UNOPAR-CATAGUASES

PEDAGOGIA

THAIS MARTINS DA SILVA TRINDADE

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II

Itamarati de Minas
2023
THAIS MARTINS DA SILVA TRINDADE

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Obrigatório II de
Pedagogia.

Itamarati de Minas
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................7

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........9
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE......................11
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..................13
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................15
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................17
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........19
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 20
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........22
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................24
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................26
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................28
13 PLANOS DE AULA............................................................................................30
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....36
15 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................38
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................40
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................41
REFERÊNCIAS........................................................................................................42
 6

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem o objetivo de apresentar tópicos do estágio obrigatório no

Ensino Fundamental nos anos iniciais. Esse relatório é elaborado de acordo com a
análise de atividades, planos, materiais e pesquisas. No trabalho, os temas
desenvolvimento, aprendizagem e ensino receberão atenção especial desde o
ensino fundamental, bem como a contribuição de conceitos e imitações históricas e
culturais.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que garante a
autonomia para as instituições de ensino, e que também será tratado neste relatório
de maneira detalhada segundo ao plano escola onde será realizado todo esse
processo de estágio. A atuação do professor e sua relação com a equipe
pedagógica e administrativa, elaboração de planos de ensino e adoção de temas
modernos (como horizonte e uso cotidiano da tecnologia) e outros métodos em sala
de aula. O objetivo específico deste relatório de estágio é divulgar os aprendizados e
as informações deste semestre através das propostas de atividades realizadas neste
ambiente de trabalho.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A Interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei Nº

5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se
tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LEI DE
DIRETRIZES E BASES Nº 9.394/96 e com os Parâmetros.
Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a
interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente e na prática de professores.
A interdisciplinaridade é uma forma de ensino, e ocorre quando se relacionam
os conteúdos de diferentes disciplinas, para estudar um tema com o objetivo de
capacitar o aluno, e aplicar os conhecimentos específicos de cada área na análise e
verificação desse tema.
O que requer novas formas diante do conhecimento, de capacitar pessoas,
formando-as com integridade e com conhecimentos que vão além dos limites das
disciplinas.
Nesse novo cenário, os educadores devem ser aptos a decidir, junto aos
estudantes, a maneira mais adequada para abordar um tema, com ferramentas
interessantes à construção dos saberes dos alunos.
O principal objetivo da interdisciplinaridade é garantir ferramentas para
enriquecer a visão ampla dos alunos. Os indivíduos passam a perceber que um
único assunto abordado pode ser observado e estudado de várias formas, a partir de
diferentes pontos de vista.
Através do trabalho interdisciplinar, cresce o desejo dos alunos em explorar
ao longo da vida, ao contrário do ensino anterior que pouco contribuía para que o
aluno tivesse uma visão global de conhecimento.
No ensino interdisciplinar, a equipe pedagógica analisa qual tema é comum
as duas ou mais disciplinas. Sendo assim, os professores de cada matéria estudam
a melhor forma de trabalhar o mesmo assunto durante as aulas, porém cada um
com uma abordagem diferente.
Na interdisciplinaridade, os objetivos específicos de cada disciplina devem ser
 8

preservados, mas superar o limite da disciplina através do diálogo, tratando e

contextualizando um tema.
Um processo educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita
o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para
uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca escola e educadores
diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no plano epistemológico.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante que integra o
ensinar e ao aprender. Compreende-se como uma formulação teoria e assume
atitude, auxilia amplamente educadores e escolas na ressignificação do trabalho
pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdos, de avaliação e nas
formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
Enfim a Interdisciplinaridade veio para apoiar de maneira grandiosa o ensino,
possibilitando uma educação mais completa e ensinando ao aluno o quanto um
assunto pode ser abordado e estudado de formas diferentes com descobertas
incríveis.
 9

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal Pedro Furtado,

além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Estatuto da
Criança e do Adolescente (Lei Federal nº 8.069/1990), na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e no Currículo
Referência de Minas Gerais, para o Ensino Fundamental respeitadas as normas
regimentais básicas aqui estabelecidas e, permite a revelação da identidade da
Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Para a construção deste
documento estão definidas as diretrizes do processo de ensino aprendizagem e os
rumos da escola, considerando a realidade de seus estudantes e as expectativas e
possibilidades concretas de formação de cidadãos.
A Escola Municipal Pedro Furtado está localizada na rua João Rodrigues
Gomes, 51, Centro, em Itamarati de Minas, Minas Gerais.
O relacionamento da escola com a comunidade se efetiva, por meio dos
Conselhos Escolares, dos eventos sociais realizados pela escola, projetos
realizados, horas cívicas e reuniões bimestrais para a entrega dos boletins escolares
entre outros.
Quanto às modalidades de Ensino ofertadas por esta Instituição, resume-se o
Ensino fundamental, dividido pelos Anos Iniciais – Organizados em Ciclos. Ciclo de
Alfabetização com duração de 3 (três) anos e Ciclo Complementar com duração de
2 (dois) anos e os Anos Finais – Organizados em dois ciclos. Ciclo Intermediário – 6º
e 7º Ano e Ciclo da Consolidação – 8º e 9º Ano.
A Escola Pedro Furtado tem como objetivo envolver todos os segmentos da
escola no planejamento de atividades culturais, incluir os alunos portadores de
necessidades especiais no Ensino Regular, atuar com gestão democrática,
participativa, participativa, transparente, que possibilite a reivindicações de diversos
níveis e valorizar os profissionais que atuam na escola.
Vivenciar os temas transversais: meio ambiente, orientação sexual, drogas,
valores éticos, paz na escola, resgatar a autoestima do grupo, fazê-lo acreditar nas
possibilidades de intervenção na realidade.
A avaliação é muito mais do que aplicar uma prova, fazer uma observação ou
 10

