UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA

DAIANE NUNES MORAES MACHADO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

VÁRZEA GRANDE - MT
2021
 DAIANE NUNES MORAES MACHADO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do
curso de Formação Pedagógica em Pedagogia.

Várzea Grande - MT
2021
 Sumário
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 4
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 6
3.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar? ................................................................................................................... 6
3.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como
as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? ..... 6
3.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do
PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? .......................... 7
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC .................................................................................................................... 8
4.1 Como podemos entender o termo Transversalidade? .................................. 8
4.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? ....................... 8
4.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação? ........................................................................................ 9
4.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia ..................................................................... 10
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................. 11
5.1 Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor
e explique como essas atividades devem ocorrer ................................................. 11
5.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular. ............................................................................................... 11
5.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar. ........................................................... 12
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS .............. 13
7 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 16
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 19
9 REFERÊNCIAS bibliográficas ................................................................................ 20
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1 INTRODUÇÃO

O estágio curricular é necessário para o profissional que deseja realmente

estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira, possibilita que o
acadêmico faça a relação entre a teoria e prática, oportuniza a compreensão do que
se tem estudado relacionando com o cotidiano de trabalha de sua escolha de
profissão. Sendo indispensável para a formação de docentes nos cursos de
licenciatura (SCALABRIN; MOLINARI, 2013).
Segundo Leontiev (2001a, p.65-6), nem o conteúdo dos estágios nem sua
sequência no tempo são universais e imutáveis, pois dependem das condições
históricas concretas nas quais se processa o desenvolvimento
da criança: “não é a idade da criança, enquanto tal, que determina
o conteúdo de estágio do desenvolvimento; os próprios limites de
idade de um estágio, pelo contrário, dependem de seu conteúdo e se
alteram pari passu com a mudança das condições histórico-sociais”
O Mundo passa nesse momento por um processo onde todas tivemos que
nos adaptar a uma realidade nunca vista anteriormente, devido ao Covid19. E este
relatório atende as orientações de um plano de trabalho adaptado, que visa a
simulação de um estágio real, devido as atividades remotas atuais. O Relatório visa
contribuir com a aprendizagem para uma formação profissional qualificada, de forma
eficiente e responsável.
O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo dividido por: pesquisa, observação e elaboração de relatório. Oferecer
ao estagiário a chance de aperfeiçoar suas práticas e reter conhecimentos
necessários para a prática docente. Neste relatório de estágio estão descritas as
atividades com o estudo desenvolvido sobre a Educação Infantil, promovendo a
busca da qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente
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2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A

PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN.

O objetivo dos autores na construção do artigo era de identificar a concepção

geral de desenvolvimento infantil e suas especificidades, bem como desenvolver
ações que possam seu utilizadas no ensino escolar. Analisando os principais pontos
das ideias dos pensadores L. S. VIGOTSKS, A.N. LEONTKIV, ED.B. ELKONIN.
No artigo foi constado que a Educação infantil ao que se refere a literatura
contemporânea tem ideias “anti-escolar” voltados ao processo cuidar-educar, e que
os autores da psicologia histórico-cultural sustentam a defesa do ensino de acordo
com a faixa etária dos alunos. Nessa perspectiva, a educação da criança pequena
implica na mudança dos métodos de ensino onde o foco é apresentar um conteúdo
ao aluno e dar uma nota, e que o ensino de antecipação não deve fazer parte do
atendimento ofertado à criança até completar os 6 anos.
Segundo Cerisara, o foco da Educação Infantil, não deve focar nos processos
de ensino-aprendizagem, mas nas chamadas relações educativo-pedagógicas. Para
essa perspectiva teórica, a Educação Infantil “faz parte da educação básica, mas
não tem como objetivo o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas”
(Cerisara, 2004, p.8). Isso faz com que metodologias lúdicas sejam ferramentas
mais eficazes para orientar, pois não tem um papel de ensinar diretamente, mas de
orientar e auxiliar os professores no desenvolvimento infantil das crianças, o que
contribui para a socialização da criança fora do convívio familiar, sua integração na
escola e na sociedade, e faz com que a mesma tenha conhecimento de sua própria
identidade. Para Vigotski (1995) a perspectiva histórico-cultural contrapõe-se
radicalmente a uma visão natural do desenvolvimento infantil. Pois para o autor é a
sociedade que deve figurar a conduta e o desenvolvimento humanos. Isso porque o
desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a dimensão natural do
desenvolvimento da criança
A ligação entre o desenvolvimento psicológico e o trabalho pedagógico na
visão dos autores, mostra a dependência do desenvolvimento das funções psíquicas
da criança em relação aos processos educativos. As relações educativas e
pedagógicas vão além do cognitivo, enfatizam também dimensões expressivas,
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lúdicas, criativas, afetiva, nutricional, medica e sexual, o planejamento pedagógico

