SISTEMA DE ENSINO CONECTADO

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

KELLY ALVES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

Custódia - PE
2023
 KELLY ALVES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

Relatório apresentado Universidade Pitágoras

UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório I do curso de Licenciatura em
Matemática.

Docente supervisor: Prof. Tatiana Romagnolli

Peres 

Custódia - PE
2023
 Sumário

1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................4
2 DESENVOLVIMENTO.........................................................................................5
2.1 ATIVIDADE 1..................................................................................................5
2.2 ATIVIDADE 2..................................................................................................6
2.3 ATIVIDADE 3..................................................................................................7
2.4 ATIVIDADE 4..................................................................................................8
2.5 ATIVIDADE 5..................................................................................................8
2.6 ATIVIDADE 6................................................................................................10
2.7 ATIVIDADE 7................................................................................................11
2.8 ATIVIDADE 8................................................................................................11
2.9 ATIVIDADE 9................................................................................................13
2.10 ATIVIDADE 10..............................................................................................13
2.11 ATIVIDADE 11..............................................................................................14
2.12 ATIVIDADE 12..............................................................................................15
2.13 ATIVIDADE 13..............................................................................................17
2.14 ATIVIDADE 14..............................................................................................21
2.15 ATIVIDADE 15..............................................................................................21
2.16 ATIVIDADE 16..............................................................................................22
2.17 ATIVIDADE 17..............................................................................................22
2.18 ATIVIDADE 18..............................................................................................23
2.19 ATIVIDADE 19..............................................................................................24
2.20 ATIVIDADE 20..............................................................................................24
2.21 ATIVIDADE 21..............................................................................................25
2.22 ATIVIDADE 22..............................................................................................26
2.23 ATIVIDADE 23..............................................................................................27
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................28
4 REFERÊNCIAS..................................................................................................29
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1 INTRODUÇÃO

Ensino fundamental é tido como a etapa mais longa durante o processo

educacional dos seres humanos sendo composto pelos anos iniciais do Ensino
Fundamental I e o ensino fundamental II. A principal diferença entre essas duas
etapas do ensino fundamental é que nos anos iniciais é destinado para que os
jovens consigam desenvolver o seu lado leitor de escrita bem como algumas
especificações na matemática como contas básicas e numeração.
O papel do professor é essencial para que as crianças consigam desenvolver
suas habilidades, assim é o estágio supervisionado para os alunos dos cursos de
licenciatura, torna-se extremamente importante, tendo em vista que nessa vivência
os alunos poderão desenvolver habilidades específicas e gerais com relação a
solucionar problemas e a ministrar as aulas de forma práticas e úteis para as
crianças. Deve-se pensar e, que com a prática obtida mediante o estágio
supervisionado os alunos conseguem desenvolver o seu perfil profissional
educacional, e também vem na prática soluções que podem ser aplicados em
problemas em sala de aula.
Pode-se concluir então que a, o estágio supervisionado é de extrema
importância não só para o aluno que se tornará o futuro profissional da educação,
mas também para as crianças que serão ensinadas pelo mesmo, isso porque essas
terão a chance de lidar com profissionais aptos e adequados para o ensino que
sabem solucionar problemas e sabem aplicar métodos alternativos para o ensino. 
 5

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 ATIVIDADE 1

O estágio supervisionado é uma atividade curricular obrigatória, destinada

nos cursos de licenciatura e bacharel, só que nos cursos de licenciatura que por
obrigação preciso estagiar em escolas acompanhando o progresso e o processo
educacional mediado pelos professores.  Dessa forma os estudantes dos cursos de
licenciatura devem estagiar em escolas, acompanha o processo educacional
mediado pelo professor, é justamente nesse momento que ocorre um dos pontos
chaves da formação profissional dos estudantes do curso de licenciatura, isso
porque é nesse momento que eles se deparam com a prática de tudo aquilo que foi
visto em sala de aula na sua teoria.
Ainda no ensino fundamental as crianças não possuem um conhecimento
muito rebuscado assim, se faz necessário um professor que consiga mediar com
qualidade os conceitos e as informações novas para que se crie uma base
sustentável para as informações que serão dadas no futuro dessa criança, sendo
assim, percebe-se que faz necessário cada vez mais a presença de professores que
sejam hábitos e capazes de ministrar aulas e chamar tem como prender a atenção
das crianças em um mundo onde a tecnologia cada vez mais estão espaço e retém
a atenção das crianças, jovens e adolescentes. Importante destacar, contudo, que
durante muitos anos o estágio supervisionado foi visto como mero participante que a
grade curricular dos cursos de licenciatura, contudo na atualidade nesse percebendo
que essa prática se tornou essencial, para a formação plena e eficiente do

profissional que irá lecionar no futuro. 

