UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

FERNANDA CRISTINA FERREIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO

INFANTIL

Campinas/ SP

2023
 FERNANDA CRISTINA FERREIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO

INFANTIL

Relatório apresentado Universidade Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil de
Licenciatura em Pedagogia.
Tutor à Distância: Maria Clotilde Pires Bastos

Campinas/ SP

2023
 INTRODUÇÃO

No decorrer deste relatório, aponto a importância como estudante de

pedagogia relatos do estágio referenciado aos Anos Iniciais do Infantil realizado na
EMEI Professor Carlos localizada Endereço: Jardim na cidade de Campinas-SP,
realizado do período de sendo a regência no período matutino 11:00 h das de com a
Supervisão de campo e apoio da Professora. Através do Estágio na Educação
Infantil é possível pôr em pratica tudo que é visto através da teoria, experienciando o
universo escolar em companhia das crianças, orientando-as a criar uma rotina
repleta de ensinamentos, além de incluir os hábitos de higiene, alimentação e
fazendo com que a formação dos alunos contribua também para a formação do
pedagogo.
O estudante de pedagogia busca encontrar no estágio uma experiência de
como será sua vivência no meio escolar, nos campos físicos, pedagógicos e
administrativos. As teorias e a vivência me ensinaram que crianças necessitam
serem estimuladas em múltiplas áreas de aprendizagem, dentre elas físico-motora,
inclusiva, social cultural, moral, afetiva, perceptiva e de linguagem.
 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Ao analisar o texto obrigatório intitulado "O papel do professor e do ensino na

educação infantil" sob a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. O presente
texto resulta de uma pesquisa, o estudo incluiu obras de L. S. Vigotski, A. N.
Leontiev e D. B. Elkonin. Esse estudo se propôs a identificar os principais fatores
que contribuem para a melhoria da relação professor-aluno na Educação Infantil. A
Educação Infantil é um tema de grande relevância e importância, visto que prepara
os alunos para enfrentarem novos desafios a cada dia. Neste estudo, destaca-se a
importância do relacionamento entre professores e alunos, uma vez que essa
interação é fundamental para promover situações de aprendizagem significativas e
desafiantes que promovam o desenvolvimento integral entre ambas as partes.
O papel do professor na educação infantil é de extrema importância, visto que
ele é responsável por criar um ambiente seguro, acolhedor e estimulante, onde a
criança possa desenvolver suas habilidades cognitivas, sociais, emocionais e físicas.
Ao fazer uso intencional dessas perspectivas pedagógicas, o professor poderá
oferecer um ambiente de aprendizagem mais significativo e desafiador para as
crianças. Por exemplo, adotando o construtivismo, o docente incentiva a construção
do conhecimento pelos próprios alunos, estimulando a sua participação ativa e a
reflexão sobre suas experiências. No entanto, nada disso será eficiente se não
reconhecermos que, independentemente de suas abordagens distintas, as práticas
docentes devem reconhecer o professor como protagonista e o ensino como a
estratégia que permite posicionar o professor como um facilitador do aprendizado,
promovendo a construção de conhecimentos de forma significativa e
contextualizada.
Como disse Leite Filho: Exige-se uma nova postura dos professores de creches e pré-
escolas no Brasil, no sentido de se iniciar uma educação infantil que respeite a criança como sujeito
de direitos – cidadã. Uma educação infantil que coloque a criança como centro do processo
educacional. (LEITE FILHO, 2005, p. 8).

Na concepção da psicologia histórico-cultural, a criança deve ser colocada no

centro do processo educacional, de forma que o seu desenvolvimento holístico e
psicossocial se torna seu direito como cidadão e o professor deve ser o mediador
que ajuda de forma positiva no seu protagonismo de forma significativa e inclusiva.

Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao imperativo de

“seguir as crianças...”, ou seja, como intervenção intencional e consciente do
educador que visa garantir a apropriação do patrimônio humano-genérico pela
criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que
os pressupostos de Vigotski, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto
à criança de 0 a 6 anos.
Sendo assim, essas perspectivas teóricas de Vygotsky, Leontiev e Elkonin
enfatizam a importância dos professores da educação infantil como mediadores
ativos e atentos na formação do conhecimento das crianças nos quais os
professores devem ser capazes de compreender as características individuais de
cada educando, reconhecendo suas potencialidades e necessidades para que
possam planejar e organizar sua prática pedagógica de forma eficiente.
Desse modo, o professor da educação infantil deve ser resiliente, flexível e
apaixonado por seu trabalho. Ele precisa estar preparado para enfrentar os desafios
que surgem diariamente em sala de aula, oferecendo uma educação de qualidade,
adaptada às necessidades individuais de cada criança. É por meio do seu
comprometimento e dedicação que ele contribui para o desenvolvimento integral dos
alunos, preparando-os para um futuro promissor.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Por meio da Análise dos Materiais Didáticos da escola de apoio pedagógicos,