deve ser situado em relação da criança com o meio em que vive.
E um professor na educação infantil deve trabalhar com ferramentas
metodológicas lúdicas, que sejam voltadas especificamente para o pleno
desenvolvimento da criança, que estimulem sua criatividade, trabalhando o contexto
do brincar com atividades que ela poça assimilar a sua realidade com o mundo ao
seu redor, o docente precisa estar capacitado e atualizado sobre as metodologias
utilizadas na educação infantil, que estimulem e acompanhe as crianças em seu
desenvolvimento motor e psíquico.
 6

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

3.1 O QUE É O PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO PARA O

AMBIENTE ESCOLAR?

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que registra as ações e

projetos que uma determinada comunidade escolar desenvolve para aplicar em seu
ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores,
coordenação escolar, alunos e familiares. Determinam quais atividades pedagógicas
serão aplicadas no processo de ensino-aprendizagem de acordo com a realidade
escolar (VAGULA et al., 2014).
O processo de elaboração do PPP envolve questões administrativas e
financeiras da escola, busca expressar valores culturais e crenças, a fim de se tornar
viável para que todos possam ter a oportunidade de mostrar suas competências e
habilidades, enriquecendo o processo pedagógico do plano.
O plano é de suma importância para o desenvolvimento de uma instituição de
ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Tendo em vista que em
suas laudas deve conter um projeto completo e flexível para se adaptar às
necessidades dos estudantes levando em conta os temas como: missão, público-
alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes
pedagógicas e plano de ação (Educon, 2017, p. 02).

3.2 A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) É UM DOCUMENTO

NORMATIVO QUE DEFINE AS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS QUE TODOS OS
ALUNOS DEVEM SE APROPRIAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. SENDO ASSIM,
TODAS AS ESCOLAS DEVEM ORGANIZAR SEU CURRÍCULO A PARTIR DESSE
DOCUMENTO. COM BASE NA LEITURA QUE VOCÊ REALIZOU, COMO AS
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SE INTER-RELACIONAM
COM O PPP?

O PPP apresenta uma proposta educativa alinhada a Base Nacional Comum

Curricular (BNCC), é desenvolvido para cumprir tudo aquilo que propicie a alcançar
as metas de Educação Nacional, reunindo propostas de ação concretas e
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executando-as durante o período de tempo determinado pelo PPP, de acordo com o

que propõe a Base BNCC. Mantendo o compromisso de atingir os objetivos gerais
do ensino, e proporcionando aos educandos a formação necessária ao
desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania.

3.3 A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM É UM ELEMENTO CRUCIAL NO

PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM, VISTO QUE OPORTUNIZA
INDÍCIOS DOS AVANÇOS ESCOLARES E DOS PONTOS
QUE PRECISAM SER APERFEIÇOADOS. COM BASE NA LEITURA QUE VOCÊ
REALIZOU DO PPP, DE QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O PROCESSO DE
AVALIAÇÃO?

Dentro do PPP as avaliações de aprendizagem do (a) aluno (a) são adequadas

de forma contínua para promover um acompanhamento e orientação constante da
criança e analisar o seu desenvolvimento educativo. Leva em consideração a Faixa
etária e o período em que está matriculado
Em uma avaliação contínua, a criança será acompanhada e orientada
constantemente, e a mesma avaliação considerará o desempenho do aluno(a), sua
capacidade de solucionar os problemas propostos, irá diagnosticar os avanços e
dificuldades inerentes de seu processo de aprendizagem, registrando o processo de
desenvolvimento educativo. Não será aplicado avaliações, com critérios de
aprovação e reprovação do educando (a), nem para seu ingresso no Ensino
Fundamental. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do(a) educando(a).
Os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a)
aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial serão determinados pela
Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores. De acordo com a PPP, cada criança da Educação Infantil ao 1º Ano do
Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de
Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão
Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes
Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

