JAMILENE DE JESUS NASCIMENTO

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA

JAMILENE DE JESUS NASCIMENTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Valparaíso de Goiás
2023
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO II, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do Curso de
pedagogia.

Valparaíso de Goiás
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................15
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........17
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................24
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................26
13 PLANOS DE AULA............................................................................................26
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 30
...........................................................................Error! Indicador Não Definido .
15 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................33
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................35
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................36
REFERÊNCIAS........................................................................................................38
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INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório II nos anos iniciais do ensino fundamental, foi

realizado no quinto semestre do curso de licenciatura em pedagogia.
O presente trabalho traz informações referentes a realização do Estágio; os
objetivos deste estágio foram: conhecer e caracterizar os espaços de atuação do
profissional que atende os anos iniciais do ensino fundamental; observar, registrar e
analisar situações diárias ligadas à instituição; compreender a relação interpessoal
que se estabelece entre os profissionais da instituição; experimentar situações de
analise, planejamento e intervenção necessária à atuação do futuro professor e por
último articular teoria e pratica a partir da análise e reflexão da realidade vivenciada.
Este estágio foi realizado no mês de março e abril de dois mil e vinte e três, na
Escola Municipal professora Divina Lourenço de Melo Leão, localizada na quadra
33, área especial no Município de Valparaíso de Goiás - GO. Composta de 40
funcionários.
O estágio foi efetivado em várias etapas, e momento distintos dentro da Unidade
de Ensino foi realizada visitas em todos os espaços da escola, foram vivenciadas
experiências nas jornadas pedagógicas com o professor; reunião com os pais;
conselho de classe; reuniões administrativas e pedagógicas com docente,
pedagógicos e administração.
Este aprendizado foi prático e é uma etapa muito importante, pois é momento
que o acadêmico pode vivenciar a prática no qual atuaria futuramente, consolidando
a formaçao profissional. Contudo, o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento
no campo da Educação nos anos iniciais do ensino fundamental e trouxe reflexão
nas práticas pedagógicas como educadora.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso

do sujeito a cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma.
Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida.
Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a
pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de
interesses. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma instituição
interdisciplinar.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre
o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida
enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de
conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a
aprendizagem.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à
transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as
ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as
disciplinas. Pois bem, atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por
grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do
conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois
apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já
nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os
alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas
disciplinas do currículo.

A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na

perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes.

Trabalhos como o de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand

(1991), Show (1959) e Gusdorf (1967) são alguns exemplos desse movimento.
 5

Para Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite

que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para
ele, apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade, poderia favorecer
maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo histórico e
dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento quando
colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como
fundamentos para todas as ciências. Desde então, o conceito de
interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e muito
fortemente na educação.

De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade

aparece com maior força. Um processo educativo desenvolvido na perspectiva
interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria
e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca
escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no
plano epistemológico.

Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores,

neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o
que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi
dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são
possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Ao analisar como esta á organização da escola , conforme o Projeto Político

Pedagógico da escola, o currículo é organizado de modo a atender aos interesses
dos grupos de crianças , ás necessidades próprias de cada idade, ao contexto das
situações físicas e sociais e ao seu processo de desenvolvimento e de
aprendizagem, promovendo sua interação com o meio intermediado pela cultura e
fundamentadas nos princípios Éticos, Políticos e Estéticos.
O processo de avaliação é feito de forma contínua, a criança é acompanhada e
orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do
processo educativo. Os meios e métodos para a avaliação é realizados através de
observações, registros, acompanhamentos, podendo participar no processo de
conhecimento da criança e também estar envolvendo a avaliação de um grupo todo
e da criança individualmente.
A Escola Municipal Professora Divina Lourenço de Melo Leão tem 200 dias
letivos, com Férias escolar no mês de Dezembro e Janeiro. Recesso escolar no mês
de julho e Dezembro.
Existe o projeto de reforço escolar, para atender os alunos com baixo rendimento
escolar. E tambem projeto para inclusão.
A composição do conselho de classe, comunidade x professor x escola etc.
Conselho de classe é realizado regularmente a cada bimestre. A reunião tem como
objetivo o Projeto Político Pedagógico, é analisar dados gerais das turmas e
individuais dos alunos para identificar o que está funcionando, se há problemas em
determinadas turmas, dificuldades específicas em alguns estudantes e que
estratégias podem ser traçadas para solucionaras questões identificadas.
É realizado eventos para a comunidade com participação das crianças, como no
dia dos pais, dia das mães. Festas culturais, comemora dia do índio, trabalha sobre
os feriados nacionais como dia da Independência Brasileira no 7 de setembro.
Os professores da Unidade Escolar participa de cursos para atualizar seus
conhecimento e realizar melhor suas competências.
A formação continuada é considerada um direito para os profissionais que
lecionam em qualquer estabelecimento de ensino. De maneira que é extremamente
importante para o professor, quanto para o aluno estar pronto para atuar no mercado
de trabalho.
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No dia-a-dia dentro da Unidade Escolar, a Orientadora Pedagógica observa cada

detalhe para que a escola sempre esteja tudo em ordem. Quando observa que
alguma atividade está inadequada (considerando sempre o projeto trabalhado e a
faixa etária de cada turma), faz uma observação à professora, mostrando-lhe outra
forma de realizar a atividade.
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o
que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se
você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento
dizem muito sobre ele:

