FACULDADE UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALYNE MATOS DE MENEZES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

Porto Alegre
2023
 ALYNE MATOS DE MENEZES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Faculdade Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório
II: Ensino Fundamental – Anos Iniciais do
Curso de Licenciatura em Pedagogia.

Tutora: Kely Cordeiro Ventura Movio

Porto Alegre
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 4
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 5
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 8
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ........................... 9
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 11
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 13
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS ... 15
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 16
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 17
11 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 18
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 24
13 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 25
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 32
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 33
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 34
 3

1 INTRODUÇÃO

Este relatório se refere ao Estágio Curricular Obrigatório II no Ensino

Fundamental I com foco na oportunidade de relacionamento entre teoria e prática,
de vivência do cotidiano escolar, de convivência com as crianças e de aprendizado.
Nele apresento em forma de relato a vivência realizada através do estágio
obrigatório no Ensino Fundamental I, que ocorreu na Sociedade Beneficente e
Educacional São Cristóvão Escola são Francisco – Menino Deus Localizada no
bairro Menino Deus em Porto Alegre/RS. O estágio em campo foi realizado de
10/04/2023 a 17/04/2023 totalizando 6 (seis) dias, conforme estipulado no plano de
trabalho.
O objetivo deste trabalho foi o desenvolvimento de planos para as aulas a
serem ministradas conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Ensino
Fundamental I.
Os planos de aula foram realizados com base na BNCC de acordo com o 5º
ano, e os conteúdos condizentes com o ano em que foi realizado o estágio.
Com o estágio tive a oportunidade de me aperfeiçoar o que já havia aprendido
no estágio anterior.
 4

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A partir da leitura do artigo "Interdisciplinaridade como movimento explícito no

processo de ensino", a aplicação da temática de ensino pode ser mais bem
compreendida à luz da experiência dos alunos. A interdisciplinaridade envolve a
integração entre duas ou mais disciplinas ou áreas do conhecimento, e muitos
educadores empregam a prática interdisciplinar por acreditarem que ela facilita a
construção do conhecimento de formas mais importantes do que o já estabelecido
entre as disciplinas.
A aplicação da interdisciplinaridade no ensino fundamental inclui incentivar os
alunos a conectar conteúdos de diferentes disciplinas. Os professores devem
promover um ensino que foque na construção do conhecimento dos alunos para que
eles possam construir uma visão mais ampla dos temas apresentados e saber como
responder aos diferentes aspectos do aluno é analisado criticamente.
Embora a interdisciplinaridade na educação precise ser motivo de
discussão dos autores, a literatura mostra que há consenso sobre o significado e a
finalidade da interdisciplinaridade, pois sugere que deve haver a necessidade de
superar visões fragmentadas na educação. processo de produção e socialização do
conhecimento.
 5

3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Currículo Escolar abrange toda a ação educativa da Escola São Francisco,

que envolve o conjunto de decisões e ações voltadas para a consecução de
objetivos educacionais na perspectiva da realidade social, tendo presente a
legislação vigente.
O Currículo é fundamento na lei de Diretrizes e bases, nas Diretrizes
Curriculares Nacionais e nas demais normas vigentes. Deve fundamentar o
planejamento das atividades pedagógicas, elaborado pelos docentes sob a
coordenação da Direção e coordenadores pedagógicos da Instituição.
O trabalho pedagógico da instituição é desenvolvido de uma forma
globalizada e contextualizada, dando continuidade à construção do conhecimento,
possibilitando ao aluno ser sujeito-ativo da sua aprendizagem, com ênfase à
autonomia, juntamente com o trabalho coletivo, promovendo a cooperação e a
sociabilização para a construção da identidade de cada indivíduo.
Na Educação Infantil visa dar condições para a que a criança viva como o
sujeito de direitos, onde o conhecimento lúdico e o brincar sejam considerados
estratégia primordial para o desenvolvimento intelectual dela em seus aspectos
socioafetivo, psicomotor e linguístico, na busca da concentração, através de diversas
formas de exploração criando um ambiente estimulante e desafiador.
No Ensino Fundamental o trabalho também se desenvolve através de
componentes curriculares que são trabalhados de forma interdisciplinares,
permeados por temas transversais inseridos em projetos educacionais,
possibilitando ao educando a prática da autonomia, criatividade, responsabilidade e
solidariedade.
Enfim, preconiza-se que a concepção curricular seja transdisciplinar, de forma
que linguagens, ciências, tecnologia e os demais conhecimentos que permitem uma
leitura crítica do mundo estejam presentes em todos os momentos da prática
escolar.
A avaliação da Rede de Escolas São Francisco é realizada de forma
sistemática, levando em conta as necessidades dos educandos.
O aproveitamento é verificado através do controle realizado pelo órgão
responsável, o Serviço de Coordenação Escolar, que orienta seus educadores para
 6

o uso de diversificados instrumentos avaliativos, garantindo, assim, um resultado

