UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA LICENCIATURA

DAIANE WEIMER DE BOER BORGES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR-I EDUCAÇÃO INFANTIL

LAJEADO
2022

0
 DAIANE WEIMER DE BOER BORGES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular obrigatória -Educação Infantil
do curso de Pedagogia Licenciatura.

Lajeado
2022

1
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEM-
PORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 17
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........19
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................21
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOM-
PANHAMENTO DA DISCIPLINA.......................................................................23
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................25
13 PLANOS DE AULA............................................................................................27
PLANO DE AULA1...................................................................................................31
PLANO DE AULA2........................................................................................32
PLANO DE AULA 3..................................................................................................33
PLANO DE AULA 4..................................................................................................34
PLANO DE AULA 5..................................................................................................35
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....36
15 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................37
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................40
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................41
REFERÊNCIAS........................................................................................................43

2
INTRODUÇÃO

O presente texto refere-se a um relato de experiência vivenciado a partir a

disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil no Curso de Pedagogia
EAD da Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera – Belo Horizonte –PR. O
estágio é um momento crucial na trajetória acadêmica, pois é neste momento que
nós, futuros educadores, podemos entrar em contato com a prática em sala de aula.
O objetivo deste relato é trazer as experiências vividas desse processo formativo, a
partir das análises teóricas e aplicada na prática oque foi abordado nas leituras de
livros dos autores conceituados da Educação Infantil, como a importância do PPP ,
implantação e envolvimento da escola com a formação do currículo e da introdução
da metodologias e minhas expectativas como futura professora.
O Estágio supervisionado na Educação infantil foi realizado no 3°
semestre do curso de Pedagogia, assim a disciplina de 150h aula sob a orientação
da Professora Graziela de Deus.
A observação do contesto escolar observatório deu inicio no dia 23 de
Novembro de 2022 á 30 de Novembro de 2022,na Escola de Educação Infantil
Iniciando a minha prática docente na turma do Berçário com crianças de 4 meses á
1 ano e 2 meses, neste este período fiz uma análise sobre a Prática Docente, com o
propósito de adquirir habilidades, conhecimentos relativos á profissão. Pude
observar as práticas realizadas pelo professor, como os cuidados dos bebês e
aplicação dos planos de aula por Ela elaborados, bem como as dificuldades
enfrentadas na aprendizagem e aplicação dos planos de aula, que nem sempre sai
como gostaríamos, até pelo fato de estarmos tratando de bebês tão pequenos.
Consideramos o fato que a criança é sujeito histórico e de direitos que, nas
interações, relações e praticas do dia a dia que vivencia, constrói sua identidade
pessoal e coletiva.
Podemos acrescentar ainda, que nos dias atuais e a inclusão do meio
digital no nosso cotidiano, devemos acompanhar os novos tempos, e nos aprimorar
com a nova proposta de ensino da BNCC. Sendo assim com o crescimento das
tecnologias nos trazem inovações no campo educacional, permitindo que o aluno
amplie seu conhecimento, ao mesmo tempo em que aprende com suas
experiências, não havendo limites para o aprendizado.

3
 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Os autores Vygotsky, Leontiev e Elkonin procuram explanar suas teorias

sobre educação infantil, e se fazer entender mais a fundo oque é o desenvolvimento
infantil num todo, como o desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional,
tendo como foco o papel do educador auxiliando no desenvolvimento infantil. Os
textos têm visões contemporâneas à psicologia histórico-cultural sobre o
desenvolvimento infantil e o ensino aplicado.
Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças
pequenas eram vistas como ferramentas de assistência ou para preparar o aluno
para o ensino fundamental, não vendo como seres em constante evolução e
aprendizado. Então iniciam os debates acerca da função do ensino para crianças
pequenas, chegando à conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e
educar, tirando o ensino como objetivo direto e colocando as relações educativas
dentro do convívio coletivo em sala de aula. Para Vygotsky, o desenvolvimento
infantil deveria ser estudado como resultado da assimilação pratica da realidade,
tendo como o processo da maturação sujeito ás leis naturais, e a aprendizagem com
reflexo do processo de desenvolvimento.
A aprendizagem na escola e caracterizado por imitação, uma função
psicológica exclusiva dos seres humanos, onde a observação e a orientação da
professora a criança aprende. Mas não é algo simples, é preciso compreensão do
significado da ação da outra pessoa.
Na visão de Elkonin, considera que a introdução do conceito de atividade
nas investigações do desenvolvimento do psiquismo modificou a divisão dos
estágios.
Sendo assim Leontiev acredita que os traços psicológicos da
personalidade da criança mudam em cada estagio.
Os autores citados á cima, concordam que o desenvolvimento psicológico
depende das funções psíquicas da criança em relação ao processo educativas.
Sendo assim se não forem garantidos processos educativos com a intenção de
promover formas superiores de condução, a criança não acrescentará tais funções
no seu psiquismo. Podemos concluir que após a introdução de signos e apropriação
cultural não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada
através de outro individuo, sendo caracterizada como educação. Logo, o ensino,

4
como agente educador, não pode se basear na maturidade espontânea da criança
nem na hereditariedade, mas na condição para que as mesmas se formem.
No pressuposto de Vigotski, Leontiev e Elkonin o educador não pode ser
apena entendido como alguém que estimule e acompanhe a criança em seu
desenvolvimento, mas sim aquele que transmite a criança os resultados do
desenvolvimento histórico, organizando e mediando a atividade da criança,
promovendo o desenvolvendo seu psiquismo.
Após a analise dos textos identifica-se que a escola é um dos espaços
sociais e educacionais fundamentais para as crianças se desenvolverem, a partir do
trabalho do professor, os princípios humanos, éticos para serem bons cidadãos na
sociedade.

5
 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Referente a leitura aprofundada sobre o PPP e todo o processo que

rege a tomada de decisões, planejamento, execução, acompanhamento e avaliação
das questões administrativas e pedagógicas é feita com a participação efetiva de
gestores, coordenadores e professores. O trabalho pedagógico e desenvolvido por
meio da metodologia de projetos. Um projeto surge conforme a necessidade, desejo
ou problema que a professora percebe na turma, desta forma é necessária
constante observação feita pelo professor. Visando melhorar a capacidade de
ensino da escola como uma entidade inserida em uma sociedade democrática e de
interações politicas. Lembrando sempre que os planejamentos devem ser flexíveis
para que possam suprir a carência dessas crianças, é comum a preocupação com
estes planejamentos na Educação Infantil, com crianças de todas as idades como
afirma Ostetto(2000, p 175):

Tal preocupação pode ser relacionada ao fato de que, mais a mais, a educação infantil
dirigida ás crianças de zero a seis anos ganha estatuto de direito, colocando-se como etapa
inicial da educação básica que devem receber as crianças brasileiras, respeitando os
preceitos constitucionais.

Dentro do PPP ainda apresenta uma visão de como devem ser organizar
o tempo e os espaços na Educação Infantil para tornar o lugar mais acolhedor e
tranquilo onde as crianças sintam-se confortáveis, seguras e possam interagir em
todos os ambientes e com todos os materiais disponíveis. As atividades
desenvolvidas exigirem um planejamento feito pela professora, podendo ser
ampliadas para a área externa da instituição, enriquecendo e potencializando as
aprendizagens e desenvolvimento.