Pode-se concluir então que independentemente do nível estágio de formação
acadêmica das crianças o professor tem papel essencial e funcional para
compreensão do conteúdo assim investir e pensar que os profissionais devem ser
competentes torna-se válido, desta forma ressalta-se cada vez mais a importância
do estágio supervisionado nos cursos de licenciatura.
 6

2.2 ATIVIDADE 2

O termo projeto político pedagógico, também chamada de PPP pode ser

definido como nada mais nada menos do que um plano geral que é feito pela escola
junto a todos os integrantes que compõem a escola de uma forma geral, é esse
documento que de forma específica rege a instituição em questão, isso porque cada
instituição de uma forma específica e individual deve ter o seu PPP realizado e
aplicado. Falando da instituição na qual ocorreu o estágio supervisionado, tem-se
que o PPP baseia-se na equidade entre escola e familiares, sendo ambos
responsáveis pela formação e consolidação no processo educacional dos alunos.
Ainda com relação à família e escola tem que se faz importante que ambas têm
atuem juntas e socializem gerando assim, para a criança apoio educacional tanto na
escola que parte do educador como em casa por parte dos familiares.
Com relação a outras especificações o PPP  é responsável por ter todos os
conceitos que podem gerar dúvidas com por exemplo, os processos de avaliação
que devem ser realizados na Instituição com exemplificações, o calendário
acadêmico que é feito em conjunto com a gestão educacional e os educadores
buscando o melhor para ambos, vale frisar também, que toda e qualquer projeto
atividade externa ser realizada na escola deve ser o primeiro passado pelo gestão
educacional por meio da formulação de um plano de ensino específico.  Outro fato
interessante assim citado é que ocorrem encontros e aconselhamentos da gestão
para os educadores para que tudo ocorra de forma clara e coesa com relação ao
processo de educação. 
 7

2.3 ATIVIDADE 3

Entre as atribuições do docente está o Plano de Trabalho Docente, este inclui o

planejamento como atividade do professor onde se estabelecem os objetivos
almejados ao final do trabalho educativo que é estabelecido junto aos estudantes.
Nessa perspectiva, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDBE - Lei nº
9.394 de 20 de Dezembro de 1996, em seu Art. 13, II e IV justifica o termo Plano de
Trabalho Docente como sendo dever do professor elaborar o Plano de Trabalho
Docente e trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino.
Esse plano vem para nortear as ações didáticas do professor considerando o
nível de cada modalidade bem como o perfil da turma. Esse plano obedece a uma
estrutura que compreende desenvolvimento das expectativas de ensino-
aprendizagem, no processo educativo, explicitam a ação do docente e do estudante,
articulando a tríade: objetivos (intenção da ação educativa); conteúdos (em suas
dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais); e competências e habilidades.
No caso do supervisor foi percebido um plano bem elaborado focado em ações
do professor no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Ademais,
o plano possibilitava ao professor maior percepção do rendimento dos alunos,
facilitando a avaliação permanente em todo o processo de ensino para que as
adaptações e ajustes aconteçam em tempo de realizar a regulação das ações em
prol da aprendizagem de todos.
Assim se desenvolveu o plano de trabalho e ensino que de forma igualitária
propunha atividades e práticas que podem ser realizados por todos.
 8

2.4 ATIVIDADE 4

Materiais didáticos podem e devem ser utilizados pelos professores, com

intuito de auxiliar a maximizar o ensino em sala de aula, isso porque esses materiais
podem ser definidos como todos aqueles externos ao plano de ensino desenvolvido
pelo professor no início do semestre. Fotos, vídeos, filmes desenhos são
representações práticas do que são materiais didáticos, sendo considerados
importantes para que ocorra a fixação de determinados assuntos para as crianças e
jovens, isso porque principalmente nos dias atuais observa-se que alguns jovens
estão se desfazendo das escolas e também das aulas não tendo interesse, então
uma modelagem uma modificação, uma atualização das aulas vão ser benéfica para
esses jovens.

2.5 ATIVIDADE 5

Na educação, Temas Transversais, são entendidos como uma forma de

organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas
convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Esse conceito de
transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica,
quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por
aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. A
transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas
rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto
de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à
abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática
educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
realidade). Através dessa ênfase poderemos intervir na realidade para transformá-la.
Quando nos referimos aos temas transversais nos os colocamos como um eixo
unificador da ação educativa, em torno do qual organizam-se as disciplinas.
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio
ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Os temas transversais
 9

atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas, devendo

ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado
nas aulas. O que importa é que os alunos possam construir significados e conferir
sentido àquilo que aprendem
A transversalidade só tem significado dentro de uma compreensão
interdisciplinar do conhecimento, sendo uma proposta didática que possibilita o
tratamento de conteúdos de forma integrada em todas as áreas do conhecimento. A
transversalidade e interdisciplinaridade têm como eixo educativo a proposta de uma
educação comprometida com a cidadania, conforme defendem os Parâmetros
Curriculares.
A proposta de um ensino baseada na transversalidade está presente nos
PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais), a partir de cinco temas transversais
para a educação nacional, são eles: ética, pluralidade cultural, saúde, orientação
sexual e meio ambiente. O principal objetivo dos temas transversais instituídos pelo
MEC (Ministério da Educação e Cultura) foi aproximar a escola da realidade vivida
pelos alunos, ou seja, trazer as disciplinas, os professores, os conteúdos escolares e
aproximá-los do mundo do estudante. Dessa maneira, os alunos teriam uma
aprendizagem significativa e seriam vistos com sujeitos históricos.
Os conteúdos de matemática podem ser articulados com os temas
transversais, ou seja, a matemática pode contribuir para a compreensão de
questões ambientais como: poluição, desmatamento, limite de uso de recursos
naturais, desperdícios, entre outros. Na forma proposta, os PCNs estabelecem que
os conteúdos do tema transversais relacionados ao Meio Ambiente ajudariam os
alunos a construírem uma consciência global das questões relativas ao meio, para
que possam assumir posições afinadas com os valores referentes à sua proteção e
melhoria. Por exemplo, em determinada turma o professor possui cinco alunos com
notas excelentes, onde só tiram nota máxima nas provas, mas infelizmente os
mesmos, ainda assim, não possuem sensibilização em relação à educação
ambiental, pois eles jogam papel na sala, jogam lixo em qualquer lugar, fazendo com
que esse ambiente fique sujo devido à sua atitude e sem nenhuma preocupação
com o futuro do planeta através desse ato. É preciso que o educador possa discutir
esses conteúdos relacionados ao Meio ambiente no decorrer das suas aulas, para
que os alunos consigam desenvolver e adotar durante o processo de
desenvolvimento comportamentos ambientalmente correto, solidário, responsável,
 10

crítico e reflexivo.
Para uma proposta de se trabalhar com os temas transversais no ensino de
Matemática baseada em eixos temáticos, os professores devem definir os conteúdos
abordados no seu plano de curso e devem ter amplo conhecimento dos objetivos e
da problemática abordada. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à
democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a
sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São
amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em
debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se
colocam.

2.6 ATIVIDADE 6

No dia 16 de fevereiro de 2023, realizei a entrevista com o professor Joseilton

Souza que atua no Ensino Fundamental, com turmas do 6º ao 9º ano, público de
adolescentes entre 11 e 15 anos, licenciado em Matemática e pós graduado na
área, servidor efetivo na Escola Municipal Manoel Leandro de Morais, o mesmo é
funcionário efetivo há mais 15 anos. Ele relatou, em nossa conversa, que no
desempenho do seu trabalho algumas das orientações são repassadas através do
trabalho da coordenação e equipe gestora da escola.
O professor regente refletiu sobre esse momento da educação, citou a
pandemia como grande agravante no processo de ensino aprendizagem, citando
alunos desmotivados e carentes de conteúdos de anos anteriores. Expôs a
necessidade de uma adaptação dos conteúdos na busca por suprir as lacunas
deixadas nesse período.
Quanto ao planejamento, ele citou como de suma importância na aplicação de
prática e como se dá o direcionamento para sala de aula tendo em vista a
metodologia de ensino da escola, os projetos elaborados de acordo com as
Competências Gerais e Habilidades trazidas pela BNCC.
A entrevista com o professor regente foi bastante satisfatória no trabalho
pedagógico, sentindo-me acolhida e preparada para o desenvolvimento do estágio.
 11

2.7 ATIVIDADE 7

Entre os muitos norteadores do processo educativo, a reunião pedagógica é

uma importante ferramenta de trabalho para as escolas, tanto pelos benefícios para
a gestão escolar e para melhorar a qualidade do ensino oferecido aos alunos. Afinal,
esses encontros servem para alinhar objetivos e metas, deixando todos em sintonia.
Em 06 de março de 2023, o encontro pedagógico aconteceu na escola, em
contra turno e foram debatidas metas para o bimestre e as regras que seriam
dispostas ao alunado, dentre elas algumas discutidas foram o uso do celular, a
vestimenta uma vez que a escola se encontra sem fardamento e horários de
entrada.
A reunião pedagógica mostrou-se concisa e informativa para esclarecer temas
importantes no ambiente escolar.

