UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA

[INSERIR NOME DO CURSO]

DÉBORA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Colinas do Tocantins
2021
 DÉBORA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná, UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Obrigatório de Educação Infantil do curso de
Pedagogia.
.

Colinas do Tocantins
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................9
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.................................................................................................................11
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA................................................................13
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............15
6 PLANOS DE AULA............................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................21
REFERÊNCIAS........................................................................................................23
INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado trata-se de uma concepção de formação de

professor reflexivo, investigador e pesquisador capaz de produzir conhecimento a
partir de sua prática educativa, superando, dessa forma, as ações tradicionais e/ou
conservadoras que impedem o desenvolvimento de uma prática significativa.
O estágio vai abordar os seguintes itens, Ler os textos indicados; Conhecer a
atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e
administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento
do desenvolvimento da disciplina; e também Conhecer a abordagem dos temas
contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde,
cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia); Pesquisar
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais; Elaborar 2 (dois) planos de
aula, conforme campo de estágio.
Vai aborda a importância do PPP para a instituição escolar e as adaptações
de acordo com a BNCC. A função básica de um gestor escolar é singular. Esse
profissional é encarregado de estruturar ambientes que assegurem o direito dos
alunos de serem educados e cuidados da melhor forma possível, tendo como base o
planejamento político e pedagógico daquela instituição.
O desenvolvimento, ensino e aprendizagem segundo Vigotsky são
compreendidas como “fonte de desenvolvimento”. Isso não significa que cada etapa
da aprendizagem corresponda a uma etapa no desenvolvimento, ou seja, não há
correspondência direta, linear e imediata entre o ensino e o desenvolvimento de
determinada função: “no momento da assimilação de alguma operação aritmética,
de algum conceito científico, o desenvolvimento dessa operação e desse conceito
não termina, mas apenas começa.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Verifica-se a tentativa de se delinear uma identidade própria para o

segmento da Educação Infantil, que foi historicamente atrelado a finalidades
extrínsecas, ora compreendido como equipamento de caráter assistencial-custodial
(especialmente no caso das creches), ora como estratégia de prevenção do fracasso
escolar, preparação para o Ensino Fundamental ou mesmo sua antecipação.
O ensino, assim, é negado quando se trata da Educação Infantil, mas
assumido como objeto fundamental da escola:
Portanto, enquanto a escola tem como sujeito o aluno, e como o objeto
fundamental o ensino nas diferentes áreas, através da aula; a creche e a
pré-escola têm como objeto as relações educativas travadas num espaço de
convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 a 6 anos de idade.
(Rocha, 1999, p.70, grifos nossos).

Vigotski inaugura uma nova abordagem do processo de desenvolvimento

infantil, desvelando o papel da cultura e das relações sociais no desenvolvimento do
psiquismo da criança e afastando-se, assim, do maturacionismo, do ambientalismo e
do interacionismo.
O ensino e a aprendizagem são, portanto, compreendidos como “fonte de
desenvolvimento”. Isso não significa que cada etapa da aprendizagem corresponda
a uma etapa no desenvolvimento, ou seja, não há correspondência direta, linear e
imediata entre o ensino e o desenvolvimento de determinada função: “no momento
da assimilação de alguma operação aritmética, de algum conceito científico, o
desenvolvimento dessa operação e desse conceito não termina mas apenas
começa” (Vigotski, 2001a, p.324). Contudo, os processos de desenvolvimento não
poderiam produzir-se “por si mesmos sem a aprendizagem”
Vigotski (1995) postula que o desenvolvimento infantil constitui uma unidade
dialética entre duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e o cultural.
Trata-se, portanto, de um processo único de formação biológico-social da
personalidade da criança, mas não de uma simples “mistura” entre o plano biológico
e o social. No homem, o desenvolvimento cultural se sobrepõe aos processos de
crescimento e maturação orgânica, pois na medida em que o desenvolvimento
orgânico se produz em um meio cultural, ele converte-se em um processo biológico
sócio historicamente condicionado.
 Nesse sentido, Vigotski & Luria (1996) afirmam que as funções psíquicas
exclusivamente humanas são produto do desenvolvimento histórico do homem em
sociedade:
Os processos psicológicos elementares – tais como reflexos, relações
automáticas, associações simples, memória imediata etc. – são
determinadas fundamentalmente pelas peculiaridades biológicas da psique;
já os processos psicológicos superiores – tais como atenção voluntária,
memorização ativa, pensamento abstrato, planejamento – nascem durante o
processo de desenvolvimento cultural, representando uma forma de conduta
geneticamente mais complexa e superior. (Facci, 2004, p.205)