Além de ter organização na rotina e no espaço da instituição e preciso que ao

trabalhar com crianças o ambiente deve ser calma, tranquilo e cheio de alegria.
Segundo Lima (1989, p.13,apud BARBOSA, 2007,p.121):

Ainda o documento trabalha os seguintes visões: Visão de Inclusão( das

diferenças sociais , culturais no meio social), Visão do Mundo ( colocando-se a

6
serviço, modifica-o e se modifica, mas mantendo o equilíbrio) , Visão da Sociedade (
compartilhando decisões que ocorre dentro do contexto com o meio social e cultural)
,Visão do Homem ( deve ser atendido em todas as suas dimensões e
necessidades , recurso e instrumentos para sua formação), Conhecimento
( Seguindo a BNCC devem ser assegurados em seus direitos : conviver, brincar,
participar, explorar, expressar, conhecer-se). Visão da Criança ( ser em pleno
desenvolvimento, necessitando ser respeitada, orientada e escutada sobre seus
anseios), Infância ( processo de constante humanização, num contexto de
diversidade sócio-cultural-econômico), Aluno ( explorador, pesquisador, participativo
das programações propostas), Professor ( Facilitador do processo de construção do
conhecimento, deve ser autônomo , coerente, dinâmico, competente, brotar amor a
criança e a humanidade), Educador (facilitador do processo de conhecimento). Visão
da Instituição ( deve possibilitar o crescimento humano e do conhecimento
elaborado, oferecendo metodologias de ensino instrumentalizado) , Visão sócio
tropólagos( Permitir ao homem o ato de existir como único ser consciente) Visão
Psicopedagógico (ser único, cada um tem seu jeito de pensar), Planejamento ( feito
a partir das necessidades da turma, da curiosidade e da intenção), Organização
( Objetivos: as experiências , aprendizagem e desenvolvimento ).
È necessário que toda a escola tenha seu próprio PPP, nele reflete a
proposta educacional da instituição , sendo elaborado por toda equipe escolar e
família. A partir dele é possível selecionar estratégias e facilitar o trabalho da equipe,
que saberá exatamente qual direção seguir.
Seguindo as normas da BNCC, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir deste documento normativo, que define as aprendizagens
essenciais para aprimorar a educação básica. É um documento formal que deve
estar disponível e acessível para toda a comunidade escolar.
Podemos incluir que as avaliações e um documento crucial no processo
de ensino e de aprendizagem, comprovando os indícios de avanço escolares e do
que necessita ser aperfeiçoado, tendo um acompanhamento permanente dos
trabalhos realizados na escola, para ver se estão de acordo e cumprindo as metas
propostas. Portanto deve ser uma constante avaliação realizada em reuniões
pedagógicas, onde a gestão e equipe docente discutem o andamento das atividades
escolares.
.

7
 3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A analise do Plano de Trabalho Docente tem como finalidade

proporcionar reflexões a partir das observações acerca do trabalho realizado na
escola, buscando analisar o trabalho desempenhado pelo professor na sala de
Educação infantil ( Berçário), e quais metodologias de ensino e cuidados utilizam
nesse processo. Esta observação focou na compreensão da importância de ter um
bom planejamento escolar, e uma gestão participativa na qual a preocupação tenha
foco na qualidade dos cuidados ,aprendizagens, forma de inclusão que a escola
propicia e no tipo de formação que a mesma oferece para os futuros cidadãos, e na
contribuição para a sociedade e município.
O roteiro da entrevista foi estruturado levando em consideração alguns
tópicos centrais, são eles: dados pessoais, formação acadêmica, dados
profissionais, identificação com a docência, valorização do trabalho docente,
formação inicial e continuada, organização de sala de aula e avaliação do trabalho
docente. Após a entrevista houve a analise critico/ reflexiva da fala da professora,
dando corpo a este presente texto.
Durante a entrevista pode-se perceber que a professora entrevistada tem
ciência da importância da formação continuada para atuação em sala de aula e o
quanto isso contribui para o desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem,
pois como é muito abordado, que o professor precisa estar em constante atualização
do conhecimento para atender as necessidades e particularidades de cada realidade
escolar.
A professora regente que me guiou neste processo de aprendizagem,
posso dizer que a atuação dela em sala de aula e muito satisfatório, pois demonstra
muito respeito e afeto e cuidados pelas crianças, e o mesmo é reciproco a
demonstração de carinho pela mesma, há uma interação muito positiva entre a
professora e as crianças.

A professora democrática, coerente, competente, que testemunha seu gosto de

vida, sua esperança nu mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu
respeito as diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem para modificação da
realidade, a maneira consiste com que vive sua presença no mundo, de que sua
experiência na escola é apenas um momento; mas um momento importante que
precisa de ser automaticamente vivido( FREIRE, 1996,p113)

8
 Todas as crianças participam das atividades propostas pela professora
com entusiasmo e alegria, algumas ainda, em seu pleno desenvolvimento,
necessitam de ajuda, para executar a atividade elaborada pela Docente. A mesma
com todo carinho e zelo proporciona este momento, como algo prazeroso resultando
num momento de grande aprendizado. Já as crianças com maior destreza,
conseguem desenvolver as atividades com tão pouca dificuldade, cabendo à
professora servindo somente de mediadora para ampliar o conhecimento das
crianças. Em alguns momentos, tive crianças que perderam o interesse na atividade,
buscando outras opções de brinquedos, fugindo da atividade elaborada para aquele
dia. A professora entendeu que já era o momento de trocar a atividade por uma
outra mais atrativa.

A prática da ludicidade para ensinar os conteúdos do currículo escolar pode propiciar

o sucesso da aprendizagem dos alunos. Lembrando que, os benefícios dessas
atividades vão além das salas de aula, pois esses recursos promovem uma maior
interação entre os alunos. Além disso, muitas vezes uma atividade desenvolvida na
escola, na qual o professor tenha participação efetiva ou colaborativa proporciona um
relacionamento mais próximo entre ele e o aluno ( CAVALLI, 2012, p.3)

Podemos ressaltar a importância do planejamento e da presença

pedagógica tendo em vista que sua função é instigar os professores a sempre
estarem inovando em suas aulas e se preparando para as atividades que serão
executadas, para que as deixem mais atrativas. Pois trabalhamos com crianças que
já estão em um mundo em que a tecnologia esta cada vez mais inserida e prender a
atenção dessas crianças de forma diferente, buscando trabalhar mais a ludicidade
de alguma maneira, seja com fantoches, livros de desenho entre outros, e se preciso
for a utilização de aparelho eletrônico, o importante aqui é estar proporcionando aos
alunos e crianças uma aprendizagem e desenvolvimento significativo.

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 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Como o conhecimento é construído pela criança através da interação com

o meio físico e social, e a constrói valores e regras de acordo com seu
desenvolvimento e seu processo nesta construção. O ambiente tem espaços
decorados de acordo com a faixa etária de idade de cada turma, favorecendo a
exploração da ludicidade, espaços bem organizados, da a liberdade de expressão, o
andar, o correr e o brincar das crianças. A mobília, brinquedos, materiais e
equipamentos são organizados de forma agradável e de fácil acesso, podendo ser
modificado de acordo com as necessidades da turma. A escola apresenta os
seguintes materiais, cartaz, desenhos, jogos ,quebra cabeça, complete o alfabeto,
brinquedo de montar, massinha de modelar, lápis de cor, bolas de diferentes cores e
tamanhos, livros bastante proveitosos, como os E.V.A com muitas ilustrações, para
que os bebês já tenham este contato com o matérias desde bem pequenos,
fantoches, mural, letreiros, filmes e musicas infantis além dos materiais recicláveis.
Os materiais didáticos são utilizados com frequência, mais há uma rotina
e um planejamento para o uso de cada material pedagógico, na utilização de alguns
dele é necessária à mediação da professora, tais como livros de historinhas e a
apresentação de fantoches.
Na educação infantil o material didático prevê grande parte da estratégia
didático-pedagógicas por se tratar de um recurso visual, o material didático é
fundamental para a aquisição da leitura, o desenvolvimento da escrita e a
interpretação de texto, favorecem o habito da leitura, estimula o desenvolvimento
cognitivo das crianças, principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental,

[...] sujeitos histórico e de direitos que , nas interações, relações e praticas

cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.( BRASIL,
2009)

Os trabalhos educativos desenvolvidos pela equipe deste centro de

educação infantil são de qualidade, satisfazendo as necessidades das crianças tanto
no educar como no cuidado.