2.8 ATIVIDADE 8

A escola em questão busca juntamente com os educadores passar todos os

assuntos que acham necessário e viável para o embasamento dos alunos, e
assuntos como meio ambiente e a conscientização, economia e forma bem
superficial, saúde e os reflexos dos seus cuidados, cidadania e respeito em
sociedade, multiculturalismo e o respeito mútuo que deve existir entre todas as
culturas e raças, ciência e tecnologia.
Em seu papel, a escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomenta
e integra as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos,
para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social. Os
conteúdos propostos para integrar o currículo são organizados em forma de
documentos, sendo um volume introdutório, um volume para cada área e outros três
volumes para os vários “temas transversais”. Cada professor recebeu,
gratuitamente, do MEC, seu material para estudo. Uma proposta de se trabalhar
com os temas transversais no ensino de Matemática baseada em eixos temáticos,
os professores devem definir os conteúdos abordados no seu plano de curso e
 12

devem ter amplo conhecimento dos objetivos e da problemática abordada.

A abordagem dos temas transversais deve se orientar pelos processos de
vivência da sociedade, pelas comunidades, alunos e educadores em seu dia-a-dia.
Os objetivos e conteúdo dos temas transversais devem estar inseridos em diferentes
cenários de cada uma das disciplinas. Considera-se a transversalidade como o
modo apropriado para a ação pedagógica destes temas.
Na escolha de conteúdos a preocupação central é propiciar aos alunos o
dimensionamento de si mesmo e de outros indivíduos em grupos, em
temporalidades históricas elevar os alunos a entenderem que os problemas atuais e
do cotidiano não podem ser explicados a partir do presente antes requerem
questionamentos ao passado, análise e identificações relações entre vivências
sociais e o tempo sendo preciso ensinar procedimentos e incentivar atitudes nos
estudantes que sejam coerentes com os objetivos da Matemática.
Entre os procedimentos é importante que aprendam a coletar as
informações em bibliografias e fontes documentais selecionar eventos e sujeitos
históricos e estabelecer relações entre eles no tempo observar e perceber
transformações e diferenças, identificar ritmos e durações temporais e elaborar
trabalhos individuais e coletivos, que organizem estudos pesquisas e reflexões.
Para que o aluno de posse destes conhecimentos valorize o ensino de
Matemática, e busque se interessar pelas realidades sócio culturais, de seu lugar,
sua região, seu país e do mundo, buscando intervir na dinamização de atividades e
participar da busca e solução problemas da comunidade que se está inserido.
Ao refletirmos sobre a profissão do professor no contexto da nossa
sociedade, inúmeras representações e inquietações sobre o ser professor, surgem
de maneira significativa, ou seja, é possível identificar que a atividade docente passa
por muitas transformações sociais, políticas, econômicas, culturais e pedagógicas, e
estas acabam afetando o exercício profissional do professor já que as possibilidades
de trabalho se encontram limitadas fazendo com que o mesmo se adapte as
condições oferecidas.
Diante das complexidades relacionadas a educação e ao contexto da
sociedade atual globalizada e possuidora de inúmeras culturas, acaba exigindo do
professor que este seja um profissional polivalente preparado para atender
diferentes públicos e principalmente disposto a adaptar-se às mudanças sociais
dentro das limitações escolares.
 13

Ao contrário das matérias obrigatórias, os conteúdos dos temas transversais

Contemporâneos não são divididos por ciclos, à medida que podem ser tratados em
qualquer etapa do trabalho pedagógico. Quando alunos e professores se veem
imersos em um ambiente cuja formação se baseia na ética, moral e no
compartilhamento e construção de princípios, valores e senso crítico, as chances de
formação de cidadãos mais responsável, abertos ao diálogo e especialmente, mais
consciente da importância do respeito mútuo no convívio em sociedade são muito
maiores. Além de serem excelentes para prepara-los para o futuro, os benefícios
têm grande chance de serem colhidos já no ambiente escolar, que tende a ficar mais
harmônico para todos.

2.9 ATIVIDADE 9

O BNCC conhecido como base Nacional curricular comum, é um documento

de caráter normativo geral que rege todas as instituições e conceitos e métodos a
serem atingidas e desenvolvidas. Instituição em questão procura se manter
atualizado e seguindo esses conceitos e normas, são realizados também
capacitações e rodas de conversa com os professores para que os mesmos se
mantenham atualizados com relação aos conceitos e as práticas que devem adquirir
ponto outra medida que é realizada se baseia no fato de que todos os professores
devem mudar seus planos pedagógicos para o corpo supervisor da escola para que
os mesmos constatem se está de acordo com os conceitos presentes no documento
BNCC.

