FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

SÁVIO FÉLIX MACHADO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO

FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS.

Irecê – BA
2021
 SÁVIO FÉLIX MACHADO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO

FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS.

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular I – Ensino
Fundamental – anos iniciais do Curso de
Formação Pedagógica em Educação
Física.

Irecê – BA
2021
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO..................................................................................................4
.
2. LEITURAS
OBRIGATÓRIAS............................................................................5.
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
(PPP)...................................................8.

4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVAEPEDAGÓGICA..............................................................11.
4.1 Campo de Estágio: Educação Infantil...........................................................11.
4.2 Campo de Estágio: Anos Iniciais do Ensino Fundamental .....................11.
4.3 Campo de Estágio: Anos Finais do Ensino Fundamental ......................11.
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.............................................................................................................14.
6. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS.......................................................................................................17.
7. PLANOS DE
AULA.........................................................................................19.
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................22.
8. REFERÊNCIAS..............................................................................................23
.
 4

1 INTRODUÇÃO

A realização do Estágio Supervisionado é um aspecto relevante na formação

do estudante de Formação Pedagógica em Educação Física, pois é o momento de
colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo do percurso do curso,
mostrando e demonstrando a importância do uso das teorias estudadas como
ferramentas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, apresentando
orientações para que o aluno desenvolva o processo investigativo, pesquisador,
crítico, reflexivo e analítico da rotina escolar, aliando teoria à prática a fim de tornar
as aulas mais dinâmicas, interativas, atraentes e estimulantes para os discentes.

No que se refere ao estágio em instituições educacionais, o estagiário

assume efetivamente o papel do professor, além de realizar outras atividades
presentes no cotidiano educativo, como participar do planejamento do professor,
integrar projeto em execução e apresentar e realizar outros, realizar avaliação,
dentre outros.

Estagiar é de suma importância para o profissional, visto que o estágio

permite a aplicação do que aprendemos na teoria. Com a colaboração de um
professor já experiente nos preparamos para assumir futuramente o um papel no
mercado de trabalho.

O trabalho realizado contribui mostrando e demonstrando aos discentes e ao

professor colaborador novas metodologias de ensino e aprendizagem que poderão
ser aplicadas nas suas aulas com o intuito de sanar os problemas identificados e
assim possibilitar a construção de conhecimentos de forma segura e eficaz.

A execução das ideias propostas foi de grande valia para o desempenho

enquanto acadêmico e futuro professor, entender como funciona a prática da
Educação Física e relacionar essa prática a teoria estudadas.

O planejamento também foi algo imprescindível que é algo inquestionável na

vida de qualquer profissional e a existência do mesmo requer algumas atitudes:
como ser pesquisador, conhecer a realidade em que pretendemos por em prática o
plano, estabelecer os limites e prioridades e principalmente ser flexível para as
adversidades que poderão surgir.
 5

2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica tem como

principal característica o ensino e o cuidado. Essa etapa atende crianças de zero a
cinco anos de idade, as quais vão vivenciar os primeiros contatos com mundo
escolar, que funcionará como complementação da educação familiar.
O objetivo principal da Educação Infantil é desenvolver a criança no que se
refere aos seus aspectos físicos, cognitivo, motor e relacional, para assim descobrir
o mundo que a cerca através de experimentações e convivências.
Podemos referenciar de acordo com a literatura lida que a Educação Infantil
se baseia ainda em duas ideias, a primeira que nessa etapa vai-se promover a
educação através do cuidar, e a segunda contra a ideia de educação escolar.
Nesse panorama a Educação Infantil “faz parte da educação básica, mas não tem
como objetivo o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas” (Cerisara,
2004, p.8). Ela é de suma importância para o desenvolvimento da criança e
funciona como base para as demais etapas da educação formal, assim é
importante frisar o bom aproveitamento dessa etapa para que as crianças se
desenvolvam com autonomia e tenham sucesso na vida dentro e fora da escola.
Quando a Educação Infantil ou alguma etapa é feita de forma ineficaz é
comum ouvir as pessoas falarem que não foram “bem alfabetizadas”, ou seja,
tiveram um desempenho ruim nos primeiros contatos com a vida escolar.
A Educação Infantil está divida em duas etapas: creche para alunos de 0 a 3
anos e a pré-escola para os de 4 e 5 anos de idade. Na educação infantil o termo
“ensino” é tido como prejudicial, pois remete a somente o repasse de conteúdos, o
que segundo alguns teóricos é prejudicial para o desenvolvimento da criança em
fase de creche e pré-escola.
Com base nessa ideia podemos colocar em ênfase o desenvolvimento
infantil, pois o mesmo infantil não é determinado por leis naturais universais, mas
encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social. Daí a
importância da convivência prematuramente da criança com outras crianças, com a
escola, com o convívio além do seio materno. Nessa perspectiva Vigotski mostra
uma abordagem do processo de desenvolvimento infantil, ele fala do
desenvolvimento como um processo. O autor refuta a compreensão do
desenvolvimento como um processo diferente de crescimento e desenvolvimento
 6