coerente e fidedigno por parte dos educandos.
Nesse contexto, o aproveitamento deve estar apoiado em “múltiplos” critérios,
principalmente na assimilação e na posterior aplicação do conhecimento em
situações cotidianas, dentro da realidade apresentada.
Considerando a filosofia da Rede de Escolas São Francisco, bem como sua
proposta de trabalho, onde o sujeito constrói seu conhecimento na interação com o
objeto, a avaliação acontece de forma contínua e gradual, efetivando-se na
constante realização do processo ação-reflexão-ação, tendo como finalidade
diagnosticar o grau de desempenho, visando o alcance de habilidades e exitosas
competências. Assim, a prática pedagógica também pode ser analisada e
reformulada se necessário, para que haja a tomada de decisões, permitindo o
avanço dos educandos na construção do conhecimento, bem como a reflexão crítica
da prática docente dos educadores.
A modalidade de avaliação adotada pela Rede de Escolas São Francisco
permite o planejamento, o repensar do educador sobre sua prática, escolhendo, se
necessário, novas e diversificadas estratégias, para que de fato a aprendizagem se
concretize, permitindo um ensino qualificado. O ensinar e o aprender são recíprocos,
primando-se os aspectos qualitativos e quantitativos.
O calendário total de dias letivos são de 198 (cento e noventa e oito) dias já
contabilizados os sábados letivos. O período de férias é de duas semanas em Julho,
e Janeiro a escola fecha para atividades educacionais.
O conselho de classe é uma reunião realizada periodicamente entre
professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola para analisar o
desempenho dos alunos e discutir formas de melhorar o processo de ensino e
aprendizagem.
Durante o ano letivo são realizados diversos Projetos, tais como: Mostra
Cultural, Gincana, Feira de Ciências, Mostra Literária, Sustentabilidade, entre outros.
Os alunos e comunidade escolar são convidados e motivados a participar destes
momentos.
A Rede de Escolas São Francisco busca articular a educação regular com a
educação especial, promovendo um trabalho colaborativo entre os professores da
sala de aula e do professor da sala de recursos multifuncionais. É por meio desta
articulação que serão promovidas as condições de aprendizagem da criança com
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necessidades educacionais especiais, considerando suas necessidades

educacionais específicas.
O profissional do AEE tem formação específica para atuar na Educação
Especial. Esse profissional é indicado pelo Diretor da Escola.
Atribuições do Profissional do AEE: Identificar, elaborar, produzir e organizar
recursos pedagógicos que atendam às necessidades específicas dos alunos
público-alvo da Educação Especial; Elaborar e executar Plano de Atendimento
Educacional Especializado, Organizar o cronograma de atendimentos aos alunos na
sala de recursos; Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedagógicos na sala de aula; Orientar professores e famílias sobre os recursos
pedagógicos utilizados pelos alunos; Estabelecer articulação com os professores da
sala de aula comum, visando estratégias que promovam a participação do aluno nas
atividades escolares, bem como acompanhar o seu desempenho no processo de
aprendizagem.
Na escola existe a Sala de Recursos que é o local onde é realizado o AEE
(Atendimento Educacional Especializado). Esse espaço caracteriza-se como um
setor de apoio da escola e é organizado com materiais didático-pedagógicos, a fim
de atender às necessidades de cada educando. Nesse espaço são realizadas
atividades de natureza pedagógica, que suplementam ou complementam o
atendimento educacional especializado, conduzido por professor especializado, no
turno inverso à escolarização do aluno, podendo ocorrer individualmente ou em
pequenos grupos. ´
Avaliação da aprendizagem se dá em consonância com o professor da sala
de aula regular auxiliada pelo professor da sala de recursos. O resultado do
processo da avaliação da aprendizagem poderá ser expresso por parecer descritivo
ou pelos critérios estabelecidos para os demais estudantes, conforme esteja definido
no Plano de Desenvolvimento Individual do aluno
A formação continuada dos docentes da Rede de Escolas São Francisco se
dá através de encontros durante o ano letivo com todos os professores da Rede.
São oferecidos congressos, fóruns, palestras, workshop e oficinas. A escolha das
temáticas para as formações é baseada nas necessidades do grupo docente.
 8

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Existe uma grande variedade de materiais didáticos disponíveis aos