10
 Observa-se que a professora expõe com clareza e objetividade os planos
de aula por Ela elaborados, tendo em vista que o trabalho realizado tem base
interdisciplinar, estimulando a participação das crianças através de vários recursos e
técnicas como: pintura, brincadeiras, musicas, exploração de sucatas, elementos da
natureza e materiais sensoriais, permitindo que á criança tenha um melhor
conhecimento de si.

“Brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e confere

habilidades. Além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia,
proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração e
atenção..” ( Kishimoto( 1997,p.24)

11
 5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

A BNCC é um documento elaborado para conduzir o ensino das escolas

desde a Educação Infantil até o ensino Médio. Funciona como uma orientação ao
objetivos de aprendizagens de cada etapa de formação escolar, sem desconsiderar
as particularidades de cada instituição no que diz respeito á metodologia e aos
aspectos sociais e regionais.
O documento foi elaborado para que todas as escolas tenham um padrão
único de instrução, trazendo competências, habilidades e conhecimentos
necessários para garantir a aprendizagem dos estudantes e unificar o sistema de
ensino.
O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de
renovação pedagógica, é entendido como uma forma de organizar o trabalho
didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a
estarem presentes em todas elas.
Garantir a formação integral dos indivíduos, prevem formação de
cidadãos críticos, participativos e responsáveis, capazes de se comunicar e saber
lidar com as próprias emoções e solucionar problemas e desafios. Essas
competências direcionaram a elaboração da BNCC desvinculando a escola do
passado.
Sendo assim, a aplicação de temas transversais na educação esta
diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para a formação
integral do aluno, visando oferecer a todos os estudantes uma base sólida. Por não
pertencerem a uma disciplina específica , existem varias formas de como trabalha-
los na escola. Essa diversidade de abordagem é positiva na medida em que possa
garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores.
Portanto, para a execução da proposta de temas transversais, os PCNs
indicam a elaboração de projetos, que são uma forma de organizar o trabalho
didático e que podem interagir diferentes modos de organização curricular. Existem
varias possibilidades de projetos, tais como os que envolvem a questão do lixo, o
desperdício, a necessidade de reciclagem e reaproveitamento de materiais e que
podem ter resultados significativos de todos os envolvidos. Por expressarem
conceitos e valores básicos, a democracia e a cidadania obedecem a questões

12
importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente,
á saúde , o trabalho e o consumo, a orientação sexual e pluralidade cultural não são
disciplinas, mas temas que estão sendo intensamente vividos pela sociedade em
seu cotidiano e que devem ser tratados de forma transversal nas áreas ou
disciplinas já existentes.

Por fim, cabe aos sistemas e rede de ensino. Assim como as escolas em suas
respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e as
propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida
humana em escala local, regional global, preferencialmente de forma transversal e
integradora. (BRASIL,2017, p 19)

Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e

aprender a ser, são os quatro pilares criados pensando em como a educação
engloba mais do que imaginamos, cada um com seus objetivos específicos, mas
ainda assim diretamente ligados um ao outro focando no melhor desenvolvimento
possível do estudante também como ser humano.
Dessa forma, o educador deixa de oferecer o conteúdo pronto e ensina o
educando a pensar, a desenvolver o senso critico se tornando participativo e atuante
em todo processo educacional. Busca-se uma educação de qualidade, quebrando a
ideia de quantidade, números e de resultados e busca-se a transformação não
somente individual, mas social.

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 6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No dia 28 de Outubro de 2022 por volta das 09:00 realizei a entrevista

com a professora Graziela de Deus, formada em Pedagogia e Pós Graduada em
Neuropsicopedagogia, tendo sua formação concluída em 2021 e atualmente está na
Rede de Educação Particular .
A professora relata em sua entrevista que devido estar ministrando suas
aulas em uma turma de berçário, informa que a base maior aplicada e sobre os
cuidados, higiene, alimentação seguido o projeto pedagógico, proporcionando o
desenvolvimento físico, psicológico, social e intelectual das crianças. Tendo uma
rotina já pré-estabelecida pela equipe diretiva e o PPP regente da escola, que da
uma linha a ser seguida. Como por exemplo, a chegada das crianças na escola, o
acolhimento, a atenção o carinho e conforto, após a primeira refeição da manhã com
frutas, após higiene e troca de fraldas, em seguida a professora aplica a atividade a
ser desenvolvida elaborada no seu planejamento diário. Passa se em torno de 1h e
15 minutos, inicia o processo de organização das crianças para em breve ter a
chegada do almoço. Inicia se novamente a higiene das crianças e é colocado os
babadores, são colocados a postos e logo são alimentados pela Professora e as
estagiarias que atuam juntamente com a Docente. Após o almoço e ofertado agua
as crianças e logo são encaminhadas cada uma a seu berço, tendo seu descanso
por até 2h.
Nas atividades com os bebês a Docente procura explorar brinquedos
diversos, como emborrachados, chocalhos, livros coloridos e ilustrados de E.V.A,
balões, bolas de diversas cores e tamanhos e inclui ainda materiais recicláveis como
objeto de exploração, tais como: garrafas pet coloridas, com grãos, galhos e folhas,
caixinhas de leite, potes plásticos, tampas de panela entre outros. Não esquecendo
em complementar as atividades com musicas com eletrônico de som ,disposto pela
escola, e fantoches.
Alguns temas transversais também são inclusos no cotidiano das criança,
como foi citado acima, a inclusão de materiais recicláveis com proposta de
exploração, caixa “Elementos da Natureza” , como foco a apreciação com o meio
ambiente e caixas de papelão para explorar o lúdico da criança.
Na entrevista a professora relata que não costuma desenvolver
atividades voltadas a temas voltadas a “culturas”, e que não recebe material de

14
apoio para trabalhar estes temas.
Quanto ao planejamento e feito em conjunto com a equipe diretiva, para
que ambas possam estabelecer a melhor estratégia para desenvolvimento da
criança e aplicar o conteúdo proposto, desta forma são mantidas atividade
permanentes como: leitura, exploração de brinquedos diversos, musica e
brincadeiras que estabeleçam uma rotina diária.
Segundo o relato, as avaliações na Educação Infantil, são dadas por meio
de observação coletiva e individual, pois cada um desenvolve no seu tempo á sua
maneira. Salienta que observar cada criança individualmente é de extrema
importância para poder planejar estratégias para as crianças que apresentam
dificuldades em seu desenvolvimento, contribuindo para avanços significativos.

15
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

A reunião pedagógica é estipulada pela equipe diretiva com encontros

mensais, na primeira sexta-feira do mês, com o objetivo de rever o planejamento,
organizar o portfolio e preparar os materiais que serão apresentados ao próximo
encontro dos Professores. Iniciamos com uma mensagem que retrata a questão da
necessidade de estarmos sempre abertos a investir no nosso desenvolvimento
profissional. A socialização da mensagem foi de forma muito dinâmica, pois
contribuiu para o levantamento de todos os aspectos positivos e negativos do
trabalho na escola.
Após essa socialização, foi revisto o planejamento e o que já foi aplicado
e o que ainda precisar ser feito. Com o documento em mãos foi refletido sobre
possíveis mudanças e datas e procedimentos. Foi conversado também sobre a
organização do portfolio e trocado algumas ideias sobre oque anexar no mesmo.
Este momento vivenciado, pude perceber nos olhos das professoras o
brilho quando falavam nas atividades a serem propostas em sala de aula, ainda
mais agora com a chegada das festas de fim do ano, e de como realizar com as
crianças as atividades .
Ainda foi ressaltado que deveria manter com zelo os cuidados no dia a
dia, os momentos de brincar, de exploração ao ar livre em dias oportunos, propor
mais momentos diferenciados com atividades diferentes do cotidiano.
Finalizando este encontro, houve um momento de oração e
agradecimento pelo grupo, e por estar todos os presentes contribuindo por mais um
momento de troca, conhecimento e aprendizado.
Assim pode observar que a escola procura seguir as orientações
pedagógicas do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI),
tendo o objetivo o desenvolvimento integral da criança em todos os seus aspectos
físicos, emocionais, afetivo, cognitivo e social.

