UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

___________________________________________

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Itacarambi
2022
 ___________________________________________

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II:
Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso
de Pedagogia – Licenciatura.

Itacarambi
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA
BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO,
MULTICULRURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA). .................................... 11
4 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS .............. 13
5 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 17
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 18
INTRODUÇÃO

Esse relatório de estágio foi elaborado com base na leitura e análise dos
textos indicados. Buscou entender a função e a estrutura do Projeto Político
Pedagógico (PPP) para a escola, sendo que o mesmo é considerado como um
documento normativo que regulamenta o funcionamento global da instituição de
ensino, sabendo que ele é único, construído com a participação de todos os
membros do contexto escolar, em conformidade com a realidade do meio social ao
qual a escola está inserida.
Busca esntender a atuação do professor regente e sua inter-relação com a
equipe administrativa e pedagógica da escola no acompanhamento do
desenvolvimento do seu papel como educador, considerando a importância desses
dois segmentos da escola como suporte ao professor nos seus planejamentos.
Procurou entender de que forma os temas contemporâneos transversais da
BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia) são abordados, considerando que o cenário educacional
brasileiro requer da escola o alinhamento às novas propostas de ensino que vão
sugindo para efeito positivo na aprendizagem do estudante.
Propõ-se a apropriação de metodologias ativas com o uso de tecnologias
digitais com o objetivo de melhorar a aprendizagem do aluno.
Além disso, foram elaborados dois planos de aula para ser aplicado em uma
turma fictícia dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Este trabalho contribuiu significativamente para a minha aprendizagem,
atendeu a minha área de estudo e irá contribuir para a minha formação e atuação
futuramente como docente.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-

aprendizagem.

O sentido principal da interdisciplinaridade está associado a espistemologia e

a pedagogia, tendo como foco os movimentos de articulações, trazendo no bojo do
seu contexto a concepção de integração, relacionado a constituição do
conhecimento e aprimoramento da prática do professor em sala de aula. O discurso
em torno da interdisciplinaridade tem se dado com enfoque nos métodos
epistemológicos e pedagógicos, propondo o embasamento de diversos conceitos da
atualidade.
Quanto ao método epistemológico se discute o que está ligado a produção,
reconstrução e socialização; a ciência e seus paradígmas; e o método de mediação
entre o sujeito e a realidade. Quanto ao método pedagógico se discute as questões
curriculares, de ensino e de aprendizagem escolar.
No contexto escolar contemporâneo, o movimento e questionamentos
relacionados a interdisciplinaridade não abrangem tão somente a área da educação,
enfoca também as áreas da economia, política e tecnologia, porém o foco principal
do discurso está voltado para a área da educação, buscando melhorar o processo
de ensino nas escolas brasileiras.
O conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes
âmbitos científicos e muito fortemente na educação. Destaca que tanto as
formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético quanto as proposições
pedagógicas das teorias críticas trouxeram contribuições importantes para esse
novo enfoque epistemológico, conforme destaca Thiesen (2008).
Considerando que a insterdisciplinaridade vem sendo discutidas em todas as
áreas da educação, porém Thiesen (2008) destaca que é no campo das ciências
humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força. Tais
definições vão se desmembrando a interdisciplinaridade como objeto de estudo por
áreas distintas da educação, antes voltada para a Filosofia e depois para a
epistemologia e pedagógica. Thisen (2008) destaca que a preocupação com uma
visão mais totalizadora da realidade cognoscível e com a conseqüente dialogicidade
das ciências foi objeto de estudo primeiramente na filosofia, posteriormente nas
ciências sociais e mais recentemente na epistemologia pedagógica.
Juarez da Silva Thiesen destaca que independente da definição que cada
autor assuma, a interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa
a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos
produzidos por elas e onde simultaneamente se exprime a resistência sobre um
saber parcelado.
Inserida neste contexto de discursão a escola tem o dever de conseguir
acompanhar as mudanças que vão surgindo, pois, a constituição do conhecimento
deve estar de acordo com as políticas de ensino atuais.
Portanto, o professor como o principal responsável por partilhar o
conhecimento, deverá apresentar aptidão e dominar os conteúdos que serão
transmitidos aos alunos. Conforme destaca Thiesen (2008), que só haverá
interdisciplinaridade na atuação do educador se ele for capaz de partilhar o domínio
do saber, se tiver a coragem necessária para abandonar o conforto da linguagem
estritamente técnica e aventurar-se num domínio que é de todos e de que, portanto,
ninguém é proprietário exclusivo.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O PPP como documento normativo da instituição de ensino e de grande
relevância, que auxilia no planejamento global da instituição de ensino, não pode
estar submetido a uma definitiva, deve ser flexível e oferecer possibilidades de
adaptações quando necessário. O PPP deve ser elaborado baseado nas
orientações da legislação educacional brasileira, com perspectiva democrática, que
envolva todos os membros do contexto escolar; gestão escolar e outros segmentos
da escola, professores, alunos e a comunidade.
Sendo um documento único a cada unidade escolar, o PPP tem finalidades
próprias de expressar as necessidades da unidade escolar, de orientar o trabalho
em todos os ramos da escola, Gestor, pedagógico, docente, administrativo e
financeiro. O PPP funciona como um documento norteador das ações da escola,
que contempla os objetivos, as metas e ações que a instituição tomará para alcançar
seus resultados, levando em consideração a realidade vivenciada pela escola, na
qual deve passar por revisões periodicamente, no início de cada ano letivo para
colocar em prática as ações da escola.

