UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E FILOSOFIA
CURSO DE PEDAGOGIA

ROSÂNGELA PINHEIRO DE OLIVEIRA

A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISONADO: possibilidades para uma

formação docente bem sucedida

SÃO LUÍS/MA
2021
 ROSÂNGELA PINHEIRO DE OLIVEIRA

A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISONADO: possibilidades para uma

formação docente bem sucedida

Pré-projeto apresentado ao Curso de Pedagogia, da

Universidade Estadual do Maranhão, como requisito
parcial para a elaboração da Monografia de
Conclusão do Curso de Pedagogia.

Orientadora Profª Ma. Joseanne Aparecida

Maramaldo Levi

SÃO LUÍS/MA
2021
 ROSÂNGELA PINHEIRO DE OLIVEIRA

A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: possibilidades para uma

formação docente bem sucedida

Pré-projeto apresentado ao Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Maranhão, como

requisito parcial para a elaboração da Monografia de Conclusão do Curso de Pedagogia.

RESULTADO: ________________________________

São Luís/MA, 22 de junho de 2021.

__________________________________________
Assinatura do Membro da Comissão de TCC
(Avaliador)
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 4
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA E PROBLEMA DE PESQUISA ...................................... 5
1.2 JUSTIFICATIVA ............................................................................................................ 6
1.3 OBJETIVOS .................................................................................................................... 7
1.3.1 Objetivo Geral ............................................................................................................ 7
1.3.2 Objetivos Específicos ................................................................................................. 7
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................ 8
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.............................................................. 11
4 CRONOGRAMA ......................................................................................................... 12
REFERÊNCIAS...................................................................................................................... 13
ANEXO .................................................................................................................................... 14
APÊNDICE ............................................................................................................................. 17
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1 INTRODUÇÃO

É importante refletir sobre a importância do estágio para formação docente por ser uma
das etapas mais relevantes para consolidação do saber para o trabalho, pois é um processo que
acontece com a supervisão do Professor responsável que desenvolve uma proposta de
aprendizagem sobre o ofício docente, através da apresentação de instituição de educação básica
e que tem como respaldo o desenvolvimento teórico que foi desenvolvido durante o período
que antecedeu ao estágio.
Pesquisar sobre “A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
possibilidades para uma formação docente bem sucedida” leva a considerar que a questão
parece já ter uma resposta e que talvez não seja tão importante para a sociedade acadêmica, mas
após ler os artigos científicos de tão renomados autores que serviram para a escrita de uma
breve fundamentação teórica, nota-se que eles continuam no processo de (re)construir o
entendimento sobre o estágio e principalmente para o exercício da licenciatura.
Deste modo, espera-se que ao lerem todas as etapas desenvolvidas para o andamento da
pesquisa obtenha-se a autorização para dá início.
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1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA E PROBLEMA DE PESQUISA

O tema que será abordado nesta pesquisa é sobre educação. Como é uma área muito
ampla, busca-se neste projeto delimitá-lo sobre as questões sobre o estágio supervisionado no
curso de licenciatura em pedagogia.
A pedagogia é uma licenciatura muito importante no cenário educacional brasileiro que
possui em suas marcas históricas questões que suscitam a necessidade de se olhar para o
momento do estágio.
O estágio é uma etapa que possui protocolos burocráticos, mas que no território escolar
demonstra a necessidade da dialética entre professor/aluno e aprendizagem/escola tornando a
pesquisa muito importante por ter como questão de partida: saber como o estágio
supervisionado contribui para formação docente?
Deste modo pretende-se desenvolver a pesquisa com o Título “A IMPORTÂNCIA DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: possibilidades para uma formação docente bem sucedida”
para atender a questão apresentada acima.
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1.2 JUSTIFICATIVA

Este projeto apresenta como justificativa considerar que o estágio é uma etapa
importante para o desenvolvimento acadêmico do futuro professor, mas também por ser um
preparo que envolve a prática da teoria aprendida através da didática, da psicologia do
desenvolvimento e da aprendizagem.
Sabe-se que os primeiros dez anos de vida do sujeito no território brasileiro é de
responsabilidade do pedagogo no sistema educacional, conforme os documentos oficiais que
orientam as práticas pedagógicas do professor pedagogo, por isso, espera-se que nesta pesquisa
as questões que tratam sobre o estágio supervisionado sejam levados em consideração por se
tratar de um tema atual e relevante para o momento em que a economia e a tecnologia da
comunicação e informação sofrem rápidas mudanças no mundo educacional.
É um projeto que tem suas nuances organizadas em perceber como está acontecendo o
estágio e como é percebido pelo aluno?
Demonstrando sua importância acadêmica para que sejam reconhecidos os avanços e
também seus desafios em ser estagiário da pedagogia.
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1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo Geral

 Verificar como o estágio supervisionado contribui para formação docente.