Vemos, portanto, que o desenvolvimento da atenção da criança, desde os

primeiros dias de sua vida, se encontra em um meio complexo formado por
estímulos de duplo gênero. Por um lado, os objetos e fenômenos atraem a atenção
da criança em virtude de suas propriedades intrínsecas; por outro, os
correspondentes estímulos-catalisadores, isto é, as palavras orientam a atenção da
criança. Desde o princípio, a atenção da criança está orientada. Primeiro a dirigem
os adultos, mas à medida que a criança vai dominando a linguagem, começa a
dominar a mesma propriedade de dirigir sua atenção em relação com os demais e
depois em relação consigo mesma. (ibidem, p.232).
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as escolas e
contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los.
Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas
os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e
comunidade escolar. Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um
documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
É por meio do PPP que a escola define e articula quais conteúdos serão
ensinados e como, a partir da realidade social, cultural e econômica em que está
presente. Assim, deve ser construído de acordo com as especificidades de cada
escola e ser flexível para atender as demandas específicas dos alunos.
Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo
ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática.
É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como
base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP?
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão
registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca
para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por
professores, coordenação escolar, alunos e familiares.
Para que a comunidade se aproprie da BNCC, o gestor escolar deve fazer
reuniões pedagógicas com os professores, conversar com alunos e seus
responsáveis, envolvendo-os também nas mudanças. No curso realizado pela
NOVA ESCOLA, a diretora Priscila Arce mostrou um exemplo de implementação da
BNCC e revisão do projeto político-pedagógico da instituição.  Ela conta que a
primeira iniciativa foi mapear o perfil da comunidade e fazer o levantamento dos
problemas e das forças da escola. “Percebemos que o PPP possuía a visão dos
gestores e professores, mas faltava a dimensão dos alunos, pais e a comunidade”.
As reuniões podem seguir um modelo mais informal, de forma que todos sintam
acolhidos e entendam o processo como necessário e não apenas medida
burocrática e obrigatória.

A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no

processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos
avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na
leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo
de avalia

O processo de avaliação da aprendizagem deve ser praticado com esta

perspectiva dialética do conhecimento, mas os critérios e procedimentos de
avaliação muitas vezes não condizem com a realidade vivida pelo aluno no processo
de construção do conhecimento, levando-o ao fracasso escolar.
A avaliação precisa olhar o educando como ser social, sujeito do seu próprio
desenvolvimento onde a reconstrução da avaliação não acontecerá por experiências
isoladas ou fragmentadas, mas por uma avaliação continuada e que ultrapasse o
espaço da escola.
 11

3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Como podemos entender o termo Transversalidade?

os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar
a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem
como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas
realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do
conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os
TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a
todos de forma transversal e integradora.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar
se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da
participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a
esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas
Contemporâneos Transversais.
A importância trabalhar com os temas transversais deve ser
realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é
importante porque diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais
começam a ser repassados para as crianças em casa.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente,
Saúde, multiculturalismo, Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo.
Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e
correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de
hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para
traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através
dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se colocam.
 12

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares abordados são:
● Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
● Superação da concepção fragmentada do conhecimento para
uma visão sistêmica;
● Integração das habilidades e competências curriculares à
resolução de problemas;
● Promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva;
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a
eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
 13

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer?
Acolhida:  é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala
de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada
para toda a rotina .Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e
brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a  professora recebe
a cada um.
Hora da brincadeira: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que
todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que
possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as
crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das
falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os
temas e assuntos de interesse.
Hora da roda: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante
delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil,
onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao
educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia a dia. A brincadeira é,
para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas
muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos,
superando progressivamente o seu egocentrismo característico.

Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto
pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de
tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a
equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e
como agir.
Colocar os docentes em contato é uma prática de grande valor para
 14

qualquer instituição escolar. Não só pela troca de informações e

conhecimentos, mas também pela possibilidade de integrar a equipe e
estimular a construção coletiva das Proposta pedagógicas e institucionais.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
O papel do coordenador pedagógico na realidade escolar é acompanhar o
processo de aprendizagem dos alunos da instituição de ensino, tanto individual
quanto coletivamente. É esse profissional que tem a função de avaliar o rendimento
escolar dos estudantes e buscar a causa de possíveis problemas. Ele deve avaliar
as necessidades e os interesses de cada um deles, além de atuar de forma a
solucionar conflitos e alinhar expectativas em relação ao serviço oferecido pela
escola. Dessa maneira, o profissional consegue melhorar o ambiente educacional e
potencializar a aprendizagem dos alunos.
É de suma importância que a equipe pedagógica tenha uma boa relação com
sua equipe, pois o trabalho escolar e coletivo, em conjunto. A educação escolar,
para conseguir atingir seus objetivos, deverá ter conhecimento sobre a importância e
delimitar o papel de cada funcionário. Com o gestor isso não é diferente.
 15