em cada criança. Vigotski (1995) postula que o desenvolvimento infantil constitui

uma unidade dialética entre duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e
o cultural. Assim vemos que o desenvolvimento da criança está muito além do
crescimento e admissão de habilidades.
Dessa forma, ao longo de seu desenvolvimento, a criança assimila as
formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa
a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento que vê e que convive.
A análise das ideias dos autores colocadas no texto em questão acerca do
desenvolvimento traz benefícios diretos para o trabalho pedagógico, pois evidencia
a dependência do desenvolvimento das funções psíquicas da criança em relação
aos processos educativos, ou seja, faz com que pesamos sobre o seu processo de
maturação e desenvolvimento nessa etapa tão importante de sua formação.
Não menos importante apresento agora a importância de outro aspecto
indispensável no ensino infantil: a ludicidade, pois é preciso entender o que é
brincar e conduzir a criança para suas descobertas afetivas, cognitivas, de relação
com o outro e com a sociedade. Brincando a criança adquire conhecimento da
língua oral, escrita, matemática e muito mais, e afinal qual criança não gosta de
brincar? É uma grande ferramenta para levar na prática educacional da Educação
Infantil.
Podemos ainda tratar de um tema relevante para a prática pedagógica
como um todo, que é a transversalidade. A transversalidade nada mais é que a
presença de alguns temas na prática pedagógica. Uma forma de organizar o
trabalho didático na qual alguns temas são colocados nas disciplinas convencionais
de um jeito que eles fiquem presentes em todas elas. Por exemplo, no componente
Língua Portuguesa, pode ser trabalhado o tema ética dentro de algum momento da
prática. Sobre isso Yus afirma que:
Temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos e
eixos condutores da atividade escolar que, não estando ligados a
nenhuma matéria particular, pode se considerar que são comuns a
todas, de forma que, mais do que criar novas disciplinas, acha-se
conveniente que seu tratamento seja transversal num currículo
global da escola. (YUS, 1998, p. 17).

. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de

renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir
 7

o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se

ensinam aos alunos, com isso trazer uma aprendizagem mais significativa.

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

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3.1 O QUE É O PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO PARA O

AMBIENTE ESCOLAR?

O projeto político Pedagógico é um documento de caráter burocrático,

porém elaborado de forma conjunta que norteia as ações e esclarece o papel da
escola perante a sociedade.
De forma mais explicativa é um norteador dos ideais e do posicionamento
da instituição escolar para seu aprimoramento constante, é também flexível e de
elaboração obrigatória e que deverá ser colocado em prática, pois as ideias apenas
no papel não terão nenhum efeito.
Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas
as atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do
processo e retomada. Isso somente é possível se instituída a prática do registro e
da reflexão sobre ele”. O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um registro conjunto
e democrático que exige a participação da escola, com a direção, professores, dos
alunos, da família e da comunidade em geral.
Ele apresenta sua importância no momento em que coloca em pauta, na
sua elaboração e na realização questionamentos como o tipo de sociedade
queremos construir; que seres humanos queremos colaborar na formação; A
finalidade da escola, e que papel desejamos para a escola em nossa realidade. A
partir dessas indagações podemos construir um efetivo projeto norteador da
escola.
Com isso podemos concluir que o PPP (Projeto Político Pedagógico) das
instituições escolares pode ser vistos como um processo de mudança da realidade
escolar e previsão do futuro que se quer chegar, compondo os princípios, as
normas, e propostas de ação para elaborar, estruturar e realizar as atividades
desenvolvidas pela Escola como um todo unificado.