professores para embasar o conteúdo a ser ensinado. Com isso a escola dispõe de
diversos recursos que contribuem para elaboração dos materiais didáticos, esses
materiais ficam guardados em uma sala sobre responsabilidade da coordenação,
alguns outros materiais, como os trabalhos da educação infantil ficam guardados em
um armário na sala de aula.
As professoras criam murais, varal com as letras do alfabeto, cartazes, jogos
educativos, ilustração, tinta guache, jornais, entre outros materiais como os livros
didáticos. Por se tratar de escola particular é de responsabilidade dos pais a
aquisição desses livros. Nos anos iniciais do ensino fundamental o uso desses
materiais é utilizado com frequência, assim como os jogos educativos, para ajudar
no desenvolvimento das habilidades motoras, na concentração e na criatividade,
utiliza também a tinta, recortes de jornais e colagens. O livro didático é usado com
mais frequência, já que ele é peça fundamental para a aprendizagem. Algumas
dessas atividades são realizadas nas dependências externas da escola, como a
quadra de esportes e a biblioteca, para que o aluno também desenvolva um outro
tipo de aprendizagem fora das salas de aula.
As professoras consideram que esses recursos proporcionam maior
autonomia aos alunos, e assim procuram trazer recursos que despertem o interesse,
a criatividade, recursos que auxiliem no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e
afetivos.
Juntamente com a professora do AEE (Atendimento Educacional
Especializado) a professora Cristiane faz a avaliação e a adequação de atividades e
de alguns recursos para os alunos com necessidades especiais.
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5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Foi realizada entrevista com a professora regente da turma 511 qual fiz o
acompanhamento para a elaboração deste relatório. Seu nome é Cristiane Pereira
Machado concluiu a sua graduação em Pedagogia em 2007. Realizou também curso
de especialização em Educação - AEE Atendimento Educacional Especializado.
Desde 2008 atua como professora no ensino fundamental I na Escola São
Francisco Menino Deus. Fez cursos de formação na área de metodologias ativas e
ferramentas Google.
Sua visão sobre o 5º Ano é que os estudantes ampliam seus conhecimentos
em todas as áreas do conhecimento, buscando mais autonomia, pensamento crítico
sobre a sociedade, escola e objetos do conhecimento apresentados. São desafiados
a abstrair os pensamentos e resolução de situações problema. São preparados para
o fundamental II, para terem um professor por disciplina, assim tendo
responsabilidade sobre suas aprendizagens e avaliações.
Sobre sua rotina de trabalho, prefere por aulas expositivas dialogada, sala de
aula invertida, seminário, trabalhos em grupo e uso do livro didático nas disciplinas
de português, matemática e ciências. Ela também costuma complementar as
explicações com uso de vídeos ilustrativos, neste trimestre usará atividades no
laboratório de informática como: Wordwall, Padlet e pesquisa. Livros didáticos nas
disciplinas de: português, matemática, ciências e programa socioemocional Escola
da Inteligência.
Em sala de aula são desenvolvidas constantemente atividades voltadas para
temas específicos como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”.
Porém não recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de
Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados. Ela
trabalha envolvendo os alunos em pesquisas sobre o assunto, trazendo materiais de
apoio para compartilhar conhecimento e trocar vivências e opiniões sobre os
assuntos.
Na sala de aula possui alunos com dislexia, TDAH, discalculia e disortografia.
Em relação ao material utilizado para eles, não possuem adaptação no dia a dia,
mas sim flexibilizações quanto à leitura e cópias. Provas com flexibilizações de
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leitura oral, realização em espaço individualizado, dependendo do instrumento

redução de questões e enunciados. Auxílio de monitora para a leitura oral.
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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos

oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem
de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a
disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de,
em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar,
constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.
Em relação ao meio ambiente lincando com a economia e a saúde, as turmas
dos 5º anos elaboraram um trabalho sobre a importância dos 5 Rs: Repensar,
Reduzir, Reciclar, Reaproveitar e Recusar. O nome do projeto chama-se: Eu
produzo menos lixo! Com o objetivo de disseminar ideias e ações que potencializem
as reflexões sobre a Sustentabilidade, em especial a reflexão sobre o uso de
objetos, compra e reaproveitamento de resíduos que são descartados no cotidiano
no Meio Ambiente.
O material de apoio utilizado para a idealização deste trabalho foi o livro: Eu
produzo menos lixo, da autora Cristina Santos.
Ainda sobre saúde, a escola faz nos meses que há campanhas como Maio
Amarelo, Setembro Amarelo, Outubro Rosa e Novembro Azul, trabalhos
relacionados a esses assuntos. Em maio foi trabalhado junto com a Empresa Pública
de Transportes e circulação (EPTC) de Porto Alegre dicas de segurança no trânsito.
Setembro Amarelo por exemplo são abordados assuntos sobre o suicídio e como
podemos identificar e ajudar pessoas que estão sofrendo com alguma coisa. Já
Outubro e Novembro além de abordar os temas do câncer de mama e próstata são
feitos cartazes com orientações de prevenção e a importância do diagnóstico no
início da doença.
Conforme citado anteriormente no relato da análise do PPP sobre a cidadania
e civismo durante o ano letivo são realizados diversos Projetos, tais como: Mostra
Cultural, Gincana, Feira de Ciências, Mostra Literária, Sustentabilidade, entre outros.
Nossos alunos e comunidade escolar são convidados e motivados a participar
destes momentos.
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Um dos conteúdos citados acima é o multiculturalismo, que é trabalhado na

escola diariamente, por se tratar de uma escola católica é feita a oração, ou o
momento de reflexão, pois a escola sabe que mesmo ela sendo católica ela atende
diferentes alunos com religiões e crenças diversas, e respeita esses alunos. Os
professores neste momento sempre falam que cada um tem a sua crença e os
alunos ao serem respeitados respeitam também esse momento de oração/reflexão
pois o aluno neste momento se apega a sua crença. Na disciplina de Religião teve
um momento em que foi trabalhado os tipos de religião, os alunos deveriam trazer
um símbolo da religião escolhida para apresentar e falar sobre ela.
Também na análise do PPP está a feira de ciências que é realizada em
dezembro, que são trabalhos com base científica, são ensinados do 6º ao 9º ano
como elaborar trabalhos com metodologias científicas.
Ao que se refere sobre tecnologia a escola disponibiliza para seus alunos o
google sala de aula, onde o professor pode conciliar as aulas dadas em sala de aula
são também disponibilizadas no google sala de aula. Os livros que a escola trabalha
disponibiliza para o professor e ao aluno um acesso do livro virtual, com ambientes
para professores com vídeos e slides dos conteúdos. Facilitando e diversificando o
jeito de ensinar.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo

homologado em sua totalidade em dezembro de 2018, tem como objetivo principal
nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas. Nesse
sentido, instituições de ensino de todo o país têm se debruçado sobre o documento,
a fim de compreender as suas diretrizes e pensar em estratégias de sua
implementação.
Na escola São Francisco a equipe gestora tem recebido formação para
conhecer este documento através de pesquisas, leituras estudos e debates. As
estratégias que equipe gestora têm proposto para garantir que os professores
estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento são
com muito estudo, dedicação, partilhas, formações e acompanhamentos
sistemáticos do trabalho que está sendo desenvolvido.
O corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância da
BNCC conscientizando e refletindo sobre isso. uma vez que ela vem para promover
a igualdade no sistema de ensino, uma vez que as diretrizes colaboram para a
formação integral dos indivíduos e, também, para a construção de uma sociedade
cada vez mais democrática, justa e inclusiva.
As formações para conhecimento do documento têm ocorrido na escola
sistematicamente e em diversos momentos. Atividades formativas, leituras,
palestras. O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às
diretrizes da BNCC. Os professores recebem formação sobre o material adotado e
sobre como implementá-lo com a parceira com diversas editoras.
O processo de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-lo às diretrizes
da BNCC a Rede promove e debate sistematicamente sobre isso.
Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos
componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às
competências e habilidades apresentadas pela BNCC nos momentos formativos.
As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos
avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC. A avaliação
escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise global e integral
do estudante. Dessa forma, a avaliação deve considerar o contexto e as condições
 14

de aprendizagem dos alunos. Possibilitando uma reflexão constante das habilidades

e dificuldades, bem como do papel do docente para as transformações na
sociedade.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

Ao longo de sua prática pedagógica, um professor pode lançar mão de uma

série de estratégias para realizar a avaliação de seus alunos, de modo a coletar
informações sobre o desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos,
bem como sobre a efetividade de suas ações na condução da disciplina.
Assim, através de uma entrevista feita com a professora regente obtive a
seguinte análise.
Modelo avaliativo seguido pelo professor se dá através de prova dividida em
questões de nível: fácil, médio e difícil. Questões objetivas de múltipla escolha e
dissertativas. Os tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor são além
dos trabalhos avaliativos e provas: Participação em aula, Respeito às normas da
escola Realização de temas e trabalhos, Caderno com os objetos do conhecimento
em dia, organizado e atividades corrigidas. Bom convívio com seu grupo de colegas.
O método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos
são que todos os itens e questões são pontuadas e identificadas com o valor do
peso de cada questão. De acordo com o nível da questão a pontuação varia.
Já o processo de validação se dá através do envio do planejamento semanal
com todas as atividades, metodologias e instrumentos avaliativos para a
Coordenação Pedagógica.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos,

supervisores etc.) no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina.
Assim, foi feito uma coleta de informações a partir de entrevista com a coordenação
pedagógica para analisar como ocorre esse acompanhamento na Educação infantil.
Na escola possui uma Equipe Pedagógica, formada por Direção, Orientação e
Coordenação Pedagógica, os quais são responsáveis pelo acompanhamento do
professor na condução da disciplina.
Sobre o processo de recebimento e validação dos planejamentos do
professor, a Coordenação Pedagógica desempenha este papel. Tem como suas
funções são de articulação, de formação e de transformação. Age como mediador
entre o currículo e os professores, bem como entre pais de alunos e corpo docente.
Quanto a observação de aulas, esse papel é desempenhado por toda Equipe
Pedagógica. De forma geral, a equipe pedagógica busca atender aos alunos e
orientá-los no processo de ensino-aprendizagem, implementando a proposta
pedagógica da instituição.
Na Educação Infantil não há avaliação apenas registro do desenvolvimento da
criança, a validação desse processo é feita com reunião para discussão de como ela
está se desenvolvimento, e se haverá necessidade de reforçar algumas atividades
para alguma criança que necessite.
A cada 15 dias é feita uma reunião geral com a equipe pedagógica e
professores para alinhamento de processos e feedbacks, para todos estarem
alinhados com a proposta pedagógica da instituição.
Semanalmente há reunião entre professoras da educação infantil, onde
abordamos planejamento, critérios avaliativos, experiências, entre outros.
Nas reuniões quinzenais também são passadas orientações de como
proceder nas resoluções de conflitos entre cada 15 dias é feita uma reunião geral
com a equipe pedagógica e entre professor-professor, professor-aluno, nos casos
entre professores a coordenação pedagógica atua como mediador, quanto ao
professor-aluno é levado para orientadora pedagógica que tenta resolver, caso seja
algo mais grave daí entra o papel da direção para resolver.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Através da observação das aulas ministradas pela professora Cristiane, foi