atribuir uma nota. Ela deve acontecer com diferentes instrumentos, com a
observação do aluno em suas participações, com a autoavaliação do aluno e do
professor, onde aspectos como seleção e dimensionamento dos conteúdos e
práticas pedagógicas, também são avaliados.
Estudos contínuos de recuperação, ao longo do processo de
ensino/aprendizagem, constituídos de atividades especificamente programadas para
o atendimento ao aluno ou grupos de alunos que não adquiriram as aprendizagens
básicas com as estratégias adotadas em sala de aula.
O Calendário Escolar, elaborado antes do início do ano escolar, integra o
Plano Escolar, contendo no mínimo dias de efetivo trabalho escolar, recesso e
férias, feriados, previsão mensal de dias de efetivo trabalho escolar, período de
planejamento, divisão dos dias de efetivo trabalho escolar em bimestres, reuniões de
pais e mestres, Conselhos de Classe, datas e eventos comemorativos, Semana de
Educação Para a Vida, Dia do Patrimônio Cultural, disposição de sábados letivos; A
Escola encerra o ano escolar após ter cumprido o estabelecido no Calendário
Escolar homologado. Sendo o total de 200 dias Letivos.
O Conselho de Classe constitui-se em um espaço pedagógico na organização
escolar, proporcionando a participação efetiva de todos os professores juntamente
com a Direção, Coordenação Pedagógica e os estudantes, visando à reflexão e
avaliação da prática pedagógica do/a professor/a bem como a aprendizagem de
cada estudante e prevê o lugar garantido, durante a reunião, a todos os professores
que desenvolvem o trabalho pedagógico com as turmas de alunos selecionados
para avaliação.
Na Escola Municipal Pedro Furtado, os alunos com dificuldades acentuadas
de aprendizagem ou com deficiência que dificulte o acesso ao currículo, sugere aos
pais/responsáveis que o faça avaliação médica psicológica e pedagógica
especializada, se necessário, com diagnóstico médico ou parecer psicológico que
indique deficiência intelectual, terão atendimento educacional especializado, em sala
de recurso, em turno inverso ao regular.
Nossa instituição oferece atendimento educacional especializado (AEE)
sempre que necessário para estes alunos.
A Escola tem a preocupação de ter e manter os profissionais capacitados,
para isso oferece cursos de capacitação, reuniões pedagógicas, workshops,
seminários e grupos de estudo.
 11

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A Escola Municipal Pedro Furtado está organizada para atender às

necessidades socioeducacionais e de aprendizagem dos estudantes em prédio e
salas com mobiliário, equipamentos e material didático- pedagógico adequados às
diferentes faixas etárias, etapas de ensino e cursos ministrados. Funciona em dois
turnos diurno e vespertino e um noturno, que será utilizado pela Educação de
Jovens e Adultos, com início previsto para o segundo semestre de 2022, tão logo
haja aprovação da Superintendência Regional de Ensino de Leopoldina, através de
autorização da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, com as cargas
horárias previstas de acordo com a legislação educacional vigente. Sendo assim,
temos no Ensino Fundamental - Anos Iniciais- carga horária mínima de 800 horas
anuais, Anos Finais carga Horária mínima de 833:20.
A carga horária mínima de cada curso será ministrada em, no mínimo, 200
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando
for adotada a organização semestral. Considerando assim efetivo trabalho escolar,
os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras
programações didático-pedagógicas, planejadas pela escola desde que contem com
a presença de professores e a frequência controlada dos estudantes.
Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre
uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, será de acordo com o
fundamento legal vigente e as atividades escolares obrigatórias dos cursos
ministrados nesta escola, serão cumpridas e ofertadas por meio de atividades
programadas e desenvolvidas no interior da escola e por meio de atividades
programadas e desenvolvidas fora da escola, quando autorizado.
Cada uma dessas etapas tem uma função social, uma finalidade educativa
delimitada, um trabalho político-pedagógico a ser desenvolvido junto aos estudantes.
Essas etapas complementam-se, integram-se com o propósito de contribuir na
formação do indivíduo, ou seja, no seu processo de aquisição gradativa e
integralizada do saber. No ato da matrícula, a direção da Escola entregará, por
escrito, ao aluno ou ao seu responsável, cópia das vedações previstas e irá informá-
los sobre os principais aspectos da organização e funcionamento do
Estabelecimento de Ensino, através do disposto no Manual de Conduta Escolar.
 12

O objetivo da Escola Municipal Pedro Furtado é o de promover o

desenvolvimento integral do ser humano, buscando formar cidadãos capazes de
intervir na realidade social, resgatando a sua autoestima, suas potencialidades por
meio de hábitos, habilidade e atitudes, ´possibilitando seu ingresso no mercado de
trabalho, inclusive observando as determinações da lei. 9394 de 23/12/1996 e
demais disposições legais.
Envolver todos os segmentos da escola no planejamento de atividades
culturais, incluir os alunos portadores de necessidades especiais ao Ensino Regular,
atuar com gestão democrática, participativa, transparente, que possibilite a
reivindicações de diversos níveis e valorizar os profissionais que atuam na escola
também faz parte dos objetivos da Escola Municipal Pedro Furtado.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Material Didático é um instrumento pedagógico utilizados como base de apoio

