CONSUELO SILVEIRA BONUMA NETA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Tupanciretã
2021
CONSUELO SILVEIRA BONUMA NETA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Educação
Infantil do Curso de Licenciatura em
Pedagogia.

Tupanciretã
2021
 SUMÁRIO

Sumário
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).......................................................10
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................13
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................15
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............17
7 PLANOS DE AULA...............................................................................................19
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................23
1 INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado é um momento único destinado as experiências

vivenciadas no âmbito da Educação Infantil, se tratando de uma etapa educacional
extremamente importante para o desenvolvimento pessoal, acadêmico e
profissional, já que no decorrer desse percurso formativo se proporciona aos
acadêmicos a construção de conhecimentos específicos, bem como o saber-fazer
do cotidiano da sala de aula. O referido Estágio objetiva proporcionar o
conhecimento acerca da rotina das crianças, bem como de como se desenvolve o
trabalho dos pedagogos no campo escola. Sendo a realização do mesmo de grande
relevância para o aprendizado dos estudantes de Pedagogia, já que através dele se
tem a oportunidade de se aprender de maneira prática uma das possibilidades de
atuação profissional deles. No entanto, em decorrência da situação imposta pela
atual Pandemia causada pelo Covis-19, que levou a mudanças temporário, houve a
oportunidade de a partir da adaptação formulada pela UNOPAR concretizar a
referida etapa acadêmica por meio da realização de leituras acerca de temáticas
relevantes, bem como, do acesso a alguns vídeos que se mostraram enriquecedores
e ainda da formulação de planos de aula que poderão futuramente serem aplicados
em salas de aula reais. Resta destacar que a realização deste se dará por meio de
uma pesquisa bibliográfica que será direcionada de acordo com as questões
fornecidas pela UNOPAR por meio das instruções deste Estágio Supervisionado -
Adaptado. O que proporcionará a oportunidade de assimilação e fixação de todo o
conteúdo abordado de maneira efetiva.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Texto dissertativo argumentativo sobre o material de leitura o papel do

professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky,
Leontiev e Elkomin.
Tendo como foco o papel d educador e do ensino, esclarecidos por
Vygotsky, Leontiev e Elkomin o texto tenta entender o que é desenvolvimento
infantil e em que aspecto a educação escolar pode atuar em seu auxílio.
A educação para crianças pequenas era vista como um preparamento
para o ensino fundamental, isso faz crescer os debates sobre qual era a
função do ensino para as crianças pequenas, logo chega à conclusão de que
te que possuir um propósito que seria o cuidar e educar deixando de lado o
ensino como objetivo e passando a pensar nas relações educativas em um
espaço de convívio coletivo.
Para Vygotsky não se pode usar como principal determinante a
biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido
de leis naturais universais pré-definida pela genética e dado em um contexto
social e cultural.
Leontiev e Elkomin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é
preciso levar em consideração principalmente a relação da criança com o
meio e que ela é exclusiva para cada situação.
Assim tudo que foi criado e modificado pelo homem na natureza,
Vygotsky afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem
acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta é
dado pela significação, e o principal meio é a linguagem, senda de grande
importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma
característica primariamente social que depois é transferida para o interior do
indivíduo, e está é a lei geral do desenvolvimento cultural, que caracteriza
como uma operação organizada. Leontiev e Vygotsky concordam que as
aptidões exclusivamente humanas são adquiridas pela criança após a
introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitida
biologicamente.
 Para haver a apropriação cultural precisa ter a mediação de outro
indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação.
Na promoção de condições e signos para que haja formação do ensino
e não na maturação espontânea das crianças e nem na hereditariedade das
funções psíquicas superiores, sem necessariamente estar sincronizada com
as etapas do desenvolvimento a aprendizagem deve atuar na zona de
desenvolvimento potencial, no que ainda não está maduro, estando a frente e
impulsionando o desenvolvimento.
Atualmente a imitação é considerada prejudicial no contexto
pedagógico, mas vista por Vygotsky é a principal ferramenta da
aprendizagem para o desenvolvimento da criança, mas é necessário que a
criança entenda a conduta para depois imitar.
Leontiev diz que para o desenvolvimento atinja seu potencial total é
necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com
devida orientação e organização da atividade dela.
Vygotsky, Leontiev e Elkomin assumem ao educador um papel diretivo
pois não concordam com os métodos passivos de educação. Elkomin reforça
que sua organização deve adequar a aprendizagem as peculiaridades de
cada período do desenvolvimento sem que o educador deixe de atuar.
Os estágios de desenvolvimento é uma evolução em graus, mas
também qualitativa, muda-se o tipo de relação da criança com o meio, tais
estágios são acompanhados pelos desenvolvimentos de uma atividade
principal, que irá proporcionar outros tipos de atividades. No primeiro ano de
vida a principal atividade seria a comunicação emocional direta, seguida pela
objetal manipulatória, no qual o adulto impulsiona no domínio da fala, isso é
essencial entre o adulto e a criança na hora da atividade. Já dos três aos seis
ano, geralmente a atividade principal é o jogo de papéis, onde as crianças
aprendem sobre as relações sociais e se adequam a seus papéis.
Sem suprimir a criatividade e independência da criança o educador deve
ampliar a realidade da criança e controlar a utilização dos jogos pelos temas, pois
nessa idade de pré-escola a criança deve aprender por meio de brincadeiras, pois
são as atividades principais para essa fase. Pois a criança precisa ter um
desenvolvimento infantil bem direcionado e que aprenda a pensar por meio de
esforços mentais porque ao entrar na idade escolar muda o foco para atividade de
estudos. Elkomin defende que essa mudança seja feita de maneira orgânica e
vinculada, então chega-se à conclusão que Vygotsky, Leontiev e Elkomin o ensino
no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção consciente do
educador.