16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Diferente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas

transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do
trabalhos pedagógico.
O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo
coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenha uma visão clara da
importância destes assuntos dentro do contexto atual. Os temas transversais na
escola tem como objetivo mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem
relações com a organização social e o que se aprende na escola.
A transversalidade tem como proposta aproximar os conteúdos dos
componentes curriculares convencionais á realidade do aluno. É uma maneira
encaixar o conteúdo estudado com temas de importância social, incluindo estes
temas extraescolares em discussões em sala de aula.
Para a execução da proposta, os PCN’s indicam a elaboração de projetos,
que são uma forma organizada de trabalho didático que podem incluir diferentes
modos de organização curricular.

[...] cabe aos sistemas e rede de ensino, assim como ás escolas, em suas
respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e ás
propostas pedagógicas abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida
humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal
e integradora [...] na BNCC, essas temáticas são comtempladas em habilidades
dos componentes curriculares, cabendo aos sistemas de ensino e escolas, de
acordo com suas especificidades, trata-las de forma contextualizada. (BRASIL,
2018, p.19-20).

Existem muitas opções de projetos que visam resultados voltados a vida

da comunidade, tais como os que envolvem a questão do lixo , o desperdício, a
necessidade de reciclar e reaproveitar materiais, o cuidado com o meio ambiente da
comunidade, e oque deve ser feito na escola, em casa e no bairro para trazer
resultados positivos através da mudança de atitudes e prática de todos, fazendo
com que o aluno se veja com um verdadeiro cidadão.

17
 A educação tem por finalidade contribuir para a formação do homem pleno, inteiro,
uno, que alcance níveis cada vez mais competentes de integração das dimensões
básicas- o eu e o mundo-, a fim de que seja capaz de resolver-se, solucionando os
problemas globais e complexos que a vida lhe apresenta, e que seja capaz
também de, produzindo conhecimentos, contribuir para a renovação da sociedade
e a resolução dos problemas com que os diversos grupos sociais se defrontam.
(LUCK,2013, p.62).

Sobre os temas: Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo,

Multiculturismo e Ciência e Tecnologia a escola possui materiais de apoio especifico
para as abordagens dos respectivos temas como computadores, filmes, contação de
historias com mascotes dentre vários projetos. Porem, não possui equipe
multidisciplinar.

18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A implementação da Base Nacional é a reformulação dos currículos das

escolas, para que estes complementem as aprendizagens previstas na BNCC e nos
documentos oficiais locais. Além de compreender tudo aquilo que é Base comum, os
novos currículos escolares podem incluir praticas e conteúdos que estejam
alinhados á realidade local e da instituição. Para isso é importante envolver
professores, pais e alunos durante a etapa de reelaboração curricular, além de outro
documento chamado Projeto Politico Pedagógico, também passa por reformulações
e revisões. Na escola, assim como as praticas pedagógicas, os materiais e
recursos didáticos utilizado em sala de aula também foram atualizados para que
atendam as expectativas da BNCC.
Dentro da BNCC a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação
Basica, e nele que, muitas vezes as crianças vivenciarão seus primeiros momentos
longe dos pais ou familiares, ou seja, é o inicio da socialização de maneira mais
estruturada e organizada.
Nessa etapa, as praticas pedagógicas são divididas em dois eixos:
interação e brincadeira. A ideia é promover experiência nas quais as crianças
podem construir e apropriar-se do conhecimento por meio da convivência com
outras crianças e com adultos, oque possibilita aprendizagem, desenvolvimento e
socialização.
De acordo com o documento, a Educação Infantil e dividida em três
faixas etárias: bebês ( zero á 1 ano e 6 meses) , crianças bem pequenas ( 1 ano e 7
meses á 3 anos e 11 meses), e crianças pequenas ( 4 anos a 5 anos e 11 meses).
Segundo a BNCC salienta que o a aprendizagem de cada criança, indiferente a
divisão dos grupo, e de acordo com seu próprio tempo.
A BNCC, em seu documento , determina que os alunos tenham
garantidos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, tais como: Conviver,
Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se, com esses direitos as crianças
devem ter oportunidades de vivenciar experiências que as desenvolvam no seu
todo.
Ainda dentro do contexto temos dois eixos estruturantes ( interagir e
brincar) que tem base nos cinco Campos da Experiência. O proposito destas
diretrizes é trazer para a sala de aula, o cotidiano da criança com objetivo possibilitar

19
a mesma fazer conexões entre vivencia e conhecimento. Os campos de Experiência
são: O eu, o outro e o nós,- Corpo, gesto e movimento,- Traços, sons, cores e
formas, -Escuta, fala, pensamento e imaginação, e -Espaços, tempo, quantidades,
relações e transformações.
Mais do que uma leitura atenta e completa, a Base Nacional Comum
Curricular os educadores recebem instruções e informações de mudanças impostas
pela mesma, para realizar a implementação da BNCC na Educação Infantil. Essa
qualificação, bem como a formação continuada dos professores é fundamental para
uma atuação em concordância com o planejamento pedagógico da escola.

20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

As observações em sala de aula contribuem para identificar os

comportamentos de alunos e professores no processo de ensino e aprendizagem,
bem como perceber a relação professor-aluno, os métodos e técnicas utilizadas e o
fenômeno ocorridos em sala de aula.
Na Educação Infantil a criança não pode ser avaliada de forma
classificatória, pois esse é um período em adaptação no universo do saber, onde é
magico e novo, tendo foco maior a brincadeira e a diversão. O professor deve
mediar de forma ativa e dinâmica, utilizando o lúdico para levar esses pequenos a
contribuírem de forma objetiva e planejada o seu conhecimento.
Desde o primeiro dia na escola as crianças são observadas e avaliadas
em todos os seu aspectos, e ao longo do ano letivo passam por processos de
acompanhamento de seu desenvolvimento e avaliação do seu aprendizado. Essa
avaliação e feita cuidadosamente com um olhar critico, holístico, procurando
conhece-la profundamente respeitando suas individualidades e sua historia.
O processo educativo deve ser planejado e organizado para que as
ações sejam bem definidas, fazendo-se necessário a utilização da avaliação dos
alunos como ponto de partida para a tomada de decisões no que diz respeito a todo
o funcionamento da instituição escolar. Ao planejar as ações de acordo com a
avaliação o professor estabelece metas e organiza toda sua formação para que os
objetivos sejam alcançados e seus alunos recebam o ensino de qualidade que eles
precisam e merecem.
A avaliação da aprendizagem na educação infantil tem a criança como
foco, e utilizar a avaliação como mediador do seu desenvolvimento, já que neste
período quando a criança ingressa na escola, inicia a adaptação de um mundo novo,
o mundo do saber, uma fase interessante e ao mesmo desafiador.
O professor tem com base dois documentos eu norteiam os seus métodos
de ensino o RCNEI e o DCNEI, que reúnem princípios, fundamentos e
procedimentos que orientam o trabalho com as crianças pequenas e regulamentam
as diretrizes do funcionamento da educação infantil e o processo avaliativo.
E nos primeiros anos de vida que introduzimos o universo da
leitura e da escrita preparando as crianças para o processo de alfabetização, na qual