 É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante

determinado período de tempo.
 É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
 É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica
a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também
funcionários, alunos e famílias. E sobre a sua importância, o Projeto Político
Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição,
levando em consideração os dados de matrícula, inadiplência e outras informações
específicas da escola.
A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da
escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que
serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição
de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de
todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em
prática. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados
como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Foi observado que a docente trabalha com as turmas de 1° ao 5° ano, seu plano
de trabalho é amplo de acordo com o universo cultural, da criança, seguindo
tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividade livres e criativas para
que as crianças possuem a possibilidade de interagir umas com as outras.
A escola, tem o plano de educar em diferente contexto da instituição,
configurando a cultura e a tradição. O plano de trabalho segue uma ordem em
sequência de atividade com maneiras diferentes que corresponde a rotina da
escola. Um ponto imprescindível que está presente no plano docente é a ludicidade,
na qual gera uma ótima socialização entre os alunos e o professor. A professora
embasa a ludicidade como uma importante ferramenta pedagógica que promove o
prazer de executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar,
perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso
é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a
convivência entre a criança e o professor.
Ludicidade como metodologia significa respeitar a interpretação da criança sobre
o mundo e o lugar que ela ocupa nele. Através do lúdico, a criatividade, curiosidade
e o desejo por saber acontecem de maneira natural, ampla e fluida, fazendo com
que a educação aconteça de forma emancipadora, afetiva e plural.
Para tanto, basta se apoiar nos documentos oficiais, como Sintese das Diretizes
Curriculares da Educação Básica (CNE), as quais enfatizam que os eixos
norteadores das práticas pedagógicas devem ser as interações e as brincadeiras,
garantindo às crianças as mais diversas experiências, envolvendo as múltiplas
linguagens; e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que definem seis direitos
de aprendizagem e desenvolvimento, os quais devem ser assegurados a todas as
crianças, a saber.
Além disso a professora, possui uma posição observadora, ela utiliza a
verbalização nas situações problematizadas. Está presente no plano de trabalho,
brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e
aprendizagem flui de maneira natural e bem espontânea A professora realiza
anotações, caracterizando como foi desenvolvido o seu trabalho, e quais as atitudes
das crianças diante de todas as atividades, quais foram os aspectos negativos e
 9

positivos e algumas ideias que surgiram para melhoria de cada ponto. O

desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a
aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos
cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que
surgirem durante a aula. Seguindo esse aspecto foi apresentado a professora os
planos de aulas na qual será realizado a regência. Buscou-se cumprir todas as
normas e regras que foram citados na observação do plano docente, conforme os
requisitos apontados, objetivos propostos, conteúdos, metodologia, atividades e os
critérios avaliativos.
 10

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Eu observei, que na escola, todas as dependências e as vivências nas aulas,

para poder relatar sobre os matérias didáticos da unidade. Os principais recursos
disponíveis pela unidade escolar para o desenvolvimento das atividades e que
podem ser utilizadas como material didáticos, os professores utilizam cartazes,
desenhos, fantoches, DVD´s, Pen-Drive, datashow, massinha de modelar, lápis de
cor, equipamentos para pinturas, tinta guache, giz de cera, livros infantis presente na
biblioteca, brinquedos diversos, entre outros. Com os materiais é realizado,
brincadeiras, sendo utilizado pelas professoras como pontes necessárias entre o
ensino e aprendizagem.
Alguns materiais foram cedidos pelo professor, outros adquiridos pela equipe
pedagógica, outros materiais foram recebidos pela Secretária Municipal de
Educação e outros foram adquiridos por meio de contribuição, doação pela
comunidade e pais. Os materiais didáticos são utilizados ao decorrer de toda a
semana, através do planejamento didático das professoras. Alguns recursos são
utilizados por meio de agendamento e organização de horário e data de uso. As
professoras seguem uma agenda com registro da data do uso do recurso e horário
de devoluçao, como controle da devolução. As professoras são colaborativas e
organizadas com os usos dos recursos da instituição. São entusiasmada na
utilização dos recursos para a interação das crianças. Se utiliza acesso ao Datashow
da escola a cada quinze dias, as turmas fazem revezamento.
Toda semana existe um momento de leitura e dinâmicas voltada para temática
do projeto ou planejamento decidido da semana, com diversas atividades livres tais
como massinha de modelar, leitura de livros infantis, atividades com tinta guache,
fantoches, entre outros. Seria através de mediação, que o conteúdo os recursos é
aplicado pelo docente, o uso é realizado dentro da sala de aula, além da sala de
aula, por exemplo aplica se os recursos na Biblioteca, na sala de vídeo, no pátio
escolar. As aulas são muito bem aproveitadas.
O conteúdo que o professor propõe ele adquire aquela realidade do aluno e sua
faixa etária. O professor quando escolhe o recurso, o material, com o intuito de
trabalhar algumas habilidades especificas com aquela turma. Vale ressalta que os
professores que dão o significado ao recurso, compreendendo que não é apenas
 11

passar para a criança deixa-la desenvolver a atividade sozinha. É necessário

mediação e intervenção necessária para que o desenvolvimento ocorra. Os espaços
aonde os materiais didáticos e recursos ficam são organizados em uma sala, para
que os professores se organizem e busquem quais irão utilizar. A professora busca
relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a
criança compreende a realidade que está vivendo, possibilitando levar para dentro
das salas de aulas os objetos de conhecimentos. A professora está com projeto
lúdico.para envolver as crianças a se interagir no meio social pois algumas tem
muita dificuldade de construir conhecimentos sobre si mesmo e sobre a realidade
que o cerca. E neste projeto de interação elas não somente recebem, mas também
criam. Pois a preocupação com as melhorias o crescimento a interação das crianças
no meio social é muito importante. Assim ela tem o objetivo de ensinar as crianças a
interagir usando meios como os matérias didáticos e recursos.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