2.10 ATIVIDADE 10

A avaliação é contínua e se dá a partir da introdução do conteúdo,

observando participação e esforço nas atividades propostas.
Avaliações simples, nas quais o professor utiliza artifícios adjacentes para
compor essa nota comportamento, comprometimento, convívio social e postura
fazem partes dos pontos cruciais que são avaliados pelo professor professora em
questão também faz uso de algumas atividades ao decorrer do semestre para somar
e dar nota ao final do mesmo.
 14

2.11 ATIVIDADE 11

O trabalho de gestor escolar possui muitas atribuições, sua pessoa é quem

representa legalmente a escola junto à Secretaria Municipal de Educação no nome
de seus alunos, sua equipe, seus professores e comunidade. O diretor é a pessoa
responsável por criar um ambiente de trabalho onde o clima seja respeito e
confiança entre seus membros, dando condições para se trabalhar e alcançar seus
objetivos. Ele delega e distribui tarefas dando suporte ao trabalho e conservando o
bom relacionamento como base para uma boa gestão. Uma gestão democrática
bem administrada confere esse ambiente tranquilo e propicia condições para
aprendizagem significativa.
O trabalho da coordenação pedagógica é diário e colaborativo no
desenvolvimento, influi sobre os professores e grupo profissional encarregados da
execução. A coordenação pedagógica trabalha auxiliando, orientando, planejando e
acompanhando a etapas, supervisionando o plano pedagógico no processo de
alcance aos objetivos, seus métodos e estratégias nas diversas áreas de
conhecimento.
Além disso, a Coordenação Pedagógica acompanha o processo de ensino,
atuando junto aos professores, alunos e pais, para analisar os resultados da
aprendizagem com vista a sua melhoria. As aulas são programadas e anotadas em
um diário (caderno) antecipadamente que cada professora possui, nele contém os
conteúdos que serão aplicados dia-a-dia.
Em suma, não existe uma segregação específica dentro da escola com
relação ao grupo gestor e educadores, muito pelo contrário todas as atividades
buscam ser realizados de forma com outro, contudo, se faz necessário que os
professores passam planos pedagógicos e envie ao grupo gestor para que o mesmo
observe se está tudo certo, nessa forma esse documento também serve como
parâmetro para observar se as aulas estão sendo feitas de forma correta esses
estão cumprindo com aquilo que foi previsto.
 15

2.12 ATIVIDADE 12

Na fase de observação, executada em 9h, o estagiário foi apresentado à

turma pelo professor supervisor. Sempre calmo e constante, o professor mantinha
um ritmo de aula compatível com as necessidades dos alunos que frequentavam
suas aulas. Os alunos, em sua maioria, não demonstravam muito interesse e certa
dificuldade em matemática. O professor adotava uma técnica muito interessante de
aula, baseada na concepção da escadinha, exemplificada por Marcelo Câmara:
aplicava um conteúdo em uma aula; apresentava exercícios em outra e respondia os
exercícios na terceira aula. Isso permitia que os alunos tivessem tempo para
apreender aquilo que fora proposto sem submetê-los à fadiga física e/ou mental.
Por conta da desmotivação dos alunos não havia possibilidade para se
ministrar uma aula diferenciada para uma turma. A aula centrava- se no aluno, à
medida que a preocupação do professor era de ensinar um conteúdo acessível
àqueles participantes, por meio da concepção do reforço de mecanismos
operatórios. Os estudantes eram instados a utilizar conceitos, procedimentos e
estratégias não apenas para resolver problemas, mas também a desenvolver o
pensamento computacional, condição prevista no BNCC. O incentivo ao cálculo
mental era feito de forma sistemática e compassada, por meio de exercícios
avaliativos.
Os conteúdos administrados estavam em concordância com a realidade dos
alunos. Durante o período de estágio trabalhou-se assuntos como razão na
aplicação de Probabilidade e o Teorema de Pitágoras, ou seja, na área de
grandezas e medidas, ainda cálculo de probabilidade e também trabalho com
números inteiros e irracionais. Resolver e elaborar problemas envolvendo
proporcionalidade entre mais de duas grandezas, incluindo problemas. Verifica-se a
participação de alguns alunos no processo pois suas experiências são sempre
consideradas durante a aula predominantemente expositiva. Por meio de resolução
de problemas pelos próprios alunos, o professor fazia avaliação da aprendizagem e
assim dar prosseguimento ao plano de aula.
A relação professor-aluno é bastante tranquila. Havia autoridade do professor,
mas também se percebia respeito mútuo. Em alguns momentos havia necessidade
de se chamar a atenção de ninguém. As dúvidas eram retiradas no mesmo instante,
 16

nunca deixando para depois. Assim era confirmado um relacionamento horizontal,

pois os alunos não se viam como inferiores, e sim, como iguais neste processo
mútuo de construção de aprendizagem.
O professor apresentou didática, além de ter uma postura firme quando
necessário em uma compreensiva quando se faz necessário também, pode-se
observar que o mesmo utiliza materiais didáticos para chamar atenção dos alunos
em assuntos considerados mais complexos.
 17

2.13 ATIVIDADE 13

Plano de Aula
Escola Escola Municipal Manoel Leandro de Morais
Professor regente Joseilton Souza
Professor estagiário Kelly Alves
Identificação Disciplina Matemática
Série 9º ano
Turma A
Período Manhã

Conteúdo Números Irracionais

Objetivo geral
Permitir que os alunos criem conhecimentos sobre o assunto
abordado.