2. A base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está expressa em dez competências
gerais que definem a base educacional para as escolas brasileiras. São essas
competências que irão nortear os caminhos pedagógicos da escola, da equipe
pedagógica e dos professores, servindo como suporte aos planejamentos de aula.
Com base no Ministério da Educação (MEC), as competências gerais prever a
formação do aluno fundamentado nos princípios éticos, estéticos e políticos, visando
a formação humana em suas múltiplas dimensões. As competências gerais da
Educação Básica se inter-relacionam com o Projeto Político Pedagógico, objetivando
contribuir para o ensino através de uma comunicação integral na mobilização dos
conhecimentos, dando suporte as demandas do cotidiano das instituições de ensino
para garantir o avanço do estudante como cidadão e qualificado para o mercado de
trabalho.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A escola apresenta o processo de avaliação adequado conforme a faixa etária e o
período em que o aluno se encontra matriculado. Adota o processo de avalição
contínua, com acompanhamento constante, orientações, registros referentes ao
desenvolvimento do estudante durante o seu processo educativo. Esse método de
avaliação leva em consideração o desempenho apresentado pela criança, a
capacidade apresentada na solução de problemas propostos, o diagnóstico dos
avanços e dificuldades apresentados, as particularidades inerentes ao processo de
aprendizagem.
3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
PEGAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE
PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA.
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a
serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
O professsor dos anos iniciais do Ensino Fundamental enfrenta diversos desafios
para conseguir alinhar os seus planejamentos as normativas da atualidade e ao
contexto do aluno. O professor deve elaborar seu planejamento anual, prevendo
tudo aquilo que vai acontecer durante o período letivo, é importante que o
planejamento seja elaborado de forma colaborativa com a participação da gestão
escolar, equipe pedagógica e outros, caso seja necessário. Deve apropriar-se do
conhecimento dos documentos específicos da escola, como, o Projeto Político
Pedagógico que afirma a identidade da escola, seus objetivos, descreve o processo
de ensino, bem como outras informações pertinentes ao funcionamento da escola.
Dentre os documentos que é de suma importância que o professor conheça, estão a
Constituição de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente, que define a
educação como direito, a BNCC que promove a qualificação dos processos
educacionais nas escolas brasileiras, tanto as escolas públicas, quanto as privadas e
a LDB 9394/96. Ao implantar um novo planejamento, a instituição de ensino
precisará também realizar as adaptações necessárias ao PPP, sabendo que essas
adaptações deverão se adequar as diretrizes da BNCC e ao planejamento. A BNCC
oportuniza as instituições de ensino a realizar seus planejamentos de acordo com o
contexto ao qual o estudante está inserido, contemplando o trabalho com temas
ligados à cultura, à religião, à história, à tradição e os costumes locais da
comunidade. Além do conhecimento dos documentos específicos da escola, é
importante que os educadores tenham formação continuada frequentemente para
atualização das práticas pedagógicas.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
Na escola a equipe pedagógica tem um papel muito fundamental a ser desenvolvido.
Para desenvolver o seu papel de forma qualificada é importante que o pedagogo
tenha conhecimento de todos os documentos que contribuem para as ações da
escola. O Projeto Político Pedagógico da escola, a LDB 9394/96 e outros
documentos que irão favorecer a sua atuação. Destaca-se a importância da
articulação entre equipe pedagógica, professores e a gestão escolar para alcançar
os objetivos de aprendizagem do aluno. O pedagogo deve orientar os professores
que apresentarem dificuldades na realização de seus planejamentos, seja de forma
coletiva ou individualmente, conscientizar a equipe da importância das relações
interpessoais no ambiente escolar, mediar a resolução de conflitos. Deve propor a
formação continuada dos professores com o intuito de cumprir os objetivos da
escola. A proposta curricular tambem deve fazer parte do contexto do professor pois
irá contribuir para a organização de tempo e espaço dentro da sala de aula e
cumprimento da jornada escolar.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
Para desenvolver com qualidade suas atribuições, é importante que a equipe
pedagógica esteja em conformidade com a direção da escola no alinhamento das
propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico, para garantir eficiência em
seus trabalhos e gerar resultados positivos em relação a aprendizagem do aluno,
visto que a direção também é parte da equipe pedagógica da escola. Nesse sentido,
com as propostas alinhadas, certamente irá garantir eficiência no cumprimento
qualitativo das ações e metas da escola.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA
BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO,
MULTICULRURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA).