ASPECTOS ESPECIFICAR
TEMA CONTEMPORÂNEO Multiculturalismo
TRANSVERSAL
A QUEM SERÁ DESTINADO Alunos do 3° ano
TEMPO DE DURAÇÃO 1h e 45minutos
OBJETIVOS Trabalhar o respeito à diversidade no
cotidiano dos alunos.
Reconhecer e valorizar a diversidade
humana, favorecendo as diferenças,
abordando as diversidades culturais
através do processo de conhecer,
descobrir, interagir, crescer e apoiar-se de
novos repertórios de forma prazerosa, rica
e envolvente

METODOLOGIA: (PASSO A PASSO) *Neste projeto contempla uma ação

educativa que visa garantir que a criança
compreenda e contemple a diversidade
cultural levando em conta o prazer
lúdico, interação das turmas através da
música como: Samba-lele.
*História o uso da arte de contar história
para apresentar diversos contos
como: Cabelo de Lelê, Kiriu, Bonequinha
Preta, Menina bonita do laço de fita e
outros.
observando as figuras.
*Após leitura de histórias, uso de
desenhos.
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*Valorização da ação artística e o respeito

pela diversidade cultural.
*Trabalho individual e em grupo
respeitando o limite
*Criação de trabalhos manuais através de
pinturas e colagem.
*Roda de conversa, com alunos e
comunidade utilizando fantoches, desenhos,
pinturas e etc.
*Realizar pesquisa como: dança, contos e
lendas com familiares para compartilhar com
as outras famílias.

RECURSOS A SEREM UTILIZADOS: Papéis diversos, giz de cera, tintas,

músicas, sucatas, livros, murais, vídeos e
outros.

AVALIAÇÃO: Através de observação, registro e fotos para

verificar como foi o desenvolvimento da
criança

Podemos entender como Transversalidade uma forma de estruturar o

trabalho didático na qual alguns temas são adaptados nas áreas convencionais de
forma a estarem presentes em todas elas, é um princípio que estimula metodologias
modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistêmica. Essa
metodologia auxilia para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. Os Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem.
Ao descrever o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas
contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos alunos durante o processo de
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relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. O papel da escola

ao trabalhar Temas transversais é facilitar, estimular e integrar as ações de modo
contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não
dividir em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente
constitua o meio de transformação social. As propostas podem ser trabalhadas tanto
em um ou mais componentes de forma intradisciplinar, interdisciplinar ou
transdisciplinar, mas sempre transversalmente às áreas de conhecimento. Os temas
transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente,
Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores
fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e
urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida
cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são
questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de
opiniões se colocam. Portanto, incluem-se Cidadania e civismo, Ciência e
tecnologia, saúde e multiculturalismo. São temas que envolvem um aprender sobre
a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na
realidade para transformá-la.
 15

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente visa proporcionar sua prática docente que possibilita

aprendizagem da criança, seguindo com as diretrizes e de acordo com o
aprendizado da sua formação, experiências e concepção sobre o mundo. A
professora entrevistada é, Edionides Maria da Silva,com sua formação pedagógica
desde 2002, especializada em Gestão Escolar. E tambem realizou curso de
especialização pedagogica em Psicopedagogia. Tempo de magistério há 26 anos, a
professora continua realizando cursos de capacitações, um dos últimos foi a
participação no Programa Alfa Mais. A visão sobre o ensino da perspectiva
disciplinas são Português , Matemática, Ciências, Geografia e História. A professora
ressalta que os alunos de hoje estão com problemas psicológicos e
interdisciplinares, entretanto, aponta que a educação precisa enfatizar nos
problemas sociais da comunidade para solucionar. Para uma educação efetiva, cabe
a participação da família, ou responsável para incentivar e motivar para resgatar o
respeito e o ensino. A Docente diz que tudo que faz ou pensa em fazer de
mudanças para melhorar a qualidade de ensino na escola, ela não age sozinha,
conta com sua equipe pedagógica, para discutir e tomarem juntos as decisões certa.
Todos os dias tem a rotina, é separada por aulas. A entrada dos alunos são das
7h30min à 7h45min, na qual no acolhimento, juntos fazem um juramento com Deus,
para iniciar o dia. Logo depois, é realizado conversa com as crianças, interagindo,
mobilizando a falar de si ou de algo importante sobre sua família. Depois dar início a
seu planejamento de aula, ás 9h e 30 minutos as crianças vão lavar as mãos para
tomar o lanche. Logo depois ela trabalha alguma atividade, depois uma pausa para
brincadeira livre. As atividade que são desenvolvidas são através de livros didáticos,
Datashow, livros infantis, Músicas ,PenDrive, giz de cera ou lápis de cor, reciclagem,
ilustrações, entre outros. Há muita conversa na sala de aula , com contação de
história e utiliza a ferramentas da ludicidade para corresponder aos objetos proposto
de maneira leve e prazerosa. A professora acredita que a ludicidade é essencial
para a vida da criança, e não se deve tratar as práticas pedagógicas na Educação
Infantil sem essa prática essencial de ludicidade. Ela sempre trabalhando a
diferença assim desenvolve atividades voltadas para temas específicos, como a
‘cultura afro-brasileira e africana’ e “cultura indígena”, em sala de aula.
 16