para elaboração das aulas de acordo com o objetivo de ensino do professor. Ele
pode ser qualquer recurso que esteja associado ao contexto educativo e que aborde
o objeto de estudo de forma ampla e explicativa para a aquisição do conhecimento.
É deliberadamente produzido e utilizado para facilitar os processos de
ensino-aprendizagem e a experiência educacional de alunos e professores. Como
por exemplo o Plano Nacional do Livro Didático – PNDL.
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático é quem provê as escolas
de educação básica públicas de obras didáticas, pedagógicas e literárias, assim
como outros materiais de apoio à prática educativa. A distribuição acontece de forma
sistemática, regular e gratuita a todos os alunos da educação infantil, do ensino
fundamental e médio, seja para a modalidade regular ou para a Educação de Jovens
e Adultos (EJA). A complexa logística começa com a diferença entre eles, já que há
livros feitos para durar entre um e quatro anos e outros que vão integrar
definitivamente o acervo da escola.
Todos os títulos são entregues pelo FNDE como doação com encargos. Isso
quer dizer que as escolas têm a responsabilidade de zelar pela utilização e
preservação, além de garantir que o aluno devolva o livro reutilizável ao fim do ano,
desde que ainda dentro do ciclo. Mas antes de qualquer coisa, é preciso explicar
todo o caminho que ele percorre até chegar à mão do estudante.
A Escola Municipal Pedro Furtado tem a preocupação de fornecer materiais
de apoio adequados, de fácil manuseio e entendimento, para trazer qualidade ao
ensino e na relação professor-aluno. Escolhas de livros, filmes, jornais, revistas,
computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, musicas, quadro, mural,
modelos, trabalho com temas e uso de cartazes, e outros de acordo com cada aula
e sua necessidade.
Para uma aula bem produzida com materiais adequados, o professor elabora
faz seu planejamento trazendo materiais que venham facilitar o aprendizado do
conteúdo a ser abordado.
Existem momentos em que a utilização de materiais didáticos é feita fora de
sala de aula de acordo com o tema abordado, como teatro, filme e etc.
 14

Para uma aula de ciências, onde é feito experiências, são utilizados materiais
como maquetes por exemplo.
A Escola com instalações modernas e 3 pavimentos educacionais que
englobarão: Laboratório de Ciências, Anfiteatro, Laboratório de Informática, Sala de
Leitura, Sala de Recursos, Supervisão, Direção, Secretaria, Sala dos Professores,
Banheiro de Servidores, Refeitório, Cozinha, Banheiro Masculino e Feminino,
Vestiário com Duchas e sanitários. A sala de recurso é uma sala onde é guardado
com muito zelo materiais didáticos variados para uso nas aulas e eventos da escola.
A Escola conta com uma equipe ampla e capacitada, dentro desse contexto,
existe profissionais capacitados que zelam pelo bom funcionamento e cuidados com
os materiais em geral.
 15

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Atualmente, A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) determina que sejam

trabalhados em sala de aula os temas transversais na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental, pois são fundamentais para a vida em sociedade, para a saúde e que
não são exclusivos apenas em uma determinada disciplina, mas que engloba de
uma maneira geral do conhecimento. Tais temas como Meio Ambiente, Ciências e
Tecnologia, Multiculturalismo, Economia, Saúde e Cidadania e Civismo. Temas
esses, que bem trabalhados de maneiras diversificadas tornam o conhecimento
ainda mais prazeroso e produtivo.
A Escola Municipal Pedro Furtado trás com muita eficácia a abordagem
desses temas como por exemplo ao falar de “Saúde”, aprendem sobre a educação
alimentar, os alimentos saudáveis e os não saudáveis, a importância das vacinas
que previne contra as doenças, ensinando como combater a vírus, a dengue, para
isso usa-se diversos materiais como cartazes, palestras, passeatas e até mesmo
teatros.
O cuidado com o Meio Ambiente é um dos temas em que a garotada mais
gostam, pois desde a educação infantil aprendem os cuidados com a natureza,
como plantar uma sementinha e trata-la para crescer saudável, aprendem a separar
os tipos de lixo (papel, vidros, plásticos), aprendem sobre a pureza do ar no campo e
o porquê da contaminação da atmosfera nas grandes cidades, e com esse tema
pode-se trabalhar de várias formas como maquetes por exemplo.
A Escola também trouxe um dos temas mais importante que é a Cidadania e
Civismo, pois os alunos aprendem ainda mais sobre a vida familiar e social,
educação para o trânsito, educação em direitos humanos, educação, direito da
criança e do adolescente e respeito e valorização dos idosos.
Outro tema que a escola também trabalha com as crianças do Ensino
Fundamental é o Multiculturalismo, diversidade cultural e a educação para a
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado,
é possível trabalhar também tais temas por meio de contação de histórias e
brincadeiras lúdicas.
 16

Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por

exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus
avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. Já no Ensino
Fundamental, os alunos já estão alfabetizados e têm mais consciência sobre ética e
cooperativismo. Nessa etapa, já é possível trabalhar temas como racismo, inclusão
ou educação financeira. Para isso, o professor pode usar, por exemplo, literatura
infanto-juvenil ou pedir aos alunos para que façam pesquisa e redação.

