECO, 1995

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 A avaliação formativa foge ao tradicional, trazendo o aluno para o centro de sua própria
formação, como mencionado anteriormente. Além disso, uma outra característica marcante desse
processo é a auto avaliação.

A avaliação formativa tem como característica ser um procedimento para a

individualização do ensino, que segundo Pacheco (1994, p. 109) afirmam que:

“a individualização do ensino significa, prioritariamente, o

reconhecimento da existência de vários itinerários e de diferentes
ritmos de aprendizagem dos alunos, da necessidade de localizar e
resolver as suas dificuldades particulares, possibilitando a
construção continuado percurso da aprendizagem”

Segundo Hoffmann (1993a, p. 87) a avaliação: [...] tem se caracterizado como disciplinadora,
punitiva e discriminatória, como decorrência, essencialmente, da ação corretiva do professor e
dos enunciados que emite a partir dessa correção.

Importante mencionar também que a avaliação formativa é uma via de mão dupla, o que significa
que os professores devem sempre dar feedbacks atualizados do desenvolvimento dos alunos,
assim como os alunos também precisam informar aos professores questões pertinentes à didática
e ao ensino, o que tem funcionado e o que não está dando tão certo.

Portanto, para que essa seja uma prática eficiente, as partes envolvidas precisam estar
devidamente engajadas em participar, o que pode ser um verdadeiro desafio para os professores,
que devem trazer temas sempre muito cativantes para prender a atenção dos alunos.

A avaliação formativa é formada por várias maneiras de avaliar o desenvolvimento das crianças e
jovens. Isso significa que os professores deverão pensar em diferentes modos de avaliar, como
trabalhos, seminários e, quem sabe a própria prova tradicional, mas de uma maneira mais
engajada e contextualizada, contando sempre com a opinião e o aval das pessoas mais
importantes – os alunos.

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1.3 OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS NA AVALIAÇÃO FORMATIVA
Bom, a avaliação formativa adota vários tipos de métodos avaliativos, sempre de maneira
engajada, oferecendo ao aluno ser co-autor da construção do próprio conhecimento e, portanto,
utiliza algumas ferramentas, como as seguintes:

 auto-avaliação;
 testes tradicionais;
 simulados;
 seminários;
 trabalhos em grupo.

Vale lembrar que esse tipo de avaliação visa formar e informar os alunos a respeito de seu
desenvolvimento como estudantes capazes de passarem em qualquer exame e cidadãos cientes de
seu lugar no mundo.

Portanto, os métodos avaliativos que constituem uma avaliação formativa podem ser abertos ao
método didático do professor, mas é imprescindível que a auto-avaliação esteja presente sempre.

Nesse método você deve estabelecer uma relação de intimidade entre alunos e professores,
que devem possuir um diálogo bem aberto, pois sempre que o professor pensar em aplicar uma
prova ou qualquer outro tipo de avaliação que vise medir o conhecimento, deve discutir isso com
os alunos antecipadamente.

Isso é fundamental para que os alunos se sintam realmente parte ativa de seu processo de
ensino e aprendizagem e fiquem à vontade para posteriormente falarem sobre os pontos positivos
e sobre suas dificuldades.

2. IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

A avaliação formativa é de extrema importância para o contexto de aprendizagem dentro de uma
instituição. Ela pode ser a solução para não deixar os alunos ficarem desmotivados ou ainda
restabelecer o ânimo daqueles que já se encontram saturados do método de ensino tradicional de
apenas ouvir o conhecimento.

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Ao instituir esse processo em sua escola, você passa a mensagem a pais e alunos que a sua
instituição passa valores morais e éticos, como autonomia, responsabilidade, capacidade de
gestão e autoconhecimento.

Além disso, você demonstra que mais que números, os alunos são para sua escola seres
humanos em formação evolutiva, que têm muito a contribuir para a instituição e para si mesmos.