21
devemos proporcionar novas experiências através de desenhos, da musica e das
artes plásticas, ambas as atividades tem um forte papel no desenvolvimento da
criatividade e da imaginação, pois estes pequenos precisam ter contato com estes
materiais que auxiliarão no processo de leitura e da escrita no futuro.
Não podemos esquecer que as crianças percebem e descobrem o
mundo a sua volta através da percepção motora, por isso na Educação Infantil
devemos proporcionar atividades com movimentos corporais que busque
desenvolver o toque, a segurança, o traço, a ação motriz, o controle sobre os
membros inferiores e superiores, os movimentos em geral, a direção, a lateralidade,
a mobilidade entre outras habilidades. Habilidades e competências como: correr,
pular, dançar, desenhar, brincadeiras com massinha de modelar, entre outras que
deve acontecer no dia a dia.
Devemos incluir atividades lúdicas , pois é através dela que a criança
aprende a lidar com suas emoções, lidar com conflitos e constrói sua personalidade,
proporcionando um ambiente agradável, dinâmico e criativo por meio de jogos,
brinquedos, brincadeiras e musicas. Ao utilizar destes recursos pedagógicos o
professor deixa a aula descontraída, atraente e facilita o entendimento da atividade
proposta.
É através da atividade artística de desenhos livres, produzidos pelas
crianças, elas conseguem expressar seus sentimentos e momentos vivenciados da
realidade, por este meio, explicam e compreendem o mundo a sua volta, sendo
autoras dos seus próprios registros, pela qual são capazes de expressar seus
pensamentos de acordo com oque conhecem, agrupados podemos criar a historia
do aprendizado de cada uma delas. Propor atividades em grupo para contribuir a
construção da identidade e desenvolver a autonomia. Brincadeiras como roda de
conversa que abre oportunidade de situações para explicações das características
de cada um, expressar sentimentos e emoções, dos conhecimentos, das duvidas e
de hipóteses quando as crianças conversam entre si.
Em tais situações descritas ao longo deste relato, podemos perceber o
valor do trabalho que o professor exerce traz grandes contribuições para o
desenvolvimento da criança como um todo.

22
 11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O papel do corpo pedagógico de uma escola é estruturar ambiente que

garantam a educação dos alunos, seguindo o plano pedagógico da instituição. A
equipe e formada por gestores, pedagogos, professores, coordenadores, entre
outros profissionais que realizam as atividades, organizam os espaços da escola,
planeja as interações entre os alunos, seguindo as metodologias que permitem a
reflexão e colhimento de informações.
Considerando os conhecimentos dos docentes na educação infantil, uma
rotina adequada é um instrumento construtivo para a criança, pois estimula a sua
socialização e ainda permite que ela estruture sua independência e autonomia, É
importante ter clareza quanto a finalidade do que se executa e envolve a
organização das atividades permitindo o direcionamento infantil.
O ambiente escolar deve ser adequado as necessidades das crianças,
tanto psicológicas quanto biológicas, além de abrir espaços para temas como
culturas, valores e habilidades por meio das linguagens diversas, como musica e
teatro. Portanto no dia a dia a escola de educação infantil deve ser oferecidos
momentos diferenciados e atividades diversificadas, desde o horário da chegada, a
alimentação, a higiene , o repouso e as brincadeiras.
No quesito, cuidar, brincar e as atividades orientadas devem contribuir
para o aprendizado da criança. Começar o dia com uma atividade de recepção, faz
com que o aluno se sinta acolhido e protegido pelo professor, na hora da
alimentação podemos estimular a autonomia, a importância dos alimentos saudáveis
e do não desperdício, não se esquecendo de incentivar o autocuidado com a própria
higiene, como lavar as mãos, escovar os dentes, limpeza do ambiente e não
desperdiçar agua.
Temos também a questão da relação dos profissionais da educação com
os pais, a instituição pode, e ou deve, investir em ferramentas virtuais para abrir um
canal de comunicação mais acessível para os pais e responsáveis participarem da
vida escolar dos filhos. Este canal pode ser usado para comunicados, calendários,
resumos do dia, acompanhamento de desempenho, entre outros materiais, para
fortalecer a relação dos pais com a escola.
Uma gestão pedagógica bem planejada tem objetivo de buscar métodos

23
de ensino e aprendizagem para aprimorar o desenvolvimento do seu aluno. Um
plano diretor foi elaborado e esta sendo executado para reformular ambientes físicos
e construir um novo modelo de equipes para gerenciar a educação. No momento
acompanhar as ações e movimentações docentes e discentes, realizando
capacitação dos profissionais, e também, que este profissional seja acessível e
sensível, que saiba ouvir as expectativas e atender as dificuldades dos professores,
que garantam a implantação total das novas concepções pedagógicas do PPP.
Como sabemos, a educação é mais que um mero produto, envolve um
compromisso e comprometimento. Por isso é fundamental ter uma gestão unida,
desde a direção á equipe pedagógica da instituição, capazes de utilizar as suas
atribuições e habilidades para alcançar a qualidade de ensino.
Desse modo, um dos principais desafios é formar uma estratégia para
se ter uma equipe unida e inspirar uma visão de futuro baseada nas demandas da
sociedade.

24
 12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A observação foi realizada numa turma de Berçário, no período matutino.

A professora não apresentou nenhuma dificuldade de interagir com os bebês, mas
em algumas propostas por ela elaboradas não conseguiu atingir na totalidade do seu
objetivo com docente da educação infantil, até mesmo pelo fato de estarmos
interagindo com crianças tão pequenas em seu pleno desenvolvimento. Mas isso
não a desanimou, e sim lhe deu mais entusiasmos de continuar elaborando novas
atividades em busca de atingir o proposito pedagógico.
Os dados colhidos ao longo deste estagio, revelaram o profissionalismo
da docência, como um momento extremamente para nós. Durante todo o momento,
a professora demostrou ser profissional em sua área, disponibilizou materiais
adequados para as atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz. A forma de
aprendizagem que presenciei, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e
descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
A mesma domina os conceitos, as questões e os paradigmas que
abordam a disciplina, pois sem esse domínio, a capacidade de construir e de
reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos
encontra-se enfraquecida. Entretanto mesmo que a escola disponha de um
conteúdo programático, não podemos nos acomodar pois este trabalho exige amor e
dedicação em tempo integral, sendo que muitos professores não estão preparados
para um trabalho tão importante.
Observei que a professora deixa a criança se apaixonar pelo
conhecimento, ela explora, observa e experimenta, transmitindo a sua própria
paixão, mas infelizmente não podemos generalizar com os demais profissionais. É
preciso entender que somente paixão pessoal não basta, o professor precisa saber
estabelecer uma cumplicidade uma solidariedade na busca do conhecimento.
Pude constatar que há um planejamento das atividades que precisam
ser realizadas no cotidiano escolar da instituição e elaboradas pelas professoras da
mesma, que precisa ser respeitada e realizada com as crianças seguindo o tempo
reservado para tal atividade. O planejamento e elaborado após reflexões sobre qual
tema caberia ser abordado para melhor desenvolvimento das crianças naquela faixa
etária , dando acesso a diferentes experiências, valorizando o lúdico. A também um

25
relatório a ser descrito ao final do dia, contabilizando os avanços que a turma deu ao
longo daquele dia.
Neste relato constato que a interação com a turma decorreu em total
harmonia, facilitando a aproximação e interação com as crianças, tornando o
ambiente mais tranquilo. Durantes as atividades propostas pela professora auxiliei
na interação e cuidados com os bebês, pois alguns já caminhavam, enquanto outros
não tinham tal habilidade, necessitando de apoio para ficar sentados. Posso afirmar
com total segurança que há medida em que a criança cresce vai desenvolvendo o
habito de explorar tudo oque ela vê de novo e desconhecido pela frente, e que os
educadores de educação infantil, tem o total dever de buscar meios para fazer com
que as crianças descarreguem um pouco de suas energias através das atividades
pedagógicas diferentes, criando assim uma rotina diferenciada e que contenha algo
de especial e significativo entrando na vida da criança de uma maneira saudável e
aprimorando seu desenvolvimento em todos os seus aspectos.