A escola recebe materiais de apoio enviadas pela secretaria municipal de

educação, materiais como livros apóstilas , papelarias etc. A professora trabalha
com os temas contemporãneos transversais nas aulas de forma simples e
relacionado com a realidade do aluno. A mesma usa as rodas de conversas,
dinamica, brincadeiras, danças e projetos, para esse trabalho. Acredita-se que o
aluno precisa compreender o meio que vive para buscar novos conhecimentos. Isto
é, partido com que o aluno sabe, para transformar em conhecimentos científicos
ampliando sua concepção de realidade e desenvolvimento sua aprendizagem.
Possui alunos com nescessidades especiais, todos laudados. Faz a adaptação
dos materiais de avaliação de acordo com as necessidade.
 17

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Ouvi um conselho de classe , com a presença da equipe pedagógica, com o

diretor escolar e alguns responsáveis. É realizado bimestralmente, em momentos
distintos, sendo eles:
1º Momento: Consulta às turmas, realizado na semana que antecede a data do
Conselho de Classe, prevista no calendário escolar,  para reconhecimento da
realidade do processo ensino-aprendizagem por meio de: debates sobre a função da
escola; dificuldades encontradas no processo (administrativas e pedagógicas).
2º Momento: Elaboração de relatório, pelos pedagogos, a partir dos dados
levantados.
3º Momento: Consulta aos docentes para observação e análise (realizado na
data do Conselho de Classe): autoavaliação do professor sobre seu trabalho
pedagógico durante o bimestre (como colocou em prática as linhas de ação comuns
propostas no bimestre anterior; em que avançou, que dificuldades teve; que
inovações na metodologia ou avaliação conseguiu colocar em prática; a que causas
atribui o sucesso ou a falha nas tentativas que fez.
.4º Momento: Conversa com pais, debatendo a visão destes sobre a escola e o
processo ensino-aprendizagem. Orientando-os quanto:a importância da família na
educação dos filhos;participação dos pais na vida escolar (estudos, organização do
tempo, tarefas escolares, ...);atribuições de responsabilidades, valores e limites aos
filhos;influência e contribuição dos pais no desempenho escolar dos filhos;entrega
dos boletins, com resultados da aprendizagem dos alunos, momento de conversa
entre pais e professores.
5º Momento: Ação concreta: retorno com as turmas sobre as propostas de
trabalho a serem efetivadas;acompanhamento individualizado dos alunos com
dificuldades de aprendizagem, por meio de práticas que contribuam para a
superação (conversas, acompanhamento de frequência, desempenho nos
conteúdos, trabalhos intra e interpessoais ...);atendimento individualizado ao
professor.
 18

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

1. Existe Materiais de apoio por tema.

Especificação Meio ambiente sim x 1 Sistema Aprende Brasil
Economia x 0
Saúde x 1 Sistema Aprende Brasil
Cidadania e civismo x 1 Sistema Aprende Brasil
Multiculturalismo x 1 Sistema Aprende Brasil Ciência e tecnologia x 1 Sistema
Aprende Brasil2. Equipe Multidisciplinar Existe na escola? ( x ) Sim ( ) Não
Integrantes Nutricionista e Psicóloga Atribuições.
A nutricionista auxilia no cardápio das crianças para garantir uma alimentação
mais balanceada e saudável. A psicóloga visita a escola uma a duas vezes por mês
para atender algum caso específico caso precise, para atendimento de alunos que
apresentam alguma dificuldade social. Os presentes materiais de apoio, são a
compra da escola com a contribuição dos pais para desenvolver atividades e
projetos que visa a ampliação do conhecimento do aluno. Assim, foi realizado uma
reunião no início do ano para discutir possibilidade de trabalhar com seus filhos. A
diretora apresentou como conheceu o material didático e como pensa em trabalhar
com ele. A instituição também recebe material de apoio da Secretaria Municipal de
Educação, pois o material visa atender as necessidades dos alunos e dos
professores com ideias e projetos contemporâneos que desenvolva a aprendizagem
proporcionando a qualidade de ensino. A diretora ressaltou que não trabalha só com
o material didático, exige que os professores procurem outras fontes, outras bases e
ideias de ações educativas para experiência ser rica de aprendizagem. Dessa
maneira ela avalia, analise e reflete os materiais que serão utilizados com suas
crianças.
Visa o desenvolvimento com temas transversais contemporâneo com o objetivo
de enfatizar nos problemas sociais e solucionar de maneira organizada e
sistematizada. As questões sociais para o trabalho na escola, vista a construção de
cidadania.
A professora escolheu temas que tratam na urgência da escola, tais como a
identidade do aluno, fazer com que o aluno entenda si mesmo para entender os
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outros; a diversidade, a existência de diferentes raças, pessoas que com