3.2 A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) É UM DOCUMENTO

NORMATIVO QUE DEFINE AS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS QUE TODOS OS
ALUNOS DEVEM SE APROPRIAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. SENDO ASSIM,
TODAS AS ESCOLAS DEVEM ORGANIZAR SEU CURRÍCULO A PARTIR
DESSE DOCUMENTO. COM BASE NA LEITURA QUE VOCÊ REALIZOU, COMO
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AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SE INTER-RELACIONAM

COM O PPP?

A BNCC – (Base Nacional Curricular Comum), possui dez competências

gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a
promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões social, física,
intelectual, cultural e emocional, sendo assim as instituições devem buscar meios
de englobá-las nos vários setores da escola.
Além dos professores, todos que compõem a escola inclusive o Projeto Político
Pedagógico tem que ser reformulado com a Base Nacional Curricular Comum.
Para a escola aderir às propostas da BNCC ao projeto político-pedagógico
é necessário, em um primeiro momento, identificar quais são as competências que
devem ser desenvolvidas. Nessa fase deve-se levar em consideração a atuação
que a escola já tem dentro desses campos de desenvolvimento, através da
observação das práticas pedagógicas e do aprendizado dos alunos, conhecimento
da comunidade e os desafios de aprendizagem dela. Com isso, o PPP não só terá
a identidade local, mas traçará as diretrizes condizentes com o presente e futuro da
escola.

3.3 A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM É UM ELEMENTO CRUCIAL NO

PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM, VISTO QUE OPORTUNIZA
INDÍCIOS DOS AVANÇOS ESCOLARES E DOS PONTOS QUE PRECISAM SER
APERFEIÇOADOS. COM BASE NA LEITURA QUE VOCÊ REALIZOU DO PPP, DE
QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO?

Através da avaliação o professor poderá entender o contexto da

aprendizagem, com isso ela se mostra de grande importância, pois além de
apontar como a criança tem se desenvolvido, serve para examinar falhas no
aprendizado e o que pode ser feito para corrigi-las, é um mecanismo norteador.

A avaliação na Educação Infantil deve ser contínua, a efetividade da

aprendizagem precisa ser avaliada durante todo o trabalho, o desenvolvimento do
aluno em todos os aspectos, se está sendo feita de forma apropriada, esse
trabalho permite detectar as dificuldades e as habilidades dos pequenos. O
 10

desenvolvimento das crianças é algo dinâmico e com isso o conhecimento está

sempre em movimento onde os professores assumem o papel de mediares. Teoria
essa defendida e estudada por Vigotski.

É preciso compreender o dinamismo do desenvolvimento infantil para

estabelecer uma interação boa entre os professores e os alunos. Isso porque o
conhecimento infantil é construído em um movimento constante em que os
professores devem assumir o papel de mediadores.

.
 11

4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A Educação Infantil engloba a creche e a pré-escola, e nesse contexto o

professor também precisa de formação para trabalhar com esse público. Sendo
assim podemos elencar como atividades da rotina de trabalho do professor a
elaboração de uma proposta pedagógica, fazer seu planejamento (o que vai realizar
durante as aulas) e zelar pela aprendizagem dos alunos, que na Educação Infantil
além de ensinar é necessário cuidar para que todos os alunos tenham um bom
aproveitamento e boa convivência.