4.1 COMO PODEMOS ENTENDER O TERMO TRANSVERSALIDADE?

A transversalidade integra diversos conhecimentos em um sistema onde um

único tema pode ser abordado em diferentes disciplinas, assim um mesmo tema
pode ser visto varias vezes sobe perspectivas diferentes abordando questões da
vida real, contextualizando sobre a realidade, resgatando a memória dos
acontecimentos, interessando-se por suas origens, causas,
consequências e significações (MEC, 2019).
A transversalidade tem por objetivo, auxiliar o estudante a concluir sua
formação de forma que o mesmo se prepare para sua atuação na sociedade,
contribuindo para sua formação como ser humano
E para o MEC, 2019 pág. 19 “os TCTs na perspectiva da transdisciplinaridade
permitem que a educação se efetive como um espaço de encontro e de diálogo
entre os diversos campos de saberes e das diferentes ciências.”

4.2 QUAL A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM OS TCTS NA ESCOLA?

Os temas transversais são importantes porque auxiliam os alunos a construir

um pensamento crítico, por meio de reflexões de seu o meio social e a compreender
os valores na sociedade.
Podemos observar que a Base Nacional Comum Curricular destaca a
importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas:

Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas,
em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar
aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas
contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e
global, preferencialmente de forma transversal e integradora. (BRASIL,
2017, p. 19).

Desta forma podemos observar que os TCTs estão ligados a Base Nacional
Comum curricular a partir do princípio da transversalidade, e que são obrigatórios no
currículo da escola.
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Os temas transversais atuam organizado as disciplinas, e os trabalha de

modo coordenado contextualizando um determinado assunto nas aulas. Dessa
forma os alunos devem construir significados e conferir sentido àquilo que
aprendem.
Quando enfocamos o tema transversal como Meio Ambiente e Consumo,
pode-se analisar a influência da publicidade na vida das pessoas, por vezes
aumentando o consumo, e como o consumo excessivo afeta o meio ambiente.
Utiliza-se como reflexão como a propaganda dissemina atitudes de vida, determina
padrões de beleza e condutas que manifestam valores e expectativas, como o
consumo que está envolvido afeta o meio ambiente em que vivemos. Analisar
criticamente o anseio de consumo e a autêntica necessidade de adquirir produtos e
serviços.

4.3 DOS TCTS LISTADOS, QUAIS PODEM SER TRABALHADOS DE FORMA

TRANSVERSAL NO SEU CURSO DE GRADUAÇÃO?

Os temas Contemporâneos Transversais (TSTs) abordados na pedagogia

são:
▪ Meio ambiente – Educação Ambiental e Educação para o Consumo;
▪ Saúde – Saúde e Educação Alimentar e Nutricional, Higiene Pessoal;
▪ Ética e sociedade - Cidadania e civismo, Vida familiar e social, Educação
para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do
Adolescente;
▪ Pluralidade Cultural - Multiculturalismo, Diversidade Cultural e Educação
para valorização do multiculturalismo;
• Ciência e Tecnologia – Ciência e Tecnologia.
Os temas apresentados não são obrigatórios, são apenas referenciais que
podem ser trabalhados em diferentes regiões e contextos, e podem ser grandes
aliados das disciplinas, de projetos que farão parte do currículo escolar.
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4.4 O GUIA APRESENTA UMA METODOLOGIA DE TRABALHO PARA O

DESENVOLVIMENTO DOS TCTS, BASEADO EM QUATRO PILARES. QUAIS SÃO
ESTES PILARES? COMENTE SUA PERSPECTIVA SOBRE ESSA METODOLOGIA

Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:

- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva.
Para tanto, sugere-se formas de organização dos componentes curriculares
que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares, estimulem
estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de suas
práticas pedagógicas (BRASIL, 2017, p.12).
Os pilares são um guia para os gestores e professores sobre o que trabalhar
dentro da sala de aula, levam em conta o objetivo para o que se pretende estudar,
com sugestões metodológicas que vai facilitar a abordagem dos TCTs inseridos no
currículo escolar e no planejamento das ações escolares. Desta forma, essa
metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos
alunos em aula, de maneira que os assimilem de forma prática em seus estudos e
aprendizagem, bem como ao meio social em que vivem, com uma visão critica sobre
o mesmo.
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5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