verifica-se que escola dispõe de alguns materiais pedagógicos, embora exista
inúmeros materiais que devem fazer parte do uso escolar esta unidade atualmente
conta com os seguintes materiais: 02 notebook, jogos de encaixe, blocos de
construção, brinquedos,0 2 televisores, livros, álbuns, cartazes, exposição,
fotografias, mural, pula-pula, jogos, caixinha de som, 02 aparelhos de DVD,08 pen
drive, microfone vocal s/fio profissional, 01 Chromecast google, celular , 20
colchonetes, 01 grade suporte para tv, telão com tripé para Datashow, suporte
móvel p/CPU, tapetes ( tatame), 02 escorregador , 03 gangorra .
Os demais equipamentos são suficientes e alguns com bom estado de
conservação, outros em estado precário e recentemente a creche foi contemplada
com a verba do programa Brasil carinhoso, adquirindo brinquedo para as crianças,
montando o parquinho e acervos literários. Durante as minhas observações na
escola, observei que a frequência de uso dos materiais é constante nos seus
planejamentos e de uso diário dos professores, pois eles têm os orientados em seu
trabalho diariamente e cada sala tem um dia certo de levar as crianças no parque e
no pula-pula, já o uso de TV e DVD e de forma aleatória, alguns professores
improvisam utilizam seus próprios equipamentos como notebook ou até mesmo seu
celular para propor atividades aos alunos.
A forma de uso dos materiais se dá de acordo com o que cada professor
planejou em suas aulas. Como a escola não possui sala de vídeo sempre fica a
critério do professor realizar suas atividades em sala de aula ou no espaço que fica o
material resguardado. Os recursos usados pelos professores desta escola vêm a
partir do planejamento das práticas pedagógicas desenvolvidas pela escola.
As atividades são em conformidade com o tema central dos Projetos
pedagógicos, devendo o profissional buscar a melhor forma de estimular de forma
adequada o seu desenvolvimento.
A escola abrange crianças de seis meses a três anos e onze meses, o foco
principal do professor é o desenvolvimento da linguagem e a formação de hábitos na
qual envolve atividades diversas de estimulação, socialização, recreação, contar
histórias e exploração do ambiente visando a desenvolver a coordenação viso-
motora, grossa e fina e favorecer a percepção sensorial, auditiva, gustativa e tátil.
Na escolha do recurso, o docente considera, o conteúdo e o grau de
desenvolvimento, a necessidade e necessidades dos alunos; a adequação às
habilidades que se quer desenvolver (cognitivas, afetivas e psicomotoras);
simplicidade, baixo custo e manipulação acessível; a qualidade e a atração
Observei que é importante que a equipe pedagógica esteja preparada para
lidar com as necessidades específicas dessas crianças e que é necessário fazer
adaptações no ambiente da escola, como a instalação de rampas de acesso e
banheiros adaptados, por exemplo. Não existem espaços e recursos específicos
para alunos com necessidades educativas especiais.
Na escola, em cada sala há um armário específico para guardar os materiais
que são usados conforme a metodologia do professor e com objetivo de explorar a
prática, e os espaços usados para o desenvolvimento das atividades se dá por meio
no pátio da escola ou no parquinho. E finalmente, há de se destacar quem é
responsável pela organização e uso dos referidos materiais é a própria equipe
pedagógica, os educadores e uma pessoa do administrativo da escola, cabendo a
cuidar e conservar os materiais da creche.
Em relação ao trabalho da gestão da unidade, todos consideram uma gestão
transparente e democrática, onde se preza sempre pelo amor e bem-estar das
crianças aliado a realização de um ótimo trabalho pedagógico. O mesmo conta com
ajuda da equipe pedagógica em tudo que for necessário para trabalhar metodologias
diversificadas, priorizando o lúdico, desempenho do monitor e adequação de temas
ao nível de cada idade, e implementando e priorizando a nova Base Nacional
Comum Curricular. Os projetos que a unidade realiza sempre voltados para a
melhoria do ensino, visando ensinar de forma dinâmica e também envolver a
comunidade familiar na instituição.
A atuação do pedagogo na instituição examina-se que participa de formações
continuadas no qual o programa faz uma abordagem na formação dos gestores e
professores e dos contextos educativos de forma continua, além disso, as atividades
ligadas à gestão são de forma ampla como por exemplo, o conselho escolar,
conselho de classe, planejamento escolar e planejamento de ações para datas
comemorativas são organizadas na instituição. Foi possível analisar que à gestão
está sempre disponível em auxiliar e atender os pedagogos em qualquer momento,
tirando suas dúvidas, e auxiliando na sua prática diária na escola.
A avaliação é feita através da observação contínua, mediante o
acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento e os resultados obtidos são
registrados em forma de relatórios de acompanhamento do desenvolvimento infantil,
que abordam os aspectos cognitivos, físicos, emocionais e sociais do seu
desenvolvimento em todas as atividades e são entregues no final de cada semestre
e o portfólio é entregue no final do ano. No espaço físico Escola Especial do Autista
de Jaú Professora Sophia Ottoni Guimarães do Amaral percebi que a infraestrutura
da instituição é um espaço físico amplo e confortável, com cores interessantes e
imagens feitas de EVA por toda a escola. A escola possui uma excelente estrutura
para atendimento aos alunos, cerca de 72 funcionários. Sua área está distribuída em
03 salas; 02 salas de aulas (berçário com pia para higiene das crianças);01 sala
secretaria; 01 refeitório; 01 cantina; 01 lavanderia; (junto a cozinha); 01 secretária;
02 sanitários para funcionários; 04 sanitários para as crianças; (dois com vasinhos
pequenos e chuveiros); 01 depósito de alimentos; 01 depósito na sala de aula; 01
depósito na cozinha; 02 pátios coberto. A escola possui um espaço agradável,
aconchegante e com bela aparência, e com um pátio com grama sintética que se
encontra com brinquedos como pula-pula, brinquedos e escorregadores, gangorra e
com ótimo conforto para as crianças se divertirem e um pátio coberto em ótimo
estado atendendo a demanda de crianças. Sobre o calendário dispõe no total de 200
dias letivos, com período de férias específicos aos meses e quando necessário
possui recesso escolar. E em relação ao planejamento, a escola oferece aos
professores apoio e acompanhamento por parte da equipe pedagógica para os
planejamentos escolares, com auxílio de recursos e materiais que possam contribuir
para suas metodologias serem desenvolvidas no ambiente escolar. O conselho de
classe acontece trimestralmente, por turma com a presença da equipe pedagógica, a
fim de avaliar e auxiliar na resolução das dificuldades encontradas, traçando
estratégias que auxiliem no desenvolvimento integral da criança.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Relato da análise dos instrumentos avaliativos utilizados pela Professora

