4.

METODOLOGIA

Para viabilizar a presente pesquisa, optou-se pela metodologia

qualitativa, por compreendermos que esta é capaz de suscitar uma reflexão
mais profunda a respeito do tema analisado. De acordo com Beuren (2004,
p.92):

Na pesquisa qualitativa concebem-se análises mais profundas em

relação ao fenômeno que está sendo estudado. A abordagem
qualitativa visa destacar características não observadas por meio de
um estudo quantitativo, haja vista a superficialidade deste último.

De maneira que a abordagem qualitativa demonstrou ser de grande

relevância frente às questões abordadas em torno da educação infantil e o
letramento nos anos iniciais, em específico do período em que o aluno conclui
a pré-escola e ingressa no 1°ano do ensino fundamental. Para construir e
desenvolver a pesquisa em questão fez-se uma observação direta extensiva,
através de um questionário de respostas abertas, com o recolhimento de
dados necessários para avaliar o desenvolvimento dos alunos no ambiente
escolar junto a uma escola da rede particular de Vitória da Conquista - BA.

Com este questionário, pretende-se coletar dados acerca dos hábitos

de leitura no ambiente escolar e os gêneros textuais que as crianças
costumam ler. Segundo Lakatos (1992, p. 107), o questionário é constituído
por uma série de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a
presença do pesquisador. Lakatos e Marconi (1996, p. 37), por sua vez,
afirmam que:

Quando se deseja colher informações sobre um ou mais aspectos de

um grupo grande ou numeroso, verifica-se, muitas vezes, ser
praticamente impossível fazer um levantamento do todo. Daí a
necessidade de investigar apenas uma parte dessa população ou
universo.

Para que essa pesquisa ocorresse a contento, foi utilizado um método com
base teórica histórica, comparativa e estatística. Segundo Sartori, (1994, p. 5)
são análises sistemáticas de pequenos números de caso, que ocorrem como
uma saída para a impossibilidade de utilização do método estatístico. De forma
que a observação dessa pesquisa investigou a educação infantil também no que
se refere aos métodos de interação em sala de aula, seja na realização de
atividades lúdicas, como soletração, jogos de memorização, roda de leitura de
histórias infantis e interpretações textuais, caracterizando assim, o método da
abordagem dialética.

Segundo Lakatos (1992, p. 106) tal abordagem penetra o mundo dos

fenômenos através de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno
e da mudança dialética que ocorre na natureza e na sociedade. Esse método de
abordagem demostra um estudo em mudança a realidade em relação ao avanço
intelectual do aluno e a capacidade de proceder a um estudo com recursos
dialéticos disponibilizados no local escolar. LAVILLE (1999, p. 21) afirma que:

[...] A escola tem por missão ensinar, além disso, o modo de construção
do saber, de modo que os estudantes também aprendam os princípios
de sua validade e se tornem progressivamente capazes de julgar o
saber oferecido e, até, eventualmente, de preferir outro ou de construir,
por si mesmos, um saber diferente.

Dessa forma, o saber não é espontâneo e sim, a construção da

sistematização curricular do ambiente escolar e o planejamento pedagógico para
a estruturação do ensino para os discentes assimilar os conteúdos de forma
autodisciplinar.