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade pode ser entendida como um princípio que desencadeia
metodologias capazes de modificar a prática pedagógica, por meio da integração de
diversos conehcimentos que vai além das conscepções fragmentadas, que propõe
uma visão sistêmica, contextualizando os conteúdos, resgatando memórias, origens,
causas, consequências, significações, prossibilitando ao aluno, a se tornar um
cidadão leitor.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o
interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem e,
consequentemente, na sua constituição cidadã.
É importante que o estudante compreenda as questões diversas por meio da
abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), tais como, os
cuidados com o planeta, baseando-se no território em que vive; aprenda a
administrar os recursos financeiros; cuidar de sua saúde; submeter ao uso novas
tecnologias digitais; entender e respeitar as diferenças, os direitos e os deveres
como cidadão. Os Temas Contemporâneos Transversais contribuem para a
formação integral do estudante como ser humano contribuindo. Nesse sentido, a
escola, ciente da sua função social, com enfoque na Base Nacional Comum
Curricular tem por dever trabalhar os TCTs, como forma de contextualização das
disciplinas para mobilizar o desejo do estudante no seu processo de ensino
aprendizagem e na sua constituição cidadã.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo, e ciência e
tecnologia.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
 Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas.
 Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. Essa metodologia estimula a criação de estratégias que
relacionem diversos componentes curriculares e os TCTs, de forma que os
alunos consigam atribuir a informação procedente desses diferentes saberes
disciplinares e transversais, criando uma visão crítica e ampla pertinente a sua
área de atuação escolhida.
4 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

A presença das metodologias ativas no processo educacional enriquece o

campo de atuação do professor, proporciona a articulação entre as atividades,
diferencia a aplicação dos conteúdos e contribui para a ligação ao conjunto de
ensino como um todo. Possibilita o professor a refletir sobre sua prática de ensino
em sala de aula e o desempenho dos estudantes.
Com o uso das tecnologias digitais torna mais dinâmica a participação dos
estudantes, amplia o interesse, desperta a curiosidade e descobertas, dependendo
do planejamento e do grau de abordagem do professor.
A escola deverá apropriar-se de métodos que estejam em conformidade com
a situação real e área de enfoque, mediante situação que contribua para a criação
de classes interativas, refletir sobre a taxa de desistência dos estudantes e adotar
diálogo com as famílias, objetivando entender de forma individualizada as condições
enfrentadas pelos alunos no seu dia a dia.
De posse de planejamentos bem estrutrados e com a disponibilização de
diversos instrumentos tecnológicos por parte do professor, os alunos demonstram o
gosto e o prazer pelo estudo.
Na atualidade os estudantes estão cada vez mais inseridos no cenário
tecnológico, quesitos que não podem ser descartados, deverão serem aproveitados
os conhecimentos que o aluno já carrega consigo. Não deve ser descartada a
possibilidade do desenvolvimento dos planos de aulas que faça jus a contemplação
das áreas de interesse do aluno.
Dentre outros métodos, a sala de aula gamificada será uma das estratégias
para conseguir inserir os alunos no ensino por meio do uso das tecnologias,
levando-o a se tornar protagonista do ensino. A metodologia de ensino, por meio do
uso de equipamentos tecnológicos eleva a autoestima do aluno, desperta o
interesse pelas aulas, aumenta o grau de capacidade de descoberta, desde que o
professor consiga guiar o aluno, tendo como suporte um plano de aula bem
estruturado.
Portanto, é preciso que haja um planejamento que contemple as
peculiaridades destas novas ferramentas, permitindo que professores e alunos
possam usufruir de suas vantagens.
A metodologia Webquest, é uma outra metodologia de ensino e
aprendizagem que utiliza diferentes recursos e pode ser adotada pelo professor. A
web também é uma ferramenta que irá ajudar os estudantes com tarefas de
investigaçã orientadas. As WebQuests constituem atividades de pesquisa que deve
ser estrurada baseada nos seguintes aspectos:
INTRODUÇÃO: Compõe-se de um texto introdutório, motivador, que tem por
objetivo, a preparação do cenário aos estudantes.
TAREFA: Nessa etapa pode se considerar que o artificialismo dos conteúdos
escolares é superado, a partir da composição de atividades motivadoras e
autênticas.
PROCESSO: Nesse passo ocorre a apresentação dos caminhos que deve ser
percorrido para obter resultados na execução da tarefa proposta para ser
desenvolvida por meio da Webquest.
AVALIAÇÃO: Os domínios cognitivo, afetivo e psicomotor devem ser analisados
neste ponto.
CONCLUSÃO: Apresenta o resumo do que aprendeu, fase conclusiva pertinente ao
conteúdo estudado na Webquest, levantar os pontos que devem ser retomados em
outros momentos
REFERÊNCIAS E CRÉDITO: Tanto os nomes dos colaboradores, como as
referências utilizadas deve constar no material produzido.
 5 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
DISCIPLINA Língua portuguesa
SÉRIE 1º ano
IDENTIFICAÇÃO TURMA A
TURNO Matutino
CONTEÚDO  Jogo lúdico reciclado – formação de palavras