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para

o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as
escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para
concretizá-los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola que
envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos,
famílias e comunidade escolar, esse documento orienta o trabalho durante o ano
letivo e, por isso, deve ser um documento formal, mas ao mesmo tempo acessível a
todas as pessoas envolvidas na comunidade escolar.
É por meio o PPP que a escola define quais conteúdos serão
trabalhados, então a partir da realidade social, cultural e econômica em que está
presente, deve ser construído, de acordo com as especificidades de cada escola e
ser flexível para atender as demandas específicas dos alunos.
A realização do projeto político pedagógico deve passar por um
diagnóstico interno da instituição, levando em consideração os dados de matrícula,
inadimplência e outras informações específicas da escola. Deve ser atualizado no
início o ano letivo e sempre deve ser utilizado para garantir que será colocado em
prática, pois é fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam
usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar,
então o PPP deve ser flexível para se adaptar às necessidades dos alunos e auxiliar
a instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho.
O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a
questão financeira e administrativa da escola. Na verdade, esse instrumento
expressa a cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e
agir de todos que colaboraram com sua elaboração. E deve ser um caminho para
que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição. Com tudo
isso, percebe-se que são três instituições que influenciam na construção do PPP:
escola, comunidade e governo.
Assim, conclui-se que o projeto político-pedagógico apresenta dois
desafios: o primeiro relaciona-se com a sua complexidade, pois, por ser um
instrumento de construção coletiva, torna difícil a tarefa do grupo docente de
executar as normas e diretrizes governamentais, satisfazer as necessidades da
comunidade e executar o próprio projeto na íntegra. O segundo desafio liga-se à
participação efetiva da comunidade, pela complicada comunicação entre pais e
professores. Portanto, a escola deveria promover maior interação com a
comunidade local para que seja possível atingir as metas e concretizar seu plano de
ação, assim como transformar a escola em um ambiente global, unindo questões
pedagógicas, administrativas e políticas.
2- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas
devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura
que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP?
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. A
educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a
transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e,
também, voltada para a preservação da natureza. As competências gerais da
BNCC, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se para as três
etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de
habilidades e na formação de atitudes e valores.

3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no

processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos
avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na
leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo
de avaliação?
O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem
pode ser reduzido apenas a técnicas, mas faz parte da permanente reflexão sobre a
atividade humana, a avaliação constitui-se num processo intencional. Refletir
também é avaliar, e avaliar é também planejar e estabelecer novos objetivos. É uma
questão política e pode se constituir em um exercício autoritário do poder de julgar
ou, ao contrário, pode se constituir em um processo e em um projeto em que
avaliador e avaliando buscam e sofrem uma mudança qualitativa. Diante dessas
contribuições teóricas, concebe-se avaliação como emancipatória e qualitativa, que
seja um instrumento de reflexão para professores e alunos, cada qual buscando
melhorar sua prática a partir de resultados obtidos, não sendo vista como um acerto
de contas ou um ato de autoridade e manipulação, que priorize o que realmente é
essencial. Nesta perspectiva o processo de avaliação pressupõe uma tomada de
decisão, uma oportunidade do professor e do aluno tomarem conhecimento dos
resultados do processo ensino e aprendizagem e organização para mudanças
necessárias.