características diferentes, possuem visões diferentes que devem ser respeitadas,
devendo o respeito como irmãos, filhos de Deus; compreender a realidade que vive,
e também questões que ensine a viver coletivamente, interação e socialização das
crianças. Além disso também propõe o desenvolvimento de sua responsabilidade.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que está atendendo as totalidades da Educação Básica desde dezembro
de 2018. O objetivo desse documento é direcionar as aprendizagens necessárias
para serem definidas dentro de sala de aula. No entanto a Escola Municipal Divina
Lourenço Melo Leão se mobilizou na reelaboração de seu currículo para levar esses
documentos nas salas de aulas. A equipe gestora receberam com dificuldade,
pórem através das instruções estão se organizando entendendo a equipe aderiu o
documento para corresponde e refletir as práticas de ensino por meio de estratégia.
A diretora mencionou que conhecimento sobre este documento é essencial para
desenvolver e ampliar as aprendizagens. Entende-se que o presente documento
está organizado por área de conhecimento e por componentes que devem ser
adaptados á realidade da escola e comunidade, no que diz a sequência das pautas,
quanto sua duração e atividades que podem ser desenvolvidas. Quando recebeu o
documento, a diretora buscou pesquisar e estudar para refletir no que diz o
documento. Ela conhecer as diretrizes e especificidades. Segundo a diretora,
quando pegou o documento, leu varias vezes para poder compreender o que ele
tenta passar para os professores.
A formação para conhecer o documento e ocorrido duas vezes por
mês, uma live e uma presencial. É notável a necessidade de uma inovação na
educação que proporcione momentos que concretize melhor a aprendizagem. A
formação dos professores foi por meio de cursos, palestras, busca de auxilio
profissionais que estavam mais informados sobre o documento. A diretora busca
garantir a aprendizagem das professoras para que as mesmas aprimorem suas
práticas e sempre busca informações e pesquisa, que visa a reflexão e
compreensão do que acontece no nosso mundo pedagógico. De acordo com a
diretora, a professora da escola demonstrou entusiasmo para compreender a
importância da BNCC, pois, tudo que é novidade é bem vindo, visando compreender
as práticas educativas na atualidade. Sendo assim, foi distribuído uma copia para
cada professora para leituras, apontamentos e discussões referente ao documento.
A diretora mencionou que os materiais didáticos estão relacionando
com as normativas determinadas no documento. Além disso, repensaram na
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atualização do currículo, PPP, alinhando com as novas diretrizes educacionais.Na

brincadeira ela avalia como a criança está interagindo e seu envolvimento com os
outros. Na leitura é realizado perguntas sobre a história assim, percebe como a
criança prestou atenção e como ela entendeu a história contada. Nas atividades
percebe-se como a criança está desenvolvendo. Isto é, em geral é necessário
compreender as necessidades das crianças. Sendo assim, a diretora se
responsabiliza para contribuir para construção de políticas de atendimento da
criança da Educação dos anos iniciais do ensino fundamental. É necessário
sistematizar os instrumentos de avaliação para contribuir para a prática pedagógica
e para fornecer a melhoria no atendimento e no desenvolvimento dos alunos,
através de uma observação crítica e criativa das atividades, brincadeiras, interações
das crianças no cotidiano escolar. Sendo assim, a professora demonstrou a
importância da organização dos instrumentos de avaliação e da socialização com
os outros seres da equipe pedagógica, para auxiliar nas medidas que serão tomadas
e decidir em conjunto a melhor maneira de ampliar e acontecer o desenvovimento
integral da criança.
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Nos anos iniciais o professor tem que estar atento ao mundo vivido pelos alunos,
respeitar cada momento da vida da criança no seu tempo de ser e desenvolver,
sendo, portanto, significativa.

Para a garantia dos direitos da criança enquanto cidadão historicamente situado no

contexto em que vive, a avaliação permite o acompanhamento das conquistas,
dificuldades e possibilidades apresentadas durante a realização das atividades propostas,
em que as situações de aprendizagem devem ser criadas para o seu desenvolvimento
físico, intelectual, psicológico e social, com isso, percebe a importância do registro como
forma de acompanhar o processo de desenvolvimento do aluno.Segundo Madalena Freire
(1989,p.5)“

É importante o ato de registrar. Então estar implícito o conhecimento como ato

social a que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem
apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do
produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento
E a construção da memória, como história desse processo”
Sendo assim, o registro no processo avaliativo se torna um elemento
indissociável do processo educativo. Processo educativo este apresentado como
conjunto de ações que tem como função a observação, o acompanhamento, o
registro para orientar e redirecionar o processo pedagógico como um todo. Deve,
ainda, se constituir numa prática sistemática e contínua, tendo como princípio a
melhoria da ação educativa, envolvendo a criança, a professora e a instituição.
Segundo Jussara Hofmann (1992,p. 32), a avaliação é a reflexão transformada em
ação, não podendo, portanto, ser estática nem ter caráter sensitivo e classificatório.
Por conseguinte, não existe instrumento de avaliação capaz, por si só, de detectar a
totalidade do processo de conhecimento de uma pessoa.
Diante das considerações pedagógicas explicitadas neste contexto, é importante
que se definam instrumentos específicos para avaliação nas classes dos anos
iniciais do ensino fundamental, considerando as singularidades e diferenças de cada
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proposta institucional e pedagógica da qual a criança participa. Assim sendo, por ser
uma prática diagnóstica, processual e contínua, à avaliação é dado o atributo de
responsável pelo processo de ensino e aprendizagem no trabalho educativo. À vista
disso, se fez necessário que instrumentos avaliativos devessem ser definidos para
que a avaliação infantil ganhasse efetivamente condições pedagógicas para ser
implementada no âmbito educativo.
Para tanto, esses instrumentos foram divididos em duas etapas: a primeira
apresenta sugestões em que a professora pode escolher de acordo com o projeto de
aprendizagem que está sendo desenvolvido pelas crianças, buscando atender as
peculiaridades e objetivos propostos, são eles: dossiê, portfólio, observação,
organização do caderno, provas e atividades escritas. Na segunda etapa, são
apresentados e os instrumentos necessários para o trabalho de acompanhamento,
tanto da professora quantos da supervisão pedagógicos, que são: ficha de registro
docente e relatório individual, das crianças.
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o

acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxilio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a
escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá
apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as atividades proposta
daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.
Assim, há uma conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do
professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, a mesma demonstra
satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos
projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.
Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas,
apresentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para
trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação dos anos iniciais do ensino
fundamental. Assim determina-se disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções
matemáticos, natureza e sociedade, musicalização, artes, educação física e
movimento, teatro, orientação alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado
nas observações das aulas com as professoras, direcionando momentos de
experiência, observação nos momentos que estão sendo articulado a aprendizagem,
com música, brincadeiras livres, brincadeiras dirigidas, atividades com pintura,
desenho, entre outros. São atividades que possuem um grande significado para
alcançar os objetivos propostos. No entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e
 25

no educar, reflete no papel da afetividade nas relações pedagógicas que constitui

para o desenvolvimento e conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além
de prestar cuidados, profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos
os aspectos: físicos, cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem,
convivem e exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade,
através de estímulos e intervenções.
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Foi realizado a observação na instituição de Ensino Municipal Professora Divina