5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Existem diversos tipos de metodologias, que utilizam diversas ferramentas

educacionais e tecnologias digitais integradas, mas todas priorizam a construção do
conhecimento à velocidade de cada aluno, de forma individualizada e elas
privilegiam alunos pensadores e formadores de opinião, ao invés dos alunos que
baseiam sua formação na mera repetição de exercícios. Essas metodologias
permitem que a sala de aula seja um ambiente mais atrativo para o aluno, onde ele
pode ser um protagonista e essa estratégia casa muito bem com as necessidades
dos alunos do século XXI.
Nas metodologias ativas, diversas estratégias podem ser utilizadas para que
o papel central do processo ensino-aprendizagem, que normalmente era atribuído
ao professor, seja também do aluno, que passa ser autônomo e personaliza o
processo ensino-aprendizagem. Dentre os diversos tipos, temos, por exemplo,
Atividades Baseadas em Problemas, Atividades Baseadas em Projetos, Teeam
Based Leaming, Think Pair Share, Peer Instruction, Sala De Aula Invertida, entre
outros.
Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nas quais o
aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso reflete diretamente
nas salas de aulas, em todos os níveis de escolaridade. Até mesmo na educação
infantil, é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais e a aprendizagem
por meio dela é percebida como muito divertida.
As Metodologias ativas, ao se apresentarem como estratégias de
potencializar as ações de ensino e aprendizagem por meio do envolvimento dos
estudantes como atores do processo e não apenas como espectadores, têm se
configurado como formas de convergência de diferentes modelos de aprendizagem,
incluindo, dessa forma, as tecnologias digitais para promover as ações de ensino e
de aprendizagem, envolvendo um conjunto muito mais rico de estratégias ou
dimensões de aprendizagem.
Para empregar Metodologias ativas de forma adequada, é fundamental que o
professor as conheça suficientemente para desenvolve-las de forma adequada em
sala de aula. Também é necessário que o professor conheça os recursos possíveis
e mais favorecedores que pode utilizar. Nesse ponto, estamos com uso das
 16

tecnologias digitais na escola, consideradas recursos bastante pertinentes a esse

modelo de ensino.
 17

6 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

Disciplina Linguagem Oral e Escrita

iiiide

Identificação Série Jardim

Turma IIA
Período Matutino
Contação de história
Conteúdo
Objetivo geral
 Criar o hábito de escutar histórias, favorecer momentos de
prazer em grupo, enriquecer o imaginário infantil 
favorecer o contato com textos de qualidade literária, 
valorizar o livro como fonte de entretenimento e
conhecimento. 

Objetivos específicos
Objetivos
 Ampliar repertório de palavras e histórias conhecidas. 
Construir frases e narrativas com base nas conversas sobre
os livros.
  Entreter-se com leituras mais longas participando
atentamente. 
 Reconhecer e nomear alguns livros. 
Manipular o livro, folheando as páginas e fazendo referências
às imagens.
  Cuidar do livro e valorizá-lo. 
Imitar o adulto lendo histórias

 Leia o livro “Os três porquinhos” para conhecer bem a

Metodologia história.
 Treine a entonação e a fluência da leitura lendo em voz alta
para si mesmo antes de apresentá-lo aos pequenos. Prepare
o espaço para que todos fiquem confortáveis. Eles podem
deitar-se entre almofadas, sentar-se em roda ou no bebê-
conforto. É importante que todos consigam ver o livro.
 Apresente-o para o grupo destacando as informações da
capa (título, ilustração, nome do autor, ilustrador etc.). Faça
uma breve apresentação da história despertando o interesse
em escutá-la. Leia de forma fiel ao texto e vá mostrando as
 18

ilustrações conforme lê. No fim, converse com as crianças

sobre a história: pergunte se e do que gostaram, volte às
partes comentadas, mostre novamente as ilustrações e deixe
que elas explorem o livro.
  E em seguida assisti o vídeo “três porquinhos” para finaliza
 Livros de literatura,
 almofadas bebês-conforto.  