1.3.2 Objetivos Específicos

 Apresentar como o processo do estágio supervisionado acontece;

 Identificar os desafios encontrados pelos alunos durante o processo do estágio e
 Conhecer como os alunos compreendem a importância do estágio para a
formação docente.
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2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O estágio supervisionado para Linhares et all (2014, p. 116) “é o primeiro contato que
o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação [...], por meio da observação, da
participação e da regência, [...] poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações pedagógicas.”
Tornando esta etapa da formação um período importante para colocar em prática a teoria que
foi aprendida em sala de aula.
Também vale pontuar que Gatti (2014, p. 35) considera que a “formação dos professores
tem sido um grande desafio para as políticas educacionais”, por isso, a necessidade de enfatizar
que durante a formação acadêmica no período do estágio supervisionado o futuro professor
precisa se adequar as realidades sociais para o exercício do trabalho docente.
Assim, cabe o reconhecimento da educação como condutora das mudanças sociais,
tornando-a importante para a compreensão da função social de ser docente, buscando através
da sua entrega aos ideias da educação, pois para SCALABRIN e MOLINARI (2013) é
imprescindível este entendimento para o sucesso acadêmico e profissional do futuro professor.
No entanto, percebe-se conforme Chaveiro (1992, p. 100) que “a sociedade de modelo
capitalista exige a especialização do trabalho uma vez que tem na fábrica o motor de direção
econômica, logo, espelho da organização sobre a qual ocorre a prática pedagógica”
necessitando repensar sobre o período do estágio supervisionado, pois, o preparo para o trabalho
acontece também no período de formação teórica que pode tomar uma posição econômica
perante aos ideais de aprendizagem que tornam esta etapa um espaço de disputa de
conhecimento e prática marcante na trajetória do futuro docente.
Diante da questão da teoria e da prática, percebe-se que Pimenta e Lima (2006), afirmam
que,

É necessário explicitar-se os conceitos de prática e de teoria e como

compreendemos a superação da fragmentação entre elas a partir do conceito
de práxis, o que aponta para o desenvolvimento do estágio como uma atitude
investigativa, que envolve a reflexão e a intervenção na vida da escola, dos
professores, dos alunos e da sociedade. (p. 7)

Tornando o estágio mais que uma mola propulsora para o trabalho, mas um
reconhecimento de que este espaço/tempo de formação é também uma oportunidade
investigativa do valor da construção do saber na comunidade escolar.
Pimenta (1996, p. 73), quando questiona sobre qual a importância de professores? E,
esta questão nos ajuda a entender sua relação, pois está baseada dentro do contexto de um
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processo de globalização; desenvolvimento econômico e rapidez nas informações. Apesar de

Pimenta (1996) tratar deste questionamento nos anos 90 é muito atual este questionamento, pois
suscita outra questão: “como obter a valorização do papel docente?”.
Seria este um desafio atual? O estágio oferece condições de entender sobre as demandas
econômicas, políticas e sociais da educação?
Para refletir sobre as condições e/ou importância do estágio percebe-se que conforme
Gatti (2014),

Conceber licenciatura como curso de graduação pleno, com características

particulares, específicas, em um ambiente coletivo em que formar professor
“é menor”, um ambiente em que existem dificuldades epistemológicas para
escolher o que é necessário um professor saber para iniciar seu trabalho na
educação básica – saberes disciplinares, saberes pedagógicos, saberes
culturais – acabou por gerar arranjos que evidenciam a valorização apenas da
formação disciplinar de modo indiscriminado. O que é necessário em
conhecimento disciplinar a um professor para atuar na educação básica não é
menor ou mais aligeirado, mas pode ser diferente, em alguns aspectos, do que
é necessário para formar um especialista stricto sensu. (p. 37)