Lourenço de Melo Leão, localizado na cidade de Valparaíso Goiás. As observações
foram realizadas em turmas, com crianças de 1° ao 5° ano, no turno Matutino das
07:30 às 12:00, segue abaixo as observações realizadas:
Durante a realização das observações participativas no ambiente educacional,
notou-se que que a docente, realiza aulas com métodos para educar e alfabetizar,
ela recepciona as crianças com muita alegria, apertos de mão e abraços. Os alunos
demonstram respeito, carinho e afeto pela professora, eles fazem perguntas,
colabora durante a aula, demonstram interesse para aprender. A interação da
professora e alunos é espontânea, vale ressaltar que um bom relacionamento entre
professor e aluno, gera uma melhoria na aprendizagem, tornando-se um intercessor
por meio de componentes motivacionais, afetivos e relacionais na contribuição do
ato de aprender.
A professora observa o desempenho de toda a turma, através de trabalhos em
grupo, avaliações coletivas, através de brincadeiras lúdicas, ela faz observações e
anotações, tanto no coletivo, toda a turma como o individual.
Na sala de aula é utilizado cadernos para colocar atividades e livros didáticos. O
material escolar é de uso coletivo, porem tem os materiais individual de cada aluno.
Na hora das brincadeira tem brinquedos pedagógicos, tipo jogos, quebra cabeças,
peças de montar.
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PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimento
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 2° ano
TURMA: B
PERÍODO: matutino
CONTEÚDO: Compreensão e produção de texto
OBJETIVOS: Ler, compreender e produzir texto
O professor lê a fábula para os alunos. De seguida, fazem a atividade 1, juntos, e o professor
aproveita para recordar o que é fábula e quais são os elementos de uma estrutura narrativa,
METODOLOGIA além de dar exemplos de discursos indireto e direto.
Na atividade 2, o professor propõe a confecção de um pequeno livro sanfonado. Na atividade
3, a proposta é fazer um origami.
RECURSOS: Folhas de atividades; folhas de papel sulfite cortadas ao meio, no sentido do comprimento;
lápis de cor e canetinhas coloridas; quadrados de 21 cm de papel dobradura ou de papel
sulfite para fazer origami.
AVALIAÇÃO: Participação e esforço dos alunos.
Correção da atividade.
REFERÊNCIAS:  BNCC: como trabalhar leitura, escrita, oralidade e análise linguística no início do Ensino
Fundamental (novaescola.org.br)https://novaescola.org.br/
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PLANO DE AULA
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ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó

PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimento
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: matemática
SÉRIE: 2° ano
TURMA: B
PERÍODO: matutino
CONTEÚDO: Sólidos geométricos
Identificar sólidos geométricos.
OBJETIVOS: Classificar os sólidos geométricos em os que rolam e os que não rolam.
Preparação e organização da sala
Organize as carteiras da sala em círculo ou em U.
METODOLOGIA Coloque as caixas com os nomes dos sólidos longe dos objetos. Elas podem estar reunidas
ou em diferentes pontos da sala.
Contextualização e sondagem
Promova uma conversa sobre os sólidos geométricos. Pergunte e estimule os educandos a
responderem sobre os sólidos que eles conhecem e suas características. Inclua a ideia de
tridimensionalidade. Com a popularização de animações e jogos eletrônicos 3D, estes
termos cada vez mais fazem parte do cotidiano das crianças.
Questione sobre a característica do rolar. Eles são capazes de diferenciar os que rolam dos
que não rolam?
Pode ser interessante anotar os nomes na lousa.
Atividades problematizadoras
Atividade 1 - Reconhecendo os sólidos
Reúna os objetos nas formas dos sólidos geométricos e junte-os no meio da sala. Separe do
outro lado as caixas organizadoras, cada uma com o nome de um sólido. Peça para que um
a um, os alunos peguem um sólido e o guardem na caixa correta.
Atividade 2 - Rola ou não rola?
Retorne os objetos para o centro da sala e os reúna, misturados. Mais uma vez peça para
que cada aluno, um a um, escolha um objeto e o coloque na caixa correta, classificando os
que rolam dos que não rolam.
Atividade 3 - Mural tridimensional
Com a ajuda dos alunos, cole os sólidos em uma parede da sala, junto da folha com o nome
do sólido.
Fechamento e formalização do conceito
“Hoje aprendemos que sólidos geométricos são figuras espaciais, a identificar os principais
sólidos e que destes, alguns rolam e outros não.”
Sugestão de tarefa de casa
Peça para que os alunos tragam objetos representativos dos sólidos geométricos na aula
seguinte e os guardem nas caixas.
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Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas em folha.
RECURSOS: Folha de atividades, uma cópia para cada aluno.
Objetos representativos dos sólidos geométricos.
Caixas ou cestas com nome de cada sólido trabalhado.
Fita adesiva.
Folha com o nome dos sólidos geométricos.
AVALIAÇÃO: 1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
REFERÊNCIAS:
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PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimeto
IDENTIFICAÇÃO: DISCIPLINA: matemática
SÉRIE: 2° ano
TURMA: B
PERÍODO: matutino
CONTEUDO: Sequências numéricas
OBJETIVOS: Formar sequências numéricas finitas e recursivas.
Identificar o padrão recursivo em uma sequência.
Prever ou deduzir através de estratégias próprias o próximo elemento de uma sequência
1. Preparação e organização da sala
METODOLOGIA: A turma será dividida em dois times. Os critérios para a divisão ficam a cargo do professor.
Sugerimos atenção à pluralidade. Alunos com características diversificadas contribuirão com
maior equidade ao jogo. Essa é uma boa oportunidade para promover a inclusão.
Organize duas fileiras de carteiras com a mesma quantidade de alunos em cada time.
Coloque uma de frente para a outra.
2. O jogo
Antes de começar a partida, cada equipe conversa e decide sobre a regra de formação da
sequência. Não é necessário que os alunos estejam sentados neste momento. As equipes
devem se reunir para construírem juntos essa decisão.
O professor deve orientar os alunos em relação a dois fatores de escolha, podendo restringir
as regras de formação.
1- O marco inicial (primeiro elemento da sequência).
2- O salto (quantidade de unidades com que a sequência avança em cada etapa).
Chegado ao consenso, os alunos se sentam nas cadeiras e, o primeiro aluno em cada time,
ao comando do professor, entregará uma folha de percurso à equipe adversária, contendo a
regra que a outra equipe deve descobrir.
O aluno resolve o termo da sequência e passa a folha para o próximo colega de sua equipe.
Vence o jogo a equipe em que o último aluno da fila entregar a folha ao professor primeiro e,
o resultado estiver correto.
3. Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
RECURSOS: Folha de atividades impressa. Uma cópia para cada aluno.
AVALIAÇÃO:  avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
REFERÊNCIAS:
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PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de Melo Leãó
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Jamilene de Jesus Nascimento
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 2°
TURMA: B
PERÍODO: matutuno
CONTEÚDO: Operações de adição e subtração.
Efetuar cálculos de adição e subtração com números de até três ordens.
OBJETIVOS: Significar a adição como processos de juntar e acrescentar.
Significar a subtração como processos de separar e retirar.
Somando os sorteados
Em uma caixa ou sacola que sirva de urna, coloque as esferas coloridas e defina uma
METODOLOGIA pontuação para cada cor. Você pode utilizar dezenas inteiras ou números naturais diversos.
Escreva na lousa a correspondência destes valores.
Ao retirar uma esfera, os alunos devem anotar a cor e o seu valor no caderno. Após a
segunda esfera sorteada, eles deverão somar estes valores e anotá-los.
O jogo continua com o professor sorteando as próximas esferas. A cada etapa, os alunos
somam a quantidade obtida a quantidade anterior. É interessante que o professor realize as
operações na lousa, a cada etapa.
O partida termina quando todas as esferas tiverem sido sorteadas.
A subtração das varetas
Forme as duplas para cada partida. A ideia é a mesma do jogo tradicional de varetas. Cada
jogador deve retirar uma vareta sem deixar as outras se moverem. Defina uma quantidade
de pontos iniciais, por exemplo 100.
Como na atividade anterior, cada cor vale uma pontuação. A cada vareta retirada, os alunos
realizam as subtrações no caderno. Vence a partida aquele que retirar mais pontos ou
chegar a zero primeiro.
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
RECURSOS: Uma cópia da folha de atividades por aluno.
Lousa e caneta para lousa.
Conjunto de esferas coloridas. (Ou outros objetos colecionáveis coloridos)
Caixa ou sacola para a urna.
Conjuntos de jogos de varetas. (Pode-se utilizar canudos coloridos)
AVALIAÇÃO: A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos: 1 - Por observação
durante a aula.2 - Pela resolução das atividades em folha.
REFERÊNCIAS: Propriedades da adição. Subtração
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15.RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Foi agendando um encontro com a professora regente, para discutir e apresentar