É de suma importância trabalhar esses temas transversais no Ensino

Fundamental em sala de aula, agrupando um assunto no outro e ensinando nossas
crianças os valores, respeito e conscientização, tornando-os assim bons cidadãos.
 17

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A Professora entrevistada é a que está me acompanhando no estágio

obrigatório II, Beatriz Aparecida da Silva Fernandes formada em 2006. Tem 16 anos
de Magistério e sua trajetória até aqui sempre foi na Escola Municipal Pedro
Furtado.
Os cursos de Capacitação que ela já participou foram cursos propostos pela
própria instituição como oralidade, musicalização, alfabetização e letramento
primeiros socorros, dentre outros.
Tem a visão da disciplina como um fator fundamental dentro da sala de aula.
Ela destacou também que a disciplina deve ser construída numa parceria entre
professores e alunos, que devem respeitar-se mutuamente, que é primordial para
que essa relação ocorra dentro de limites estabelecidos, com o objeto de manter o
foco do discente durante o processo de aprendizagem dos alunos, não é uma
atividade mecânica sem contextualização.
Continuou dizendo que as crianças aprendem, através dessas rotinas, a
prever o que fará na escola e a se organizar. Por outro lado, a existência dessas
rotinas possibilita ao professor distribuir com maior facilidade as atividades que
considera importantes para construção dos conhecimentos em determinado período,
facilitando o planejamento diário das atividades didáticas.
A professora Beatriz informou que usa vários recursos para realização das
suas aulas como vídeos de filmes e desenhos, músicas, livros didáticos,
computador, internet e etc. Ressaltou que esses recursos contribuem para uma aula
bastante esclarecedora e produtiva.
Falou também que sempre desenvolvem atividades voltadas para datas
comemorativas em sala de aula como Folclore, Cultura Indígena, Cultura Afro-
Brasileira e etc.
Relatou que recebe todos os materiais de apoio necessários para elaboração
das atividades da Secretaria de Educação como folhas de A3 e A4, colorset,
cartolinas, papel pardos, canetas hidrocor, livros didáticos, acesso a internet para
pesquisas, dentre outros.
Ao ser perguntada sobre com o é realizado o trabalho com temas
contemporâneos transversais nas aulas ela informou que trabalha com a turma de 3º
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ano do ensino fundamental, e que esta está inserida dentro da BNCC, portanto ao
se falar de temas transversais e contemporâneos é trabalhar de forma prática e
objetiva onde os mesmos possam compreender fazendo assim que em sala consiga
estabelecer um diálogo, um pensamento crítico sobre a realidade abordada.
Quanto aos alunos que possui laudo médico a professora Beatriz informou
que este ano não tem esses alunos dentro de sala, mas que tem alunos com déficit
de aprendizagem bastante preocupante e os mesmos já estão sendo encaminhados
para avaliação.
A professora trabalha com esses alunos realizando apostilas diferenciadas
para alfabetizar essas crianças com a autorização dos pais e da supervisora.
Agradeci mais uma vez a atenção, colaboração e ensinamentos nessa
entrevista e em todo o percurso do meu estágio.
 19

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O Conselho de Classe constitui-se em um espaço pedagógico na organização

escolar, proporcionando a participação efetiva de todos os professores juntamente
com a Direção, Coordenação Pedagógica e os estudantes, visando à reflexão e
avaliação da prática pedagógica do/a professor/a bem como a aprendizagem de
cada estudante e prevê o lugar garantido, durante a reunião, a todos os professores
que desenvolvem o trabalho pedagógico com as turmas de alunos selecionados
para avaliação. Assim, o professor além de apresentar apontamentos acerca do
processo de aprendizagem dos alunos, também reflete sobre sua prática
pedagógica, redimensionando sua ação na busca constante da qualificação do
processo ensino-aprendizagem.
Nessa perspectiva o Conselho de Classe objetiva acompanhar e avaliar o
processo de aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes; Oportunizar
condições de avaliar os Planos de Estudo previstos para cada ciclo de formação,
bem como de analisar a prática docente; Reunir dados que subsidiem o
redimensionamento do planejamento; Definir encaminhamentos referentes aos
estudantes.
O Conselho de Classe Participativo é um espaço prioritário de discussão
pedagógica, composto pelos professores, equipe pedagógica, alunos e pais que
fazem parte do contexto em questão e guarda em si a possibilidade de articular os
diversos segmentos da escola e tem por objeto de estudo a avaliação da
aprendizagem e do ensino, eixos centrais do processo de trabalho escolar.
Nesse sentido, a Escola Municipal Pedro Furtado privilegia esse momento de
participação com o propósito de ressignificar o processo avaliativo, em que,
professores, estudantes e pais sejam corresponsáveis pelo processo de ensino-
aprendizagem. Dessa maneira, possibilita a construção dialética e o processo de
ação-reflexão- ação, na qual as relações de poder são circulares no espaço escolar.
Assim, serão organizados espaços e tempos para a auto avaliação do estudante e
do professor, a avaliação coletiva da turma, bem como avaliar os processos de
construção de aprendizagem de cada sujeito. O Conselho de Classe torna-se a
expressão de uma escola reflexiva que através do diálogo tem o compromisso de
construir a autonomia moral e intelectual dos envolvidos nesse processo.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Atualmente, A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) determina que sejam

trabalhados em sala de aula os temas transversais na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental, pois são fundamentais para a vida em sociedade, para a saúde e que
não são exclusivos apenas em uma determinada disciplina, mas que engloba de
uma maneira geral do conhecimento. Tais temas como Meio Ambiente, Ciências e
Tecnologia, Multiculturalismo, Economia, Saúde e Cidadania e Civismo. Temas
esses, que bem trabalhados de maneiras diversificadas tornam o conhecimento
ainda mais prazeroso e produtivo.
A Escola Municipal Pedro Furtado trás com muita eficácia a abordagem
desses temas como por exemplo ao falar de “Saúde”, aprendem sobre a educação
alimentar, os alimentos saudáveis e os não saudáveis, a importância das vacinas
que previne contra as doenças, ensinando como combater a vírus, a dengue, para
isso usa-se diversos materiais como cartazes, palestras, passeatas e até mesmo
teatros.
O cuidado com o Meio Ambiente é um dos temas em que a garotada mais
gostam, pois desde a educação infantil aprendem os cuidados com a natureza,
como plantar uma sementinha e trata-la para crescer saudável, aprendem a separar
os tipos de lixo (papel, vidros, plásticos), aprendem sobre a pureza do ar no campo e
o porquê da contaminação da atmosfera nas grandes cidades, e com esse tema
pode-se trabalhar de várias formas como maquetes por exemplo.
A Escola também trouxe um dos temas mais importante que é a Cidadania e
Civismo, pois os alunos aprendem ainda mais sobre a vida familiar e social,
educação para o trânsito, educação em direitos humanos, educação, direito da
criança e do adolescente e respeito e valorização dos idosos.
Outro tema que a escola também trabalha com as crianças do Ensino
Fundamental é o Multiculturalismo, diversidade cultural e a educação para a
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado,
é possível trabalhar também tais temas por meio de contação de histórias e
brincadeiras lúdicas.
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Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por

exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus
avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. Já no Ensino
Fundamental, os alunos já estão alfabetizados e têm mais consciência sobre ética e
cooperativismo. Nessa etapa, já é possível trabalhar temas como racismo, inclusão
ou educação financeira. Para isso, o professor pode usar, por exemplo, literatura
infanto-juvenil ou pedir aos alunos para que façam pesquisa e redação.

É de suma importância trabalhar esses temas transversais no Ensino

Fundamental em sala de aula, agrupando um assunto no outro e ensinando nossas
crianças os valores, respeito e conscientização, tornando-os assim bons cidadãos.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O Ciclo da Alfabetização, a que terão ingresso os alunos com 06 (seis) anos

de idade (na forma da legislação vigente), terá suas atividades pedagógicas
organizadas de modo a assegurar que, ao final de cada ano, todos os alunos
tenham garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem.
Anos Iniciais é a progressão das múltiplas aprendizagens, articulando o
trabalho com as experiências anteriores e valorizando as situações lúdicas de
aprendizagem.
Segundo o documento da BNCC: Tal articulação precisa prever tanto a
progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos
alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar
conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. (BNCC)
Portanto, ao compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da
criança − como a maior autonomia nos movimentos e a afirmação de sua identidade
− a BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais propõe o estímulo ao pensamento
lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar,
interagir e ampliar sua compreensão do mundo. Ou seja:
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do
conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela
ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das
crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que
ainda precisam aprender. (BNCC). A BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais
contempla a primeira etapa do segmento, bem como estudantes e professores do 1º
ao 5º ano, enquanto os Anos Finais contemplam alunos e professores do 6º ao 9º
ano.
A organização estrutural da BNCC no Ensino Fundamental como um todo se
dá por áreas do conhecimento, da mesma forma que acontece no Exame Nacional
do Ensino Médio (ENEM). Tal organização busca favorecer a comunicação entre os
conhecimentos e aprendizagens das inúmeras disciplinas, agora chamadas de
componentes curriculares.
 23

As áreas do conhecimento previstas pela BNCC são: 1) Linguagens, 2)

Matemática, 3) Ciências da Natureza e 4) Ciências Humanas, sendo que cada uma
delas têm competências específicas de área – reflexo das dez competências gerais
da BNCC – que devem ser promovidas ao longo de todo o Ensino Fundamental.
O que antes entendíamos como disciplinas ou matérias, chamamos agora de
componentes curriculares. As disciplinas não deixaram de existir, o que mudou foi: a
BNCC não chama mais Língua Portuguesa, por exemplo, de disciplina ou matéria. A
Base a compreende como um componente curricular da área de conhecimento de
Linguagens.
1. Linguagens - Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte,
Educação Física, Língua Inglesa.
2. Matemática - Componente curricular: Matemática.
3. Ciências da Natureza - Componente curricular: Ciências.
4. Ciências Humanas - Componentes curriculares: História e Geografia.
5. Ensino Religioso - Componente curricular: Ensino Religioso.
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Na Escola Municipal Pedro Furtado, a avaliação é encarada como um recurso

pedagógico que permite aos professores, gestores e demais profissionais da
educação acompanhar a progressão das aprendizagens, oferecendo subsídios para
análise do próprio processo de ensino.
O processo de avaliação deve acontecer de maneira que todos os estudantes
avancem em suas aprendizagens e para que os professores façam eventuais
ajustes em suas práticas para garantir a qualidade dessas aprendizagens.
O professor deve ter um olhar atento em relação aos avanços, assim como
pensar em instrumentos pelos quais passa, de fato, diagnosticar as aprendizagens
dos estudantes e seus níveis de proficiência a respeito do que lhes foi ensinado e
planejar ações necessária para que todos possam aprender.
Os critérios usados pela professora de avaliação são através do dia a dia do
aluno, demonstração de interesse, frequência, participação nos trabalhos, atividades
completas no caderno, provas, pesquisas, relatos e etc.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental a escola adota o seguinte critério de
notas com distribuição dos conceitos ao longo dos quatro bimestres: O – Ótimo ,
MB- Muito bom, B – Bom, R – Regular.
A professora Beatriz aplica uma avaliação e trabalhos ou duas avaliações
para ajudar na nota
Entende-se por Trabalhos as atividades realizadas em grupo, apresentações,
etc. Entende-se por Avaliações testes e demais momentos avaliativos que o aluno
realiza sozinho ou coletivamente.
Entende-se por Participação a frequência às aulas, o uso adequado do
material, a atenção, interação professor-aluno, respeito aos colegas, professores e
demais funcionários da escola.
Ao final do ano letivo, o aluno dos Ciclos Intermediário e da Consolidação, do
Ensino Fundamental para ser aprovado, deverá obter o mínimo de 60% (sessenta
por cento) do total de pontos distribuídos em todos os conteúdos, exceto nos
Componentes Curriculares cujos objetivos educacionais colocam ênfase nos
domínios afetivo e psicomotor, como Arte, Ensino Religioso e Educação Física.
 25