2 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

1- Como podemos entender o termo Transversalidade?

É uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na
realidade e da realidade), a escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão
mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim
se apossará de uma cultura interdisciplinar. A abordagem dos temas transversais
deve se orientar pelos processos de vivência da sociedade, pelas comunidades,
alunos e educadores em seu dia a dia. Os objetivos e conteúdo dos temas
transversais devem estar inseridos em diferentes cenários de cada uma das
disciplinas, considera-se a transversalidade como o modo apropriado para a ação
pedagógica destes temas. A transversalidade só tem significado dentro de uma
compreensão interdisciplinar do conhecimento, sendo uma proposta didática que
possibilita o tratamento de conteúdos de forma integrada em todas as áreas do
conhecimento.
2- Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Que o estudante
conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que
são relevantes para sua atuação na sociedade, assim espera-se que a abordagem
dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante
compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em
que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias
digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e
deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser
humano. Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que
aparecem transversa lizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem
na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais
na escola.
3- Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma
transversal no seu curso de graduação?
De acordo com os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs
presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há 6 (seis) campos
principais constituintes da excelência na qualidade de ensino: meio Ambiente
(Educação Ambiental, Educação para o consumo),multiculturalismo
(heterogeneidade cultural, Educação para encarecimento do culturalismo nas
matrizes históricas e culturais brasileiras),cidadania e civismo (Vida familiar e social,
Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do
adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso),ciência e
tecnologia (Ciência e suas tecnologias),saúde (Educação Alimentar e
nutricional),economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).

4- O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos
TCTs são: problematização da realidade e das situações de aprendizagem,
superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica,
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas,
promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento
teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma
prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa
garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação
escolhida.

3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho
do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

Existem muitas atribuições que estão presentes no desenvolvimento

profissional do docente, a rotina do professor é muito atarefada, o desenvolvimento
de um professor em sua carreira é constante, por esse motivo, a capacitação
profissional deve ser constante até mesmo porque o conhecimento é renovado a
cada dia. Três dessas atribuições são: elaboração de aulas, correção de atividades
e provas e a capacitação profissional pessoal constante. Essas atividades ocorrem
tanto em sala de aula quanto de maneira remota como é o caso da educação atual
nesse ambiente pandêmico. O cotidiano de uma Escola Infantil tem de prever
momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para
crianças maiores e menores. Diversos tipos de atividades envolverão a jornada
diária das crianças e dos adultos: o horário da chegada, a alimentação, a higiene, o
repouso, as brincadeiras – os jogos diversificados – como o faz-de-conta, os jogos
imitativos e motores, de exploração de materiais gráficos e plásticos – os livros de
histórias, as atividades coordenadas pelo adulto.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar

o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.

O Plano de Trabalho do Docente configura-se, portanto, como concretização

da Proposta Pedagógica Curricular, pois materializa na docência as concepções e
decisões tomadas coletivamente no Projeto Político--Pedagógico. Dessa forma, a
equipe gestora deve orientar sua equipe de professores a elaborarem o Plano de
Trabalho Docente com os seguintes elementos: identificação, conteúdos,
justificativa, objetivo, encaminhamento metodológico, recursos didáticos, avaliação
(instrumentos e critérios), e referências. É importante que os diretores escolares
orientem a equipe pedagógica a lembrar os professores que todos os elementos
devem estar em consonância com o disposto dentro do Projeto Político-Pedagógico.
Além disso, tais elementos devem ser coerentes entre si, a fim de se dar
organicidade às aulas, ou seja, deve organizar o tempo e os recursos, possibilitar a
avaliação do processo de ensino e aprendizagem e permitir a autoavaliação do
professor.
Para elaborar o Plano de Trabalho docente, é necessário que o professor
tenha domínio dos conteúdos e clareza dos objetivos a serem alcançados. Ele
também deve planejar encaminhamentos didático-metodológicos adequados ao
perfil da turma e à natureza do conteúdo. Essa ação é realizada em conjunto com a
equipe pedagógica.

2) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva

a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance

das metas e objetivos durante o ano letivo. De um lado, a direção é responsável por
definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público.
Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação
sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-Político-
Pedagógico (PPP). Nessa direção, a comunicação contínua entre professores e
essa equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.