As escolas angariam várias matrículas quando são referência em aprovação no Enem e demais
vestibulares, mas também quando passam a mensagem que, além disso, querem formar cidadãos
empáticos e conscientes de seus deveres e direitos sociais.

A importância desse processo é grandiosa também para os professores que estarão sendo
verdadeiramente avaliados pelos alunos. Eles poderão observar quais as práticas didáticas
funcionam e o que precisam melhorar e aprimorar, além de entender os desafios individuais dos
alunos e pensar em estratégias que atuem de maneira específica.

É claro que a avaliação formativa não é uma tarefa fácil e vai exigir de professores, alunos e de
coordenadores tempo e empenho, já que é uma estratégia para ser pensada fora da caixa, mas
certamente trará muitos bons frutos a todos que participarem desse processo de construção mútua
de conhecimento.

2. AS ESTRATÉGIAS DA PRÁTICA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA.

A elaboração de estratégias para a avaliação formativa deve partir do principio que a
aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento global do aluno e deve conter atividades que
promovam não somente o desenvolvimento cognitivo, mas também aprendizagens sociais e
psicomotoras. Apesar de muitas evoluções no estudo e no domínio das aprendizagens esse
método de avaliação ainda não se encontra completamente definido e articulado (ABRECHT,
1994; FERREIRA, 1997; 2004; PACHECO, 1994).

Contudo, as estratégias de avaliação formativa que são estudadas, remetidas as aprendizagens

cognitivas, sociais e afetivas se distinguem em duas modalidades: 1ª – a avaliação formativa
pontual, primeiro modelo criado e enquadrado na perspetiva da psicologia behaviorista; e a 2ª – a
avaliação formativa contínua, que trata da natureza cognitiva (FERREIRA, 2004; 2005).

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CONCLUSÃO
No presente trabalho de Didática Geral, foi possível entender que a avaliação deve ser encarada
como um processo natural e necessário, quer para o professor quer para o aluno. Desempenha um
papel importante no processo ensino - aprendizagem pois é um meio que permite medir de forma
mais rigorosa possível, se os alunos atingiram um patamar mínimo de conhecimentos para que
lhes possa ser reconhecido um certo número de competências, com que eles no futuro se irão
apresentar no mercado do trabalho. Mais do que definir a aprovação ou reprovação de um aluno,
a avaliação deve ser o motor do processo ensino - aprendizagem.

No processo de avaliação é importante avaliar os resultados para melhorar aprendizagens

futuras, mas, e não menos importante, é o facto de permitir aos professores avaliar as suas
práticas para que consigam distinguir o que estão a fazer bem e o que precisam de melhorar. A
avaliação é sem dúvida uma etapa importante em todo o processo educativo, pois permite
diagnosticar, prever, reformular e reorientar os projetos. A avaliação só faz sentido se permitir
esta reorientação, diagnosticar o que falhou para corrigir e melhorar.

Como já vimos que a avaliação formativa é uma alternativa aos métodos tradicionais de avaliação
escolar. A sua proposta se baseia em avaliar o aluno de forma particular, considerando as suas
principais necessidades e os seus desafios no processo de ensino.

BIBLIOGRAFIA
-BARREIRA, Carlos. Avaliação formativa: novas formas de ensinar e aprender, Imprensa da
universidade Coimbra 2006
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-FERREIRA, Carlos. Avaliação formativa: conceptualização e orientação para a pratica. Vila
Real: UTAD 2004

-RODRIGUES DE ARAUJO, Filomena. A avaliação formativa e o seu impacto na melhoria da

aprendizagem. S/E, Lisboa 2015

-ROLDAO, Maria do Céu: FERRO, Nuno. O que é avaliar? Reconstrução de praticas e

conceções de avaliação. Estudos em avaliação educacional 2015

-SCREVEN, M the methodology of evolution. In Avaliação formativa: conceptualização e

orientações para a pratica. Vila Real: UTAD, 1967

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