5.1 CONSIDERANDO OS CONHECIMENTOS ABORDADOS SOBRE A

DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, APONTE TRÊS ATIVIDADES QUE FAZEM
PARTE DA ROTINA DE TRABALHO DO PROFESSOR E EXPLIQUE COMO
ESSAS ATIVIDADES DEVEM OCORRER

Planejamento – onde elaboram o planejamento, que pode ser anual, bimestral

ou semestral de acordo com o plano proposto pela coordenação pedagógica. Com
base no planejamento, semanalmente é construído o plano de aula, que determina
quais atividades e conteúdos serão aplicados ao longo do ano. Como critério para a
elaboração do mesmo, os professores consultam o PPP e utilizam a BNCC e as
diretrizes para a educação infantil principal documento que orientam as atividades
lúdicas a serem desenvolvidas com as crianças.
Execução – Ocorre após a elaboração do planejamento e dos planos de aula.
Se aplica com os alunos os conteúdos e atividades propostos na parte do
planejamento, coloca-se em pratica nas diversas atividades presentes na rotina da
atividade docente na educação infantil, desde a chegada do aluno
Avaliação - Olhar clínico, para observar as habilidades de cada aluno para
poder programar atividades nas próximas aulas que estimulem melhor seu
desenvolvimento, ter percepção de que cada aluno é um sujeito único, pois a
avaliação infantil não tem finalidade de promover ou aprovar para passar de ano, e
sim uma avaliação de caráter formativo com intuito de ver como o aluno está se
desenvolvendo, que pode ser feito pelo portifólio ou ficha de parecer descritivo.

5.2 EXEMPLIFIQUE DE QUE MANEIRA A EQUIPE PEDAGÓGICA PODERÁ

ORIENTAR O PROFESSOR TENDO COMO REFERÊNCIA A UTILIZAÇÃO DO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DA PROPOSTA CURRICULAR.

A equipe pedagógica conhece a realidade da escola, compreende sua função

social e responsabilidade. Busca conhecer a sociedade em torno da escola, como é
o perfil de cada integrante, pensando no contexto de diversidade e de inclusão para
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poder atuar diante destas questões, e orientar toda equipe escolar.

O pedagogo, que é responsável pela organização do trabalho pedagógico,
media situações, busca integração que contribua para que o clima na escola seja
favorável. Deve conhecer o PPP da escola, por meio dele que se tem a base para
desenvolver todos os planos da escola, além de dominar a teoria pedagógica, para
dar o suporte necessário aos professores e orientá-los tanto no teórico quanto na
prática docente de acordo com suas dificuldades.

5.3 NO QUE SE REFERE ÀS ATRIBUIÇÕES DA EQUIPE ADMINISTRATIVA,

DESCREVA A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO DA DIREÇÃO COM A EQUIPE
PEDAGÓGICA PARA A QUALIDADE DOS PROCESSOS EDUCATIVOS NO
CONTEXTO ESCOLAR.

O papel da direção no âmbito escolar e atrelar as funções administrativas e

de organização essenciais, com o processo pedagógico de ensino aprendizagem.
Ele precisa da rede de apoio junto com a equipe pedagógica para atender seus
alunos. Conselho escolar, grêmio escolar, órgãos colegiados acompanham o
trabalho da direção cobrando o plano de ação da escola.
Em contato com a equipe pedagógica o Diretor direciona da melhor forma
possível os recursos para que o professor possa desenvolver o trabalho pedagógico,
bem como a estrutura pedagógica (limpeza, biblioteca, projetores, sala de
informática, entre outros), acompanha e auxilia na elaboração de estratégias para
melhorar a aprendizagem e evitar/recuperar alunos evadidos.
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6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

A escola apresenta como situação problema:

• alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação
aos índices estaduais.
• escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, o que se mostra
pouco atrativa para os alunos.
• uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, o que acaba distraindo
os alunos ao longo das aulas