os planos de aulas, na qual utilizei para realizar a regência. Foi uma conversa longa
e rica de aprendizagem aonde a professora relatou sua experiência e posicionou
pontos importantes que devo levar em consideração para o plano de aula.
Muito atenciosa demonstrou amor pela profissão e me ajudou com varias dicas
de como dar aulas para as crianças. Assim, com suas dicas preparei e apresentei
meus planos nos dias combinados e a mesma demonstrou grande satisfação com
minha ideia, pois de acordo com ela, o plano apresentava pontos importantes para
ser trabalhada de maneira interdisciplinar e os recursos materiais são de fácil
acesso, para solicitar aos pais ou até mesmo eu buscar promover para os alunos.
São pequenas coisas, atitudes que fazem grande diferença. Foi explicado de
maneira detalhada como será desenvolvida e a professora destacou que eu estava
no caminho certo e que os planejamentos estavam adequados e de acordo com a
maneira que ela trabalha com seus alunos. Ela foi bem positiva, e alterou poucos
pontos dos planos. Ela mencionou elogiou as brincadeiras expostas no plano de
aula e enfatizou se sobrar um tempo, sempre buscar promover a brincadeiras com
os alunos, sempre mantê-los ocupados para não ficarem dispersos. Ela mencionou
que a brincadeira é essencial para o desenvolvimento da criança, e assim cumprirei
com as exigências da diretora. Contudo, o encontro com a professora foi significativo
para minha formação, assim ela possibilitou grande auxilio nas elaborações das
matérias, busca de recursos, e além de me passar quais as especificidades que
devo seguir em minha prática pedagógica. Foi um grande exemplo para minha etapa
do Estágio Curricular Obrigatório, proporcionando saberes e relações entre teoria e
prática. Durante a regência, contava a história demonstrando as figuras com
entonação de voz. As crianças foram atenciosas nestes momentos. Reflexão sobre
as aulas. As atividades foi bem tranquila, com um pouco de ansiedade e muita
motivação da professora regente que me ajudou, todas as crianças tiveram uma
participação especial em cada atividade.
A professora regente ficou muito satisfeita com as aulas.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 31/03/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 2° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Compreensão e produção de texto
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi bem desenvolvida, com ajuda do professor regente, com
dicas e uma ótima participação dos alunos. As crianças
compreenderam a fábula, realizaram as atividades e confeccionaram
um pequeno livro sanfonado.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Gostei muito dessa aula, pois foi com um rendimento acima do
esperado. Os alunos conseguiram desenvolver as leituras de textos
e as atividades prospostas foram realizadas sem muita dificuldades.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 03/04/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 2° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Sólidos geométricos
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula teve momentos descontraidos, com a atividade realizada.
Esta aula foi bem aproveitada pelas crianças.
REFLEXÃO SOBRE A AULA A atuação metodológica foi ministrada com sucesso, os recursos
usados funcionam; as crianças desenvolveu bem a aprendizagem
sobre objetos sólidos geométricos.
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RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 04/04/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 2° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Sequências numéricas
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi bem divertida, pois as crianças trabalharam sequências
numéricas, e participaram dos jogos referentes a aula, as atividades
foi bem aproveitadas durante a aula.
REFLEXÃO SOBRE A AULA A atuação metodológica foi muito bem aproveitada. Os recursos
usados durante os jogos, fez com que aula ficou bem dinâmica.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Municipal Prof° Divina Lourenço de
Melo Leãó
DATAS: 05/04/23
IDENTIFICAÇÃO DA AULA TURNO: matutino
SÉRIE E TURMA: 2° ano ‘B’
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Operações de adição e subtração.
PROFESSOR REGENTE: Edionides Maria da Silva
DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi muito proveitosa. Foi realizado jogos para aprenderem
cálculos de adição e subtração com números de três ordens. Os
objetivos foram alcançados.
REFLEXÃO SOBRE A AULA A atuação metodológica foi ministrada com sucesso, os recursos
usados teve grande aproveitamento durante a aula. Consegui usar
os métodos adotados com grande eficácia.
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14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência do Estágio Supervisionado nos anos iniciais do ensino

fundamental, foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para
minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os
conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. No entanto ressalto que o
estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora.
Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem
significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de
transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem
completos, isto é, com capacidades afetivas, emocional cognitivas. E essas crianças
necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e
habilidades. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora,
que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade. No que se referem
à turma estagiada, as crianças e a equipe escolar, foram acolhedoras, me
receberam bem e assim possibilitaram o desenvolvimento da aprendizagem dos
alunos no ambiente escolar. Busquei cumprir meu papel em todos os aspectos e
momento desse processo de estágio, me dediquei, esforcei e venci barreiras. Nos
dias de hoje exige- se muito esforço para vencer esse desafio, pois, existem as
dificuldades de um docente que possui um emprego fora da vida acadêmica e
família para sustentar.

O ensino fundamental Anos Iniciais é um período focado no desenvolvimento

intelectual e social do aluno, buscando formar as bases do pensamento por meio de
atividades lúdicas e brincadeiras. O mais importante aqui não é apenas o conteúdo
das disciplinas, mas auxiliar a criança a moldar sua compreensão e interpretação de
si mesma e do mundo que a cerca. O bom professor é aquele que não se preocupa
em ser conteudista, mas que promove a circulação do conhecimento, que aguça a
curiosidade, que proporciona a reflexão, abrindo espaço para o diálogo saudável,
para a troca de informações, propondo que cada sujeito envolvido no processo deixe
sua opinião – as informações que já tem sobre algum assunto. E deve permitir que o
lúdico faça parte das atividades rotineiras da sala de aula, pois aprende-se muito
mais através da brincadeira, da diversão e do prazer.
 38

Conclui-se com este trabalho, que é de grande importância o ato de cuidar e

educar, estando estes entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e
paciência, ou seja, ser pedagogo é tarefa que exige muito estudo e empenho. Todos
os profissionais são relevantes dentro de uma instituição de ensino, e é através do
bom desempenho de cada um destes que a escola conseguirá atingir seu objetivo, e
cumprir seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físicos,
psicológicos e intelectuais.

Dessa forma, ensina-se que a educação e a formação estão voltadas para o lado
profissional sim, mas também para o lado social, humanista, e que no exercício da
profissão, os professores terão que ser responsáveis para progredir no mundo do
trabalho. Seja você pai, aluno, professor ou , atue também como um agente
transformador na educação.
 39

REFERÊNCIAS

BNCC da Educação Infantil: como desenvolver práticas de linguagem | Nova

Escolahttps://novaescola.org.br/conteudo/18759/bncc-da-educacao-infantil-como-
desenvolver-praticas-de-linguage. Acesso em: 27 de abril. De 2023.

BNCC: como trabalhar leitura, escrita, oralidade e análise linguística no início do

Ensino Fundamental (novaescola.org.br). Disponivel em:
<https://novaescola.org.br/> Acesso em: 28 de Abril. De 2023

BNCC. Ministério da Educação <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.>

Acesso em: 27 de abril de 2023.

BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_t
emas_contemporaneos.pdf.> Acesso em: 27 de abril. De 2023.

THIESEN,Juarez. A interdisciplinaridade como um movimento articuladorno

processoensino-aprendizagem. Revista brasileira da educação, 2008.