26
 13 PLANOS DE AULA

Iniciando o estagio supervisionado pratico ,onde foi aplicado as

atividades por mim elaboradora, demos o inicio já na chegada das crianças, onde
ocorre o primeiro contato com o professor, e a separação dos pais de forma um
tanto ríspida, mesmo que haja um diálogo a criança sempre chora ao se despedir
dos pais. Respeitamos o tempo de adaptação daquele momento, acalentamos e
buscamos trazer algum brinquedo para distrai-la.
Passado este momento, iniciasse os processos de higiene e
alimentação, pois logo após, damos o inicio ao plano de aula elaborado para este
primeiro dia com balões.

1º dia
Organizei os espaços em dois ambientes diferentes, o primeiro no tapete de E.V.A
com livros emborrachados para as crianças irem explorando, e no segundo espeço
deixei livre para aplicar a atividade. Quando terminou o lanchinho, comecei a
chamar os bebês para se aproximarem, pois a maioria já se movimenta
engatinhando sem dificuldades e os bebês menores a professora regente, foi
trazendo aos poucos. Comecei a encher alguns balões e fui soltando no chão e com
muita alegria as crianças foram pegando os balões que já estavam cheios, eles
apertavam, mordiam, os bebês maiores jogavam para cima, e ate de vez em quando
estourava alguns dos balões, oque dava um susto, mas que logo virava numa boa
gargalhada. Durante o processo de encher os balões, deixei um reservado vazio ,
para brincar com as crianças de outra forma. Enchi de ar este balão reservado e
comecei a soltar o ar devagarzinho para que o mesmo fizesse barulho... algumas
crianças ficaram um tanto assustadas e não quiseram se aproximar, já outras
despertou a curiosidade em saber de onde saiu aquele barulho. Em outro momento
Enchi novamente o balão e deixei o ar sair livremente, fazendo com que o balão
voasse pela sala de aula, neste momento muitas crianças acharam muito engraçado
e deram boas gargalhadas. Pude perceber uma grande satisfação desta atividade
proposta.

2° dia
Mantive a organização da sala da mesma forma que o dia anterior, no espaço vazio

27
apresentei para as crianças um tapete sensorial, confeccionado por mim, onde
constavam: tampinhas de garrafa, CDs, caixinha de ovos de papelão, caixinha de
ovos de plástico , Bombril, um quadrado de grama sintética, saquinhos plásticos
contendo( arroz, feijão, massa, pedras, milho e bolinhas de laranjeira),. Neste
primeiro momento em que abri o tapete sensorial, já pude ver o despertar do
interesse das crianças por algo novo, logo começaram se aproximar e explorar a
atividade proposta, apertavam os saquinhos com os objetos, tentavam tirar as
tampinhas coladas no tecido, batiam as mãozinhas por sobre os CDs, esfregaram as
mãos na grama sintética, e com nossa ajuda, minha e da Professora, tiramos as
meias dos pezinhos dos bebês , e dispomos por sobre o bombril e sobre a grama
sintética, presenciamos as mais diversas reações, como arrepios, medo e risadas,
que nos renderam um momento muito prazeroso. Já com as crianças maiores que já
começaram a dar seus primeiros passos, incentivamos a caminhar por cima do
tapete, e oque mais gostaram foras as caixinhas de ovos, adoraram ficar passando e
repassando por cima. Pude constatar que esta atividade foi de grande valia, mas
que não consegui explorar com toda a turma, pois com os bebês menores ficava um
tanto complicado dispor a atividade, já que as crianças exploravam a atividade com
entusiasmo.

3° dia
Com o apoio da professora organizamos a sala para dar inicio a atividade que havia
elaborado para aquele dia, A proposta era explorar os elementos da natureza, tais
como: pequenos galhos, folhas secas, pedras, rodelas de troncos, cascas de
arvores, espoja vegetal e pinhas. Logo coloquei a caixa sobre o tapete, sentei
próximo e comecei chamar os pequenos para próximo de mim, aos poucos as
crianças foram se aproximando e muito curiosas já tentavam ver oque havia dentro
da caixa. Alguns já colocaram a mão dentro do recipiente e foram tirando oque havia
lá dentro, olhavam, manuseavam, levavam a boca, sacudiam, batiam no chão,
apertavam e batiam um objeto contra o outro. Pude observar que as crianças
olhavam cada material atentamente, manuseavam de todas as formas,
experimentavam em todos os seus aspectos. Já os bebês menores, fomos
colocando os objetos nas mãozinhas delas, favorecendo a exploração deles
também. Essa atividade foi de grande a aproveitamento, pois todas as crianças
puderam se beneficiar desse momento de interatividade.

28
4ºdia
A atividade proposta para esse dia era aprimorar a coordenação motora fina, a
concentração das crianças, além de promover um desafio para solucionar o
problema apresentado.
Com uma fita adesiva e palitos de picolé, comecei a elaborar a atividade para as
crianças, colei em cada palito em sua extremidade um pedaço de fita adesiva, e
comecei a espalhar pelas portas dos armários que estavam na sala. Espalhei em
alturas aleatórias, já para incentivar a criança a ficar de pé e agachar, para
conseguir pegar o palito. No primeiro momento os bebês maiores ficaram atentos,
olhando para oque eu estava fazendo. Assim que terminei, comecei a chama-los
para próximo do armário e mostrei como fazia para retirar o palito ali grudado. Aos
poucos as crianças foram se interessando pela atividade. Para os bebês que ainda
necessitam de apoio, elaborei esta atividade numa superfície plana, e dispus alguns
palitos ali grudados e apresentei a atividades a eles. Esta atividade prendeu a
atenção por alguns minutos, pois com o tempo as crianças foram perdendo o
interesse, foi nesta hora que aproveitei a atividade proposta e elaborei outra sobre a
mesma. Com copinhos plásticos descartáveis, mostrei para as crianças como
colocar os palitos dentro do recipiente, as crianças maiores, logo aderiram a ideia e
já começaram a explorar a nova atividade proposta. Já os menores que ainda não
desenvolveram ainda essas habilidades, exploraram o copinho plástico, apertavam,
colocavam na boca e ouviam atentamente o barulho que o plástico fazia.
Nesta atividade, consegui elaborar com antecedência a necessidade de ter um plano
“B” em caso de a criança perder o interesse pela atividade proposta naquele
momento, para não perder o foca, que é a atenção e manter a harmonia em sala de
aula,

5º dia
Como nestes últimos dias vinham fazendo calor elaborei uma atividade que
pudesse estimular vários sentidos das crianças ao mesmo tempo, mas sem perder o
foco a brincadeira.
Com antecedência coloquei alguns brinquedos de borracha já higienizados num
recipiente de plástico, onde despejei gelatina e deixei na geladeira para criar
consistência.
Já em sala de aula, com a ajuda da professora, começamos pegar os bebês um a

29
um e dispomos o recipiente em sua frente, de primeiro momento ouve a observação
daquilo que estava sendo apresentado. Incentivamos as crianças a colocarem a
mão dentro da gelatina e pegar os brinquedos que estavam dentro dela e ate
mesmo experimentar o alimento disposto. Tivemos as mais variadas reações,
sorrisos, caretas, choro, entusiasmo entre outras. Nessa atividade observamos as
crianças colocar a mão na gelatina e sentir a textura, a temperatura e a consistência,
podendo experimentar sensações novas. Essa atividade foi muito proveitosa, pois
todos os bebês poderão desfrutar da brincadeira.