Nesse contexto o pedagogo em sua prática de estágio, deve trazer uma

proposta, uma ideia, dentro do currículo que estabeleça formas de ensinar e formas
de avaliar, pois a avaliação é também uma autorreflexão do trabalho executado.
Além disso é imprescindível a organização do tempo e espaço da escola, pois os
educadores devem cumprir os horários estabelecido pela unidade de ensino. A
equipe pedagógica aparece nesse contexto com função de viabilizar o que for
necessário para que as ações sejam exitosas, dando suporte ao professor e para a
execução do que foi colocado no Projeto Político Pedagógico e dessa forma
apresentar as melhores estratégias para cada situação que poderá existir.

A equipe diretiva (Gestor Educacional, Orientação Educacional, Supervisores)

deve possuir alinhamento entre as ideias e propostas, as quais devem ser norteadas
pelo Projeto Político Pedagógico. Nesse contexto é indispensável que esses
profissionais estejam em comum acordo, no sentido de gerar as melhores
experiências possíveis para os estudantes, através de atividades pedagógicas mais
significativas, levando, dessa forma, a melhores resultados e desempenhos. Eles
também auxiliam o professor no que cerne a sua prática, como suporte para
melhoria da vivência prática da escola. Já a equipe administrativa é incumbida, na
maioria das vezes a trabalhar com dados, desde as mudanças ao gerenciamento da
execução de tarefas por diferentes membros da equipe.

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento

muito importante para o desenvolvimento da Educação no Brasil, tendo como
objetivo a unificação do currículo no país. As ações e componentes trabalhados nas
 12

escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e

desenvolvimento aos alunos.

Nesse contexto podemos falar sobre as dificuldades enfrentadas pelo

professor em sua prática pedagógica, uma delas é a indisciplina, que afeta
diretamente o rendimento das aulas. O professor como mediador do processor
deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos tecnológicos possíveis
para explorar ao máximo o aprendizado do aluno e ter uma aprendizagem
significativa.

Na Educação Infantil a parceria com a coordenação pedagógica e com os

demais docentes é fundamental para se trabalhar de forma complementar e
reavaliar conjuntamente suas práticas pedagógicas. É importante que escolas e
redes de ensino elaborem um plano de capacitação com formatos diversificados. A
formação fora da escola, com especialistas, é um modelo importante, mas ele
precisa ser completado por outro horizontal, onde os professores troquem
conhecimento entre si.
A Base Nacional Curricular Comum não deve ser o único norte da prática
educacional, ela é uma referência para a tentativa de unificar o ensino, porém, este
(como diz na própria LDBEN, n.9.394/96) o ensino deve adequar-se a realidade local
de cada lugar, com isso temos que ver a adequação do uso exclusivo da Base. Além
dela deve-se utilizar para a elaboração dos estudos os documentos curriculares de
cada Estado, o Projeto Político Pedagógico da Escola e Planos de Ações que
compactue com a realidade escolar.
Têm-se observado muitos entraves no caminhar do processo educacional,
porém o desenvolvimento significativo do conhecimento do aluno, visando auxiliá-lo
a construir uma forma de exercer com consciência sua inserção social crítica e
transformadora na sociedade em que vive, pode ser auxiliado por um trabalho de
equipe dos atores escolares. E esta visão de grupo precisa começar a ser
desenvolvida no dia a dia do Supervisor Escolar enquanto mediador dessa relação.

A equipe administrativa tem um papel político, pedagógico no espaço escolar,

por isso, precisa ser inovador, ousado, criativo, proativo e, sobretudo, profissionais
da Educação comprometido com o seu grupo de trabalho.

Esses profissionais precisam ser humildes, empáticos e presentes, por isso,

“se, na verdade, o sonho que nos anima é democrático e solidário, não é falando
aos outros, de cima pra baixo, sobretudo, como se fôssemos os portadores da
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verdade a ser transmitida aos demais, que aprendemos a escutar, mas é escutando
que aprendemos a falar com eles.” (FREIRE, 1998:127). Sendo assim A equipe
administrativa lida na maioria das vezes com as questões burocráticas, que não
deixam de ser importantes e necessárias para o bom andamento da prática
pedagógica.
 14