Estes conteúdos devem ser avaliados para que se verifique em que nível as
habilidades previstas foram consolidadas, sendo que os pontos ou conceitos
atribuídos, não poderão influir na definição dos resultados do aluno.
A promoção e a progressão parcial dos alunos do Ensino Fundamental devem
ser decididas pelos professores e avaliadas pelo Conselho de Classe, levando-se
em conta o desempenho global do aluno, seu envolvimento no processo de
aprender e não apenas a avaliação de cada professor em seu Componente
Curricular, de forma isolada, considerando-se os princípios da continuidade da
aprendizagem do aluno e da interdisciplinaridade.
No caso dos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento
e alunos com altas habilidades/superdotação a avaliação acontece de forma
descritiva registrada no Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do aluno
matriculado em qualquer ano de escolaridade da Educação Básica e arquivado na
pasta individual.
 26

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A Equipe Pedagógica da Escola Municipal Pedro Furtado é ampla e bastante

eficiente.
A Professora que tenho acompanhado neste estágio me relatou que todas as
atividades propostas são avaliadas por uma equipe que a ajudam elaborar de
maneira eficaz para transmissão de conhecimento.
Além de aprovar, acompanham dentro de sala ajudando a professora com os
alunos, tirando dúvidas e avaliando o desempenho a fim de obter resultados
positivos ou negativos.
O trabalho docente concebe o aluno como ser educável, sujeito ativo do
próprio conhecimento, mas também como ser social, historicamente determinado,
indivíduo concreto, inserido no movimento coletivo de emancipação humana. As
ideias, crenças e valores que alicerçam uma visão de homem, de mundo e,
consequentemente de educação são resultantes das ações desenvolvidas pelos
profissionais da escola. Essa visão é concretizada na prática do professor. Daí a
necessidade de os profissionais trabalharem em equipe. Não se trata de um
professor e seus alunos, e sim de uma Equipe Pedagógica trabalhando em conjunto
em prol dos alunos.
Os alunos com dificuldades ou que tem laudo de alguma deficiência que
dificulte seu aprendizado, tem direito a acompanhamento diretamente a ele em
todas as disciplinas e a escola faz questão de cumprir.
Assim, o Projeto Pedagógico desta unidade escolar se propõe a oferecer,
uma educação que propicie respostas educacionais a todos os alunos inclusive
àqueles que apresentam Deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento
(TGD) e Altas Habilidades/Superdotação, atendidos pela Educação Especial. O
aluno com necessidades educacionais especiais deve ser inserido,
preferencialmente, na escola regular com currículo adaptado para atender às suas
necessidades individuais e as necessidades gerais da classe.
O Atendimento Educacional Especializado é integrante do processo
educacional e tem com função complementar e suplementar a formação do aluno
por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias
 27

que eliminem as barreiras para a sua plena participação na sociedade e

desenvolvimento de sua aprendizagem.
Enfim, pude perceber que a Equipe Pedagógica desta escola está de
parabéns, pelo comprometimento e profissionalismo com a escola, alunos e
responsáveis.
Certamente eu teria o prazer de trabalhar nesta instituição e contribuir ainda
mais com o trabalho desta equipe.
 28

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Ao observar a aulas no meu estágio na Escola Municipal Pedro Furtado pude

aprender bastante como a abordagem dos professores ao entrar em sala e ao
apresentar um conteúdo a ser trabalhado, a interação dos alunos em determinados
conteúdos e em outros menos interesses, os materiais que foram usados pelos
professores, enfim um grande aprendizado.
Na sala do 1° Ano, no dia 17/04, a professora abordou o assunto sobre os
“Povos Indígenas, a professora levou gravuras mostrando a cultura desse povo,
ensinando a importância do respeito e valorização desse povo. Os alunos se
mostraram bastante interessados, fazendo perguntas como por exemplo: “Porque
eles pintam os rostos? Por que eles andam nus?” Dentre outras. A professora pediu
para que cada um trouxesse na próxima aula algo que tenha ligação ou que lembre
a cultura indígena.
Como essa semana era sobre os Povos Indígenas, todas as séries se
tratavam desse assunto, pois foi do dia 17 ao 20 de Abril que fiz minhas
observações para a realização desse relato, sendo que no dia 19 de Abril se
comemora o dia dos Povos Indígenas.
Na sala do 2° Ano no dia 18/04 a professora já tinha pedido que fizessem um
trabalho em cartolina sobre Os Povos Indígenas, e assim o fizeram, não todos, mas
a grande maioria apresentou o trabalho e se mostraram, bastante interessados,
pude perceber que enquanto um mostrava o seu os outros ficavam curiosos e
prestando bastante atenção.
Na sala do 3°, 4° e 5° ano no dia 19/04, as turmas se reuniram para assistir
um filme sobre os povos e cultura indígenas “Povos Indígenas no Brasil”, um
documentário muito interessante que explica e mostra detalhadamente sobre essa
cultura. Logo após o filme a professora do 4° Ano pediu para que os alunos falassem
sobre o que viram, os pontos mais marcantes.
No dia 20/04 na sala do 5°ano a professora falou sobre “Tiradentes”, pois era
véspera do dia de Tiradentes 21/04 utilizando o livro didático juntamente com os
alunos, e a cada trecho da história, ela pedia para um aluno ler. Pude perceber que
nessa faixa etária os alunos já estão com sua leitura e oralidade bem desenvolvidos,
claro que existem uns que leiam mais vagarosamente que outros, porém num
 29

contexto geral eles estão lendo muito bem. Após a leitura a professora pediu para
que respondessem as questões de perguntas do texto apresentado. Não sei
informar se em todas as aulas esses alunos se mostram tão interessados assim,
mas nessas que pude estar presentes eles me surpreenderam com a interação,
interesse e participação da aula.
No contexto geral, me sinto bastante lisonjeada por ter feito parte dessa
equipe nesses dias de estágio, pude sair com uma bagagem mais ampla e
fundamental de conhecimento. Meu olhar em relação ao Ensino Fundamental nos
anos iniciais mudou para bem melhor, pois antes eu não sabia que ensinando esses
alunos, conseguimos aprender ainda mais.
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13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
Escola Municipal Pedro Furtado
Professor regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Geografia
Série 4º ano
Turma
Período Vespertino

Tema da aula: Apresentação do jogo confeccionado na aula.