Então, estas condições de formação docente enfrentam desafios que parecem conforme
Gatti (2014) recorrente denunciando a grande necessidade da valorização de ser professor, mas
também sobre uma formação alicerçada para além dos conteúdos e protocolos que devem ser
cumpridos em relação a observação, acompanhamento e regência. E, voltamos para a questão:
o que é tão importante saber para atuar como professor na educação básica? Já encontramos a
luz de que não deve ser “menor ou mais aligeirado” (p.37).
Bernardy e Paz (2012), confirmam para uma boa formação profissional o estágio é um
momento para além do cumprimento da carga horária. É, também um momento de sedimentar
a aprendizagem por meio da observação, participação e regência, onde a interdisciplinaridade
parece diminuir o impacto da robotização ou mecanização da aprendizagem sobre ser professor.
Corrobora-se afirmando que a “essência da atividade (prática) do professor é o ensino-
aprendizagem. Ou seja, é o conhecimento técnico prático de como garantir que a aprendizagem
se realize em conseqüência da atividade de ensinar”, conforme Pimenta (1995, p. 61).
Ou seja, o papel mais importante pede a viabilidade da teoria e da prática como
instrumentos que em harmonia podem “garantir a aprendizagem”.
Borssoi (2008), mostra que o estágio deve ser orientado de forma dialética, dentro da
comunidade escolar refletindo sobre a necessidade em que um dentro da escola possui
visibilidade, pois, o professor precisa do aluno para ser docente – é um papel que pede a
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existência do outro, fazendo da dialética uma necessidade de existência de cada sujeito escolar
e educacional.
E, encerrando este apontamento teórico sobre a produção deste projeto de pesquisa,
retornamos com Pimenta (2012) reconhecendo que a formação de professores é uma pedagogia
que envolve: “o ensino e aprendizagem, historicamente situados, como objeto de preocupação.”
(p. 2) onde as questões de formação desencadeiam uma necessidade de reconhecer que cada
sujeito possui um tempo, processo e condições internas para aprender a ser, mas que é preciso
ser habilitado para exercer a função docente.
 11

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Sobre esta parte do Projeto de Pesquisa, para Gonçalves (2020, p. 45) a metodologia “é
a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida no método
(caminho) do trabalho de pesquisa”, por isso, faremos neste espaço a descrição sobre:
-Tipo de pesquisa: é uma pesquisa descritiva e exploratória, de natureza qualitativa e
quantitativa, de campo com a utilização da pesquisa bibliográfica, webgrafia, legislações
brasileira, artigos científicas publicados em revistas científicas e também em eventos com
publicação nos Anais dos Encontros Científicos.

-Sujeitos: alunos do curso de licenciatura em pedagogia matriculados na disciplina de

estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental.

-Local da pesquisa: participarão da pesquisa os sujeitos que tiverem vínculos com a

Universidade Estadual do Maranhão na cidade de São Luís/MA.

-Instrumentos: será utilizado o questionário com perguntas abertas, fechada e múltiplas

escolhas, mas levando em consideração que estamos na Pandemia do COVID-19 e por este
motivo o instrumento será preenchido remotamente. É importante informar que o questionário
está sendo elaborado a partir das questões que são feitas nos artigos científicos que estão
servindo de fundamentação teórica neste projeto.
Então, como Tozoni-Reis (2009, p.81 - 82) afirma que “a metodologia tem como
objetivo principal informar sobre o caminho a ser percorrido na pesquisa, mais do que uma
descrição detalhada do uso previsto das técnicas e instrumentos.” Assim, encerramos este
campo informando os aspectos mais importantes da metodologia como está descrito acima.
 12

4 CRONOGRAMA

De acordo com kauark et al (2010, p. 68), o cronograma “é a previsão de tempo que será
gasto na realização do trabalho de acordo com as atividades a cumprir.”, por isso, é importante
considerar que esta ferramenta facilitará a organização da pesquisa de acordo com as propostas
metodológicas apresentadas. Assim apresento abaixo o cronograma que foi planejado conforme
os critérios acima citados:

Cronograma - ano 2021

FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET
Atividades
2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
1. Levantamento bibliográfico,
X X X X X - - -
impresso e eletrônico
2. Elaboração dos instrumentos de
X X - - - - - -
coleta de dados
3. Trabalho de campo - - X X - - - -
4. Análise crítica e interpretação dos
- - - - X - - -
dados
5. Elaboração da redação preliminar - - X X X - - -
6. Redação final do trabalho
- - - - X X - -
monográfico
7. Redação da monografia - - - X X X - -
8. Defesa - - - - - - X
9. Correções e reajustes para redação
- - - - - - - X
final de publicação
 13

REFERÊNCIAS

BERNARDY, Katieli; PAZ, Dirce Maria Teixeira. Importância do estágio supervisionado

para a formação de professores. XVII Seminário Interinstitucional de ensino, pesquisa e
extensão. Anais: Unicruz, p. 1-4, 2012.

BORSSOI, Berenice Lurdes. O estágio na formação docente: da teoria a prática, ação-

reflexão. Simpósio Nacional de Educação, v. 20, 2008.

CHAVEIRO, Eguimar Felício. A importância do estágio num Curso de Licenciatura. Boletim

Goiano de Geografia, v. 12, n. 1, p. 97-109, 1992.