possível constatar a forma de abordagem do conteúdo que ela ensina aos alunos,
de maneira coesa e diversificada, ela tenta atrair o aluno para que ele possa fazer
questionamentos sobre o conteúdo apresentado. Por se tratar de turma do 5º ano, a
o último ano do Ensino Fundamental I, ela instiga as crianças a serem mais
independentes e a ter mais responsabilidades ajudando-as para que quando
ingressarem no 6º ano elas não sintam muito essa mudança, já que no 6º ano elas
terão um professor para cada disciplina ministrada.
Ao iniciar a aula diariamente é feito o momento de espiritualidade com os
alunos, mesmo sendo uma escola católica os professores, assim como a Cristiane,
respeitam a orientação religiosa de seus alunos. Pois a escola não impõe sua
religião aos alunos.
Após o momento de espiritualidade começa com o roteiro do dia, colocando
as disciplinas e conteúdo que serão realizados durante o dia. Logo ela começa com
a correção do tema que havia ficado para aquele dia, e então começa com o
conteúdo do dia.
Semanalmente eles têm uma aula referente a escola da inteligência, um
programa desenvolvido pelo Augusto Cury onde se testuda e trabalha a inteligência
emocional desde a infância, também trabalha as habilidades e as competências
socioemocionais.
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11 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Identificação Escola Escola São Francisco Menino Deus
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes
Habilidade da Base EF05CI08: Organizar um cardápio
Nacional Comum equilibrado com base nas características
Curricular dos grupos alimentares (nutrientes e
calorias) e nas necessidades individuais
(atividades realizadas, idade, sexo etc.)
para a manutenção da saúde do
organismo.
Série 5º ano
Turma 511
Período Vespertino
Conteúdo • Pirâmide alimentar: alimentação equilibrada e saudável
(Ciências)
Objetivos • Conhecer e discutir as propriedades da pirâmide alimentar
brasileira
Metodologia • Slides Sobre o que é a Pirâmide alimentar
• Questionamentos sobre os slides da pirâmide alimentar
• Levantar as vivências dos alunos referentes à temática: que
você costuma comer? Quais alimentos fazem parte do seu dia
a dia? O que significa se alimentar bem?
• Mão na massa
• Tempo sugerido: 25 minutos Orientações: Projeção de slide.
Conversar com os alunos que agora é hora de descobrir um
pouco mais sobre os grupos alimentares, como se constituem
e para que servem. Em grupos pesquisarão nos materiais de
pesquisa sobre os alimentos (suas funções e os seus grupos)
e algumas tiras de papel em branco, para que os alunos
registrem os alimentos. Cada grupo receberá materiais sobre
um tipo de grupo alimentar (ou energético, ou regulador ou
construtor). Os alunos deverão ler seu material e anotar em
uma folha os seguintes aspectos: Qual benefício esse tipo de
alimento traz para o corpo? Dentro desse grupo alimentar
existem subgrupos? Conversar com a turma que o grupo deve
escrever, nas tiras de papel em branco, alimentos que julguem
ser pertinentes ao grupo de alimentos de sua pesquisa, para
além daqueles que já estão registrados no material que
receberam. Orientar as crianças a citar alimentos comuns na
região onde moram.
Recursos ➢ Projetor
➢ Cartolina e/ou papel pardo com o esqueleto da pirâmide
alimentar, impressão de uma pirâmide alimentar brasileira,
tiras de folha de sulfite (pode ser sobras de papel) e fita
adesiva.
Avaliação Atividades
Análise de textos /imagens, apresentação, pesquisas.
Critérios
Completude da proposta e apresentação
Referências BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL
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COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018

PLANO DE AULA, NOVA ESCOLA, 2019. DISPONIVEL EM: <

HTTPS://NOVAESCOLA.ORG.BR/PLANOS-DE-
AULA/FUNDAMENTAL/5ANO/CIENCIAS/PIRAMIDE-
ALIMENTAR/1812 >. ACESSO EM 31 MAR. 2023.

PLANO DE AULA 2
Identificação Escola Escola São Francisco Menino Deus
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes
Habilidade da Base EF05LP07: Identificar, em textos, o uso
Nacional Comum de conjunções e a relação que
Curricular estabelecem entre partes do texto:
(adição, oposição, tempo, causa,
condição, finalidade) assim como a
função de ligar palavras e frases.
Série 5º ano
Turma 511
Período Vespertino
Conteúdo • Conjunções (português)
Objetivos
• Fazer com que o aluno saiba identificar uma conjunção em
uma frase ou texto.
• Que o aluno consiga elaborar um texto maios rico em
informações e eloquente.

Metodologia
• Início com a abordagem do tema “Inclusão” e debate sobre
este assunto
• Apresentação matéria jornalística “Nova amiga”
• Questionamentos sobre matéria jornalística
• Em Duplas será solicitado que destaquem no texto acima 7
conjunções.
• Para finalizar será feito uma brincadeira “Batata quente das
conjunções, em uma caixinha será colocada frases como O
preconceito não deveria ocorrer porque... e a pessoas cuja a
batata queimou deverá retirar uma frase da caixinha e
completa-la, observando a conjunção e o sentido que ela já
introduz na frase elaborada.

Recursos ➢ Quadro ou projetor, folhas impressas, caixa ou saco

plástico.
Avaliação Atividades
Análise das elaborações das respostas das frases
Critérios
Completude da proposta e apresentação
Referências BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018
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PLANO DE AULA, NOVA ESCOLA, 2019. DISPONIVEL EM: <

https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/conjuncoes/3914 >.
ACESSO EM 1 ABR. 2023.

