FACULDADE DE TECNOLOGIA SÃO FRANCISCO

FATESF

EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS

CELEDIR LACERDA DE MELO DIAS

TRABALHO INDIVIDUAL

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL A CONCEPÇÕES PRESENTES NA PRÁTICA

EDUCATIVA

Barra de São Francisco/ES

2015
 CELEDIR LACERDA DE MELO DIAS

EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS

TRABALHO INDIVIDUAL
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL A CONCEPÇÕES PRESENTES NA PRÁTICA
EDUCATIVA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

a Faculdade de Tecnologia São Francisco-
FATESF, como parte das exigências para
conclusão do curso de Pós- Graduação Lato
Sensu em Educação Infantil e Séries Iniciais.
Orientador (a): Josemar Gomes da Silva
Ferreira.

Barra de São Francisco/ES

2015
 SUMÁRIO
1
.INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO..............................................................................................5
3. CONCLUSÃO...........................................................................................................8
4. BIBLIOGRAFIAS......................................................................................................9
1.INTRODUÇÃO

Este trabalho busca conhecer e compreender a aplicabilidade dos instrumentos

de avaliação utilizados por professores no processo ensino/aprendizagem e como
esses métodos contribuem para a construção do conhecimento uma vez que o
significado de avaliação está relacionado no modelo político pedagógico vigente.

A opção pelo tema deve-se por entender a importância e a necessidade de avaliar

corretamente os alunos, especialmente nas séries iniciais, especificamente da
segunda série e para questionar o significado da avaliação buscando mostrar que
a mesma deve ser um processo para auxiliar no desenvolvimento cognitivo do
aluno enão apenas classificatório.

Segundo Luckesi:A avaliação educacional, em geral, e a avaliação de

aprendizagem escolar, em particular, são meios e não fins, em si mesmas,
estando assim delimitadas pela teoria e pela prática que as circunstancializam.
Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio
conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de
educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI, 1995, p. 28).

A prática de avaliação da aprendizagem que vem sendo desenvolvida nas nossas

instituições de ensino nos remete a uma posição de poucos avanços. Não tem
sido utilizada como elemento que auxilie no processo ensino aprendizagem,
perdendo-se em mensurar e quantificar o saber, deixando de identificar e
estimular os potenciais individuais e coletivos.Encontramos em Luckesi (1995),
alguns pontos que nos auxiliam a compreender estas questões. O ato de avaliar
tem sido utilizado como forma de classificação e não como meio de diagnóstico,
sendo que isto é péssimo para a prática pedagógica.

Neste trabalho vamos entender mais o que e avaliação, e conhecer melhor sobre
avaliação educacional e avaliação da aprendizagem e a importância da avaliação
educacioanal na organização do trabalho escolar.
2.DESENVOLVIMENTO