Rosa Morgado Mello por meio de uma entrevista, destacando instrumentos
avaliativos utilizados por ele para as séries contempladas e suas práticas
colaborativa mediante ao estágio.
No contexto escolar, a avaliação desempenha um papel crucial na
compreensão do desenvolvimento das crianças. O modelo avaliativo seguido pelo
professor regente na instituição é a avaliação formativa na onde busca priorizar a
observação contínua das crianças durante suas atividades diárias, trazendo o
aluno para o centro de sua própria formação de forma contínua e integral. E
antes de todo processo educativo é colocado em pauta todo os recursos
necessários para que a forma avaliativa seja eficaz durante o processo de
aprendizagem.
É de suma importância destacar a avaliação formativa é um trabalho em
conjunto, é necessário que os professores forneçam feedback construtivo e
específico para as crianças de maneira positiva e elogiem os esforços e
conquistas, e forneça orientações gentis para superar desafios e que encorajam
os alunos a expressarem suas opiniões e sentimentos em relação à didática e ao
ensino proposto na sala.
Nesse contexto, a avaliação na educação infantil deve ser um processo
contínuo, centrado na criança e voltado para o desenvolvimento cognitivo,
emocional e social. Através dessa abordagem, os professores podem criar um
ambiente de aprendizado que atenda às necessidades únicas das crianças
observando como as crianças interagem com brinquedos, jogos e atividades
criativas para avaliar seu desenvolvimento holístico e ajudando a crescer de
maneira saudável e significativa no seu processo de ensino.
Além da observação como instrumento de avaliação e os registros, o
docente pode promover a participação ativa das crianças nas atividades que
trabalhe seu desenvolvimento motor, linguagem e habilidades de autonomia. E
Isso não apenas fornece oportunidades para avaliação, mas também estimula o
engajamento e o interesse pelo aprendizado por parte da criança de forma lúdica.
E em relação a quantidade de instrumentos aplicados pelo professor ao
longo do bimestre/trimestre são cinco instrumentos diferentes dependendo da
proposta que será aplicado na sala de aula de forma flexível e centrada na
criança, proporcionando oportunidades para que elas mostrem seu progresso de
maneira autêntica e significativa.
A correção dos instrumentos avaliativos é geralmente adaptada às
necessidades e ao estágio de desenvolvimento das crianças e o foco principal é
valorizar o progresso individual de cada criança, reconhecendo suas conquistas e
esforços e criar um ambiente positivo que incentive a aprendizagem. O processo
de validação pela equipe pedagógica (pedagogo, supervisor etc.) dos
instrumentos avaliativos utilizados é conduzida principalmente pela coordenadora
pedagógica é ela que analisa os registros e observações, fornecendo apoio e
orientação para garantir que os instrumentos avaliativos estejam alinhados com a
faixa etária atendida e com os objetivos educacionais estabelecidos e logo em
sequência faz a validação dos instrumentos adotados pelo professor para que o
mesmo possa utilizar. E por fim, há na escola o compartilhamento ou elaboração
colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma
mesma área na escola, onde trabalham juntos para compartilharem práticas e
estratégias e trocarem ideias sobre como melhor observar e documentar o
progresso das crianças em sala de aula.
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Relato da análise dos instrumentos avaliativos utilizados pela regente