PLANO DE AULA 3
Identificação Escola Escola São Francisco Menino Deus
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes
Habilidade da Base EF05MA01
Nacional Comum
Curricular
Série 5º ano
Turma 511
Período Vespertino
Conteúdo • Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação
de números naturais (de até seis ordens) m diferentes
suportes. (Matemática)

Objetivos
• Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das
centenas de milhar com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal.

Metodologia
• Reproduzir em papel Kraft ou na lousa o quadro de ordens
e classes, pois ele será utilizado para socializar as escritas
numéricas.
• As atividades podem ser realizadas, em dupla ou no
coletivo, com a turma organizada em semicírculo para
facilitar a interação estudante-estudante e professor-
estudante. Em condições favoráveis, a organização dos
estudantes em diferentes agrupamentos, considerando a
finalidade da aula, é a mais indicada.

Recursos ➢ Papel Kraft, canetões de diferentes cores, lousa e giz, ou o

quadro branco
Avaliação De modo formativo, por meio de observação e registro.
Referências BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018

PLANO DE AULA, NOVA ESCOLA, 2019. DISPONIVEL EM: <

https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/matematica/batalha-numerica/458>.
ACESSO EM 03 ABR. 2023.
 21

PLANO DE AULA 4
Identificação Escola Escola São Francisco Menino Deus
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes
Habilidade da Base EF05GE01 e EF05GE02 O Sujeito e seu
Nacional Comum lugar no Mundo
Curricular
Série 5º ano
Turma 511
Período Vespertino
Conteúdo • Dinâmica populacional
• Diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais
(Geografia)
Objetivos
• Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da
Federação em que vive, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura.
• Identificar diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais
entre grupos em diferentes territórios.

Metodologia
• Explicar aos alunos que eles irão analisar diferentes imagens,
como a forma de melhor compreenderem o trabalho proposto.
• Os grupos devem criar uma historinha com três cenas
mostrando o entendimento deles quanto ao tema da aula
“Aspectos que contribuem para a saída da população de um
lugar”.

Recursos ➢ Quadro ou projetor, folhas impressas.

Avaliação Registros diários, acompanhamento das atividades diariamente

considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos

Referências BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL

COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018

PLANO DE AULA 5
Identificação Escola Escola São Francisco Menino Deus
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes
Habilidade da Base EF05HI01 Povos culturais: Meu lugar no
Nacional Comum mundo e meu grupo social.
Curricular
Série 5º ano
Turma 511
Período Vespertino
Conteúdo • O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos
sedentarizados
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• As formas de organização social e política: a noção de Estado

Objetivos
• Identificar os processos de formação das culturas e dos
povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado
• Identificar os mecanismos de organização do poder político
com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras
formas de ordenação social

Metodologia
• Indagar aos alunos sobre qual a importância dos rios para a
sociedade atual e porque os rios foram importantes para a
formação das primeiras sociedades.
• Apresentação de imagens de uma vila (área rural) e uma
cidade, com imagens panorâmicas ou aéreas.

Recursos ➢ Notebook, projetor, folhas impressas

Avaliação Registros, acompanhamento das atividades considerando o

entendimento do aluno sobre o conteúdo apresentado

Referências BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL

COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018

PLANO DE AULA 6
Identificação Escola Escola São Francisco Menino Deus
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes
Habilidade da Base EF15AR23 Artes integradas
Nacional Comum
Curricular
Série 5º ano
Turma 511
Período Vespertino
Conteúdo • Processos de criação
Objetivos
• Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Metodologia
• Iniciar o plano conversando sobre a linguagem fotográfica e
como ela pode transmitir sentimentos e suscitar reflexões
sobre as formas em que as sociedades estão organizadas.

Recursos ➢ Folhas de sulfite, lápis grafite, giz de cera, lápis de cor,

apontador, borracha e canetinha.

Avaliação Registros, acompanhamento das atividades considerando o

entendimento do aluno sobre o conteúdo apresentado
 23

Referências BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL

COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018
 24

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A professora regente Cristiane, me recebeu para uma reunião para eu

apresentar os planos de aulas elaborados por mim, mostrei de que forma seriam
desenvolvidas as atividades propostas e recursos que seriam utilizados, ela
observou todos os planos e me orientou a fazer alguns ajustes e inserir uma
atividade com o tema sugerido pela escola para uma determinada semana, me
auxiliou no desenvolvimento de outras atividades para outras aulas além das que eu
já havia apresentado.
Foi uma troca muito enriquecida, expliquei para a professora quais eram os
objetivos que queria alcançar e o intuito de cada tema definido nos planos de aula,
tivemos uma conversa sobre o comportamento e personalidade dos alunos, algo que
me ajudou muito na hora de pensar em como seria aplicada as atividades e tarefas.
Andréa me contou sobre suas experiências e alguns dos desafios e situações que já
havia enfrentado em sala de aula, e como soube lidar com cada desafio e situação.
Apesar de ter tido algumas dificuldades em elaborar esses planos, consegui
tirar muitas dúvidas com a professora e fazer as devidas melhorias nos conteúdos e
objetivos propostos. Ela me auxiliou também com os recursos que eu iria precisar,
me concedendo a todos materiais que solicitei para a aplicação das aulas e ideias
de outros recursos. Além disso me deu dicas sobre métodos que ela utiliza com os
alunos quando aplica certos recursos, orientações sobre a classe e total liberdade
para desenvolver todas as minhas propostas com a turma.
Os planos foram muito elogiados tanto pela coordenação quanto pela
professora regente.
 25