5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC
5.1 CONSIDERANDO OS CONHECIMENTOS ABORDADOS SOBRE A DOCÊNCIA
NA EDUCAÇÃO INFANTIL, APONTE TRÊS ATIVIDADES QUE FAZEM PARTE DA
ROTINA DE TRABALHO DO PROFESSOR E EXPLIQUE COMO ESSAS
ATIVIDADES DEVEM OCORRER.
Umas das atividades realizadas pelo professor, que é de suma importância,
é o Planejamento, ele pode ser anual, mensal ou semanal. É através do
planejamento que o professor vai nortear sua prática. Após vamos colocar em
prática com a ludicidade, desde a chegada dos alunos, o acolhimento, café da
manhã. Após vamos desenvolver as atividades planejadas, presentes no
planejamento de acordo com a BNCC, trabalhando o lúdico, através de músicas,
brinquedos, leitura de histórias, etc. A hora do almoço também é um momento de
aprendizagem e lúdico, existe também o momento de descanso, para a criança
dormir ou descansar.
O professor também deve observar o desenvolvimento da criança, seu
desempenho, o desenvolvimento motor adequado para a idade, pois a avaliação na
Educação Infantil não tem a finalidade de promover a crianças, mas de demonstrar o
desenvolvimento da criança, pode ser feita através de portfólios, que ficará guardada
as atividades das crianças durante o ano, é possível analisar seu desenvolvimento.
O conselho de Classe também é presente na Educação Infantil, é um momento de
conversa sobre as crianças, com troca de experiências e sugestões.

5.2 EXEMPLIFIQUE DE QUE MANEIRA A EQUIPE PEDAGÓGICA PODERÁ

ORIENTAR O PROFESSOR TENDO COMO REFERÊNCIA A UTILIZAÇÃO DO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DA PROPOSTA CURRICULAR.

Através da equipe diretiva o professor poderá ter suporte para conhecer

quem sair os indivíduos que compõem a escola, qual sua função social, quem ela
atende.
O Coordenador Pedagógico é peça-chave nesse processo. Através da
estratégica de mobilizar os professores, da observação de aulas e encontro com os
mesmos, agendar reuniões com o grupo para contribuição coletiva e pesquisar e
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estratégias que podem ajudar todos a avançarem na maneira como ensinam. Ou

seja, ele vem como um suporte teórico e prático para os professores.
Podemos Considerar a Equipe Diretiva (Gestor ou Diretor Escolar,
Coordenador ou Supervisor, Orientador Educacional, Secretário Escolar, etc.) como
agente da formação continuada do professor em serviço, parte da própria referência
de seus cargos ou funções. Assim atribuir a eles essa tarefa, nada mais é que
ressaltar uma das suas competências de trabalho, que é a de articulador do
processo de ensino e de aprendizagem efetivado pelo professor. Suas ações se
efetivam em uma relação de cumplicidade com os professores. É uma relação entre
pares, de trocas de informações e conhecimentos, de elaboração, aplicação e
acompanhamento conjunto de planejamentos, projetos e propostas pedagógicas.

5.3 NO QUE SE REFERE ÀS ATRIBUIÇÕES DA EQUIPE ADMINISTRATIVA,

DESCREVA A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO DA DIREÇÃO COM A EQUIPE
PEDAGÓGICA PARA A QUALIDADE DOS PROCESSOS EDUCATIVOS NO
CONTEXTO ESCOLAR.
A Escola enquanto órgão educacional para conseguir atingir seus objetivos,
deverá ter conhecimento sobre a importância e delimitar o papel de cada
funcionário. Por exemplo, o gestor que é também um educador, deverá criar
mecanismos democráticos e éticos para avaliar se as ações feitas na instituição
estão conduzindo a uma educação de qualidade para todos os alunos, ou seja,
deverá ter em mente sempre a melhoria de todos e consequentemente um bom
ensino.

Além de administrar as verbas recebidas, o diretor deverá cuidar da equipe de

funcionários, das matrículas dos alunos e até mesmo, algum tipo situação adversa
que surgir com os mesmos. O coordenador pedagógico é aquele que cuida das
ações que envolvem a metodologia de ensino, o orientador deverá dar assistência
ao aluno de maneira individual ou em grupo, buscando o desenvolvimento pessoal
desse aluno através de uma ampla relação com a Escola e a família.