Professora Rosa Morgado Mello Campos por meio de uma entrevista, destacando
instrumentos avaliativos utilizados por ele para as séries contempladas e suas
práticas colaborativa mediante ao estágio.

No contexto escolar, a avaliação desempenha um papel crucial na

compreensão do desenvolvimento das crianças. O modelo avaliativo seguido pelo
professor regente na instituição é a avaliação formativa na onde busca priorizar a
observação contínua das crianças durante suas atividades diárias, trazendo o
aluno para o centro de sua própria formação de forma contínua e integral. E
antes de todo processo educativo é colocado em pauta todo os recursos
necessários para que a forma avaliativa seja eficaz durante o processo de
aprendizagem.
É de suma importância destacar a avaliação formativa é um trabalho em
conjunto, é necessário que os professores forneçam feedback construtivo e
específico para as crianças de maneira positiva e elogiem os esforços e
conquistas, e forneça orientações gentis para superar desafios e que encorajam
os alunos a expressarem suas opiniões e sentimentos em relação à didática e ao
ensino proposto na sala.
Nesse contexto, a avaliação na educação infantil deve ser um processo
contínuo, centrado na criança e voltado para o desenvolvimento cognitivo,
emocional e social. Através dessa abordagem, os professores podem criar um
ambiente de aprendizado que atenda às necessidades únicas das crianças
observando como as crianças interagem com brinquedos, jogos e atividades
criativas para avaliar seu desenvolvimento holístico e ajudando a crescer de
maneira saudável e significativa no seu processo de ensino.
Além da observação como instrumento de avaliação e os registros, o
docente pode promover a participação ativa das crianças nas atividades que
trabalhe seu desenvolvimento motor, linguagem e habilidades de autonomia. E
Isso não apenas fornece oportunidades para avaliação, mas também estimula o
engajamento e o interesse pelo aprendizado por parte da criança de forma lúdica.
 E em relação a quantidade de instrumentos aplicados pelo professor ao
longo do bimestre/trimestre são cinco instrumentos diferentes dependendo da
proposta que será aplicado na sala de aula de forma flexível e centrada na
criança, proporcionando oportunidades para que elas mostrem seu progresso de
maneira autêntica e significativa.
A correção dos instrumentos avaliativos é geralmente adaptada às
necessidades e ao estágio de desenvolvimento das crianças e o foco principal é
valorizar o progresso individual de cada criança, reconhecendo suas conquistas e
esforços e criar um ambiente positivo que incentive a aprendizagem.
O processo de validação pela equipe pedagógica (pedagogo, supervisor
etc.) dos instrumentos avaliativos utilizados é conduzida principalmente pela
coordenadora pedagógica é ela que analisa os registros e observações,
fornecendo apoio e orientação para garantir que os instrumentos avaliativos
estejam alinhados com a faixa etária atendida e com os objetivos educacionais
estabelecidos e logo em sequência faz a validação dos instrumentos adotados
pelo professor para que o mesmo possa utilizar.
E por fim, há na escola o compartilhamento ou elaboração colaborativa de
instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na
escola, onde trabalham juntos para compartilharem práticas e estratégias e
trocarem ideias sobre como melhor observar e documentar o progresso das
crianças em sala de aula.
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Análise do Processo de Implementação da BNCC nas escolas. A Base