13 RELATO DA REGÊNCIA

As aulas ministradas, foram para a turma 511 do 5º ano do Ensino

Fundamental, na qual consegui realizar com sucesso, atendendo os objetivos
propostos nos planos de aula. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o
desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois conseguimos seguir com o
planejamento.
Acredito que meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram
suficientes, já que conseguimos seguir o cronograma. Fiz a utilização de recursos
que me permitiu uma interação com os alunos além do esperado.
A tecnologia utilizada foi o notebook, que já se encontra na sala de aula, e o
projetor, também instalado dentro da sala de aula, para poder projetar os slides
citados no planejamento acima.
Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, fiz uso de
vocabulário adequado para a idade deles, assim como tom de voz, pronúncia e
linguagem, para uma melhor compreensão. Com isso facilitando minha interação
com a turma.
Por se tratar de uma turma de 5º ano, eles foram muito receptivos e
colaborativos me ajudando com aqueles alunos que demandam mais atenção. A
volta do recreio foi a mais complicada, pois eles voltam muito agitados e demoram
um pouco para se acalmar e eu conseguisse continuar com o conteúdo. Mas isso
não impediu de que eu conseguisse atingir meus objetivos propostos.
 26

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 1

Escola Escola São Francisco Menino Deus
Identificação Data 10/04/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma Ensino Fundamental I – 511
Número de alunos 18
Conteúdo Pirâmide alimentar: alimentação equilibrada e
saudável (Ciências)
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes

Descrição da A aula foi iniciada com a minha apresentação para a turma pela
aula professora regente, logo em seguida demos sequência com:
• Espiritualidade;
• Roteiro do dia;
• Apresentação dos slides Pirâmide Alimentar, aqui os alunos
demonstraram bastante interesse pelo assunto, cada um
relatando como é sua alimentação em casa.
• Atividade sobre grupo alimentar (ou energético, ou regulador ou
construtor), essa atividade foi feita em grupos, onde cada grupo
pesquisou em material recebido, um grupo alimentar.

Reflexão Sobre essa aula percebi o interesse dos alunos sobre alimentação,
sobre a aula e muitos tem o cuidado com sua alimentação, desde cedo já são
orientados pelos pais a importância de uma alimentação saudável.
 27

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 2

Escola Escola São Francisco Menino Deus
Identificação Data 11/04/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma Ensino Fundamental I – 511
Número de alunos 18
Conteúdo Conjunções (português)
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes

Descrição da A aula foi iniciada com a Espiritualidade e demos sequência com:

aula • Roteiro do dia;
• Abordagem do tema “Inclusão”, fizemos pequeno debate sobre o
tema, onde os alunos são muito bem orientados em casa sobre o
assunto.
• Apresentação da matéria jornalística “Nova amiga”
• Questionamentos sobre matéria jornalística
• Em Duplas foi solicitado que destacassem no texto acima 7
conjunções.
• No final da aula para descontrair, mas de forma didática, fizemos
uma brincadeira chamada Batata quente das conjunções, em um
saquinho coloquei frases sobre o tema de inclusão e a pessoa cuja
a batata queimou retirou uma frase da caixinha e completou a
frase, observando a conjunção.

Reflexão Sobre essa aula percebi o quanto as crianças de hoje já estão

sobre a aula mais familiarizadas com o tema abordado, e a orientação de casa
é muito importante para o entendimento e como lidar no dia a dia.
 28

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 3

Escola Escola São Francisco Menino Deus
Identificação Data 12/04/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma Ensino Fundamental I – 511
Número de alunos 18
Conteúdo Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e
ordenação de números naturais (de até seis
ordens) m diferentes suportes. (Matemática)

Professor Regente Cristiane

Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes

Descrição da A aula foi iniciada com a Espiritualidade e demos sequência com:

aula • Roteiro do dia;
• No quadro branco foi projetado o quadro de ordens e
classes, como foi projetado em quadro branco, fizemos uma
atividade, onde os alunos deveriam classificar os números
dentro do quadro.
• Depois foi passa uma lista de exercícios para fixar a
aprendizagem.

Reflexão Sobre essa aula vi que a matemática é um a disciplina que deverá

sobre a aula ser dada uma atenção maior até o momento, pois notei muitos
alunos com dificuldade na aprendizagem da disciplina.
 29

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 4

Escola Escola São Francisco Menino Deus
Identificação Data 13/04/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma Ensino Fundamental I – 511
Número de alunos 18
Conteúdo Dinâmica populacional
Diferenças étnico-culturais e desigualdades
sociais (Geografia)
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes

Descrição da A aula foi iniciada com a Espiritualidade e demos sequência com:

aula • Roteiro do dia;
• Iniciei a aula projetando imagens do mapa do Brasil de
diferentes anos com informações sobre as migrações e
emigrações.
• Foi distribuído folhas impressas dobre o assunto com os
mapas projetado e as explicações. Após foi solicitado uma
atividade para que criassem uma historinha com três cenas
mostrando o entendimento deles quanto ao tema da aula “Aspectos
que contribuem para a saída da população de um lugar”.