No campo de estágio na educação infantil, crianças entre 0 a 6 anos utilizando

aparelhos celulares dentro da sala de aula é pouco comum. Muitas crianças nesta
faixa etária não apresentam aparelhos próprios, geralmente utilizam o de seus pais,
e os mesmo dificilmente deixariam a criança levar para a escola.
Como proposta para contornar os poucos recursos financeiro, programei uma
aula Gamificada com foco em Pop It. O Mesmo é baseado no brinquedo Bubble
Fidget Toy, um novo brinquedo da moda entre crianças (e adultos), composto por
uma peça de silicone coberta por pequenas saliências que podem ser empurradas
de um lado para o outro, fazendo um barulho estranhamente satisfatório, como
plástico bolha estourando. É um brinquedo anti-stress (para inquietação) para ficar
mexendo naquele momento em que as mãos estão inquietas.
Na proposta ao invés de brinquedos de plástico que teriam que ser comprados
pra todos os alunos, irei montar um de balões coloridos e cartolina. Isso irá trazer
uma nova dinâmica a aula, e todos poderão participar.

Passos Da aula Gamificada

1 - Resultados
Esperados da Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em
aprendizagem voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com
nível de textualidade adequado. Bem como seu nível na
resolução de operações matemáticas de soma, divisão,
multiplicação e diminuição.
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2 – POP IT da
Leitura/Matemática O Pop It da Leitura é uma tabela com palavras com as
sílabas simples, números ou operações-matemática.
Você pode usá-la para realizar um ditado colorido; sortear
as palavras; pedir para que cada criança sorteie e leia a
palavra para toda turma, enfim, você pode usar e abusar
de sua criatividade para realizar essa atividade.

3 – Estrutura do Jogo
Explicar as regras do jogo antes.
Um aluno por vez, escolhe um balão e o estoura com um
alfinete ou apertando com as mãos, depois ele pega o
papel enroladinho que estava dentro do papel e faz a
leitura de seu conteúdo.

Antes de iniciar a metodologia, começamos a atividade

estourando um balão para dar um exemplo, para que
compreendam que a palavra lida vai fazer parte da frase
criada oralmente. Ou os números são uma operação
matemática pro aluno solucionar. Pode-se comentar
sobre o som do balão ao estourar.
Para seleção dos alunos pode-se fazer um sorteio dos
nomes das crianças, e convidar uma de cada vez para
brincar.
- A criança então fura um balão, pega a palavra
que está lá dentro e faz a leitura.
- Depois de ler a palavra, a criança diz uma frase
que tenha essa palavra. Por exemplo: palavra lida
= vovó / frase dita = A vovó toma vacina.

- Algumas crianças precisaram de ajuda na leitura, mas

conseguiram criar a frase oralmente.
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4 – Materiais
Utilizados Papel A4 colorido ou cartolina colorida
Balões coloridos sortidos,
fita adesiva (para prender os balões),
Palavras escritas em papéis,
cola, régua e lápis.
- Com as folhas A4 coloridas, monta a base de onde os
balões ficarão montados, cortadas em tiras largas para
gerar o formato a ser escolhido para o POP IT, Cole as
tiras om fita adesiva. E alterne as cores das tiras para
ficar bem colorido.
- Em cada balão, coloquei um papel enroladinho, com
uma palavra, ou números e operações matemáticas,
encha o balão, amarre a ponta e prenda na estrutura do
POP IT com o formato escolhido, com um pedaço de fita
durex.
Pode utilizar as mesmas cores dos balões que contenha
na base.
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7 PLANOS DE AULA

Plano de aula

Disciplina Meio ambiente, natureza e suas relações sociais e

naturais.
Serie 2 anos
Identificação
Turma B

Período Vespertino

Conteúdo
- Identificar os animais e seus diferentes sons

Objetivos
- Apresentar figuras reais dos animais que parecem na música,
para que as crianças conheçam as características dos animais;
- Identificar os animais pelos sons que produzem, associando às
figuras dos animais reais;
- Ouvir a musica Seu lobato.

Metodologias
Em uma roda de conversa com as Crianças sentadas, mostrar as
imagens dos animais da musica do seu lobato, uma por vez, e a
cada animal falar o nome e o som que esse animal produz.
Em seguida colocar a musica do seu lobato para as crianças
ouvirem e cantar e imitar os sons de cada animal.