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 PLANO DE AULA 1

Turma Berçário
Identificação Duração 50 min
Tema da aula Brincar com balões
Componente CORPO,GESTOS E MOVIMENTOS
Curricular
(EI01CG05)utilizar os movimentos de preensão, encaixe e
lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de
Práticas de
diferentes materiais e objetos.
Linguagem
(EI01CG02) experimentar as possibilidades corporais nas
brincadeiras e interações em ambientes acolhedores.
Além de divertida, a brincadeira promove o desenvolvimento da
Objetos de
coordenação motora, amplia a percepção espacial, contribui com
conhecimento
aspectos cognitivos, lógicos e com noções de equilíbrio.
. Brincadeira promove: desenvolvimento de coordenação motora,
noções de localização e espaço, desenvolvimento cognitivo e
Habilidades
lógico, noções de equilíbrio e de alternância, atenção e
direcionamento e de força.
Encher o balão e soltar no ar, ele faz uns giros e ruídos
engraçados, Além de deixar alguns cheios para que as crianças
Metodologia
possam manusear e explorar.

Recursos Balões

O meio de avaliação serão através da participação, interação e

Avaliação envolvimento na atividade proposta.

Referências HTTPS://WWW.REAB.ME/DICAS-DE-BRINCADEIRAS-PARA-
ESTIMULACAO-SENSORIAL-AUDITIVA/

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 PLANO DE AULA 2

Turma Berçário
Identificação Duração 50 min
Tema da aula Tapete sensorial
Componente Corpo, gestos e movimento
Curricular
(EI01OO3) interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos
Práticas de ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
Linguagem (EI01CG02) experimentar as possibilidades corporais nas
brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
Objetos de Despertar sensações, aguçar os sentidos, explorar materiais
conhecimento diversos, interagir , brincar
Manusear e explorar diferentes materiais e superfícies
desenvolvendo as sensações, com diferentes possibilidades
Habilidades
percebendo as texturas

Dispomos o tapete ao chão e apresentamos aos bebês, fazendo

um caminho com eles. Incentivamos com as mãozinhas explorar os
Metodologia objetos no tapete, aproveitamos o momento e também tiramos o
calçado e a meia do bebê e o conduzimos sobre o tapete fazendo
com que ele sinta com os pezinhos as diferentes texturas.
cola quente, bombril, algodão, lixa de fogão, caixa de ovos, grão de
Recursos feijão ou similar, tampinhas de garrafa pet, ou outros objetos que
tenha em casa.
Avaliação feita será através do envolvimento de cada um na
Avaliação atividade proposta.

Referências PALMAS. Secretaria Municipal de Educação. Organização

Curricular de Palmas: princípios,direitos e orientações. Palmas,Pr:
SMED,2019 PINTO, Aline. Cadê? Achou: educar, cuidar e brincar
na ação pedagógica da creche. Curitiba:Positivo, 2018.

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 PLANO DE AULA 3

Turma Berçário
Identificação Duração 50 min.
Tema da aula Elementos da Natureza

Componente Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Corpo, gestos e movimentos
Curricular

(EI03Eo06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e

modos de vida.
Práticas de
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre
Linguagem
as característica se propriedades do Objetos:
(textura,massa,tamanho)
O objetivo geral proporcionar a exploração, a experimentação,
a criação e a investigação dos elementos da natureza como
Objetos de matéria prima natural, instigando a curiosidade e o interesse das
crianças. Permitindo o desenvolvimento biopsicossocial da criança,
conhecimento
que estabelece uma interação saudável entre ela e o meio em que
vive, que inclui o meio ambiente enquanto parte integrante dos
aspectos sociais, psicológicos e biológicos do indivíduo.
Desenvolver sensibilidade musical, concentração, coordenação
motora, a sociabilização, a acuidade auditiva, o respeito a si próprio
e ao grupo, a destreza do raciocínio, a disciplina pessoal, o
Habilidades
equilíbrio emocional dentre outras qualidades que colaboram na
formação do indivíduo.

Amassar folhas, brincar de vê-las planar no ar… Convidar o bebê a

cheirar uma folha de hortelã, passar a mão em uma flor, ou uma
Metodologia folha peluda, como de boldo, manusear pequenos galhos, pedras e
folhas secas, rodelas de arvores e cascas de arvores.

Elementos da natureza (folhas, gravetos, pedras, cascas, pinhas)

Recursos
de tamanhos, formas e pesos diferentes,
Avaliação ocorrera através da exploração, manuseio, interação
Avaliação
com a atividade elaborada.
Referências A MÚSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DA ... - UEPB
http://dspace.bc.uepb.edu.br › jspui › bitstrea

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 PLANO DE AULA 4

Turma Berçário
Identificação Duração 50 min
Tema da aula Desgrude o palito
Componente Espaço, tempo, quantidade, quantidade, relação e transformação
Curricular
(EI01CG05) utilizar os movimentos de preensão, encaixe e
Práticas de
lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de
Linguagem
diferentes materiais e objetos
Objetos de Desenvolver da coordenação motora fina e o exercício da
conhecimento musculatura das mãos são muito importantes nessa fase.
Em uma superfície plana, prendemos com fita adesiva alguns
palitos de picolé dispostos de maneira aleatória. Deixando que
Habilidades
cada criança á sua maneira consiga retirar o palito do local onde foi
grudado.
Dispor de palitos coloridos
Fita adesiva
Metodologia Colar as fitas nas extremidades do palito
Colar em uma superfície, numa altura em que os bebês possam
alcançar de forma aleatória.
Palito colorido, fita adesiva.
Recursos

Avaliar a concentração, persistência durante a atividade.

Avaliação

Referências https://sae.digital/bncc-na-educacao-infantil/

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 PLANO DE AULA 5

Turma Berçário
Identificação Duração 50 min.
Tema da aula Bolo de gelatina
Componente Corpo, gestos e movimento.
Curricular
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir
corporalmente as emoções, necessidades e desejos.
Práticas de
(EI03ET02) observar e descrever as mudanças em diferentes
Linguagem
materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais e artificiais .
Objetos de Estimular a percepção visual, paladar , experimentar diferentes
conhecimento sensações e texturas
Despertar diferentes sensações, sentir a temperatura a textura,
cheiro o gostos, e o mais importante deixar escolher se gostam ou
Habilidades
não daquilo, assim expressar suas emoções.

.Disponibilizar o recipiente com a gelatina com os brinquedos

Metodologia submersos com o intuito de promover a curiosidade e incentiva-los
a levar a mão explorar livremente a atividade.
Gelatina, brinquedos diversos e um recipiente para colocar tudo,
Recursos levar a geladeira para dar consistência.

Observar o quanto são capazes de desfrutar da atividade sem

Avaliação
medo das sensações que iram sentir ao tocar na gelatina gelada.

Referências https://maternarebrincar.wordpress.com/2015/01/25/brincadeira-
gelatinosa-uma-atividade-sensorial/

35
 15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A regência de classe é o momento em que o estagiário estará ministrando

as aulas, com um conteúdo definido junto ao professor (supervisor e orientador) mas
estando sob responsabilidade do estagiário planejar as aulas , definir a metodologia
de ensino a ser trabalhada, desenvolver as atividades em sala de aula e avaliar a
aprendizagem das crianças, lembrando cada um a seu tempo, enfim é a etapa em
que ele assume o papel do professor, ainda que sob supervisão e orientação
externa.

[...] “o estagio curricular se bem fundamentado, estruturado e orientado,

configura-se como um momento de relevante importância no processo de
formação dos futuros professores”. (FELICIO; OLIVEIRA, 2008, p217).