Reflexão Sobre essa aula percebi o interesse dos alunos sobre o assunto, e
sobre a aula foi bem agradável a discussão, pois na sala de aula tinha uma
aluna que os pais são naturais aqui o Rio Grande do Sul, mas
foram morar em outro estado antes de ela nascer, ela nasceu em
outro estado, já morou em outros também, devido o trabalho do pai
dela que é militar. Usamos o próprio exemplo da família dela para
compreensão em sala de aula.
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RELATO DE REGÊNCIA – AULA 5

Escola Escola São Francisco Menino Deus
Identificação Data 14/04/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma Ensino Fundamental I – 511
Número de alunos 18
Conteúdo O que forma um povo: do nomadismo aos
primeiros povos sedentarizados
As formas de organização social e política: a
noção de Estado (história)

Professor Regente Cristiane

Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes

Descrição da A aula foi iniciada com a Espiritualidade e demos sequência com:

aula • Roteiro do dia;
• Fizemos uma breve revisão sobre os nômades e sedentários o
que eles lembravam que haviam visto no 4º no, logo em
seguida projetei para eles diferentes imagens: de algumas
cidades de diferentes aspectos culturais e rural, com imagens
panorâmicas e aéreas. Após discutimos as diferenças entre elas, de
como são formadas as culturas dos povos de cada tipo de
civilização.

Reflexão Sobre essa aula eles gostaram bastante de ver a diversidade de

sobre a aula culturas que inspiram para a construção das cidades.
 31

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 6

Escola Escola São Francisco Menino Deus
Identificação Data 17/04/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma Ensino Fundamental I – 511
Número de alunos 18
Conteúdo Processos de criação (artes)
Professor Regente Cristiane
Professor Estagiário Alyne Matos de Menezes

Descrição da A aula foi iniciada com a Espiritualidade e demos sequência com:

aula • Roteiro do dia;
• Apresentação de diversas imagens e conversar sobre a
linguagem fotográfica e como ela pode transmitir sentimentos e
provocar reflexões sobre as formas em que as sociedades
estão organizadas
• Foi distribuído aos alunos uma folha a3 para cada um, nela
eles deveriam expressar através de uma imagem ou ilustração
um momento importante da vida deles que traga algum tipo de
emoção, seja ela: alegre, triste ou que simplesmente gostem
de lembrar.
Reflexão Sobre essa aula percebi que muitos alunos estavam preocupados
sobre a aula de não saber desenhar bem. Expliquei que eles deveriam fazer
como eles conseguissem, pois o importante é a expressão dos
sentimentos e não a beleza do desenho, pois todos são diferentes,
possuem traços e personalidades diferentes. E não seriam
avaliados pela forma certinha de desenhar.
 32

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 33

15 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A prática do estágio traz uma contribuição significativa para o conhecimento,

é a possibilidade de amadurecimento pessoal e profissional, pois ao lidar com
pessoas até então desconhecidas é necessário colocar em prática a ética, o respeito
e a interação com outros profissionais a fim de alcançar um bom ambiente de
trabalho para desenvolvimento.
A princípio, foram realizadas as observações, que me deram uma perspectiva
sobre a dinâmica da escola. Então as atividades com as crianças, que nos trazem
grandes momentos com a construção e reconstrução do conhecimento, porque
enquanto estamos ensinando, também estamos aprendendo. No geral, consegui
realizar o trabalho proposto, refletindo sobre minhas ações e certificando de que
estou no caminho certo.
Assim, o papel do estágio permite-me não só compreender a teoria que
aprendi, mas principalmente analisar e refletir sobre a prática, para que através do
processo de pensamento e reflexão crítica, eu possa atuar como professor e colocar
o que aprender na prática após a graduação, para responder às diferentes situações
que surgem no espaço educacional das crianças.
A experiência no meu estágio me fez refletir sobre a minha própria formação e
atuação como futura profissional da educação. Que tipo de profissional eu quero
ser? Como posso melhorar meu trabalho com crianças, principalmente no que diz
respeito ao processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil? Que tipo de
cidadão quero formar e que tipo de ambiente social é adequado para eles? Essas
questões só podem ser consideradas a partir da rica experiência da prática do
estágio curricular obrigatório.
 34

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

SILVA, Juares Thiesen. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no

processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. v.13 n.39 Rio de Janeiro set./dez.
2008. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/rbedu/a/swDcnzst9SVpJvpx6tGYmFr
>. Acesso em: 13 de março. 2023.

PLANO DE AULA, NOVA ESCOLA, 2019. DISPONIVEL EM:

<HTTPS://NOVAESCOLA.ORG.BR/PLANOS-DE-
AULA/FUNDAMENTAL/5ANO/CIENCIAS/PIRAMIDE-ALIMENTAR/1812 >. ACESSO EM 31
MAR. 2023.

PLANO DE AULA, NOVA ESCOLA, 2019. DISPONIVEL EM: <

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-
portuguesa/conjuncoes/3914 >. ACESSO EM 1 ABR. 2023>.

PLANO DE AULA, NOVA ESCOLA, 2019. DISPONIVEL EM: <

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/matematica/batalha-
numerica/458>. ACESSO EM 03 ABR. 2023.