Recursos
Som, Pen Driver, Imagens de reais de animais,

Avaliação
Analisar, a capacidade de cada aluno de repetir os sons e
reconhecer as imagens.
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Referências
YOUTUBE. A galinha pintadinha – Seu Lobato Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=3r4cadv1Cmw>..Acesso: 20
de outubro de 2021.

Plano de aula

Disciplina Natureza e sociedade: As estações do Ano

Serie 3 anos

Identificação Turma A

Período Vespertino

Conteúdo - Leitura Deleite: a Florzinha amiga.

- Colagem
- Atividade livre no parque.
Objetivos Demonstrar interesse e atenção ouvindo a leitura de histórias e
outros textos, diferenciando a ilustrações.
Utilizar materiais variados com possibilidade de manipulação,
explorando cores, texturas, superfícies e planos.
EI03TS02: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais
e tridimensionais.
Metodologias Reunir as crianças sentadas para que ouçam a leitura da história e
visualize as imagens;
Contar a história da florzinha amiga e fala sobre a verdadeira
amizade.
Em seguida dar os materiais para que as crianças façam a
colagem do miolo da flor com papel crepom, nas forminhas de
brigadeiro, montar a copa de uma arvore com as forminhas
coladas.
 18

Ir ao parque para brincar livremente

Recursos - Sala de aula;

- Cola;
- Papel crepom;
- Forminhas de brigadeiro.
Avaliação A avaliação será baseada na observação diária da criança
desempenhado as atividades, no relacionamento com colegas e
com o professor.
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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio para a graduação é necessário para se pôr em pratica todo o

conhecimento adquirido com a teoria. A criação de experiências tende a enriquecer,
ampliar os conhecimentos, e a estar sempre atentos aos nossos futuros alunos e
suas diferenças pessoais, e a criar atividades que melhor se adaptem a todas as
diferenças. O professor deve refletir em sua praticas diárias, todo o conhecimento
que adquiriu quanto a leis e normas da educação, a LDB, parâmetros curriculares
nacionais e a BNCC. Ter foco em uma educação comprometida com a cidadania e
pautada em princípios que devem tratar a todos com igualdade, dignidade e
socialmente comprometida
Em sua prática pedagógica o discente, deve planejar suas aulas, ser
comprometido com seus alunos, buscar conhecer sua realidade social para poder
intervir na sua aprendizagem como mediador do conhecimento, além. É importante
que possua a sensibilidade para compreender e ajudar a criança a se desenvolver
com autonomia.
Como futuro profissional da educação, é de suma importância estar sempre
em busca de conhecimento, novas metodologias de ensino para desempenhar cada
vez melhor esse papel, de forma a contribuir com excelência com o desenvolvimento
integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais
juntamente com a família.
O estágio me oportunizou testar na prática os meus conhecimentos que
adquiri no decorrer do curso de Pedagogia, e a buscar aquilo que ainda não sabia
me dando a chance de estar refletindo sobre como devo melhorar na minha
atuação profissional. Bem como que tipo de profissional quero ser.
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9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017.

Brasília, DF, 2017. Disponível em:
<http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em 13/10/2021.
BRASIL. Ministério da Educação. TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
NA BNCC. MEC, 2019. Brasília, DF, 2019. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_te
mas_contemporaneos.pdf >. Acesso em 13/10/2021.
CERISARA, A. B. Por uma pedagogia da educação infantil: desafios e perspectivas
para as professoras. Caderno Temático de Formação II – Educação Infantil:
construindo a Pedagogia da Infância no município de São Paulo. Secretaria
Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo, SME DOT/
ATP/ DOT, 2004.

Educon, Aracaju, Volume 11, n. 01, p.2-8, set/2017. Disponível em:

<www.educonse.com.br/xicoloquio>. Acesso em 01/10/2021.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996. Disponível em: < https://www.gov.br/mec/pt-br> Acesso em 01/10/2021.
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites
contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Disponivel em:
SciELO Books <http://books.scielo.org>. Acesso 17 de Outubro de 2021.
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em
<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-doppp/>. Acesso em
08/05/2021.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da
prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar. 2013. Disponível
em:< https://alex.pro.br/estagio1.pdf>. Acesso em 01 de outubro de 2021.
21
22