Nacional Comum Curricular (BNCC) foi aprovado em dezembro de 2018 de forma
integral, tem o objetivo importante de orientar os conteúdos essenciais de
aprendizagem oferecidos nas escolas. Pensando nisso, instituições de ensino de
todo o país estudaram este documento, compreenderam suas diretrizes e
consideraram estratégias para sua implementação.
Diante a análise do processo da implementação do documento na unidade
escolar, a equipe gestora tem recebido formação específica para familiarizar-se com
o conteúdo da BNCC, mantendo os funcionários constantemente atualizados, como
cursos de capacitação, ingressos de projetos e dentre outros.
Além disso, a equipe gestora tem promovido discussões entre os professores
para compreenderem a importância da BNCC e como ela impacta diretamente na
qualidade da educação oferecida pela creche e semanalmente, os professores e os
auxiliares de educação infantil, tem um encontro com o supervisor para as
orientações pedagógica coletiva para que estejam preparados para trabalhar de
acordo como preconiza o documento. E a capacitação é feita segunda a concepção
de continuada para todos os docentes, assim cada educador sente-se livre para
estudar, debater, aprender, experimentar, errar, refletir e aprender de novo, em um
processo de permanentemente evolução, essenciais e condições de umas
verdadeiras práxis pedagógicas.
Os professores da creche receberam formação específica sobre o material
didático adotado e como implementá-lo de maneira eficaz em sala de aula baseando
suas metodologias em propostas socio construtivista, cujo objetivo é levar a criança
a construir os Direitos de Aprendizagens e Desenvolvimento sendo: Conviver,
Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer, dentro das normas da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Essas formações são fundamentais para que
os educadores compreendam como utilizar os recursos disponíveis para promover o
desenvolvimento das competências e habilidades previstas na BNCC. A escola
demonstra um compromisso em assegurar que tanto o material didático quanto a
capacitação dos professores estejam alinhados com as diretrizes da BNCC,
garantindo uma educação de qualidade para as crianças atendidas na creche.
 O Projeto de Política Educacional (PPP) da creche está em processo de
atualização para atender às diretrizes da BNCC. Isso inclui manter os professores
atualizados com informações, inclusive por meio de cursos de capacitação, e revisar
componentes curriculares para alinhá-los com as habilidades e competências
oferecidas pela BNCC.
As equipes docentes e gestora da creche reconhecem a importância de
alinhar a avaliação à BNCC para medir efetivamente o progresso dos alunos em
relação às competências e habilidades estabelecidas no documento. Durante a
entrevista, foi identificado que os instrumentos avaliativos estão sendo propostas de
mudanças, com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC, por meio de
reuniões com todos os professores, afim de adaptar os instrumentos avaliativos para
garantir que eles estejam alinhados com o documento.
7- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Análise do Processo de Implementação da BNCC nas escolas. A Base Nacional