Componente curricular: GEOGRAFIA

Unidade temática: O Planeta Terra

Objetivos de conhecimento: Incentivar os estudantes a refletir em atitudes que

melhorem a realidade do lugar onde vivem, perceber que os objetos mudam ao
redor do tempo, desenvolver o pensamento espacial.

Habilidades: (EF05GE09)

Situações didáticas: +Leitura das atividades propostas e explicações; +Correção

das atividades (quadro / caderno / tabuada).

Recursos materiais: material do aluno; quadro de giz; livro didático

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PLANO DE AULA
Escola Municipal Pedro Furtado
Professor regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Ciências
Série 4º ano
Turma
Período Vespertino

Tema da aula: Por que precisamos comer?/ Os nutrientes / Classificação dos

alimentos e alimentação saudável.

Componente curricular: CIÊNCIAS

Unidade temática: Os alimentos

Objetivos de conhecimento: Compreender a importância da alimentação para o

ser humano, desenvolver noções sobre gasto calórico e ingestão calórica, conhecer
e descrever a relação entre a temperatura da Terra e as formas de vida que
conhecemos, conhecer os principais grupos de nutrientes e identificar alimentos
ricos em cada um deles, classificar alimentos pelo grau de processamento.

Habilidades: (EF05CI01); (EF05CI02); (EF05CI03); (EF05CI06); (EF05CI07);

(EF05CI08); (EF05CI10) e (EF05CI10)

Situações didáticas: +Leitura das atividades propostas e explicações; +Correção

das atividades (quadro / caderno / tabuada).

Recursos materiais: material do aluno; quadro de giz; livro didático.

PLANO DE AULA
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Escola Municipal Pedro Furtado

Professor regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Matemática
Série 4º ano
Turma
Período Vespertino

Tema da aula: Atividades sobre sistema de numeração decimal, e algumas

situações do cotidiano envolvendo as 4 operações e a valorização da mulher.

Componente curricular: MATEMÁTICA

Unidade temática: Números / Valores

Objetivos de conhecimento: Retomar ideias gerais sobre números naturais, bem

como sistema de numeração decima, resolver situações diversas relacionado as 4
operações, observando que a adição e subtração são inversas e o mesmo
ocorrendo para multiplicação e divisão, destacar a importância da mulher e seu valor
para sociedade.

Habilidades: (EF05MA01); (EF05MA24); (EF05ER16MG)

Situações didáticas: +Leitura das atividades propostas e explicações; +Correção

das atividades (quadro / caderno / tabuada).

Recursos materiais: material do aluno; quadro de giz; livro didático.

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PLANO DE AULA
Escola Municipal Pedro Furtado
Professor regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
Disciplina Matemática
Série 4º ano
Turma
Período Vespertino

Tema da Aula: Sistema de Numeração Decimal Milhar

Componente Curricular: Matemática

Unidade Temática: Números

Objetivos de Conhecimento: Compreender e utilizar as regras do sistema de

numeração decimal com a unidade de milhar

Habilidades: (EF03MAO2) Identificar características do sistema de numeração

decimal, utilizando a composição e a decomposição do número decimal de número
natural até quatro ordem.

Recursos: Livro Didáticos, material do aluno, quadro e giz

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PLANO DE AULA
Escola Municipal Pedro Furtado
Professor regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
Disciplina Língua Portuguesa
Série 4º ano
Turma
Período Vespertino

Tema: Identificando sinais de Pontuação

Componente Curricular: Língua Portuguesa/Análise Linguística Semiótica

Unidade Temática: Forma de composição de textos

Objetivos de Conhecimento: Identificar e utilizar sinais de pontuação, distinguindo

suas funções para leituras e escritas em textos.

Habilidades: (EF04LP05)

Recursos: Livro Didáticos, material do aluno, quadro e giz

PLANO DE AULA
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Escola Municipal Pedro Furtado

Professor regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes
Professor estagiário Thais Martins da Silva Trindade
Disciplina História
Série 4º ano
Turma
Período Vespertino

Tema: Sujeito Histórico: mudanças e permanências no cotidiano

Componente Curricular: História

Unidade Temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos

humanos

Objetivos de Conhecimento: Ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no

tempo e no espaço, nomadismo, agricultura, escritas, navegações, industrias, dentre
outras.

Habilidades: (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser

humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e
permanências ao longo do tempo.