GATTI, Bernardete A. A formação inicial de professores para a educação básica: as

licenciaturas. Revista USP, n. 100, p. 33-46, 2014.

GATTI, Bernardete A. Formação inicial de professores para a educação básica: pesquisas e

políticas educacionais. Estudos em Avaliação Educacional, v. 25, n. 57, p. 24-54, 2014.

GONÇALVES, Jonas Rodrigo. Manual de Projeto de Pesquisa. Portal de Livros Abertos da

Editora Processus, v. 12, n. 12, p. 01-67, 2020.

KAUARK, Fabiana da Silva; MANHÃES, Fernanda Castro; MEDEIROS, Carlos Henrique.

Metodologia da pesquisa: um guia prático. 2010.

LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: diferentes
concepções. Poíesis pedagógica, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006.

LINHARES, Paulo Cássio Alves et al. A importância da escola, aluno, estágio supervisionado
e todo o processo educacional na formação inicial do professor. Revista Terceiro Incluído,
v. 4, n. 2, p. 115-127, 2014.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: saberes da docência e identidade do

professor. Revista da Faculdade de Educação, v. 22, n. 2, p. 72-89, 1996.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade entre teoria e

prática. Cadernos de pesquisa, n. 94, p. 58-73, 1995.

PIMENTA, Selma Garrido. O protagonismo da didática nos cursos de licenciatura: a didática

como campo disciplinar. Didática: teoria e pesquisa, v. 1, 2012.

SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática

do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar, v. 7, n. 1, p. 1-12, 2013.

TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. Metodologia da pesquisa. 2009.

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ANEXO
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ANEXO I

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E FILOSOFIA
CURSO DE PEDAGOGIA

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Prezado (a) Senhor (a)

Sou estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do
Maranhão. Estou realizando a pesquisa A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO: possibilidades para uma formação docente bem sucedida, cujo objetivo
verificar como o estágio supervisionado contribui para formação docente.
Por meio deste documento venho solicitar a sua participação nesta pesquisa, que é
dirigida aos alunos matriculados na disciplina de estágio supervisionado no ensino
fundamental. Os participantes terão mantido o seu anonimato em citações nesta investigação
e em outras dela decorrentes. Informamos também que não haverá qualquer espécie de
remuneração ou reembolso em virtude da sua participação. Quaisquer dúvidas relativas à
pesquisa poderão ser esclarecidas pela pesquisadora Rosângela Pinheiro de Oliveira.
Atenciosamente,
_____________________________________________________________________
Rosângela Pinheiro de Oliveira e-mail: rosangelapinheiroliveira@hotmail.com
Telefone 98 991377737

Orientadora: Profª Ma. Joseanne Aparecida Maramaldo Levi

Declaro estar ciente do inteiro teor deste TERMO DE CONSENTIMENTO e estou de

acordo em participar do estudo proposto, sabendo que dele poderei desistir a qualquer
momento, sem sofrer qualquer punição ou constrangimento.
_________________________________________
RG e Assinatura do participante

São Luís/MA, ____, de ________ de 2021

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ANEXO II

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E FILOSOFIA
CURSO DE PEDAGOGIA

TERMO DE ACEITE DE ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA

Declaro, para os devidos fins que, aceito orientar a aluna Rosângela Pinheiro de
Oliveira (201621934), em sua Monografia de Conclusão de Curso, intitulada “A
IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: possibilidades para uma formação
docente bem sucedida”, com término previsto para o mês de agosto do ano corrente.

São Luís, 22 de junho de 2021

Profª Ma. Joseanne Aparecida Maramaldo Levi

Matrícula SIAPE 00817247-02
Professora Orientadora
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APÊNDICE
 18

APÊNDICE I

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E FILOSOFIA
CURSO DE PEDAGOGIA

QUESTIONÁRIO

Prezad@ Alun@, diante da necessidade de informações sobre “A IMPORTÂNCIA DO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: possibilidades para uma formação docente bem
sucedida”, venho solicitar sua participação nesta pesquisa fornecendo dados que irão
complementar e enriquecer o referido levantamento. Destacamos que este questionário
dispensa identificação.

Dados Básicos:
1) Gênero: ( ) Masculino ( ) Feminino ( ) Outro

2) Idade: _________ anos

3) Está trabalhando? ( ) sim ( ) não

4) Caso tenha respondido sim, qual é a função?

5) Qual o período que está matriculado no curso de pedagogia?

Sobre o Estágio:
6) Como foi que aconteceu o seu estágio?

7) Quais os desafios você encontrou durante o processo do estágio?

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8) Para você o que significa o estágio supervisionado?

Grata pela participação!