Objetivos específicos
Objetivos Apresentar o conteúdo de maneira clara, para bom
entendimento dos alunos;
Permitir que os alunos busquem maneiras de tirar dúvidas e
compreendam o conteúdo apresentado.

Apresentação do tema a ser trabalhado;

Aula Expositiva;
Momento tira dúvidas;
Metodologia Atividade de fixação de conteúdo;
Apresentação da compreensão pelos alunos.
Recursos Quadro branco;
Lápis de quadro;
Livro Didático;
Atividade Impressa.

Atividades
Avaliação
- Desenvolvimento da curiosidade e atenção.

Critérios
- Produtividade, empenho na atividade, bom comportamento.

https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano#:~:text=No%209%C2%BA
Referências %20ano%2C%20voc%C3%AA%20pode,se%20aprofundar%20em
%20probabilidade%20b%C3%A1sica. Acessado em: 02/05/2023.
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Plano de Aula
Escola Escola Municipal Manoel Leandro de Morais
Professor regente Joseilton Souza
Professor estagiário Kelly Alves
Identificação Disciplina Matemática
Série 9º ano
Turma A
Período Manhã

Conteúdo Expoentes Negativos e Decimais

Objetivo geral
Permitir que os alunos criem conhecimentos sobre o assunto
abordado.

Objetivos específicos
Objetivos Apresentar o conteúdo de maneira clara, para bom
entendimento dos alunos;
Permitir que os alunos busquem maneiras de tirar dúvidas e
compreendam o conteúdo apresentado.

Apresentação do tema a ser trabalhado;

Aula Expositiva;
Momento tira dúvidas;
Metodologia Atividade de fixação de conteúdo;
Apresentação da compreensão pelos alunos.
Recursos Quadro branco;
Lápis de quadro;
Livro Didático;
Atividade Impressa.

Atividades
Avaliação
- Desenvolvimento da curiosidade e atenção.

Critérios
- Produtividade, empenho na atividade, bom comportamento.

https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano#:~:text=No%209%C2%BA
Referências %20ano%2C%20voc%C3%AA%20pode,se%20aprofundar%20em
%20probabilidade%20b%C3%A1sica. Acessado em: 02/05/2023.
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Plano de Aula
Escola Escola Municipal Manoel Leandro de Morais
Professor regente Joseilton Souza
Professor estagiário Kelly Alves
Identificação Disciplina Matemática
Série 9º ano
Turma A
Período Manhã

Conteúdo Teorema de Pitágoras

Objetivo geral
Permitir que os alunos criem conhecimentos sobre o assunto
abordado.

Objetivos específicos
Objetivos Apresentar o conteúdo de maneira clara, para bom
entendimento dos alunos;
Permitir que os alunos busquem maneiras de tirar dúvidas e
compreendam o conteúdo apresentado.

Apresentação do tema a ser trabalhado;

Aula Expositiva;
Momento tira dúvidas;
Metodologia Atividade de fixação de conteúdo;
Apresentação da compreensão pelos alunos.
Recursos Quadro branco;
Lápis de quadro;
Livro Didático;
Atividade Impressa.

Atividades
Avaliação
- Desenvolvimento da curiosidade e atenção.

Critérios
- Produtividade, empenho na atividade, bom comportamento.

https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano#:~:text=No%209%C2%BA
Referências %20ano%2C%20voc%C3%AA%20pode,se%20aprofundar%20em
%20probabilidade%20b%C3%A1sica. Acessado em: 02/05/2023.
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Plano de Aula
Escola Escola Municipal Manoel Leandro de Morais
Professor regente Joseilton Souza
Professor estagiário Kelly Alves
Identificação Disciplina Matemática
Série 9º ano
Turma A
Período Manhã

Conteúdo Probabilidade
Objetivo geral
Permitir que os alunos criem conhecimentos sobre o assunto
abordado.

Objetivos específicos
Objetivos Apresentar o conteúdo de maneira clara, para bom
entendimento dos alunos;
Permitir que os alunos busquem maneiras de tirar dúvidas e
compreendam o conteúdo apresentado.

Apresentação do tema a ser trabalhado;

Aula Expositiva;
Momento tira dúvidas;
Metodologia Atividade de fixação de conteúdo;
Apresentação da compreensão pelos alunos.
Recursos Quadro branco;
Lápis de quadro;
Livro Didático;
Atividade Impressa.

Atividades
Avaliação
- Desenvolvimento da curiosidade e atenção.

Critérios
- Produtividade, empenho na atividade, bom comportamento.

https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano#:~:text=No%209%C2%BA
Referências %20ano%2C%20voc%C3%AA%20pode,se%20aprofundar%20em
%20probabilidade%20b%C3%A1sica. Acessado em: 02/05/2023.