Recursos: Livro Didático, material do aluno, quadro e giz

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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Elaborar um plano de aula segundo a BNCC, se transformou um verdadeiro

desafio para os educadores desde a aprovação. Porém ao ser compreendido os
principais conceitos das habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular,
percebe-se que os planos se tornaram mais práticos e ganharão muito em
qualidade.
Plano de aula é um documento criado pelo professor e que define qual será o
tema de uma aula, seu objetivo, a metodologia a ser utilizada, quais serão as formas
de avaliação, possíveis referências bibliográficas e outras informações relevantes.
Esse material é essencial para que o professor tenha uma visão clara sobre quais
conhecimentos precisam ser transmitidos e assimilados pelos estudantes em cada
aula, garantindo a qualidade do ensino oferecido. É importante para destacar quais
são os objetivos definidos pelo professor e qual será a abordagem adotada para
alcançá-los. Um plano de aula torna mais fácil para o professor se preparar com
antecedência para cada aula, guiando seu processo de pesquisa e reflexão para
trazer os pontos mais importantes de acordo com o objetivo de suas aulas.
Todo pano de aula antes de ser elaborado é necessário que se tenha feito um
diagnóstico da turma para averiguar seus conhecimentos, e isso pode ser feito
desde os primeiros dias de aula. Definir as habilidades a serem desenvolvidas, as
metodologias necessárias no momento, estabelecer o que será trabalhado e de que
forma com o intuito de promover aos estudantes mais conhecimento.
Ao fazer os planos de aula, observei primeiro junto a professora os
conhecimentos dos alunos, procurei traçar linhas do cotidiano deles, diante de suas
habilidades seguindo as Normas da BNCC.
A apresentação dos planos a professora foi feita pessoalmente professora
Beatriz analisou minuciosamente os planos de aula feitos por mim, a organização,
os componentes curriculares escolhidos, os objetivos citados, os temas, as
habilidades apresentadas e após sua análise confirmou que está dentro da grade do
4° ano e que esses planos podem ser ministrados em suas aulas, pois segundo ela
trará mais conhecimento.
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Sem planos de aula não é possível ter uma noção clara dos conteúdos que
serão trabalhados. Não é possível se preparar com relação aos materiais que serão
necessários para as aulas. Sequer é possível ter uma relação entre as aulas
desenvolvidas, não há como estabelecer um conteúdo programático. Do mesmo
modo não há como estabelecer metas para os meses e consequentemente ano. Até
mesmo o processo avaliativo fica inviável pois sem plano de aula, não há
organização.
Diante do Feedback da professora regente é possível afirmar que essa etapa
de elaboração de planos de aula foi concluída com sucesso e que os tópicos
solicitados foram respeitados e concluídos.
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15 RELATO DA REGÊNCIA

A Regência é a fase final do estágio, é o momento de colocar em prática todo

conhecimento adquirido até aqui, é o momento em que se coloca a prova o
aprendizado em tempo real.
Fiz as minhas regências em 4 aulas do 4°Ano, com a supervisão da
professora regente Beatriz Aparecida da Silva Fernandes, a qual me deixou muito a
vontade com os alunos para transmitir a eles meus conhecimentos. Elaborei planos
para essas aulas que antes de serem ministrados obtive a aprovação da professora
regente.
Nos primeiros dias de aula, os alunos prestaram bastante atenção, evitaram
conversar e participaram bem, das tarefas e deveres solicitados.
Fiquei satisfeita com o resultado por que percebi que a metodologia prevista
no plano permitiu o desenvolvimento do tema esperado, pois apesar de alguns
alunos terem dúvidas em determinando assunto, mas de maneira geral os alunos
absorveram com sucesso o objetivo lançado.
Utilizei recursos que prenderam a atenção das crianças como revistas e
recortes de gravuras, livros e musicalidade.
Minha interação com a turma foi fantástica, nosso diálogo, momento de
perguntas e respostas, foram fundamentais para eu perceber que meu tom de voz, a
minha pronuncia e linguagem estavam claras e adequadas para eles e isso me
trouxe muita satisfação no que eu estava fazendo.
Por conseguir me interagir com a turma, consegui também controlar a
disciplina, resolver as questões e conflitos durante a aula e poucas foram as vezes
que a professora regente precisou de intervir.
As aulas que ministrei foram sequencias de aulas que já estavam sendo
ministradas aos alunos, com isso trouxe mais esclarecimentos e dúvidas sanadas.
Minha maior dificuldade foi no início da explicação, no momento em que eu
me vi na responsabilidade de transmitir conhecimento, temi não conseguir passar o
objetivo daquelas aulas, mas isso foi nas primeiras aulas onde a turma estava mais
tranquila, e isso contribuiu para que tudo desse certo.
 39

Agora aprendi que além de fazer um plano de aula eu preciso também me

planejar para que minha fala seja explicita de uma forma clara que eu consiga
transmitir o que quero passar.
Apesar de ter seguido um planejamento sequencial da professora, os alunos
receberam o conteúdo como novidade, demonstrando interesse no assunto
abordado, fazendo perguntas, pedindo para avaliar se suas respostas estavam
corretas e etc.
Foi uma experiência inovadora para mim que pretendo ser uma profissional
da educação, senti de perto a emoção que será todos os dias transmitir
conhecimentos para as crianças.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esse relatório de Estágio Obrigatório II, foi feito por mim, pesquisado, e
pensado em cada linha aqui escrita.
Aprendi muito, tanto na parte teórica como na prática, me aprofundei melhor
nos estudos para elaboração desse relatório.
Ter feito esse estágio me trouxe uma ampla visão sobre a responsabilidade
de educar. Lecionar é muito mais do que apenas transmitir conhecimento é
transmitir amor, é mostrar que se importa com a realidade de cada uma daquelas
crianças e com sua cultura, tirando o melhor de cada uma delas, preparando-as para
o futuro. E essa é a nossa maior responsabilidade, formar cidadãos preparados para
um futuro, deixar aqui homens e mulheres de honra. É UM PRAZER FAZER PARTE
DO CORPO DOCENTE DESSE PAÍS, É UM PRAZER FUTURAMENTE SER
CHAMADA DE PROFESSORA.
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REFERÊNCIAS
https://questoes.grancursosonline.com.br/questoes-de-concursos/pedagogia/
2021668

https://sophia.com.br/saiba-qual-e-o-papel-dos-temas-transversais-na-educacao/
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