As atividades propostas aconteceram após uma sondagem da rotina das

crianças, considerando que os métodos utilizados ás vezes limitam o caminho do
professor vai percorrer. Considerando essas ações, as atividades propostas foram
pensadas para sair da “rotina”, o planejamento foi elaborado após reflexão, trazendo
oportunidade para as crianças terem acesso a diferentes experiências.
Todo o processo da elaboração dos planejamentos, de relatórios me
exigiu muito, mas foi de grande valia para minha formação, e outro fator que não
posso deixar de falar é o trabalho da minha orientadora que me ajudou, pois exerce
seu trabalho bem organizado. E da mesma forma me norteou de como fazer os
meus planejamentos para que saísse de uma forma que promovessem o
aprendizado e desenvolvimento sugerido pelo projeto politico pedagógico da escola.
Outro fator importante de ser falado é sobre o acolhimento que a escola
me proporcionou, tanto por parte da equipe diretiva quanto da professora regente,
pois se analisarmos de fora do contexto, estamos interferindo no trabalho que já está
sendo desenvolvido.

36
 16 RELATO DA REGÊNCIA

O desenvolvimento deste estágio se deu na Escola de Educação Infantil

Brincarolá, que atende crianças de 0 á 5 anos de idade, sendo esta unidade
particular.
Seu funcionamento se da em dois turnos, matutino e vespertino, tendo a
rotina da sala de aula da seguinte forma; MANHÃ= 6:45-acolhimento e brincadeiras
livres; 8;00 ás 9;00 lanche; 9;00 ás 9;50 atividades propostas pelo professor; 10:10
ás 11:00 almoço ; 11:15 ás 13:00 hora descanso. TARDE= 13:30 as14:00 hora do
lanche; 14: ás 14:50 atividade direcionada; 15:00 ás 15:45 janta; 16:00 as 18:00
brincadeiras livres e descanso para os bebês menores. Estão inclusos, paralelo a
essa rotina, idas ao banheiro, higiene, tomar agua e higienização das mãos.
Nesta escola as reuniões pedagógicas acontecem mensalmente. Nelas
são expostos os problemas, as sugestões para soluções destes, e para melhoria do
ambiente escolar. È discutida, também, a melhoria o processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças, encarados como sujeito partes do processo de
construção do conhecimento.
A visão da escola é caracterizada pela perspectiva sócio-interacionista
buscando compreender o aluno como um sujeito que interage com o meio e que faz
parte do processo de ensino aprendizagem, levando em consideração elementos
internos e externos ao processo de ensino aprendizagem.
A sala de aula onde se desenvolveu o estágio supervisionado era
composta por 21 bebês de zero a um ano e dois meses. A sala apresentava um
espaço amplo, sem mobílias , para que os bebês pudessem se locomover
livremente pelo ambiente. Além disso continha dois trocadores de fraldas com
armários embutidos, onde neles eram guardados materiais pra atividades com as
crianças como: tintas, balões, E.V.A., folhas de oficio, barbantes entre outros, e três
estantes áreas suspensas, onde haviam caixas com brinquedos diversos ou
dirigidos.
A sala é bem iluminada, pois há um quadrado grande da sala que é
fechada por vidro, dando liberdade para as crianças olharem para fora, oque
contribui diretamente na aprendizagem e desenvolvimento das crianças, pois
quando se tem um ambiente acolhedor, a aprendizagem se desenvolve de forma
prazerosa.

37
 A turma e bem heterogênea, cada criança tem sua particularidade e se
desenvolve e constrói seu conhecimento a sua maneira, ou seja, uns apresentam
mais facilidade de desenvolvimento, participação, realização e compreensão nas
atividade dirigidas do que os outros, mesmo assim eram bastantes interativas.
Diante da realidade estudada e praticada por meio do estagio
supervisionado um questionamento foi levantado, a saber: como é possível
desenvolver um trabalho pedagógico atendendo as individualidades de cada
criança? Esforço grande há de se exercer para encontrar resposta a esse
questionamento. É preciso, pois, uma educação de qualidade e a promoção de
meios para que essa conquista seja alcançada.
Durante o estágio é o momento de relacionar a teoria com a prática,
estabelecer relações entre oque se vê no período acadêmico e a realidade que se
apresenta na prática. Podemos afirmar que há uma divergência entre a teoria e a
prática, ganhando eco a expressão de uso corriqueiro “ a prática na teoria é outra”.
Nesse contexto, afirma Pimenta (2004, p. 33) que...

“no cerne dessa afirmação popular, esta a constatação, no caso da formação de

professores, de que o curso nem fundamentado teoricamente a atuação do futuro
profissional em torna a prática como referencia para a fundamentação teórica. Ou
seja, carece de teoria e de prática.”

Seguindo ainda a afirmação de Pimenta, afirma que a teoria e a prática

deve esta junta, pois a dissociação entre teoria e prática resulta em um
empobrecimento das práticas escolares. Sendo assim percebemos o quão
importante é termos um bom planejamento das aulas direcionadas, promovendo
significativas contribuições no desenvolvimento e aprendizagem infantil, através
brincadeiras, musicas, leituras de livro, teatros.... enfim, infinitas possibilidades
podem ser exploradas neste campo da educação infantil.

Mensalmente são realizadas reuniões pedagógicas para discutir sobre

planejamentos, conteúdos a ser aplicados e discussões em torno de pequenos
problemas que ocorrem ao longo do mês, buscando melhorias e soluções nos temas
abordados. Estes encontros servem como um norteador das atividades a serem
programadas e postas em prática nos planejamentos seguintes.

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 O percurso construído durantes a elaboração do relatório é capaz de
revelar que o estágio tem um papel de grande relevância para p desenvolvimento
cognitivo, profissional e pessoal do sujeito em processo de formação acadêmica.

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17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A pratica do estágio trouxe significativas contribuições para o saber, foi

uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois ao
relacionarmos com pessoas desconhecidas foi preciso colocar em pratica a ética, o
respeito e a interação com os demais profissionais para o bom desenvolvimento no
ambiente de trabalho.
No primeiro momento aconteceram as observações, que proporcional
uma visão das dinâmicas presentes na escola. Em seguida as atividades
desenvolvidas com as crianças foram de grande significação, desconstrução e
reconstrução de conhecimento, pois ensinamos ás e também aprendemos. Pude de
forma geral, desenvolver a proposta e, simultaneamente, de refletir sobre minhas
ações e de ter a certeza que estou no caminho certo.
Esta experiência em sala de aula, não somente possibilitou a
compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da analise e
reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da
reflexão, critica, possamos, na qualidade de professora da infância, desenvolver as
aprendizagens adquiridas durante a formação, de forma a lidar com as diferentes
situações que acontecem nos espaços educativos infantis.
Percebi que a relação entre teoria e pratica e indissociável, colocar em
ação os conhecimentos adquiridos para obter resultados almejados e nos ver como
pessoas reflexivas, investigativas, pesquisadoras, tentando proporcionar aos alunos
uma aprendizagem totalmente significativa.

“O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de analise para

compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais,
nos quais se da sua atividade docente, para neles intervir” (PIMENTA; LIMA,
2005/2006, p.17)

A experiência vivenciada no estagio me fez refletir sobre a formação e

atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional quero
ser? Como poço melhorar minha atuação juntamente com as crianças,
principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento

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infantil? Que cidadãos queremos formar e para que ambiente social? Essas
questões só foram possíveis ser pensadas a partir da rica experiência advinda do
estagio supervisionado em educação infantil.

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 REFERÊNCIAS

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Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2007.236p

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental.

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Acesso em 26 fev. 2016.
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de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
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_____. Emenda Constitucional nº 59 de 11 de novembro de 2009. Acessado em 15
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PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:

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PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria S. Lucena. Estágio e Docência. São

Paulo: Cortez, 2004.

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