2.14 ATIVIDADE 14
 21

O conteúdo foi enviado ao professor marcando a data de apresentação do

conteúdo da aula, no dia a aula foi expositiva tendo sido bem recebida pelo
professor, que esboçou satisfação pelo conteúdo abordado e a forma em que foi
manejado.
O professor supervisor fez algumas observações para melhora na
transmissão do conteúdo e como diferentes práticas podem ser adotadas nesse
propósito.
As observações foram anotadas e analisadas para enriquecimento e melhoria
em regências futuras.

2.15 ATIVIDADE 15

A regência foi ministrada em seis aula, momento em que o professor

supervisor estava exerceu a função de observador. O objetivo era de ministrar
introduzir o assunto através de exemplos, demonstrações e emprego em situações
diárias. Neste momento, de acordo com o proposto foi realizada uma aula dinâmica
e atrativa através de experimentos como cara e coroa e exemplificação através de
jogos de campeonato com uso de tabelas e possíveis resultados através de vitória e
perdas.
Foi também realizado um exercício no livro didático do aluno e feito o
acompanhamento na resolução das questões. O objetivo era alcançar a maior
produtividade e engajamento dos estudantes no conteúdo exposto.
A aula foi desafiadora sendo uma experiência indescritível, posto que os
alunos puderam revisar e reparar possíveis dúvidas que não conseguiram sanar até
aquele momento, por quaisquer motivos.
Em alguns momentos em um ritmo um pouco mais enérgico do que o habitual
para se ministrar tudo aquilo que se desejava e conseguir manter a atenção dos
alunos.
 22

2.16 ATIVIDADE 16

Dentre todos os documentos da escola, o regimento escolar é responsável

por estruturar e estabelecer todo o funcionamento e organização da instituição de
ensino.
Na escola em questão, o regimento encontra-se atualizado, totalmente
estruturado e apresentado para a comunidade escolar.

2.17 ATIVIDADE 17

A escola da Escola Municipal Manoel Leandro de Morais é formada por

diretor, vice-diretora, 4 coordenadoras de apoio e 1 secretário escolar. Essa equipe
é responsável por representar a comunidade escolar.
Para desempenhar esse cargo de gestão eles têm formação específica, atuar
com responsabilidade e coerência. O gestor atua a 2 anos na escola como diretor,
mesmo tempo da vice e da coordenadora dos anos finais. Todos demonstraram
bastante interesse e conhecimento em suas funções.
O diretor argumentou que cada dia aumenta a responsabilidade de seu cargo
tanto burocraticamente quanto em seu papel de relacionamento com os alunos.
Argumentou também uma dificuldade quanto a participação da família no âmbito
escolar, mas que eles buscam ações de incentivo para estreitar cada vez mais esse
elo.
A entrevista com a equipe diretiva da escola aconteceu de forma satisfatória a
ampla onde foi debatido sobre proposta pedagógica, o trabalha com projetos,
interdisciplinarmente com atividades diferenciadas para a melhoria de expressão e
melhor desenvolvimento das atividades diferenciadas em conjunto com a equipe
escolar.
Todo planejamento é discutido com professores, direção e funcionários. A
escola possui boa estrutura, tendo passado por uma reforma recente, e o ambiente
é bastante acolhedor.
2.18 ATIVIDADE 18

A escola observada como dito anteriormente passou por uma reforma,

ampliação e climatização recente, possuindo 12 salas de aula, 1 direção, 1
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secretária e 1 sala de coordenação pedagógica. Possui também 1 sala de AEE

(Atendimento Educacional Especializado) para alunos com necessidades especiais,
1 sala de vídeo, 1 refeitório, 1 cantina, 1 pátio coberto e 1 pátio descoberto. Ao lado
possui um acesso para a Quadra Esportiva sendo essa coberta.
A escola funciona em três turnos divididos da seguinte forma: pela manhã o
ensino infantil e fundamental 1 (anos iniciais), à tarde o ensino fundamental 2 (anos
finais) e a noite turmas da EJA (Educação de Jovens e adultos).
O corpo docente é formado em sua parte por professores contratados através
de processo seletivo, sendo apenas um professor efetivo, em questão o professor
regente do estágio.
O pedagógico segue uma proposta desenvolvida pela secretaria de educação
do município com base nas diretrizes nacionais vigentes.
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2.19 ATIVIDADE 19

As reuniões pedagógicas da Escola Municipal Manoel Leandro de Morais

acontecem ao longo do ano letivo previamente agendadas de forma democrática
visando o entrosamento e alinhamento de práticas a serem desenvolvidas.
É um dia considerado diferente, onde ocorre troca de experiências, relato de
práticas e técnicas visando contribuir na formação do corpo docente.
O diálogo e o alinhamento entre professores, coordenadores pedagógicos e
diretores são fundamentais para que a escola consiga atingir suas metas e levar
adiante o desafio de melhorar o desempenho e engajamento de todos os alunos,
elevando os resultados da instituição de ensino como um todo.
Essas reuniões também servem para análise de diferentes indicadores como
desempenho dos alunos a fim de propor estratégias de melhorias no processo
pedagógico sempre fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no
Regimento Escolar.
É momento de interação onde se discute, avalia ações educacionais e se
propõe medidas para efetivação dos processos de ensino aprendizagem dos
estudantes.