2 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A escola funciona das 7horas da manhã as 17 horas e 30 minutos, sendo em dois

turnos manhã e tarde, pela manhã ensino fundamental e ensino médio com saída as
12 horas e 20 minutos e no turno da tarde o ensino fundamental, ensino médio
integrado e educação infantil com saída as 17 horas e 30 minutos, exceto o ensino
integrado que possui saída as 17 horas. A pontualidade na escola é condição
essencial para a organização da escola então caso o aluno necessite sair ou entrar
em horário diferenciado é necessária uma justificativa assinada pelo responsável,
em caso de desrespeito aos horários implicará em comunicado ao responsável.
Quanto ao uso do uniforme a escola é bastante rigorosa pois é obrigatório porque é
um aspecto disciplinar e organizacional, o calçado também faz parte do uniforme
sendo permitido apenas uso de tênis pois facilita para realização de atividades.
No ato da matrícula é fornecida uma lista de materiais didáticos, esses devem ser
sempre usados pelo aluno, e caso o aluno precise comparecer a escola em turno
inverso para realização de uso de materiais da escola como: biblioteca, laboratório
de informática, aulas de apoio entre outros é necessário agendar e ser autorizado
pelo responsável. A educação básica oferecida pela escola segue as orientações
legais vigentes, oferece condições de materiais aos profissionais para a execução
de currículo dinâmico, fazendo o aluno ser construtor do próprio conhecimento.
Na educação infantil são oferecidos requisitos indispensáveis com objetivo de
trabalhar o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos,
psicológicos, intelectual e social, já no ensino fundamental o objetivo é desenvolver
a capacidade de aprendizagem do aluno, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos, habilidades e a formação de valores necessários para a
compreensão do ambiente natural e social do sistema político da tecnologia e da
arte na sociedade. E por fim no ensino médio trabalha-se do aprofundamento do que
foi trabalhado no ensino fundamental, preparando o aluno para a vida e para o
ingresso na universidade.
Com base na Base Nacional Comum Curricular define-se as aprendizagens
essenciais que os alunos têm direito de adquirir, respeitando as necessidades bio-
socioafetivas e culturais, usando novas tecnologias no processo de aprendizagem.
Através da formação continuada a equipe diretiva, o setor pedagógico, e os
professores acompanham as mudanças assim adaptando-se as novas perspectivas
pedagógicas por meio de um planejamento educacional satisfatório para atender os
alunos. Por meio das áreas de conhecimentos são trabalhadas as competências
gerais, que são desenvolvidas em sala de aula com material que está sempre em
constante atualização para atender o que prescreve a Base Nacional Comum
Curricular. Os alunos que não possuem um bom resultado têm a ajuda da
coordenação pedagógica e da orientação educacional para melhor desempenho.
No turno inverso da escola é oferecido atividades socioculturais como judô, vôlei e
outros. Há também na escola a pesquisa de campo com orientação da coordenação
pedagógica através de um roteiro de responsabilidade do professor com autorização
dos pais. E assim preparar o aluno para desafios da sociedade atual, fazendo com
que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções,
interagir com os colegas e argumentar.
4 PLANOS DE AULA

Plano de Aula

Disciplina

Série Creche

Identificação Turma Sala A

Período Tarde

- Entender a importância das datas comemorativas: Dia do Circo 25 de

março;

- Conhecimento a respeito dos animais e profissões;

Conteúdo
- Conhecimento das cores;

- Conhecer o alfabeto

Objetivo Geral:

Aumentar e estimular nos alunos, por meio de atividades lúdicas e

pedagógicas a vontade de conhecer, admirar e presar a arte e comemorar o
dia do circo.

Objetivo Específico

- Promover a integração entre os alunos e a socialização;

- Ensinar a importância de se comemorar as datas comemorativas;

- Estimular a linguagem oral tanto quanto a coordenação motora e a

Objetivos imaginação;

- Estimular o desenvolvimento através da música e despertar o interesse;

- Desenvolver a concentração;

- Detectar cores e formas;

- Incentivar o gosto pelo circo;

- Apresentar os profissionais do circo e sua importância;

- Compreender a noção de tamanho e quantidade;

- Estimular o raciocínio;
 -Começar a aula falando da importância das datas comemorativas; e assistir
o vídeo “Um dia no Circo – Turma da Mônica.”
(https://www.youtube.com/watch?v=aLjfJiuWQic&feature=emb_logo),
após o vídeo falar sobre o Dia do Circo;

- Após a explicação, conversar sobre quais são os animais e profissões que

eles acreditam que existem no circo;

- Na sequência da conversa, colocar músicas relacionadas ao circo e

Metodologi começar a confecção da máscara de palhaço. Após a confecção, treinar
a atividades de circo: como esticar uma linha no chão e pedir para as crianças
andarem em linha reta segurando algo, como na corda bamba e com
bolinhas brincar de malabarismo;