O processo de avaliação está relacionado à produção de informações sobre

determinada realidade e é algo que está bastante presente no cotidiano escolar:
tradicionalmente, os professores aferem o aprendizado dos seus alunos através
de diversos instrumentos (observações, registros, provas etc.) e indicam, a partir
daí, o que precisa ser feito para que eles tenham condições de avançar no
sistema escolar.
A avaliação educacional é uma tarefa didática necessária e permanente no
trabalho do professor, ela deve acompanhar todos os passos do processo
de ensino e aprendizagem. É através dela que vão sendo comparados
osresultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos,
conforme os objetivos propostos, a fim de verificar progressos, dificuldades e
orientar o trabalho para as correções necessárias. A avaliação insere-se não só
nas funções didáticas, mas também na própria dinâmica e estrutura do Processo
de Ensino e Aprendizagem (PEA).
A avaliação é um elemento muito importante no Processo
de Ensino e Aprendizagem, porque é através dela que se consegue fazer uma
análise dos conteúdos tratados num dado capítulo ou unidade temática. A
avaliação reflete sobre o nível do trabalho do professor como do aluno, por isso a
sua realização não deve apenas culminar com atribuição de notas aos alunos,
mas sim deve ser utilizada como um instrumento de coleta de dados sobre
oaproveitamento dos alunos. Esta, porém, determina o grau da assimilação dos
conceitos e das técnicas/normas; ajudam o professor a melhorar a sua
metodologia de trabalho, também ajuda os alunos a desenvolverem a auto
confiança na aprendizagem do aluno; determina o grau de assimilação
dos conceitos
Nos dias de hoje, a avaliação da aprendizagem não é algo meramente técnico.
Envolve autoestima, respeito à vivência e cultura própria do indivíduo, filosofia de
vida, sentimentos e posicionamento político. Embora essas dimensões não sejam
perceptíveis a todos os professores, observa-se, por exemplo, que um professor
que usa o erro do aluno como ponto inicial para compreender o raciocínio desse
educando e rever sua prática docente, e, se necessário, reformulá-la, possui uma
posição bem diversa daquele que apenas atribui zero àquela questão e continua
dando suas aulas da mesma maneira. 
Do mesmo modo, o educador que faz uso de instrumentos de avaliação diversos
para, ao longo de um período, acompanhar o ensino-aprendizagem, é diferente
daquele que se restringe a dar uma prova ao final do período. 
Compreender como se dá o método avaliativo no cotidiano escolar e suas
implicações no processo de construção do conhecimento uma vez que a
avaliação vem se constituindo em instrumento de aprovação/reprovação como
uma prática para se alçar ou não o saber e a ascensão social.
Através deste trabalho, poderá nascer a percepção da necessidade que os
professores tem de compreender o processo de avaliação, considerando os
objetivos, o porquê e como esse processo deve acontecer. Segundo Luckesi, a
prática da avaliação escolar apresenta-se, muitas vezes, como um ato
ameaçador, autoritário e seletivo, confirmando um processo de exclusão. O ato de
avaliar não deve se resumir a instrumentos de provas/exames; estes objetivam
apenas verificar o nível do desempenho do educando em determinado conteúdo,
classificando-o como aprovado ou reprovado. Uma das principais finalidades da
avaliação escolar deve ser a de proporcionar resultados para a reflexão da prática
pedagógica dos professores.
Ao avaliar, o professor estará constatando as condições de aprendizagem dos
alunos, para, a partir daí, prover meios para sua recuperação, e não para sua
exclusão, se considerar a avaliação um processo e não um fim.
A importância da avaliação educacional costuma ser ressaltada por todos os que
integram a comunidade acadêmica. Até época recente, entretanto, essa mesma
avaliação limitava-se à mensuração do desempenho escolar, ou, era concebida
segundo um modelo simplista, baseado na apresentação de objetivos
comportamentais, construção e aplicação de instrumentos, análise dos resultados
e elaboração de um relatório final. A avaliação inclui, sem dúvida, todos esses
procedimentos, mas a eles não se circunscreve, porque significaria limitar os seus
objetivos, que são bem mais amplos.
A avaliação, como área de investigação científica, transformou-se numa atividade
complexa. Inicialmente, todo o seu enfoque centralizava-se no aluno e
nos problemas de sua aprendizagem, aos poucos, entretanto, sem se afastar
desse interesse, modificou a sua orientação e passou do estudo de indivíduos
para o de grupos, e destes para o de programas e materiais instrucionais; na
etapa atual, preocupa-se com a avaliação do próprio sistema educacional. Se,
primeiramente, o interesse maior estava relacionado com problemas de micro
avaliação, para usar a expressão de Payne (1974); agora, sem abandonar estes
últimos, ocupa-se com a investigação de questões de macro avaliação.
3.CONCLUSÃO
O trabalho realizado visou contribuir com os estudos que se voltam para o campo
educacional, visto que discorre sobre o a avaliação e sobre as práticas que
podem ser adotadas pelos professores para avaliarem seus alunos no processo
de ensino-aprendizagem.
As práticas avaliativas são muito importantes nesse processo, pois possibilitam,
na prática, um ensino que promova a aprendizagem nas mais variadas situações,
dentro e fora da sala de aula.
Na atualidade, as práticas avaliativas devem assumir um caráter diagnóstico
processual e contínuo. Vale salientar a importância da prática avaliativa continua,
pois, assim, o professor será capaz de fazer um acompanhamento do
desempenho do aluno no processo de aprendizagem.
4.BIBLIOGRAFIAS

HADJI, C. Avaliação Desmistificada. Trad. Patrícia C. Ramos.Porto

Alegre:Artmed Editora, 2001.
HOFFMANN, J. Avaliar para Promover. 7. ed.,Porto Alegre:Mediação,2005.
_____________Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola
à Universidade. 8. ed., Porto Alegre : Mediação, 1996.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar.São Paulo: Cortez,
1995.