2.20 ATIVIDADE 20

Ao se planejar e executar um estágio é essencial o professor orientador em

todo esse processo. Esse orientador é aquele que faz o acompanhamento
pedagógico, ele é membro da comunidade escolar e é a pessoa que orienta,
acompanha, avalia as atividades e dá sugestões para aprimoração e modulação do
discente e futuro professor da área.
O orientador desse estágio é pós graduado na área e por se tratar de uma
escola de um distrito (a única) é “filho da terra” como se intitulou e fascinado pela
arte de educar e compartilhar conhecimentos.
O orientador é funcionário efetivo da instituição, com importantes
colaborações na unidade e bem visto pelo alunado.
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2.21 ATIVIDADE 21

Situação-problema Em uma reunião pedagógica na escola foi questionado

sobre como adaptar conteúdo matemáticos seguindo uma
metodologia ativa e dinâmica que seja coerente com a
realidade do aluno e proporcione experiências práticas e
uso de tecnologia para tornar aulas mais atraentes.
Objetivos do plano Introduzir e aprimorar conteúdos, preparando o aluno para
de ação reforçar conteúdos incentivando a criatividade e a
individualidade de cada um.
Estimular o interesse para conhecer diferentes estratégias
de cálculos.
Instigar a capacidade de investigação.
Valorizar o uso de recursos tecnológicos.
Motivar a aprendizagem estimulando a observação e a
concentração.
Abordagem Iniciou com a uma reunião de planejamento e aplicação de
metodológica um projeto e incentivar a interdisciplinaridade com
professores de outras disciplinas
Desenvolver um cronograma para execução desse projeto e
levantar os materiais necessários.
Execução e treinamento de atividades com premiação para
os estudantes que obtiverem os melhores resultados.
Recursos Computador, impressora, data show, livro didático,
medalhas, maquetes, materiais concretos.
Considerações finais Após o planejamento observou-se a Transversalidade como
recurso de apoio na execução do projeto e o envolvimento
de todo corpo docente do ensino fundamental nos anos
finais. Percebeu-se que metodologias ativas são essenciais
no processo ensino/aprendizagem de matemática e como
diferentes práticas reforçam o interesse pela disciplina e
melhor assimilação do conteúdo.
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2.22 ATIVIDADE 22

O Plano de Ação apesentado a gestão da Escola Municipal Manoel Leandro

de Morais e ao corpo docente foi bem aceito e não houve dificuldade a
implementação da metodologia sugerida. A execução se deu de forma democrática
e participativa pelos envolvidos.
A coordenadora, com responsabilidade e zelo, coordenou para o bom
funcionamento das ações e uso de metodologias ativas.
Percebeu-se que a comunidade escolar é participativa e atuante, as decisões
são tomadas de forma coletiva e bem orquestrada com alguns obstáculos pelo
caminho, mas com empenho e dedicação.
O Plano se deu conforme o cronograma de ações e ficou estabelecido que
outras ações parecidas seriam realizadas futuramente e adaptada a outros
componentes curriculares sempre visando o desenvolvimento dos seus alunos e
ofertando ensino de qualidade e eficiente.
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2.23 ATIVIDADE 23
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio nos dá uma experiência prática, orientando e repensando o fazer

pedagógico através da convivência com profissionais do ramo, dando uma visão de
como é o cotidiano escolar, refletindo sobre o momento da educação brasileira.
O processo foi desafiador e mostrou como a escola tem a função social de
formar cidadãos e produzir saberes e valores importantes para todos os envolvidos.
Ficou compreendido que ainda há muito que avançar nesse processo de
formação em Matemática, mas os diálogos produzidos fez olhar por diferentes
perspectivas e instruiu a continuar investigando, inovando e atuando.
Ao finalizar o Estágio exigido pela disciplina de estágio curricular
em Matemática, percebeu-se a necessidade de unir a teoria à prática. O estágio
proporciona e expande o significado do profissional da área de educação agregado
a formação acadêmica coerente dando meios para acontecimento da ação efetiva
transformadora no ensino aprendizado
Conclui-se que a prática do estágio supervisionado é muito importante e deve
ser realizado na primeira oportunidade possível para que o estudante venha a se
tornar um bom profissional da educação.
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4 REFERÊNCIAS

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fundamental i: uma prática necessária. Disponível em: <
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_S
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