O gestor pedagógico necessita ter amplo conhecimento sobre educação e

suas implicações para conseguir desenvolver um amplo projeto que seja eficiente e
busque qualidade no ensino, bem como, emancipação dos educandos. Além disso,
ele deve possuir uma enorme capacidade de liderança e habilidades
 16

gerenciais proativas. Liderança, no entanto, não deve ser confundida com

autoritarismo.
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS
Diante do que foi exposto pela pedagoga na escola, os principais problemas
encontrados são a evasão dos alunos, consequente baixo rendimento. Além desses
a escassez de recursos financeiros e tecnológicos também afetam e influenciam
para o abandono da escola e para o rendimento ser tão ruim. Além disso, o uso
exagerado em sala de aula de celulares pelos alunos tem sido causa de desatenção
e distração durante as aulas.
Como metodologia ativa proponho a inserção de uma Aprendizagem Baseada
em Projetos, todos os professores deverão criar algum Projeto para trabalhar com
sua turma com temática interdisciplinar e que faça com que os alunos busquem
respostas a questões interessantes e que prendam sua atenção. Após essas
questões é lançado um desafio para turma, esse desafio poderá até ser uma
competição entre as turmas do mesmo ano escolar, por exemplo, o 1º “A”, vai
argumentar com o 1º ano “B”.
Após o desafio ser colocado é hora de os alunos pesquisarem sobre o tema
do Projeto, o interessante seria trabalhar com uma temática que abrangesse todas
as disciplinas. Desafio cumprido é hora de apresentar os dados obtidos, aqui
também podemos trabalhar com as turmas, fazendo revezamento do que foi
conseguido pelos alunos, os quais expressarão suas opiniões e consequente
feedback do que aprendeu.
Em uma sequencia didática posterior voltaremos a pergunta inicial para
analisarmos as novas respostas, qual efeito surtiu com o Projeto. Por fim pode ser
trabalhado o tema nas avaliações formativas ou não. O Projeto também tem que ter
como base prender a atenção dos alunos e fazer com que ele se sinta parte
importante dessa construção, assim podemos despertar o gosto pela presença na
escola, como algo lúdico, não apenas um local cheiro de burocracia e enfadonho.
Como futuro resultado dessa ação poderemos melhorar o rendimento dos
alunos com aulas mais significativa, com projetos que façam com que eles
entendam a realidade que os cercam. Apesar da escassez de recursos financeiros e
tecnológicos, podemos criar Projetos para que de alguma forma arrecadar valores
para a Instituição, com a participação dos alunos nesse processo, criar ideias para
fazer coletas de material reciclável por exemplo. As crianças em idade inicial escolar
 18

têm (na maioria das vezes) em casa o uso excessivo dos aparelhos celulares,
tablets e outros, e na escola muitas vezes elas querem que a realidade seja a
mesma, pode-se incluir no Projeto a gravação de vídeos ou fotos para que as
crianças entendem o uso de tecnológicas além do que apenas distração em ver
vídeos, que os pais muitas vezes cansados, colocam os filhos para assistirem no
smatphone e conseguem prender a atenção dos mesmos.

7 PLANOS DE AULA
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Incluir os 2 (dois) planos de aula elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.
PLANO DE AULA
Identificação Disciplina Natureza e Sociedade
Série Educação Infantil Pré II
Turma A
Período Matutino

Conteúdo Alimentação e saúde.

Objetivos Objetivo geral

Reconhecer a importância da alimentação para o
funcionamento do organismo.

Objetivos específicos
 Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis;
 Promover o consumo de frutas, legumes e verduras.

Metodologia Conversar sobre os alimentos e sobre a importância da

alimentação para a saúde. Argumentar que a todo o momento
nosso corpo precisa de energia para andar, correr, falar,
estudar até mesmo para dormir. Em seguida levantar as
seguintes questões:
 Por que temos que comer?
 Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta
preferida?
 O que vocês mais gostam de comer: verduras ou
legumes?
 Como uma alimentação pode ser saudável?
 O que é preciso comer para ficar saudável?
 O que você come?