Comum Curricular (BNCC) foi aprovado em dezembro de 2018 de forma integral,
tem o objetivo importante de orientar os conteúdos essenciais de aprendizagem
oferecidos nas escolas. Pensando nisso, instituições de ensino de todo o país
estudaram este documento, compreenderam suas diretrizes e consideraram
estratégias para sua implementação.
Diante a análise do processo da implementação do documento na unidade
escolar, a equipe gestora tem recebido formação específica para familiarizar-se com
o conteúdo da BNCC, mantendo os funcionários constantemente atualizados, como
cursos de capacitação, ingressos de projetos e dentre outros.
Além disso, a equipe gestora tem promovido discussões entre os professores
para compreenderem a importância da BNCC e como ela impacta diretamente na
qualidade da educação oferecida pela creche e semanalmente, os professores e os
auxiliares de educação infantil, tem um encontro com o supervisor para as
orientações pedagógica coletiva para que estejam preparados para trabalhar de
acordo como preconiza o documento. E a capacitação é feita segunda a concepção
de continuada para todos os docentes, assim cada educador sente-se livre para
estudar, debater, aprender, experimentar, errar, refletir e aprender de novo, em um
processo de permanentemente evolução, essenciais e condições de umas
verdadeiras práxis pedagógicas.
Os professores da creche receberam formação específica sobre o material
didático adotado e como implementá-lo de maneira eficaz em sala de aula baseando
suas metodologias em propostas socio construtivista, cujo objetivo é levar a criança
a construir os Direitos de Aprendizagens e Desenvolvimento sendo: Conviver,
Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer, dentro das normas da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Essas formações são fundamentais para que
os educadores compreendam como utilizar os recursos disponíveis para promover o
desenvolvimento das competências e habilidades previstas na BNCC. A escola
demonstra um compromisso em assegurar que tanto o material didático quanto a
capacitação dos professores estejam alinhados com as diretrizes da BNCC,
garantindo uma educação de qualidade para as crianças atendidas na creche.
O Projeto de Política Educacional (PPP) da creche está em processo de
atualização para atender às diretrizes da BNCC. Isso inclui manter os professores
atualizados com informações, inclusive por meio de cursos de capacitação, e revisar
componentes curriculares para alinhá-los com as habilidades e competências
oferecidas pela BNCC.
As equipes docentes e gestora da creche reconhecem a importância de
alinhar a avaliação à BNCC para medir efetivamente o progresso dos alunos em
relação às competências e habilidades estabelecidas no documento. Durante a
entrevista, foi identificado que os instrumentos avaliativos estão sendo propostas de
mudanças, com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC, por meio de
reuniões com todos os professores, afim de adaptar os instrumentos avaliativos para
garantir que eles estejam alinhados com o documento.
 8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE
PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O efetuar o exame sobre o Relato da Análise da Equipe Pedagógica no

Acompanhamento da Disciplina conclui que a mesma monitora o progresso da
disciplina na escola, podemos descrever a análise realizada por meio de diálogos e
entrevistas com o professor regente e um membro da equipe pedagógica. Essas
conversas e entrevistas permitem uma avaliação eficácia do acompanhamento da
disciplina na escola.
Diante disso, a indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do
professor na condução da disciplina é feita pela coordenadora pedagógica, que
desempenha um papel fundamental na supervisão e na avaliação do desempenho
do professor em sua área de atuação na qual ela é responsável por garantir que o
professor esteja alinhado com os objetivos educacionais da instituição e com as
diretrizes pedagógicas estabelecidas, proporcionando assim um ambiente de ensino
de qualidade.
O processo de recebimento e validação dos planejamentos elaborados pelo
professor é conduzido para a coordenadora pedagógica na onde ela verifica com
cuidado todo o planejamento feito pelo professor e os válida de acordo com as
diretrizes pedagógicas estabelecidas. Além disso, a coordenadora pedagógica
realiza observações das aulas ministradas pelo professor, avaliando diversos
aspectos, como a atuação no espaço escolar, a interação com os alunos, a entrega
dos conteúdos e na onde a mesma sugere sugestões e orientações para aprimorar a
prática do professor no espaço escolar.
A coordenadora pedagógica analisa todos os instrumentos avaliativos que
são encaminhados pelo professor e por meio disso faz a validação conforme o plano
e de acordo com essa verificação ela sugere algumas propostas garantir que
estejam de acordo com as diretrizes pedagógicas da escola.
O processo de validação dos registros pedagógicos do professor é
frequentemente realizado pela coordenadora pedagógica. Essa validação visa
garantir que os registros sejam adequados, completos e validos para a avaliação do
desempenho dos alunos e para a reflexão sobre a prática pedagógica.
 A atuação da coordenadora pedagógica em parceria com os professores no
espaço escolar é fundamental para o sucesso da instituição educacional, além de
auxiliar no processo de reuniões e orientações pedagógicas com professor
desenvolve o fornecimento de feedback e demais suporte e identifica estratégias
para superar obstáculos e promover um ambiente significativo de forma positiva no
ambiente escolar.
O processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às
diretrizes oficiais para o ensino na área é um esforço contínuo que envolve
planejamento cuidadoso, observações regulares, revisão de materiais, reuniões e
colaboração entre os professores e a coordenação pedagógica.
Na resolução de conflitos no espaço escolar a coordenadora pedagógica atua
na resolução dos problemas acerca no ambiente escolar garantindo que todos
tenham a oportunidade de expressar suas preocupações, buscar soluções baseadas
no diálogo e quando necessário, encaminha questões mais complexas para outras
instâncias da escola ou da rede de ensino. Portanto, o objetivo da ação da
coordenadora pedagógica no ambiente escolar é criar um lugar mais seguro,
harmonioso e propício à aprendizagem, promovendo o entendimento e a
cooperação entre todos da comunidade escolar.