- Após o desenvolvimento das brincadeiras, desenvolver o ABC do Circo

junto com a imitação dos sons dos animais;

Recursos - Músicas;

- Impressora para imprimir as máscaras;

- Barbante;

- Bolinhas de plástico;

- Reto Projetor para assistir vídeo;

- Notebooks;

Avaliação - Confecções das máscaras de palhaço;

- Realização das brincadeiras;

- O vídeo que será assistido e logo após discutido pela turma;

Referências - Https://www.youtube.com/watch?v=aLjfJiuWQic&feature=emb_logo
 Plano de Aula

Disciplina
Identificação
Série Creche

Turma Sala A

Período Tarde

Conteúdo -Temperatura da água

-Afundar ou flutuar

-Onde encontramos a água

-Absorção da água

Objetivos -Desenvolver a imaginação e a capacidade de abstração e interpretação através desse

plano de aula;

-Identificar em quais atividades no nosso cotidiano a água está presente;

-Conhecer os diferentes estados em que a água é encontrada na natureza (sólido, líquido e

gasoso);

-Abordar de maneira simplificada a importância de não desperdiçar água;

-Estimular a curiosidade natural da criança.

TEMPERATURA DA ÁGUA: O que é água REALMENTE FRIA? No início da aula, encha as

Metodologia forminhas de gelo coloque-as no freezer. Ao final, pegue-as e converse sobre o que
acontece com a água quando esfria.

AFUNDAR E FLUTUAR: Utilizando algumas frutas e legumes e um recipiente com água a

criança deverá colocar um a um na água e observar se afunda ou flutua. Converse sobre
quais ficaram na superfície (flutuaram) e quais foram para o fundo (afundaram).

ONDE ENCONTRAMOS A ÁGUA: Comente com as crianças alguns lugares em que podemos
encontrar água (piscina, rios, lagos). Explique que a água está presente também no nosso
corpo e nas frutas! Apresente frutas mais com maior teor de água na composição para que
eles percebam como ela está presente também nos alimentos. Boas frutas para serem
usadas são: melancia, melão, abacaxi, pêra etc.

ABSORVER A ÁGUA: Forneça às crianças três copos com água e papel toalha, e corantes. Em
seguida, instrua-os a testar os materiais um a um. A cada teste converse sobre quais
absorveram a água.

Recursos - Retroprojetor para assistir vídeos;

- Notebook;

- Corantes;
 - 3 copos;

- água

- 2 folhas de papel toalha;

- 1 colher;

- Forminhas de gelo com água;

- Congelador;

- Recipiente grande com água;

- As frutas e legumes;

Avaliação As crianças aprenderam a identificar a temperatura da água, a identificar quando afunda ou

flutua na água as frutas e legumes, e a absorção da água.

Referências https://www.youtube.com/watch?v=vDyXhLjURvU

https://www.youtube.com/watch?v=xksTqEmeXvw
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por meio da realização deste estágio inúmeros aprendizados me

formam proporcionados para a minha formação enquanto futura educadora. Já que
proporcionou uma maior apropriação de toda a provável realidade a ser vivenciada
em sala de aula, certamente, realizar este é o melhor meio de se conquistar uma
apropriação dos conteúdos trabalhados de maneira teórica nas disciplinas
estudadas no decorrer de toda a graduação. Sendo assim, enquanto futura
educadora há de se compreender que é necessário estar em uma constante busca
por novos conhecimentos, que visam a reelaboração das práticas pedagógicas. O
que permite que aconteçam mudanças sempre que houver necessidade, somente
assim é possível ressignificar as práticas educativas em busca de beneficiar os
educandos. A realização deste possibilitou aprendizados e benefícios incalculáveis.
Infelizmente em decorrência da atual situação global, em decorrência da Pandemia
causada pelo vírus Covid-19, o contato com o ambiente escolar não ocorreu, mas
através dos materiais disponibilizados para realização do estágio modelo covid pude
obter conhecimento para a realização de meu trabalho.
 8 Referências

https://www.youtube.com/watch?v=vDyXhLjURvU https://www.youtube.com/watch?
v=xksTqEmeXvw
Https://www.youtube.com/watch?v=aLjfJiuWQic&feature=emb_logo

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 01/06/2020

TARDIF, M.; LESSARD, C.O trabalho docente: elementos para uma teoria da
docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

MARTINS, LM., andDUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites

contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from
SciELO Books. http://books.scielo.org