Realizar a leitura do livro – A cesta de Dona Maricota da

autora Tatiana Belinky, usando uma cesta com frutas,
verduras e legumes.
 Pedir para as crianças colar no cartaz o que tem na
cesta de Dona Maricota, utilizando imagens de revistas e
panfletos de supermercados.

•Livro, Imagens de animais no computador; atividade

Recursos impressa, cartolina, folhas A4 para desenho.
•Solução de situações-problema; debate; discussão
 20

roteirizada; lista de exercícios; análise de imagens através do

notebook e projetor.

• Yamamoto, Ana Carolina de Almeida. Buriti mais Ciências.

Referências Editora Moderna, São Paulo, 2017.

PLANO DE AULA
Identificação Disciplina Arte
Série Educação Infantil Pré II
Turma A
Período Matutino

Conteúdo As Cores

Objetivos Objetivo geral

• Desenvolver a criatividade através das cores levando
o aluno a pensar sobre as cores das borboletas ;

Objetivos específicos
•Desenvolver a criatividade
•Conhecer a importância das cores em nosso dia -a- dia.
•Organizar as cores de borboletas que são mais frequentes
aparecerem.

Metodologia
•Fazer um levantamento prévio do conhecimento do aluno em
relação ao tema trabalhando;
•Recorte e colagem de objetos coloridos;
•Será trabalhado desenho livre em sala de aula e laboratório
usando aplicativos: (Paint), se possível;
•Será trabalhado em sala de aula a musica “Borboletinha” e
depois os alunos iram fazer uma pintura de algumas
borboletas.
• exposição dos desenhos coloridos pelos alunos.

•Livro, revistas, computador; atividade impressa, cartolina,

Recursos cola.
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• Projetor com vídeos sobre as cores.

• VASCONCELLOS, Thelma e NOGUEIRA, Leonardo.

Reviver Nossa Arte. Editora Scipione, São Paulo, 2015.
Referências
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado é o momento de confrontar teoria e prática. Em outras

palavras, o estudante de um curso, com o estágio, tem a oportunidade de expor
todos os conteúdos assimilados durante o decorrer dos anos na faculdade.

Algumas questões fazem com que aconteça situações antes da realização do

estágio, são elas: o medo de enfrentar o desconhecido ou de não atingir as
expectativas do professor dono da turma, ou mesmo dos alunos não gostarem da
aula. Por isso é importe lembrar que não há teoria sem prática, ou seja os aspetos
teóricos justificam as ações.

Nesse estágio pude ver sentido em tudo que realizamos, entender como
funciona as bases legais da escola através do seu Projeto Político Pedagógico e sua
relação com a Base Nacional Curricular Comum, pude também refletir sobre os
Temas Contemporâneos Transversais e ver a importância e eficácia de sua
presença nas aulas da professora regente de sala. Experienciar a avaliação na
realidade da educação Infantil, pode me trazer esclarecimentos a respeito do tema e
sua aplicação prática. E por fim ver uma ótima alternativa nas metodologias ativas
para o resgate pelo prazer de estudar e de se manter na escola através da aplicação
de projetos de intervenção. Sinto-me preparada e ansiosa para exercer essa
importante e desafiadora profissão que é ser educadora.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf. Acesso em:
22 de mar. de 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

Básica. MEC, 2013. Brasília, DF, 2013. Disponível em Acesso em 21 mar. 2021.

CERISARA, A. B. Por uma pedagogia da educação infantil: desafios e

perspectivas para as professoras. Caderno Temático de Formação II – Educação
Infantil: construindo a Pedagogia da Infância no município de São Paulo. Secretaria
Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo, SME DOT/
ATP/ DOT, 2004.

FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em:

<http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/ppp>.  Acesso em 3 abr. 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente.

São Paulo: Paz e Terra, 1998.

VIGOTSKI, L. S.A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo:

Martins Fontes, 2001a.

YUS, Rafael. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Trad. Ernani F.

da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.