 Objetivos Geral: Formar palavras com as sílabas que

estão na roleta.
 Objetivos específicos:
OBJETIVO  Reconhecer as sílbas
 Reconhecer as palavras

 Trazer a roleta para a sala de aula.

 Dividr as duplas
METODOLOGIA  Dispor as palavras que serão localizadas
 Passar as regras do jogo para as crianças
 Pedir os alunos que assistam o vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=HTQR9k5XZUE
 Roleta de sílabas
RECURSOS
 Cartelas de palavras de dus sílabas
A avalição se dará por meio da observação do empenho da
criança no jogo, com possível interferência do professor, caso
AVALIAÇÃO
seja necessário.
Evandro Veras. Novo jogo lúdico reciclado - formação de
palavras. Disponível em:
REFERÊNCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=HTQR9k5XZUE
 PLANO DE AULA 2
DISCIPLINA Língua Portuguesa
SÉRIE 1º ano
IDENTIFICAÇÃO TURMA A
TURNO Matutino
CONTEÚDO  Jogo da velha silábico

Objetivo Geral
OBJETIVO
 Aprender as sílabas de forma simples
Objetivo especifico
 Identificar as sílabas
 Identificar as palavras
 Organizar, selcionar as sílabas e formar as palvras
 Posicionar de forma correta as sílabas no tabuleiro.
 Produzir tabuleiros conforme a quantidade de duplas possíveis
na turma.
METODOLOGIA
 Selecionar as sílabas que tem a possibilidade de formar o maior
número de palavras possíveis com elas, na quantidade
suficiente.
 Dividir a turma em duplas.
 Explicar as regras do jogo

 Papelão

RECURSOS  Tampinha de refregerante

 Sílabas
 Disponibilizar papel para o aluno escrever a palavra formada.
 Pedir oss alunos para assistir o vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=fmgr3wy_VZg
A avaliação se dará por meio do desenvolvimento, participação
AVALIAÇÃO
individual e coletiva, bem como, por meio da dificuldade de
aprendizado de cada um aluno.
REFERÊNCIAS Fazendo Leitura. Jogo da velha silábico. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=fmgr3wy_VZg
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a conclusão deste relatório de estágio, considero que obtive a

experiência de uma visão ampla do que irei vivenciar na realidade em minha pratica
docente.
Percebo que meu desafio será trabalhar com uma metodologia que esteja em
prol do ensino aprendizado do aluno, favorecendo-o em seus aspectos cognitivos,
afetivos e motor.
Estabelecer o diálogo, o afeto, a comunicação e o respeito por parte dos
educandos e educadores, assim como de toda a instituição é de fundamental
importância para o bom desempenho no campo educacional.
Este Estágio me proporcionou uma reflexão de aproximação da realidade do
nosso sistema educacional, neste momento, no Ensino Fundamental. Com isso, fica
evidente que a realidade das crianças deve ser trabalhada junto com a teoria e a
prática docente.
Esta experiência me fez experimentar mesmo que de forma teórica, novas
formas de educar e crescer como educador, pois tenho certeza que de alguma forma
poderei contribuir na formação de novos cidadãos críticos, reflexivos e dinâmicos.
 REFERÊNCIAS

THIESSEN, Juarez da Silva. A Interdisciplinaridade com um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação,
v.13 n. 39 set/dez.2008. Acessado em: 12/04/2022.