Recursos  TV para assisti o vídeo “os três porquinhos”

Atividades:
Verifique se as crianças ficam atentas a sua fala e às ilustrações.
Observe se conseguem se lembrar se algum título conhecido
Avaliação quando perguntado.
Será realizada através de registro da participação dos alunos no
desenvolvimento das atividades propostas.
critérios:
Veja se conseguem comentar a história com os colegas e se
respondem às perguntas feitas sobre um livro já conhecido.
V
Plano de aula para maternal - Os 03 porquinhos – Pinterest
Referências Disponível em: https://br.pinterest.com  › ... › Os Três Porquinhos
Acesso em: 15/jun/2016

Plano de Aula 2

Disciplina Linguagem Oral e Escrita

iiiide

Identificação Série Jardim

Turma IIA
Período Matutino
Conteúdo
“Cachinhos Dourados”.
 19

Objetivo geral
 Estimular a criança a desenvolver a capacidade de associar
a fala, a escutar, a leitura e a escrita.
Objetivos específicos

 Incentivar o desenvolvimento oral e ampliação;

 Identificar os nomes das cores;

 Explorar a criatividade.
Objetivos

 Apresentar a poesia As Borboletas de Vinicius de Moraes

utilizando um cartaz.
Metodologia
 Conversar sobre as cores que os cercam, cores dos
objetos, as cores das borboletas, roupas  e sapatos dos
alunos.

 Assistir o vídeo da música arco íris (Xuxa), observando as

cores.

 Distribuir as imagens de borboletas para serem coloridas

com tinta guache com a cor preferida do aluno.

 Montar um painel com as borboletas coloridas.

 Data Show
 Folha de papel pardo
 Paint
Recursos  Computadores

Atividades:
Será realizada através de registro da participação dos alunos no
desenvolvimento das atividades propostas.
Avaliação critérios:
A professora deverá observar se os alunos estão atentos e
compreendendo da música “as borboletas de Vinícius de Morais se
a pronuncia das palavras estão corretas, se houve participação e
interação de forma global, se será necessário fazer novas
intervenções.
 20

As Cores. Pedagogia ao Pé da Letra, 2017. Disponível em:

<https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-as-cores/>.
Referências Acesso em: 26 de setembro de 2021.
 21

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Concluir este trabalho podemos compreender a importância do estágio

supervisionando na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os
saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança.
Foi relevante vivenciarmos a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil,
assim sendo, obtivemos experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e
profissionais.
Compreende-se que para atuar na Educação Infantil é necessário não
somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão
constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos
está aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos
sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
Foi possível observar como se da implantação dos recursos tecnológicos na
educação, e quais são os desafios dos professores. Ao realizar as avaliações de
seus alunos, que as atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser
adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). Objetivando
uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada,
mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo
educativo.
Concluímos que o projeto político Pedagógico é um documento é um guia, um
grande espelho que reflete os ideais e posicionamentos das escolas que estão em
busca de aprimoramento constante para entregar uma educação de qualidade aos
seus alunos. Toda instituição de ensino, por exigência das secretarias municipais e
estaduais, precisa apresentar um projeto político pedagógico, por isso, toda
comunidade acadêmica deve participar do seu planejamento, redação e execução
das ações propostas.
 22

REFERÊNCIAS

Saiba o que é o Projeto Político Pedagógico (PPP) - par ...

Disponível em: https://www.somospar.com.br › Blog Acesso em: 27 de jan. de 2020

Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 19 dez. 2018.

Projeto Político Pedagógico: o que é e qual a importância Disponível em:

https://horario.com.br › blog › projeto-politico-pedago... Acesso em: 19 dez. 2018.

A importância do projeto político-pedagógico para a ...

Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br › artigos › a-import...Acesso
em: 10 de fevereiro de 2015

Como alinhar o PPP da escola à Base Nacional Comum ...

Disponível em: https://gestaoescolar.org.br › conteudo › como-alinhar-...Acesso em:
07 de jun. de 2019

o processo de avaliação da aprendizagem escolar na prática ...

Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br › arquivos acesso em: 10 de
out.2021

O PAPEL DO PEDAGOGO FRENTE À APRENDIZAGEM E O ...

Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br › educacao acesso em 10
de out. 2021

O que é transversalidade na educação? – COC Disponível em:

https://www.coc.com.br › souescola › para-a-escola › o... Acesso em: 21 de out. de
2020 

Os Temas Contemporâneos Transversais e sua ...

Disponível em: http://editorageracaodigital.com.br › blog › 2019/11/29 Acesso em: 29
de nov. de 2019

Saiba qual é o papel dos temas transversais na educação Disponível em:

https://www.sophia.com.br › blog › gestao-escolar › sai... Acesso em: 3 de jul. de
2018

As Cores. Pedagogia ao Pé da Letra, 2017. Disponível em:

 23

<https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-as-cores/>. Acesso em: 26 de

setembro de 2021.

Plano de aula para maternal - Os 03 porquinhos – Pinterest Disponível em:

https://br.pinterest.com › ... › Os Três Porquinhos Acesso em: 15 jun.2016